《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文（通用14篇）
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
投影儀。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
2、投影出示練習(xí)：
1、給加點(diǎn)字注音。
2、按拼音填空。
3、結(jié)合語境解釋詞義。
三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：
要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
教師可以投影出示以下問題組：
(其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記 )
1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)
2、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
3、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
5、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求：
1、跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
2、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
3、口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
(可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)
五、討論
讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)
六、齊讀課文最后一段，背誦
七、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
1、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組：
⑴ 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
⑵ 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
⑶ “你能辦得到的。”、“這似乎能辦得到。”、“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
⑷ 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
⑸ 結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
(探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。)
二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)
提示：如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
提示：這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
3、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?
提示：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
【點(diǎn)評(píng)】
本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)展示
預(yù)讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會(huì)它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇3
(一) 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：
投影儀
課文導(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?
明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國(guó)的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。
(二)整體感知課文。
自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
(投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程)
(三)研讀和賞析
自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。(投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答)
1、 復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
2、合作探究：(投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
②、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”
(四)、拓展延伸：
1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
2、字詞作業(yè)，
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
三、教學(xué)過程：
(一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)
(二)、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
2、合作探究：(投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。)
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推７Α薄ⅰ叭砺槟荆荒軇?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
明確： 最初 毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的。”)
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、 小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
板書：
事 小 實(shí)
理 大 虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，
我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上)
[教師小結(jié)]
居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇4
教學(xué)設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ⒓{罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3.情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）
導(dǎo)入：
居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的.人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
1、學(xué)生默讀課文4分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么？
2、教師組織學(xué)生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）
（1）、起因 玩厭游戲 別出花樣
（2）、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難
（3）、結(jié)果 朋友求援 父親解困
（4）、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步
自主探究：
1、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
2、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
3、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
從表達(dá)手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來揭示人生道理，這是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法
體驗(yàn)反思 ：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？
布置作業(yè)：
1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語句，體會(huì)不同人物的不同語氣。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇5
教材版本
人教版
學(xué)段
七年級(jí)
學(xué)科
語文
章節(jié)
第一單元第2課
課題名
《走一步，再走一步》
課時(shí)
第二課時(shí)
執(zhí)教教師單位
江西萍鄉(xiāng)四中
教師姓名
葉紅英
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。能力目標(biāo)1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系生活，感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)1. 欣賞文章重點(diǎn)段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。2. 深入探究人物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)深入探究人 物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
教具
多媒體
時(shí)間
安排1.導(dǎo)入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）
課后
小結(jié)1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀。 2、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 3、問題設(shè)計(jì)緊湊，文本有拓展，學(xué)生視野開闊。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話，教師既是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者、參與者，也要適時(shí)點(diǎn)撥，在人物的探究和主旨的掌握中我設(shè)計(jì)了多個(gè)讀、寫、說、品多個(gè)環(huán)節(jié)，且緊扣中心、有梯度感，注重學(xué)生自我內(nèi)化情感的滲透，既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，對(duì)拓展學(xué)生思維，既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)。
備注時(shí)間靈活分配走一步，再走一步 第二課時(shí) 一、溫故導(dǎo)入，把握心理 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進(jìn)退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看來都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢？媒體出示： 1、找出表現(xiàn)我感受的句段，讀一讀，揣摩“我”的心理感受（5分鐘） 方法指導(dǎo)： 抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行分析理解，把握人物性格特點(diǎn)。 小組討論后明確： 媒體出示： a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作 二、再讀課文，探究“文中之最” “暮色茫茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔(dān)心，這時(shí)，森林 里有道手電光照來，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到來，讓我擺脫了險(xiǎn)境。 1、朗讀脫險(xiǎn)的經(jīng)歷16-22小節(jié) 媒體出示： 重點(diǎn)段落，反復(fù)感受 方法指導(dǎo)： 一讀16-22段 二讀對(duì)話（師讀說明部分） 三讀22-23小節(jié) 2、合作探究 提問：每位同學(xué)說出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內(nèi)容理解的角度探討。 生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提煉。 明確： 1、媒體展示：最會(huì)愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父 親。 當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經(jīng)驗(yàn)和不怕任何困難的 勇氣毅力，體驗(yàn)成就感；不訓(xùn)斥不責(zé)備，也沒有命令， 而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵(lì)孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。 教師小結(jié)：培養(yǎng)兒童克服困難的精神，不僅需要樣學(xué)得理念，而且要正確的方法和手段。 2、最有收獲的我 媒體出示： 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲學(xué)大師周國(guó)平告訴你“青春不能錯(cuò)過的九件事”之 一 經(jīng)歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會(huì) 變得比過去強(qiáng)大許多倍。不經(jīng)歷這么一回，你不會(huì)知道自己其實(shí)多么有力量。 3、最佳“對(duì)話描寫” 媒體出示： a、對(duì) 話形式最豐富。 b、 對(duì)話推動(dòng)人物情感變化。 c、對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，暗含題目，主旨，暗扣內(nèi)容。 三、延伸拓展 感悟“一步”之美 讀詩(shī)寫詩(shī) 1、多媒體展示殘疾少年的詩(shī)歌，感受他的堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持，學(xué)生朗讀詩(shī)歌、練習(xí)寫詩(shī)。
走一步，再走一步
吳強(qiáng)
（一）
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就將不一樣。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
（三） 咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步， 于是就沒了路……
（四） 路盡天絕處，
不防嘗試再走一步， 萬水千山，
是源于最初的那一步。 教師小 結(jié)：這一句句詩(shī)就是對(duì)文中哲理的最好詮釋，也是我們內(nèi)心最真摯的感受，殘疾少年都能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生，我們又怎能放棄下一步呢？我們只 有一步一步走下去，我們的人生之路才會(huì)越走越寬暢！ 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、從文中其他人物角度改寫故事，要符合人物的性格。 2、學(xué)了這篇課文，你受到怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)選取合適角度寫篇讀后感。 板書設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
莫頓 .亨特
毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
2、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。
3、把握文章主旨，學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都知道，人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。
一、自主嘗試，我能行！
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去。
3、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？如果你是五個(gè)男孩子一，會(huì)怎么做？你能想象一下嗎？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰利玩。
我的角度
過渡語：同學(xué)們的想象力十分豐富，說的也十分精彩，在生活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語句中體會(huì)情感。
二、合作探究，解疑惑！
1、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。
明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
（1）渲染氣氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。
2、心理描寫
1、第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？
明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
2、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三、分享交流，展風(fēng)采！
預(yù)設(shè)問題：環(huán)境：
1、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。（生讀）
2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的心理，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）
找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無助啊！
心理：
1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。（生讀）
2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn)，心理過程！（生讀）
明確：
最初：毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！）
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
四、歸納總結(jié)，得啟示！
本文運(yùn)用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們?cè)谌松牡缆飞希瑫?huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、體會(huì)質(zhì)疑，我收獲！
學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？
六、布置作業(yè)
片段作文：只要勇敢面對(duì)困難，就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫一寫，200字左右。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇7
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（3分鐘）
同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國(guó)，有一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她度過了生命的88個(gè)春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí)，她只是微微一笑說：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的。”
也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）
老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來預(yù)測(cè)一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！
（二）、預(yù)測(cè)閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）
（出示圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片預(yù)測(cè)三個(gè)情節(jié)，教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。）
一會(huì)請(qǐng)大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個(gè)人物，如果是你，你會(huì)有什么感受？
1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍。可他們玩厭了彈彈子的游戲，正商量著要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì)想出些什么新花樣來玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木，對(duì)于7、8歲的孩子來說，應(yīng)該是非常危險(xiǎn)的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險(xiǎn)。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時(shí)，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路。伙伴們不愿停下來幫助他，都一一離開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì)怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿了恐慌。
3、正在他百般無助的時(shí)候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會(huì)怎樣營(yíng)救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒有象一般的家長(zhǎng)那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對(duì)亨特說：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的'童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。（6分鐘）
B、好，下面的時(shí)間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個(gè)問題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請(qǐng)把它們找出來。注意結(jié)合上下文，體會(huì)某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險(xiǎn)峰，左折右轉(zhuǎn)……
“趣”在孩子勇敢探險(xiǎn)——注意語言描寫及動(dòng)作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個(gè)接一個(gè)……
品析語言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個(gè)詞 ，我們可以看出什么來？不僅可以看出懸崖的走勢(shì)還是很險(xiǎn)峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險(xiǎn)勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時(shí)的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請(qǐng)用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來：家長(zhǎng)應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造的空間，無論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來：朋友就應(yīng)該在患難的時(shí)候伸出手，絕對(duì)不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅(jiān)持不懈而來：遇見困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)！
（四）、學(xué)生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）
（1分鐘）人生如茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子；人生如棋，不會(huì)輸一輩子，但總會(huì)輸一陣子。生活中，誰可能保證“一帆風(fēng)順”？誰又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個(gè)人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅(jiān)持到底？
下面請(qǐng)同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)體會(huì)。思考一下：在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上，我們感受到了什么？我們?cè)撛鯓幼呶覀兊娜松罚课覀冊(cè)诼飞显庥隼щy和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢？
（播放flash）（4分鐘）
此時(shí)此刻，我們不需要語言，只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆，在語文本上寫下你的此時(shí)的心靈感悟。（5分鐘）
（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
1、閱讀材料《生命之路，越走越長(zhǎng)》，再次感受生命的力量。
2、積累類似素材，將來把它們運(yùn)用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇8
學(xué)習(xí)目的
1、正確、流利地朗讀課文。（認(rèn)知）
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。（能力）
3、進(jìn)行多角度的閱讀。（能力）
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）
教材分析
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語言材料。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：2、3、4
難點(diǎn)：4
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)方法：
1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識(shí)。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點(diǎn)勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。
媒體設(shè)計(jì)：
幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計(jì)；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、談話式導(dǎo)入
1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?/p>
2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
二、整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。
（b）簡(jiǎn)潔概括。
檢索信息：時(shí)間是八歲那年；地點(diǎn)懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
（c）錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。
3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象？
（1）暢所欲言。
（2）明確最后一段。
三、定向研習(xí)課文最后一段。
整體感悟?yàn)檫@部分蓄勢(shì)。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點(diǎn)撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上獲得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
5、生活中難免會(huì)遇到困難。你以前遇到困難都是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
四、課堂小結(jié)
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。
3、課外薦讀《繁星》《春水》中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、檢查7～22段的朗讀。
2、這堂課我們對(duì)《走一步，再走一步》進(jìn)行多角度閱讀。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、讓我們先看一個(gè)材料。
意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。”（幻燈顯示，生讀）
另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰利這個(gè)角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式來回答。
三、多角度閱讀。
1、確定角度
父親
兩兩對(duì)比著來讀，可從兩個(gè)大角度
（教子、交友）來深入閱讀。
母親
杰利
四個(gè)孩子
2、中心話題
（a）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？
（b）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
（c）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程
父親角度
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的`靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度
我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
三、課堂小結(jié)
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、作業(yè)布置
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文
附：信念的力量
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、掌握詞語
2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
3、結(jié)合語境、理解感悟
重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣
2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度
a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市（費(fèi)城）
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
參考：
1、無論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。
2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、小結(jié)
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈?duì)枺?/p>
讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，
但祈禱能無畏地面對(duì)它們，
讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，
只在我成功中覺到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問題，思考問題。
2、學(xué)生研讀課文，開動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問題
（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)
（2）評(píng)論杰利
（3）評(píng)論四個(gè)孩子
（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？
（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)
2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇10
一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。
（二）、能力培養(yǎng)點(diǎn)
學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
（三）、情感體驗(yàn)點(diǎn)
1、樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn).2培養(yǎng)患難與共的愛心。
3、化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心
二、教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。
難點(diǎn)：多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感司和體驗(yàn)。
疑點(diǎn)：父親為什么不怕孩子摔死？
三、媒體平臺(tái)
課件設(shè)計(jì)構(gòu)想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導(dǎo)下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切換的形式完成，并配上相應(yīng)一次比一次熱烈的掌聲。
第1課時(shí)
一、本課目標(biāo)
1、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。 2、討論文章的主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)：?
一、1、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。? 2、默讀課文
2、作者簡(jiǎn)介
二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析
三、
1、默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）[學(xué)法指導(dǎo)]? a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)? b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)?
2、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述前的準(zhǔn)備--------搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。?
①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。
整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，步了這一步再步下一步
4、字詞教學(xué)
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。? 大屏幕投影出示問題組：?
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的 b.這件小事給你哪些啟示 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
5、討論
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？
2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？
3.課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫
還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
5.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指
的是什么?）
答案1.課文主要[寫“我”（ 跟小伙伴們爬懸崖 ）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（ 伸、探、踩），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（ 小心翼翼）的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是
（ 毫無信心）、繼而是（萌發(fā)信心），隨后是（信 心大增）最后是
覺得自己有一種巨大的（成就感）。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第
二次是（驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感）。
6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：
要著眼于最初的小小一步，
走了這一步后再走下一步，
直到抵達(dá)我要到的地方為止。
體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。? [教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。? 學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容 拓展延伸：? 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來 以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。?
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間
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《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇11
【教學(xué)理念】
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對(duì)人生哲理的概括，引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。
《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事，在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則，先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生簡(jiǎn)單入課，在主體部分我設(shè)置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，因此復(fù)述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學(xué)生對(duì)課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì)，使學(xué)生對(duì)全文有深入的探討從中獲得對(duì)人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。
3、思想情感教育：感受“我”最后正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫面：
1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物（門），并趴在門上。
3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲，不要放下生命。
師：畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí)，我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn)，但是他們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
（讓學(xué)生思考，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解）
學(xué)生利用已有的知識(shí)積累，為主人公出謀劃策。
師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。
（這幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課。
二、感讀課文（默讀）
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。
復(fù)述前的準(zhǔn)備：
（讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）
1、在____（時(shí)間）在____身上發(fā)生了____事。
2、在____（地點(diǎn)）在____身上發(fā)生了____事。
3、在____（環(huán)境）下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰
生：“我”、內(nèi)德、杰利。
師：真棒，對(duì)于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結(jié)果呢
生：在父親的幫忙下我脫離了險(xiǎn)境。
師：父親是怎樣幫忙我的
生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
（讓學(xué)生開始意識(shí)到自己思考的問題中選題，經(jīng)過初步的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，加快學(xué)生復(fù)述的步伐。
師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了，我期望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）
復(fù)述故事要注意什么問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。
學(xué)生復(fù)述（略）
（先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失，根據(jù)評(píng)議，改善自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。
三、研讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班群眾解決。
教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音：
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄寫這幾個(gè)詞兩遍。
交流字詞中有生提問四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。
師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。
四、賞讀課文
1、讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（群眾交流）
生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困難，最后就能成功。
生：老師，我喜歡一段能夠嗎
師：完全能夠，請(qǐng)說。
生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實(shí)地，才能到達(dá)目標(biāo)。
生……
師：記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草，我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。
2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實(shí)老師也很喜歡最后一段，特別是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）
由學(xué)生的回答可得出人生哲理：
師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的'信心。
五、仁者見仁、智者見智
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎
生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。
學(xué)生提出后教師整理：
1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么
2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做
3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎樣辦
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦
就以上問題，學(xué)生合作探究，各抒己見。
（小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語言信息的潛力）
生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。
生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。
生：因?yàn)槲乙幌蝮w弱多病，父親讓我一個(gè)人下來，萬一我摔下來，他會(huì)后悔一輩子的。
生：因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。
生：我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì)想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。
生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì)想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。
生：如果在可能的狀況下，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來。
生：……
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢
生：我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能夠一步登天
師：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
六、亮筆點(diǎn)睛
請(qǐng)你模仿黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語。
（顯示）文章感人至深。
生：文章耐人尋味。
生：爸爸愛子情深。
生：朋友要肝膽相照。
師：老師感同身受。
（學(xué)生交流，教師可隨時(shí)給一些評(píng)語，回味無窮）
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會(huì)選取這種方式你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓亨特
冒險(xiǎn)
著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步
脫險(xiǎn)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求，教師在對(duì)學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí)，也就應(yīng)走到學(xué)生中間一起討論，算得上真正地切磋，以到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。《走一步，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游，那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識(shí)的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與潛力點(diǎn)，并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到：教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的，而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染，迸發(fā)出力量的源泉。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；
2、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；
3、拓展學(xué)生思維空間；
4、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用；
5、注重基本技能的訓(xùn)練。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）探究文中“走一步，再走一步”的含義
（2）仔細(xì)閱讀，復(fù)述故事情節(jié)
2、難點(diǎn)：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的啟示
三、教法、學(xué)法：
1、教法：研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)
2、學(xué)法：多角度探究、創(chuàng)造性閱讀
四、教具：
電腦、電視、課件
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。
(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充：“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
2、默讀：
默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。
3、復(fù)述故事情節(jié)：
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?（費(fèi)城）
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?（五十七年前的一個(gè)夏天）
——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?（六個(gè)；內(nèi)德、杰利）
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述，檢查默讀的效果。
4、字詞教學(xué)：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。
5、朗讀訓(xùn)練：
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
6、課文主旨研討：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
一步一步從山下走下來；面對(duì)困難，敢于跨出第一步。
(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
踏踏實(shí)實(shí)，一步一步來，循序漸進(jìn)；
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
化整為零，把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。
7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
（本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利）
8、課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。（P9）
第二課時(shí)
1、多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好？”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度，探究問題。
范例引導(dǎo)：（先是角度舉例，然后讓學(xué)生先探討，再做引導(dǎo)和解說作為舉例。）
——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?
這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。——父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。
——哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論？
——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
——假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。
（投影）
(1)時(shí)隔年，。
(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。
(3)向攀爬。
(4)有人啜泣。
(5)正納罕。
(6)暮色開始四合，。
(7)暮色蒼茫，。
(8)全身麻木，不能動(dòng)彈。
(9)帶著的口氣說。
(10)我小心翼翼地。
(11)我的信心大增。
(12)產(chǎn)生了一種成就感。
3、分角色朗讀表演。（學(xué)生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）
4、練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。
三、教學(xué)后記：
本文學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)過程中興趣很高，對(duì)于復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)很成功，單學(xué)生還不善于提問，因此，多角度閱讀還存在一定困難。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握并能復(fù)述課文。
2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。
3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內(nèi)容：什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?
3、要求不看書復(fù)述。
三、復(fù)述
1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。
(搶答)
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?
2、復(fù)述：
⑴ 自己放聲準(zhǔn)備。
⑵ 班上復(fù)述。
⑶ 學(xué)生評(píng)。
⑷ 教師評(píng)。
⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、冒險(xiǎn)過程中，著力寫我的心理感受，能用一個(gè)詞來概括嗎
五、脫險(xiǎn)過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎
第二課時(shí)
一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)
可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說法：
第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。
二、變語言(體會(huì)深意)
文中許多語言是值得細(xì)品的：
1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的'胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?
5、我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?
6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何?
三、變角色(認(rèn)識(shí)人物)
學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當(dāng)中，心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?
四、變結(jié)局(拓展思維)
如：杰利找的是我的母親。
杰利沒有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告我的家人，也不允許他獨(dú)自來幫助我。
五、變環(huán)境(引發(fā)想象)
我長(zhǎng)大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確的朗讀課文
2、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，
3、理解文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握復(fù)述的方法，學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。
（二）詞語教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）
訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
（三）通讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
默讀要求：
（1）不出聲，不回讀，不指讀
（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
（3）了解課文內(nèi)容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字
2、教師提問，學(xué)生搶答
（1）課文主要記敘了什么事情？
（2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
（3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
（5）后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？
（6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么？
（四）結(jié)合以上問題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，
2、復(fù)述要求：
a、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句
b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語，用自己的話來組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、復(fù)述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述
b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備
c、在四人小組內(nèi)復(fù)述
d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述
e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
（五）感悟道理，體驗(yàn)人生
問題設(shè)計(jì)：
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理？
明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
2、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎？
千里之行，始于足下。——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
（六）課堂小結(jié)，教師贈(zèng)言
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/
（七）布置作業(yè)
（1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)
（2）熟讀課文，背誦最后一段