《走一步，再走一步》教案（精選16篇）
《走一步，再走一步》教案 篇1
一、導入新課。
上節課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
二、整體感知，復述故事。
同學們，今天，我們要學習的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？
明確：父親。
那是父親對誰說的呢？
明確：對兒子說的。
父親在什么時候對兒子說的這句話？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！（學生各抒己見，請一個同學小結幾個同學的發言。）
回顧記敘文的六要素，并板書：
時間、地點、人物、事件的（起因、經過、結果）。
根據六要素來復述課文。
教師小結：
同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出�，F在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易�。≡趶褪龉适碌臅r候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現出來了？
明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結：
我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）
2、“我”被棄懸崖，內心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。
教師小結，并板書：
�。ㄓ鲭U）毫無信心
從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會怎么做？
教師小結：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點評。
五、小結。
居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
六、布置作業。
請同學們課后搜集一篇有關“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”
遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現夢想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
走一步，再走一步
吳強
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步，
于是就沒了路......
路盡無絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教案 篇2
指導思想：
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。
教學目標
1.有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
2.條理清楚地復述故事內容，多角度、有創意地理解課文。
3.激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
3 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
課前準備
學生：
1.自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2.圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3.預習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
1.備課時，把課后練習融于教學的過程中。
2.可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
一、導入
心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
二、整體感知，把握內容
1.自由朗讀課文。解決生字生詞。
訓誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）
啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈目眩（xun）迂回（yū）
納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）
解釋：
訓誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣
2.復述課文內容。
A.抓住時間、地點、人物、環境、情節。
B.突出重點，尤其是脫險部分。
C.口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。
3.課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
三、研讀與賞析
1.出示問題：
（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
�。�2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
�。�3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
（4）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
2.讀最后一段，體會文章的主旨。
四、體驗與反思（多角度、有創意地理解課文）
1、質疑交流
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
�。�2）如何評價杰利及其他四個孩子？
2、拓展延伸
（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？
（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
（3）讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想？
五、拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子�，F在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！
閱讀指導：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。
《走一步，再走一步》教案 篇3
學習目標
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發學生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵學生多角度來理解課文。
學習重點
理解“走一步，再走一步”的含義。
學習難點
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學方法
自學研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。
教學過程：
預習展示
預讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著眼( )
(2)釋義
訓誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細閱讀，完成下列各題。
故事發生的時間 ，地點 ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖 、 的經歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
《走一步，再走一步》教案 篇4
教材版本
人教版
學段
七年級
學科
語文
章節
第一單元第2課
課題名
《走一步，再走一步》
課時
第二課時
執教教師單位
江西萍鄉四中
教師姓名
葉紅英
教學
目標知識目標1. 學習運用各種描寫表現人物性格的方法。能力目標1.深入探究人物，培養創造性閱讀的能力。2.繼續培養學生自主、合作、探究的能力。情感態度和價值觀聯系生活，感悟文本，引導學生正視并積極克服生活中的困難。
教學重點1. 欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。2. 深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。
教學難點深入探究人 物，把握人物性格，進行創造性閱讀。
教具
多媒體
時間
安排1.導入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）
課后
小結1、運用多媒體輔助教學，環節設計滲透情感，積極實踐“大語文”觀。 2、注重學習習慣的培養和鍛煉，學習方法的指導。 3、問題設計緊湊，文本有拓展，學生視野開闊。 閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，教師既是課堂教學的組織者，引導者、參與者，也要適時點撥，在人物的探究和主旨的掌握中我設計了多個讀、寫、說、品多個環節，且緊扣中心、有梯度感，注重學生自我內化情感的滲透，既引導學生深入理解人物，對拓展學生思維，既面向全體學生，又發揮學生個性體驗。
備注時間靈活分配走一步，再走一步 第二課時 一、溫故導入，把握心理 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看來都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢？媒體出示： 1、找出表現我感受的句段，讀一讀，揣摩“我”的心理感受（5分鐘） 方法指導： 抓住關鍵句段進行分析理解，把握人物性格特點。 小組討論后明確： 媒體出示： a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態、動作 二、再讀課文，探究“文中之最” “暮色茫茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔心，這時，森林 里有道手電光照來，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到來，讓我擺脫了險境。 1、朗讀脫險的經歷16-22小節 媒體出示： 重點段落，反復感受 方法指導： 一讀16-22段 二讀對話（師讀說明部分） 三讀22-23小節 2、合作探究 提問：每位同學說出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內容理解的角度探討。 生自由發言，教師適時點撥，提煉。 明確： 1、媒體展示：最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父 親。 當孩子面對困難時，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經驗和不怕任何困難的 勇氣毅力，體驗成就感；不訓斥不責備，也沒有命令， 而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅強。 教師小結：培養兒童克服困難的精神，不僅需要樣學得理念，而且要正確的方法和手段。 2、最有收獲的我 媒體出示： 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲學大師周國平告訴你“青春不能錯過的九件事”之 一 經歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會 變得比過去強大許多倍。不經歷這么一回，你不會知道自己其實多么有力量。 3、最佳“對話描寫” 媒體出示： a、對 話形式最豐富。 b、 對話推動人物情感變化。 c、對話推動情節發展，暗含題目，主旨，暗扣內容。 三、延伸拓展 感悟“一步”之美 讀詩寫詩 1、多媒體展示殘疾少年的詩歌，感受他的堅強與堅持，學生朗讀詩歌、練習寫詩。
走一步，再走一步
吳強
（一）
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就將不一樣。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
�。ㄈ� 咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步， 于是就沒了路……
（四） 路盡天絕處，
不防嘗試再走一步， 萬水千山，
是源于最初的那一步。 教師小 結：這一句句詩就是對文中哲理的最好詮釋，也是我們內心最真摯的感受，殘疾少年都能堅強地面對人生，我們又怎能放棄下一步呢？我們只 有一步一步走下去，我們的人生之路才會越走越寬暢！ 五、作業設計 1、從文中其他人物角度改寫故事，要符合人物的性格。 2、學了這篇課文，你受到怎樣的啟發？請選取合適角度寫篇讀后感。 板書設計：
走一步，再走一步
莫頓 .亨特
毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感
《走一步，再走一步》教案 篇5
○教學目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。
�、勐撓瞪顚嶋H，感悟生活哲理。
○教學重點
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內容，體味人生的哲理。
○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
第一課時
○教學內容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
○教學設計
初步感知
�、賹�
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中國共產黨同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
②出示學習目標并板書課題
�、劢處煓z查預習(學生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。
�、诶首x指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。
作業
�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫一寫
第二課時
○教學內容
教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學設計
感知內容
�、賹�
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
a.默讀要求(時間、內容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復述故事情節，同學們了解了文章的.大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。
大屏幕投影問題：
聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后。
《走一步，再走一步》教案 篇6
【教學目標】
1、整體把握并能復述課文。
2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。
3、學會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點進行自主探究學習。
【教學課時】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入
本文寫的是我童年時一次脫險經歷既然是脫險，那么是什么險?這么會陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?其中蘊含著什么哲理呢?
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內容：什么險?如何脫險?傳遞了什么哲理?
3、要求不看書復述。
三、復述
1、復述前的準備。
(搶答)
故事發生在美國哪個城市?什么時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?
2、復述：
�、� 自己放聲準備。
⑵ 班上復述。
�、� 學生評。
�、� 教師評。
�、� 總結經驗。
四、冒險過程中，著力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎
五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關鍵性語句嗎
第二課時
一、變標題(理解內容)
可以從不同角度自擬標題，有如下說法：
第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。
二、變語言(體會深意)
文中許多語言是值得細品的：
1、那是費城七月里的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的'胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?
5、我聽見有人啜泣，正納悶那是誰，結果發現原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?
6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何?
三、變角色(認識人物)
學生分別以內德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內德是那些不關心我的孩子們當中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當中，心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?
四、變結局(拓展思維)
如：杰利找的是我的母親。
杰利沒有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助我。
五、變環境(引發想象)
我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學生自由想象)，在那種不同的環境中，我的所想所做又是如何呢?
《走一步，再走一步》教案 篇7
【教學目標】
1、知識和能力：
�、� 有感情地朗讀課文。
⑵ 較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
2、過程和方法：
�、� 嘗試探究性、多角度閱讀理解。
⑵ 在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
3、情感態度和價值觀：
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學重點】
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學難點】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學過程
一、導入
導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什么險呢?怎么會陷入險境呢?又是怎樣脫險的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經歷呢?其中蘊涵著生活的哲理，是什么哲理呢?
二、整體感知
1、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?
默讀后請同學們復述課文。復述的難點往往是時間、地點、人物、數字等，默讀時要注意看清楚。
2、搶答：
�、� 故事發生在美國哪個城市?
�、� 發生在什么時候?
�、� 爬懸崖一共有幾個孩子?有名字的有幾個?
�、� 懸崖有多高?巖石架有多高?
3、把課文分成冒險、脫險兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2～3人上臺復述，并即使點評。
明確：復述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當。
明確：同學用這樣的句式復述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點評完了，謝謝。
三、研讀主旨
1、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什么啟示?
(讀最后一節)
從課文內容看，標題走一步，再走一步是什么意思?
在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠?
提示：龜兔賽跑、夸父逐日
2、總結歸納：
居里夫人說：生活對于任何人都非易事。大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸!
四、作業
有感情地朗讀7～22小節，背誦最后一節。
第二課時
〖教學目標
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
3、學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
〖教學過程
一、復習導入
1、作者是誰?
2、作者是什么身份?
2、文章的主旨是什么?
二、多角度探究性閱讀
1、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
(這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。)
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
討論課后練習二
討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經濟拮據
三、總結全文
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業
模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。
【相關鏈接】
走一步，再走一步
吳 強
(一)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步，
于是就沒了路
(四)
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教案 篇8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。結合語境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。
2、品味作品中富有表現力的語言，提高文學欣賞能力，體味散文特點。
3、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。
4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。
2、多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。
3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的`困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
文體：本文是敘事散文。散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。根據表達方式側重點不同，可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛，結構自由，表現方法多樣；“神不散’指立意明確，主題鮮明而集中。
二、檢查預習（生字詞的積累）
訓誡（jiè）：告誡、教導。聳立（sǒng）迂回（yū）
嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。凝視（níng）頭暈目眩（xuàn）
啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼（yì）：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。
三、整體感知
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。
�。�1）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。�2）經過（4——15）中途被棄，進退兩難
（3）結果（6——2）父親指點，擺脫困境
�。�4）啟示（24）走一步，再走一步
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
（2）故事發生在美國哪個城市？——費城。
�。�3）故事發生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
�。�4）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
�。�5）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。
�。�6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷。要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復述課文，提出明確要求：
�、沤淮宄适掳l生的時間、地點、人物；
�、瓢盐瘴恼碌墓适虑楣潱ㄆ鹨颉⒔涍^、結果）；
�、潜M量用自己的話。
▲記敘文六要素：時間、地點、人物、事情（起因、經過、結果）
文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。
直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖�！举M城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。】
【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著預定的目標走下去，終能贏得最后的勝利�！�
四、布置作業
1、抄寫生字字詞，解釋詞語
2、熟讀課文，找出文中有關動作和心理描寫的內容并體味其哲理。
第二課時
一、導入
上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。
【全班朗讀脫險部分】
二、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節的發展。
�。�1）渲染氣氛。
�。�2）烘托人物心情。
（3）推動情節發展。
�。�4）間接表現人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！
繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、探究主旨，回味標題，研究“為什么這樣寫”
1、結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
�。�1）討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
（2）杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
�。�3）把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。
感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導師），然后安慰“我”，“不要擔心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
小結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？
培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。
總結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
《走一步，再走一步》教案 篇9
教學目標
①精讀課文，品味詞句。
�、诮巧珡褪�，體驗探究。
�、勐撓瞪睿形蛏钫芾�。
教學重點
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內容，體味人生的哲理。
第一課時
教學內容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學設計
一、激情導人，尋求共鳴
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。（要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
2、檢查默讀效果：
a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b.這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？
c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
e .“走”的結果如何？
三、重點精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
a.找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？
e.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
f .說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般復述，總結延伸
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
復述要求（時間、地點、人物、環境、情節）
教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
如果時間不夠，可放在課外進行。
五、教師小結，布置作業
課后進行角色復述的.準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。
第二課時
教學內容
角色復述，體驗提高。
教學設計
一、朗讀感受，溫故知新
請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。
二、角色復述，深入理解
以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。
學生評點，提高聽說能力。
三、聯系生活，體驗拓展
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：
學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學生生成問題）
讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啟示。
四、教師小結，課外延伸
1、教師小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教案 篇10
一、知識儲備點
有創意地閱讀課文并復述故事。
�。ǘ�、能力培養點
學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
�。ㄈ�、情感體驗點
1、樂于嘗試，敢于冒險.2培養患難與共的愛心。
3、化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心
二、教學設想
重點：探究“走一步，再走一步”的含義。
難點：多角度地思考同一個現象，獲得不同的感司和體驗。
疑點：父親為什么不怕孩子摔死？
三、媒體平臺
課件設計構想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切換的形式完成，并配上相應一次比一次熱烈的掌聲。
第1課時
一、本課目標
1、朗讀課文，復述故事情節。
2、討論文章的主旨。
教學設計：
一、1、課文導入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
2、默讀課文
2、作者簡介
二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析
三、
1、默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程） a.默讀要求(時間、內容) b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)
2、復述故事情節：復述前的準備--------搶答：
故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。ú扇⌒〗M加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。
3、教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
�、侔压适路殖蓛刹糠�，前一部分可謂“冐險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冐險”，一個同學復述“脫險”。
②根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。
整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健�，步了這一步再步下一步。
4、字詞教學
合作探究：
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢其中又蘊含什么生活哲理作者是怎樣說的請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境又是怎樣脫險的。
b.這件小事給你哪些啟示 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
5、討論
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？
3.課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
5.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么）
答案1.課文主要居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。 學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容 拓展延伸：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”，將怎么辦假如你是“我’’的同學，將怎么辦杰利與其他孩子有什么不同父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來 以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。
《走一步，再走一步》教案 篇11
一、知識儲備點
有創意地閱讀課文并復述故事。
�。ǘ�、能力培養點
學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
�。ㄈ�、情感體驗點
1、樂于嘗試，敢于冒險.2培養患難與共的愛心。
3、化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心
二、教學設想
重點：探究“走一步，再走一步”的含義。
難點：多角度地思考同一個現象，獲得不同的感司和體驗。
疑點：父親為什么不怕孩子摔死？
三、媒體平臺
課件設計構想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切換的形式完成，并配上相應一次比一次熱烈的掌聲。
第1課時
一、本課目標
1、朗讀課文，復述故事情節。 2、討論文章的主旨。
教學設計：?
一、1、課文導入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。? 2、默讀課文
2、作者簡介
二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析
三、
1、默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）[學法指導]? a.默讀要求(時間、內容)? b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)?
2、復述故事情節：復述前的準備--------搶答：
故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。ú扇⌒〗M加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。
3、教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。?
�、侔压适路殖蓛刹糠�，前一部分可謂“冐險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冐險”，一個同學復述“脫險”。
�、诟鶕䦶褪龅牡檬В胍幌胱约旱哪x應該怎樣改進。把經驗記下來。
整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保搅诉@一步再步下一步
4、字詞教學
合作探究：
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。? 大屏幕投影出示問題組：?
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的 b.這件小事給你哪些啟示 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
5、討論
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？
3.課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫
還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
5.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指
的是什么?）
答案1.課文主要[寫“我”（ 跟小伙伴們爬懸崖 ）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（ 伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（ 小心翼翼）的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是
�。� 毫無信心）、繼而是（萌發信心），隨后是（信 心大增）最后是
覺得自己有一種巨大的（成就感）。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第
二次是（驚喜、委屈、感動、余悸、成就感）。
6.我永遠忘不了的經驗指的是：
要著眼于最初的小小一步，
走了這一步后再走下一步，
直到抵達我要到的地方為止。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。? [教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。? 學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容 拓展延伸：? 同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來 以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。?
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間
上一篇：《走一步，再走一步》教學設計7
下一篇：《走一步，再走一步》教學設計5
《走一步，再走一步》教案 篇12
教學目標
1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。
2、學習景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：
了解記敘文的六要素，復述課文。
教學過程：
一、導入新課：
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼
三、記敘文的六要素。
時間、地點、人物、起因、經過、結果
四、默讀課文，復述大意
1、今天我們學習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念;因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點：
(1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個?
(2)故事發生在什么時間?
(3)故事發生在什么地點?
(4)故事發生的起因是什么?
(5)故事發生的過程是怎樣的?
(6)故事的結果又是怎樣的?
2、我們現在根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。)
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?
七、作業
《走一步，再走一步》課文全文閱讀
那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個男孩子已經厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲，正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內德說到：“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了�！�
“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。
“快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因為你過去生病，所以就要當膽小鬼?這沒道理�！薄拔襾砹�!”我喊道，然后跟在他們后面跑。
我們穿過公園，進入樹林，最后來到一塊空地上。在很遠的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對我來說，這是嚴禁和不可能的化身。
其他的孩子一個接一個地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著。
不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠;只要滑一下，我就會掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個粉碎。
但是他們已經爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那里大約有五-六英尺深，15英尺長。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。
幾分鐘后，他們開始繼續往下爬。
“喂，等等我。”我啞著嗓子說。
“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒�！彼麄冎械囊粋�說到，其他的則哄堂大笑。
“但是我不能”這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發出噓聲，然后繼續向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。
內德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話�！�
“全看你自己了�！苯芾锟雌饋砗軗�，但是最后還是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是卻感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我絕對下不去。這太遠，也太危險了;在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測;我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。
時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經讓我麻木，一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。
暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發出的光，然后我聽到杰里和爸爸的喊聲。爸爸!但是他能做什么?他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣?
爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我然后喊道：“現在，下來�！彼梅浅Ｕ�、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了。”
“我不行!我會掉下去的!我會摔死的!”我大哭著說。
“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮�！�
“不，我不行!太遠了，太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說，”爸爸繼續說，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的'是邁一小步。這個你能做到。看著手電光指的地方�？吹侥菈K石頭沒有?”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎?”他大聲問道。
我慢慢地挪動了一下。“看到了�！蔽一卮�。
“好的，現在轉過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了�！昂芎��！卑职趾暗�，“現在，往右邊下面一點，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的�！蔽艺兆隽��！昂昧�，現在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的�！痹僖淮�，我做到了。
就這樣，一次一步，一次換一個地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強調每次我只需要做一個簡單的動作，從來不讓我有機會停下來思考下面的路還很長，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。
突然間，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識到，在我生命中有很多時刻，每當我遇到一個遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時，我都能夠應付——因為我回想起了很久以前自己上過的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達到了自己的目標，然后再回頭看時，不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。
《走一步，再走一步》知識點精析
一、詞語積累
聳立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
灌木：矮小而叢生的木本植物，如荊、玫瑰、茉莉等。
顫抖：哆嗦;發抖。
迂回：回旋;環繞。
凝視：聚精會神地看。
嘲笑：用言辭笑話對方。
恐懼：懼怕。
疲乏：①因體力或腦力消耗過多而需要休息。②因運動過度或刺激過強，細胞、組織、器官的機能或反應能力減弱。
屢次：一次又一次。
灰心喪氣：(因遭到困難、失敗)意志消沉。
應付：①對人對事采取方法措施。②敷衍了事。③將就、湊合。課文中用的是第一種意思。
二、需掌握的字的讀音
聳立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)顫抖(chàn)
嶙峋(lín xún)暈倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)
啜泣(chuò)納罕(nà)小心翼翼(yì)屢次(lǚ)
三、文章主旨
作者通過“我”童年時的一次爬山經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
四、文章思路
全文可以分為三個部分(全文共23個自然段)：
第一部分(1～13)：冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上不得上，下不敢下。
第二部分(14～22)：脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分(23)：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。
五、記敘的技巧
本文作者在敘事的過程中注意前后的伏筆與照應，使得文章記敘很周密。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關于懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待。文中這些寫法，都值得我們借鑒。
六、課后習題答案
(一)本題著眼于整體把握課文內容，理解文章中心意思，既練朗讀，又練說話。朗讀的要求是：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。復述故事情節的要求是：交待清楚時間、地點、人物和有關數字;說清事情發生、發展的過程和事情的結局。通過本篇文章的學習，領悟一步一步堅持不懈解決困難的人生哲理。
(二)本題要求能走進生活，無論說什么，做什么，要能表現同學們患難與共的愛心，體現勇敢精神。具體內容可自由表達。
(三)本題要求大家結合課文總結人生經驗，這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，宜短小精悍。內容要真實，書寫標題、設計花邊要美觀。張貼，布置專欄，可自告奮勇地負責編輯、設計和張貼。
《走一步，再走一步》教案 篇13
教學目標：
知識與潛力：
1、理解積累生字、生詞。
2、把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。
3、學習文中的環境描述、心理描述的方法。
過程與方法：
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文資料的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
2、采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生
多角度解讀課文和品味語言；
情感與價值：
1、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2、聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學重點：
把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。
教學難點：
學習文中的環境描述、心理描述的方法。
教學方法：
默讀、復述、自主、合作、探究
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個飛行員理解了一項特殊任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，只要飛行20分鐘，就能夠到達荷蘭，這個不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個飛行員最后完成了任務。當他接獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
這個孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時候過一段怎樣的經歷呢他的經歷會給我們怎樣的啟示呢下面我們就走進莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》去尋找答案。（板書作者）
二、作者簡介（由學生聯系課文注釋講述）
三、檢查預習
訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）
啜泣（chuò）納罕（nà）瘦骨嶙峋（línxún）
心驚肉跳（jīng）頭暈目眩（xuàn））留意翼翼（yì）
四、默讀課文，整體感知。
要求：
1、找出文中的六要素。
時間：57年七月
地點：費城
人物：我和五個男孩
起因：悶熱玩厭了找些新花樣
經過：中途被棄進退兩難
結果：父親指點擺脫困境】
2、復述“我”從冒險到脫險的經過。（提示復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）
五、合作探究
1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用
【景物描述。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛；烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理�！�
2、從從課文中找出描述“我”的心理活動的詞句，并說說這些詞句寫出了“我”當時怎樣的情緒
3、從這件事上學到了什么經驗
六、小結：從“走一步，再走一步”中我們明白了一個什么道理。
【它告訴我們，在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。當然，關鍵在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去�！�
七、達標檢測
1本文作者是________國作家________。
2給加粗字注音：
①啜泣②嶙峋③眩目（
�、芗{罕⑤訓誡⑥凝視（
3選取恰當的詞語填在句中橫線上。
�、倌亲鶓已戮蚠_（A矗立B聳立）在空地的另一邊。
�、谖易詈笈郎先チ�，___（A蹲B扒）在石架上，心驚肉跳。
八、布置作業
發揮想象，為故事設計一個新的結局。如：杰利找到的是“我”的母親……
附板書
走一步，再走一步
莫頓亨利（美國作家）
時間地點人物事情的起因經過結果
走一步，再走一步——抵達目標
在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的引路人。讓學生走一步，再走一步，逐漸學會欣賞文章。為此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣。以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的潛力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
一、導語的設計引人入勝。
我從作者的一次飛行經歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員理解了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導下，持續這個航向20分鐘，就能夠到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務。當他理解盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓亨特，那么小時候的一段什么樣的經歷改變了他呢讓我們一齊走進《走一步，再走一步》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創設了很好的教學情境。
二、通過問題的設計滲透學習方法的指導。
1、首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。
2、然后，之后問：文中寫了幾個人物概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經常出現，要指導學生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。
3、之后，我要求學生再仔細研讀課文，找出描述“我”的心理變化的語句和環境描述的語句，引導學生探究心理描述和環境描述的作用
4、聯系生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經驗教訓
這節課也有幾點不足：
1、在反思中，我發現了一點遺憾，學生沒有親身經歷過，無法體會當時的“我”是一個怎樣的心理過程。
《走一步，再走一步》教案 篇14
【教學目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學習方式。
情感與價值
1、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【教學重難點】
1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。
【教學策略】
講讀法合作探究法
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
教師小結心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭著說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發信心
又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業
同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習四
板書設計走一步，再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險
毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達目的
大人生：不害怕困難──克服小困難戰勝大困難──取得成功
《走一步，再走一步》教案 篇15
【教學構想】
現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態度。
七年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：
1. 首先布置預習。
從兩個大的方面引導學生預習：
�、僬埻瑢W們提出自己最感困惑的問題。
②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談談自己喜歡的理由。
2.在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入：
�、僮寣W生整體感知文本。
�、诓捎米灾鳌⒑献鳌⑻骄康姆绞�，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。
�、芤龑W生深入探究，把握文章的主旨。
⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可吸納和構建的平臺。
3.拓展延伸。請同學們聯系生活實際，談談自己的“人生經驗”。
【教學目的】
1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
【教學重難點】
重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現力的語言。
【教學安排】
2課時
【教學步驟】
一. 導入課文：
同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發興趣，調動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離)
好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段：
1. 小懸崖壁上到底發生了一件什么事?
2. 從這件事上學到了什么經驗?
(先讀最后一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)
三. 速讀課文，了解內容：
1. 請學生簡要復述故事。
2. 將敘事部分分成兩個層次。
(這一環節要培養學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力)
四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：
1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞，進行對比。
4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
(這一環節通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：
1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?
4.我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時學到了哪些經驗?
(這一環節通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現力的詞語，無形之中解決難點)
六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓練
將自己生活經歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
七. 作業布置。
八. 板書設計。
《走一步，再走一步》教案 篇16
教學目標：
知識與能力：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情；
過程與方法：
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生
多角度解讀課文和品味語言；
情感與價值：
激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
復述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
教學難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
教學方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學課時：兩課時
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在
小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。
一、導入新課：
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學習上的，家庭中的與人相處時的……，面對這些，你怎么辦呢？其實，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學習《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。
二、檢查生字詞的預習：
需注意的：訓誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)
頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)
�。ㄟ@個環節主要目的是字詞積累）
三、默讀課文，然后回答問題：
1、故事發生的地點在哪？
2、故事發生的時間？
3、爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？
4、那座懸崖有多高？石架有多高？
5、孩子們為什么去爬懸崖？
6、“我”為什么不下來？
7、“我”最后是怎樣下來的？
�。ū经h節的.設計所針對的是我所授課的初一學生，聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。）
四、復述故事情節：
復述時將全文分為兩部分：
�、倜半U。
�、诿撾U。
要求：
�、俦M量完整。
②詳細得當。
�、凵鷦泳唧w。
在復述過程中由多個學生重復復述，要求逐漸提高。讓學生在復述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。
�。ū经h節的設計的目的是多方面的：進行口語訓練；引導學生體會記敘文寫作的特點；熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環節參與復述的學生有限，其他學生可通過聽復述和找毛病，作補充的方式來參與）
五、主旨研討：
�、俑赣H為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示？
�、凇拔摇痹谧呦聝H幾米高的懸崖后，為什么會產生“巨大的成就感”？
�、劢Y合最后一段，說說你對題目的理解。
④讀了這個故事，對你有什么啟發？
（在主旨研討上，允許學生保留自己獨特的意見。）
第二課時：
教學內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
（本環節主要鍛煉學生的語言感悟力）
二、多角度閱讀，進一步拓展思維空間。
1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？
�。▽τ趶碗s人物，引導學生深入分析）
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
�。ㄟ@個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章，學會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）
三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當時你怎樣對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況你會怎么做？
�。ㄟ@個環節主要是強調文章主旨以及學以至用。）
四、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談談你的理解、感悟。
�。ū经h節是擴展閱讀）
五、作業：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經驗，感悟一條哲理，你有這樣經歷嗎？寫一寫你的故事。
教學反思：
本課完成較好的任務：
1、體現了新課標理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。
3、精彩賞析環節學生參與性強，思維靈活活動。
4、本課中對學生口語訓練基本到位。
5、拓展題確實使學生得到開拓。
出現的缺點和問題：
1、復述環節參與學生有限，而且復述中總有遺漏。
2、在課時安排把握上比較困難，由于學生積極性太高，在兩課時內完不成任務。
3、由于學生生活經驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。
4、拓展作業很受學生語言和寫作水平的限制，不夠理想。