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《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文

發(fā)布時(shí)間:2024-01-01

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文(通用14篇)

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確地朗讀課文。

  2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

  3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

  4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)述故事情節(jié)。

  2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【課前準(zhǔn)備】

  投影儀。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

  二、學(xué)習(xí)字詞

  1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

  2、投影出示練習(xí):

  1、給加點(diǎn)字注音。

  2、按拼音填空。

  3、結(jié)合語境解釋詞義。

  三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題:

  要求:朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

  教師可以投影出示以下問題組:

  (其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記 )

  1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)

  2、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  3、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

  4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  5、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

  2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

  四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

  教師可提要求:

  1、跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

  3、口齒清楚,能正確表達(dá)感情。

  (可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)

  五、討論

  讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)

  六、齊讀課文最后一段,背誦

  七、布置作業(yè)

  1、寫生字。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨

  上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

  1、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

  2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組:

  ⑴ 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  ⑵ 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

  ⑶ “你能辦得到的。”、“這似乎能辦得到。”、“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

  ⑷ 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

  ⑸ 結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  (探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。)

  二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  1、討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  (這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)

  提示:如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

  2、討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  提示:這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

  3、繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  提示:討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

  三、總結(jié)全文

  1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

  2、教師小結(jié):

  一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

  四、布置作業(yè)

  閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

  【點(diǎn)評(píng)】

  本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。

  教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

  另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí),并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含義。

  2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解“走一步,再走一步”的含義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  多角度閱讀課文,拓展思維空間。

  教學(xué)方法

  自學(xué)研討

  走近作者:

  莫頓·亨特,美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍,做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí)展示

  預(yù)讀:

  積累:

  (1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

  納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

  (2)釋義

  訓(xùn)誡 嶙峋

  納罕 啜泣

  小心翼翼

  解讀:

  1、 仔細(xì)閱讀,完成下列各題。

  故事發(fā)生的時(shí)間 ,地點(diǎn) , 人物 。

  2、 感知全文:

  本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午,在懸崖 、 的經(jīng)歷。

  其中 揭示全文的主旨。

  3本文記敘的順序是什么?

  4那座懸崖有多高,懸崖加有多高?

  5、我取得成功的心里歷程是: 、 、 、 。

  6、找出景物描寫,體會(huì)它的作用。

  7、如何理解“走一步,再走一步”的含義。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇3

  (一) 教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

  2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;

  3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  教育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀;自主、合作、探究

  教學(xué)用具:

  投影儀

  課文導(dǎo)入:

  心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

  明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例,那就是這次的軍訓(xùn),我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容,那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國(guó)的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。

  (二)整體感知課文。

  自由泛讀課文,朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

  (投影提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過程)

  (三)研讀和賞析

  自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問題。(投影儀顯示問題,學(xué)生自由討論,自由回答)

  1、 復(fù)述搶答:

  故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

  故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

  那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

  ﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  ﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

  ﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

  ﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  ﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  ﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

  明確: ①、“我下不去”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

  ②、“看見了。”我說。

  ③、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”

  (四)、拓展延伸:

  1、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

  2、字詞作業(yè),

  第 二 課 時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

  2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

  3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

  2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

  三、教學(xué)過程:

  (一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)

  (二)、研讀與賞析:

  1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。

  2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

  明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

  2、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)

  ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

  明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推7Α薄ⅰ叭砺槟荆荒軇?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

  ﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

  明確: 最初 毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的。”)

  繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

  隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

  最后 巨大成就感

  ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

  明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

  ﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

  明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

  三、 小結(jié):

  本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。

  板書:

  事 小 實(shí)

  理 大 虛

  四、體驗(yàn)與反思

  “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,

  我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。

  五、拓展與延伸:

  張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

  [教師小結(jié)]

  居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇4

  教學(xué)設(shè)想:

  1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力:讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題,經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答(或布置為作業(yè)),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感,并通過閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。

  2、錘煉學(xué)生的語言敏感力:通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵,從而提高學(xué)生對(duì)語言的敏感性。

  3、學(xué)以致用,不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力,提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo),對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀,又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視(從形式到內(nèi)容)從而獲得啟發(fā)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)教學(xué):了解課文中以小見大,以實(shí)寓虛的記敘方法;掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦!⑧ㄆ⒓{罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。

  2.能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

  3.情感、態(tài)度教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一個(gè)腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí);整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理; 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問題,如:詞語的音、形、意;文章的結(jié)構(gòu);語句的理解等等,以組為單位歸納整理由課代表上交。(注意:自己的問題要做好答案)

  導(dǎo)入:

  居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。

  一個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前,面對(duì)它,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的.人則毫不畏懼知難而上,終于看到了希望的海,也正因?yàn)檫@樣,世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而,弱者和強(qiáng)者并沒有天然的不同,只是他們面對(duì)“高山”時(shí),眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年,和他一同回味那次讓他終生受益的際遇,來領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。

  整體感知:

  1、學(xué)生默讀課文4分鐘,教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問題加以注意。

  故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  故事發(fā)生在什么地方?

  爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

  孩子為什么要爬懸崖?

  那座懸崖有多高?巖石架有多高?我眼中的懸崖有多高?

  孩子們是否爬上了懸崖?情況如何?“我”的情況如何?

  故事的結(jié)局如何?

  作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么?

  2、教師組織學(xué)生搶答

  (可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

  敘事要注意六個(gè)要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果(教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素,引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述)

  (1)、起因 玩厭游戲 別出花樣

  (2)、經(jīng)過 其他孩子:順利攀越,安全返回;我:中途被棄 進(jìn)退兩難

  (3)、結(jié)果 朋友求援 父親解困

  (4)、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步

  自主探究:

  1、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?

  (由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由,引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略)

  明確:

  本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫,攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫;在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫;寫“我”爬懸崖的過程詳寫,好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫;以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,詳寫“我”的行動(dòng)與心理,父親的指導(dǎo)則略寫。

  2、作者為什么這么安排材料?

  (學(xué)生討論,回答)

  文章通過一次攀爬懸崖的過程,揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過程和心理是敘事的重心,因而詳寫,其他則略寫,這樣安排,文章才能重點(diǎn)突出,主次分明。

  3、從表達(dá)手段看,全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  從表達(dá)手段看,本文前面主要側(cè)重記敘(敘事),最后一段是議論,作者用親身經(jīng)歷的一件小事來揭示人生道理,這是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法

  體驗(yàn)反思 :

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情,它給了自己什么啟發(fā)?

  布置作業(yè):

  1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語句,體會(huì)不同人物的不同語氣。

  2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情,它給了自己什么啟發(fā)?將之寫成一段話。

  3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇5

  教材版本

  人教版

  學(xué)段

  七年級(jí)

  學(xué)科

  語文

  章節(jié)

  第一單元第2課

  課題名

  《走一步,再走一步》

  課時(shí)

  第二課時(shí)

  執(zhí)教教師單位

  江西萍鄉(xiāng)四中

  教師姓名

  葉紅英

  教學(xué)

  目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.     學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。能力目標(biāo)1.深入探究人物,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系生活,感悟文本,引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。

  教學(xué)重點(diǎn)1.     欣賞文章重點(diǎn)段落,理解“走一步,再走一步”的含義,并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。2.     深入探究人物,把握人物性格,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

  教學(xué)難點(diǎn)深入探究人 物,把握人物性格,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

  教具

  多媒體

  時(shí)間

  安排1.導(dǎo)入課文(2分鐘)2.一讀課文,感受“我”之形象。(10分鐘)3.再讀課文,探究“文中之最”(20分鐘)4.延伸拓展,感悟“一步”之美。(8分鐘)

  課后

  小結(jié)1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,積極實(shí)踐“大語文”觀。 2、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 3、問題設(shè)計(jì)緊湊,文本有拓展,學(xué)生視野開闊。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話,教師既是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者、參與者,也要適時(shí)點(diǎn)撥,在人物的探究和主旨的掌握中我設(shè)計(jì)了多個(gè)讀、寫、說、品多個(gè)環(huán)節(jié),且緊扣中心、有梯度感,注重學(xué)生自我內(nèi)化情感的滲透,既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,對(duì)拓展學(xué)生思維,既面向全體學(xué)生,又發(fā)揮學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)。

  備注時(shí)間靈活分配走一步,再走一步 第二課時(shí) 一、溫故導(dǎo)入,把握心理 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上,進(jìn)退兩難,盡管這座懸崖是有二十米高,盡管離崖頂還有三分之二的路程,然而在我看來都是萬丈懸崖,“我”的感受是什么呢?媒體出示: 1、找出表現(xiàn)我感受的句段,讀一讀,揣摩“我”的心理感受(5分鐘) 方法指導(dǎo): 抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行分析理解,把握人物性格特點(diǎn)。 小組討論后明確: 媒體出示: a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣:心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作 二、再讀課文,探究“文中之最” “暮色茫茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗”,我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗,多了幾分擔(dān)心,這時(shí),森林 里有道手電光照來,這是一道勝利的光芒,心靈的安慰劑,正是這道光芒的到來,讓我擺脫了險(xiǎn)境。 1、朗讀脫險(xiǎn)的經(jīng)歷16-22小節(jié) 媒體出示: 重點(diǎn)段落,反復(fù)感受 方法指導(dǎo): 一讀16-22段 二讀對(duì)話(師讀說明部分) 三讀22-23小節(jié) 2、合作探究 提問:每位同學(xué)說出課中之最,可從人物的角度(父親、我)、寫作角度、內(nèi)容理解的角度探討。 生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提煉。 明確: 1、媒體展示:最會(huì)愛孩子的父親,最明智教子有方父親,最智慧父 親。 當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí),不抱不牽引孩子,而是讓孩子獲得一份經(jīng)驗(yàn)和不怕任何困難的 勇氣毅力,體驗(yàn)成就感;不訓(xùn)斥不責(zé)備,也沒有命令, 而是不慌不忙,從容不迫,平和坦然地鼓勵(lì)孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。 教師小結(jié):培養(yǎng)兒童克服困難的精神,不僅需要樣學(xué)得理念,而且要正確的方法和手段。 2、最有收獲的我 媒體出示: 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲學(xué)大師周國(guó)平告訴你“青春不能錯(cuò)過的九件事”之 一 經(jīng)歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗,你就會(huì) 變得比過去強(qiáng)大許多倍。不經(jīng)歷這么一回,你不會(huì)知道自己其實(shí)多么有力量。 3、最佳“對(duì)話描寫” 媒體出示: a、對(duì) 話形式最豐富。  b、 對(duì)話推動(dòng)人物情感變化。 c、對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,暗含題目,主旨,暗扣內(nèi)容。 三、延伸拓展 感悟“一步”之美 讀詩(shī)寫詩(shī) 1、多媒體展示殘疾少年的詩(shī)歌,感受他的堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持,學(xué)生朗讀詩(shī)歌、練習(xí)寫詩(shī)。

  走一步,再走一步

  吳強(qiáng)

  (一)

  溪流走一步是江河,

  江河走一步是海洋。 走一步,再走一步, 天地就將不一樣。

  (二)

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天,

  挫折再走一步或許還是失敗,

  失敗再走一步可能就是成功。

  (三) 咫尺天涯路,

  第一步往往很難邁出。

  于是就沒了下一步, 于是就沒了路……

  (四) 路盡天絕處,

  不防嘗試再走一步, 萬水千山,

  是源于最初的那一步。 教師小 結(jié):這一句句詩(shī)就是對(duì)文中哲理的最好詮釋,也是我們內(nèi)心最真摯的感受,殘疾少年都能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生,我們又怎能放棄下一步呢?我們只 有一步一步走下去,我們的人生之路才會(huì)越走越寬暢! 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、從文中其他人物角度改寫故事,要符合人物的性格。 2、學(xué)了這篇課文,你受到怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)選取合適角度寫篇讀后感。 板書設(shè)計(jì):

  走一步,再走一步

  莫頓 .亨特

  毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

  2、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。

  3、把握文章主旨,學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品味文中生動(dòng)形象的語言。

  教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們都知道,人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。

  一、自主嘗試,我能行!

  1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  明確:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。

  2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

  明確:“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過去。

  3、父親為什么不直接把孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會(huì)怎樣做?如果你是五個(gè)男孩子一,會(huì)怎么做?你能想象一下嗎?

  父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

  母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步,不準(zhǔn)“我”與杰利玩。

  我的角度

  過渡語:同學(xué)們的想象力十分豐富,說的也十分精彩,在生活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同,觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓我們從具體的語句中體會(huì)情感。

  二、合作探究,解疑惑!

  1、從文中找出自然環(huán)境描寫,體會(huì)其作用。

  明確:夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

  (1)渲染氣氛。

  (2)烘托人物心情。

  (3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  (4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。

  2、心理描寫

  1、第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?

  明確:這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  2、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。

  三、分享交流,展風(fēng)采!

  預(yù)設(shè)問題:環(huán)境:

  1、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。(生讀)

  2、17自然段,夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡,沉寂、恐怖的氣氛,更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的心理,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(生讀)

  找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白,預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了,如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪,我很無助啊!

  心理:

  1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理,有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。(生讀)

  2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn),心理過程!(生讀)

  明確:

  最初:毫無信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!)

  繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

  隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

  整個(gè)變化過程有層次而令人信服。

  四、歸納總結(jié),得啟示!

  本文運(yùn)用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們?cè)谌松牡缆飞希瑫?huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕,大困難可以化解成小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,一定能夠戰(zhàn)勝一切困難,贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟,比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

  五、體會(huì)質(zhì)疑,我收獲!

  學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?

  六、布置作業(yè)

  片段作文:只要勇敢面對(duì)困難,就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難?最后又是如何解決的?選一件事寫一寫,200字左右。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇7

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課(3分鐘)

  同學(xué)們,在20世紀(jì)的美國(guó),有一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,她度過了生命的88個(gè)春秋,卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。

  她就是海倫·凱勒,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院,并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí),她只是微微一笑說:“攀上高高的峰巔,需要非凡的勇氣和毅力,而踏上山腳的那條小路,卻是人人都可以做到的。”

  也許,只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底,任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡!在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里,一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。

  (展示學(xué)習(xí)目標(biāo))(1分鐘)

  老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文,我想讓你們來做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來預(yù)測(cè)一下故事情節(jié)的發(fā)展,看誰的想象力豐富,猜的又準(zhǔn)又好!

  (二)、預(yù)測(cè)閱讀 理清情節(jié)(6—7分鐘)

  (出示圖片,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片預(yù)測(cè)三個(gè)情節(jié),教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。)

  一會(huì)請(qǐng)大家看著屏幕上的圖片,盡量伸展開自己想象的翅膀,想象你就是故事中的一個(gè)人物,如果是你,你會(huì)有什么感受?

  1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里,一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍。可他們玩厭了彈彈子的游戲,正商量著要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì)想出些什么新花樣來玩呢? (2分鐘)

  2、他們呀,竟然要去爬懸崖!可真夠大膽的,是不是?!雖然這座懸崖只有二十多米高,可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁,上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木,對(duì)于7、8歲的孩子來說,應(yīng)該是非常危險(xiǎn)的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子,8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病,媽媽一再告誡過他不許隨意冒險(xiǎn)。但是為了不讓小伙伴們瞧不起,他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時(shí),卻實(shí)在害怕得緊,腿都軟了,卻又不敢走回頭路。伙伴們不愿停下來幫助他,都一一離開了。夜色漸漸降臨,你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì)怎么想呢?(2分鐘)

  他肯定心里充滿了恐慌。

  3、正在他百般無助的時(shí)候,他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親,趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會(huì)怎樣營(yíng)救亨特呢?(2分鐘)

  亨特的父親沒有象一般的家長(zhǎng)那樣,慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對(duì)亨特說:“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步,你能辦的到的”。

  那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢?他是怎樣爬下懸崖的呢?如果你們想知道答案,現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。

  (三)、精讀課文 探究理趣(23分鐘)

  A、為了讓你們能夠更好的感悟全文,老師來給大家朗讀,你們邊聽邊找,一定帶著你們自己的'童年回憶,去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。(6分鐘)

  B、好,下面的時(shí)間留給大家自讀課文,在文中找尋兩個(gè)問題。

  1、(7分鐘)作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷,使文章充滿了童心童趣,那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢?請(qǐng)把它們找出來。注意結(jié)合上下文,體會(huì)某些詞句在文中的作用。

  “趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞:悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……

  “趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞:垂直的峭壁,凸出的巖石,蓬亂的灌木,險(xiǎn)峰,左折右轉(zhuǎn)……

  “趣”在孩子勇敢探險(xiǎn)——注意語言描寫及動(dòng)作描寫:飛跑,應(yīng)著,跟著跑,一個(gè)接一個(gè)……

  品析語言:比如“左折右轉(zhuǎn)”這個(gè)詞 ,我們可以看出什么來?不僅可以看出懸崖的走勢(shì)還是很險(xiǎn)峻的,還可以感受到孩子們那種不怕艱險(xiǎn)勇于攀登的志氣。

  2、(10分鐘)課文表面上看好象只寫了作者童年時(shí)的經(jīng)歷,讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫作本文還有一個(gè)更明確的目的,那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文,看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理?請(qǐng)用這樣的句子概括你所感悟到的:

  “理”從______而來:____。

  “理”從父親救我的方式而來:家長(zhǎng)應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),創(chuàng)造的空間,無論什么事,都應(yīng)該充分相信他們一定能行!

  “理”從杰利返程救我而來:朋友就應(yīng)該在患難的時(shí)候伸出手,絕對(duì)不能臨陣脫逃!

  “理”從“我”堅(jiān)持不懈而來:遇見困難并不奇怪,我們應(yīng)該勇敢面對(duì)!

  (四)、學(xué)生感悟 教師小結(jié)(10分鐘)

  (1分鐘)人生如茶,不會(huì)苦一輩子,但總會(huì)苦一陣子;人生如棋,不會(huì)輸一輩子,但總會(huì)輸一陣子。生活中,誰可能保證“一帆風(fēng)順”?誰又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢?一個(gè)人是否可以成功,就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)?還是堅(jiān)持到底?

  下面請(qǐng)同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告,請(qǐng)大家認(rèn)真看,仔細(xì)體會(huì)。思考一下:在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上,我們感受到了什么?我們?cè)撛鯓幼呶覀兊娜松罚课覀冊(cè)诼飞显庥隼щy和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢?

  (播放flash)(4分鐘)

  此時(shí)此刻,我們不需要語言,只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆,在語文本上寫下你的此時(shí)的心靈感悟。(5分鐘)

  (五)、布置作業(yè) 串聯(lián)思索(1分鐘)

  1、閱讀材料《生命之路,越走越長(zhǎng)》,再次感受生命的力量。

  2、積累類似素材,將來把它們運(yùn)用在自己的文章中。

  3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇8

  學(xué)習(xí)目的

  1、正確、流利地朗讀課文。(認(rèn)知)

  2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。(能力)

  3、進(jìn)行多角度的閱讀。(能力)

  4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,感悟人生哲理。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)

  教材分析

  課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著生活的哲理,使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了:通過一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理;立意高,是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂,生動(dòng)細(xì)膩。“我”的心理描寫很傳神,值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語言材料。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):2、3、4

  難點(diǎn):4

  教學(xué)設(shè)想

  學(xué)習(xí)方法:

  1、啟發(fā)談話法;教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題,在師生之間平等、民主談話中,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,獲取知識(shí)。

  2、朗讀法;

  3、“自主——合作——探究”法;

  4、圈點(diǎn)勾畫法;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。

  媒體設(shè)計(jì):

  幻燈顯示“爬懸崖”的圖片;全文總結(jié)板書設(shè)計(jì);多角度閱讀的導(dǎo)航語;課堂討論、談話的背景音樂;課文錄音示范;預(yù)習(xí)檢查。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、談話式導(dǎo)入

  1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?/p>

  2、為什么最深刻?有無打算寫篇文章?

  3、師講述印象最深刻的一件事。(先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因)

  4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  5、過渡:贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者。

  二、整體感知課文

  1、檢查預(yù)習(xí)情況。

  2、自由散讀課文,思考:莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事?

  (a)詳盡地復(fù)述。

  要求:口齒清楚;生動(dòng)、具體、流利;完整、符合原文意思;盡量用課文詞語。

  (b)簡(jiǎn)潔概括。

  檢索信息:時(shí)間是八歲那年;地點(diǎn)懸崖上;人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親;事件為爬懸崖陷入困境(冒險(xiǎn)),在父親指點(diǎn)下爬下懸崖(脫險(xiǎn))。

  將檢索出的信息重新排列組合,形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”(或‘什么’)干了什么(或‘怎么樣了’)。重新組合信息時(shí),地點(diǎn)可忽略,信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍,‘我’爬上懸崖陷入困境,然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

  通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

  (c)錄音示范7~22段,聽讀模仿語氣,聽后讀給同桌聽。

  3、這是一件小事,但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象,你看“時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象?

  (1)暢所欲言。

  (2)明確最后一段。

  三、定向研習(xí)課文最后一段。

  整體感悟?yàn)檫@部分蓄勢(shì)。

  1、先自主自讀質(zhì)疑,后四人合作共同解疑,師點(diǎn)撥。

  2、各組暢述解答了哪些疑問。

  3、熟讀成誦。

  4、課文悟讀,師暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難,往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難,勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步,走了第一步繼續(xù)走下一步,堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí),困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上獲得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

  5、生活中難免會(huì)遇到困難。你以前遇到困難都是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?

  四、課堂小結(jié)

  一個(gè)人在人生的旅途上,不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不要失去自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對(duì)話中,我們結(jié)交了這位智者朋友,拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng),才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀7~22段。鞏固背誦最后一段。

  2、選課后讀一讀,寫一寫至少三個(gè)造一段話。

  3、課外薦讀《繁星》《春水》中“成功的花,人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。”

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、檢查7~22段的朗讀。

  2、這堂課我們對(duì)《走一步,再走一步》進(jìn)行多角度閱讀。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1、讓我們先看一個(gè)材料。

  意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì),他說:“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。”(幻燈顯示,生讀)

  另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過類似的體會(huì),他仔細(xì)觀察過廬山,然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”(生背)

  這兩則材料告訴我們,無論繪畫還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn),畫畫,才能畫出新意;觀景,才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,應(yīng)從多個(gè)方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。

  2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題,也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說,從杰利這個(gè)角度來讀,中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式來回答。

  三、多角度閱讀。

  1、確定角度

  父親

  兩兩對(duì)比著來讀,可從兩個(gè)大角度

  (教子、交友)來深入閱讀。

  母親

  杰利

  四個(gè)孩子

  2、中心話題

  (a)父親為什么不直接孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?

  (b)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

  (c)四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?

  3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程

  父親角度

  這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

  這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn)椋赣H知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

  母親角度

  慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。

  師總結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的`靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

  杰利角度

  如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來的。再說,他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四個(gè)孩子的角度

  我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡之極。

  師追問:患難見真情,好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  三、課堂小結(jié)

  多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它,它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。

  四、作業(yè)布置

  1、試著多角度閱讀《信念的力量》。

  2、熟讀全文

  附:信念的力量

  魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的,大學(xué)村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

  在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

  假如你去問姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。

  在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師,聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人,等等。

  不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會(huì)成為作家的孩子,語文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

  家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

  就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

  這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說,他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。

  這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

  我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

  聽說完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

  閱讀指導(dǎo):

  從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。

  從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。

  從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文、掌握詞語

  2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

  3、結(jié)合語境、理解感悟

  重點(diǎn):

  1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

  2、探究性、多角度閱讀

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  人生的旅途,總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,常會(huì)有一些意想不到的困難,那么該如何去面對(duì)這些困難哪?或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天,其實(shí),這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》,從中,我們能獲得一些啟示。

  二、疏通字詞、整體感知

  1、朗讀課文

  要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理,較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣

  2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文,疏通字詞,把握要點(diǎn),特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息,把握好閱讀的速度

  a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市(費(fèi)城)

  b、故事發(fā)生在什么時(shí)間(七月的一個(gè)悶熱的天氣)

  c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子,有名字的有幾個(gè)(5個(gè)、內(nèi)德和杰利)

  d、那座懸崖有多高?巖石架有多高?(約高20米,約7米)

  3、

  a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

  三、研討主旨

  1、從課文內(nèi)容看,走一步、再走一步是什么意思?

  2、在人生道路上,面對(duì)困難,走了一步、再走下一步是什么意思?

  3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思?

  4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  參考:

  1、無論怎樣的危險(xiǎn)和苦難,只要把它分解開來,分解成一小步一小步,困難就不大了。

  2、你只要想著你是再走一小步,走了這一步再走下一步,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來,

  3、關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難,當(dāng)然,重要的在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

  走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

  4、在人生的道路上,面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  四、小結(jié)

  走一步,再走一步,是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn),更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

  我的祈禱

  印度(泰戈?duì)枺?/p>

  讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù),

  但祈禱能無畏地面對(duì)它們,

  讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止,‘

  但求我的心能征服它。

  讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟,

  而使用我自己的力量。

  讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救,

  但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。

  允準(zhǔn)我,我雖是一個(gè)弱者,

  只在我成功中覺到你的仁慈,

  但讓我在失敗中找到你手握緊。

  作業(yè):用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  多角度探究閱讀

  一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷

  二、多角度閱讀

  1、方法指導(dǎo)

  一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章,會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn),擴(kuò)展思維,多角度閱讀。

  多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵在于確立角度,怎樣確立角度哪?可以著眼于某一個(gè)人物,也可以著眼于某一個(gè)情節(jié),提出問題,思考問題。

  2、學(xué)生研讀課文,開動(dòng)腦筋,提出有創(chuàng)意的問題

  (1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)

  (2)評(píng)論杰利

  (3)評(píng)論四個(gè)孩子

  (4)假如“我”的父親沒有來,你怎為我的同學(xué),將怎么辦?

  (5)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  三、小結(jié)

  1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)

  2、教師小結(jié):一個(gè)人在人生旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順,遇到困難,感受挫折,都是很正常的,只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走移小步,你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,別忘了,還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

  走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇10

  一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

  有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

  (二)、能力培養(yǎng)點(diǎn)

  學(xué)會(huì)思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

  (三)、情感體驗(yàn)點(diǎn)

  1、樂于嘗試,敢于冒險(xiǎn).2培養(yǎng)患難與共的愛心。

  3、化整為零,克服畏難情緒,增強(qiáng)征服困難的自信心

  二、教學(xué)設(shè)想

  重點(diǎn):探究“走一步,再走一步”的含義。

  難點(diǎn):多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象,獲得不同的感司和體驗(yàn)。

  疑點(diǎn):父親為什么不怕孩子摔死?

  三、媒體平臺(tái)

  課件設(shè)計(jì)構(gòu)想:陡峭的山涯,八年來一直有病的“我”,在父親的引導(dǎo)下,小心翼翼地走一步,再走一步……可采用卡通思面切換的形式完成,并配上相應(yīng)一次比一次熱烈的掌聲。

  第1課時(shí)

  一、本課目標(biāo)

  1、朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。  2、討論文章的主旨。

  教學(xué)設(shè)計(jì):?

  一、1、課文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。? 2、默讀課文

  2、作者簡(jiǎn)介

  二、跨越障礙(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

  三、

  1、默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)[學(xué)法指導(dǎo)]? a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)? b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)?

  2、復(fù)述故事情節(jié):復(fù)述前的準(zhǔn)備--------搶答:

  故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

  故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

  那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  (采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。?

  ①把故事分成兩部分,前一部分可謂“冐險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

  ②根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

  整體感知:課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”,步了這一步再步下一步

  4、字詞教學(xué)

  合作探究:

  通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。? 大屏幕投影出示問題組:?

  a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的 b.這件小事給你哪些啟示 學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。?

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。

  5、討論

  1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞,這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?

  2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),“我”的心理有什么變化?

  3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

  4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫

  還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

  5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

  6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指

  的是什么?)

  答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程,寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是( 伸、探、踩),這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。

  2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化:最初是

  ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心),隨后是(信 心大增)最后是

  覺得自己有一種巨大的(成就感)。

  5.文中兩次寫到“啜泣”,含義不同。第一次是( 恐懼、傷心),第

  二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。

  6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是:

  要著眼于最初的小小一步,

  走了這一步后再走下一步,

  直到抵達(dá)我要到的地方為止。

  體驗(yàn)反思:

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。? [教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。? 學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容 拓展延伸:?   同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來 以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。?

  拓展延伸二:

  比較閱讀談中美德教育方式:學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:

  文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

  課后記:把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

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《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇11

  【教學(xué)理念】

  1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。

  2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊:人與自我。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。

  《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事,在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理,教學(xué)此文章,本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則,先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生簡(jiǎn)單入課,在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)——研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié),其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備,因此復(fù)述課文也做了超多的工作,用填充的形式完成學(xué)生對(duì)課文的整體感知,研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙,賞讀課文讓大家暢所欲言,進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸,課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì),使學(xué)生對(duì)全文有深入的探討從中獲得對(duì)人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

  2、潛力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。

  3、思想情感教育:感受“我”最后正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師出示(多媒體課件展示)泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫面:

  1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。

  2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物(門),并趴在門上。

  3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲,不要放下生命。

  師:畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí),我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn),但是他們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)時(shí),他們有著自己的處理方式,作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢

  (讓學(xué)生思考,然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解)

  學(xué)生利用已有的知識(shí)積累,為主人公出謀劃策。

  師:大家都十分熱心用心地替他想辦法,此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”,最后如何下山的。

  (這幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,能夠吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,能自如、簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課。

  二、感讀課文(默讀)

  默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。

  復(fù)述前的準(zhǔn)備:

  (讀課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來填充)

  1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。

  2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。

  3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。

  師:同學(xué)們,能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。

  生:七月里一個(gè)悶熱的日子,五個(gè)小男孩爬懸崖。

  師:五個(gè)小孩課本中都提到了誰

  生:“我”、內(nèi)德、杰利。

  師:真棒,對(duì)于課文的把握十分到位。

  生:在懸崖邊我不敢往下爬。

  師:結(jié)果呢

  生:在父親的幫忙下我脫離了險(xiǎn)境。

  師:父親是怎樣幫忙我的

  生:父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。

  (讓學(xué)生開始意識(shí)到自己思考的問題中選題,經(jīng)過初步的引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解,加快學(xué)生復(fù)述的步伐。

  師:父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了,我期望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)

  復(fù)述故事要注意什么問題呢(多媒體顯示)首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述,非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后,還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。

  學(xué)生復(fù)述(略)

  (先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng),復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失,根據(jù)評(píng)議,改善自己的默讀習(xí)慣,積累經(jīng)驗(yàn)。

  三、研讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn),無法解決的再提交全班群眾解決。

  教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音:

  眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋

  學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄寫這幾個(gè)詞兩遍。

  交流字詞中有生提問四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答:暮色從四面合攏,說明天越來越暗。

  師:我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。

  四、賞讀課文

  1、讀課文,標(biāo)出你最喜歡的句子,說出你喜歡的理由:

  按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答(群眾交流)

  生:我喜歡“著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步”,原因是他也就是把大的困難分解,走好每一步,解決每一個(gè)小困難,最后就能成功。

  生:老師,我喜歡一段能夠嗎

  師:完全能夠,請(qǐng)說。

  生:我喜歡最后一段,人只有一步一步地腳踏實(shí)地,才能到達(dá)目標(biāo)。

  生……

  師:記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草,我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大,連連唉聲嘆氣,可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊,結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。

  2、師:剛才聽大家說你們都喜歡最后一段,其實(shí)老師也很喜歡最后一段,特別是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示(小組討論后,全班交流)

  由學(xué)生的回答可得出人生哲理:

  師:在人生道路上,無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都能夠化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步,再走一步”

  這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的'信心。

  五、仁者見仁、智者見智

  同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎

  生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  師:從不同的角度觀察山姿,視角不同,進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章,能夠從不同的角度去探究,獲得多方面的教益。

  學(xué)生提出后教師整理:

  1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么

  2、石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做

  3、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎樣辦

  4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎樣辦

  就以上問題,學(xué)生合作探究,各抒己見。

  (小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ),同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題,培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語言信息的潛力)

  生:我喜歡杰利。在“我”爬上石架,進(jìn)退兩難時(shí),“杰利看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了”,之后他把父親找來,說明他還是挺有愛心的。

  生:其他的孩子把“我”丟下不管,甚至還嘲笑“我”,說明他們沒有愛心,我不太喜歡他們。

  生:因?yàn)槲乙幌蝮w弱多病,父親讓我一個(gè)人下來,萬一我摔下來,他會(huì)后悔一輩子的。

  生:因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走,父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來,是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心,我覺得父親這樣做是正確的。

  生:我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上,我會(huì)想辦法幫忙他,帶著他一步一步走下來。

  生:如果是我孤身一人在懸崖上,我會(huì)想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。

  生:如果在可能的狀況下,我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來。

  生:……

  師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心,而且在困難面前不退縮,勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷,能給你怎樣的啟示呢

  生:我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),不能夠一步登天

  師:文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理,如果你在生活中也能不斷思考,善于感悟,那么,你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

  六、亮筆點(diǎn)睛

  請(qǐng)你模仿黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語

  (顯示)文章感人至深。

  生:文章耐人尋味。

  生:爸爸愛子情深。

  生:朋友要肝膽相照。

  師:老師感同身受。

  (學(xué)生交流,教師可隨時(shí)給一些評(píng)語,回味無窮)

  七、課外采擷

  比較閱讀談中美德教育方式:

  學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:

  文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式他為什么會(huì)選取這種方式你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

  【板書設(shè)計(jì)】

  走一步,再走一步

  莫頓亨特

  冒險(xiǎn)

  著眼于最初的一小步,走了這一步,再走下一步

  脫險(xiǎn)

  教學(xué)反思

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求,教師在對(duì)學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí),也就應(yīng)走到學(xué)生中間一起討論,算得上真正地切磋,以到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。《走一步,再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游,那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握,要拓展知識(shí)的寬度與廣度,恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與潛力點(diǎn),并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到:教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者,在課堂對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的,而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染,迸發(fā)出力量的源泉。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;

  2、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;

  3、拓展學(xué)生思維空間;

  4、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用;

  5、注重基本技能的訓(xùn)練。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

  (1)探究文中“走一步,再走一步”的含義

  (2)仔細(xì)閱讀,復(fù)述故事情節(jié)

  2、難點(diǎn):研討“走一步,再走一步”的生活哲理之后,從友情、親情等多角度引導(dǎo),讓學(xué)生得到新的啟示

  三、教法、學(xué)法:

  1、教法:研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)

  2、學(xué)法:多角度探究、創(chuàng)造性閱讀

  四、教具:

  電腦、電視、課件

  五、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  (1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

  (2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充:“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?

  2、默讀:

  默讀要注意速度,要求4~6分鐘看完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字,默讀時(shí)要注意看清楚。

  3、復(fù)述故事情節(jié):

  (1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答:

  ——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)

  ——故事發(fā)生在什么時(shí)間?(五十七年前的一個(gè)夏天)

  ——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?(六個(gè);內(nèi)德、杰利)

  ——那座懸崖有多高?巖石架有多高?(大約二十米高;二十的三分之一米高)

  (2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

  (3)根據(jù)復(fù)述,檢查默讀的效果。

  4、字詞教學(xué):

  看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講(P10)。

  5、朗讀訓(xùn)練:

  要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

  6、課文主旨研討:

  (1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  一步一步從山下走下來;面對(duì)困難,敢于跨出第一步。

  (2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

  踏踏實(shí)實(shí),一步一步來,循序漸進(jìn);

  (3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

  化整為零,把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。

  (4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

  7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

  (本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利)

  8、課外作業(yè)

  “研討與練習(xí)”第一題。(P9)

  第二課時(shí)

  1、多角度閱讀

  (1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

  一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好?”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

  (2)確定角度,探究問題。

  范例引導(dǎo):(先是角度舉例,然后讓學(xué)生先探討,再做引導(dǎo)和解說作為舉例。)

  ——石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

  這位父親深知,如果自己上去就孩子,孩子自己的能力將毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。——父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

  學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。

  ——哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論?

  ——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

  ——假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  ——假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  2、語言運(yùn)用

  學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會(huì)說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語,表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。

  (投影)

  (1)時(shí)隔年,。

  (2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

  (3)向攀爬。

  (4)有人啜泣。

  (5)正納罕。

  (6)暮色開始四合,。

  (7)暮色蒼茫,。

  (8)全身麻木,不能動(dòng)彈。

  (9)帶著的口氣說。

  (10)我小心翼翼地。

  (11)我的信心大增。

  (12)產(chǎn)生了一種成就感。

  3、分角色朗讀表演。(學(xué)生分飾父親和兒子,要求入情入景色。)

  4、練筆

  生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的,課外完成。

  三、教學(xué)后記:

  本文學(xué)生很感興趣,在學(xué)習(xí)過程中興趣很高,對(duì)于復(fù)述這一環(huán)節(jié),學(xué)生活動(dòng)很成功,單學(xué)生還不善于提問,因此,多角度閱讀還存在一定困難。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體把握并能復(fù)述課文。

  2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。

  3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀,以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn),那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?

  二、默讀

  要求:

  1、注意速度。

  2、內(nèi)容:什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?

  3、要求不看書復(fù)述。

  三、復(fù)述

  1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。

  (搶答)

  故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?

  2、復(fù)述:

  ⑴ 自己放聲準(zhǔn)備。

  ⑵ 班上復(fù)述。

  ⑶ 學(xué)生評(píng)。

  ⑷ 教師評(píng)。

  ⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  四、冒險(xiǎn)過程中,著力寫我的心理感受,能用一個(gè)詞來概括嗎

  五、脫險(xiǎn)過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程,能找出原句并進(jìn)行概括嗎

  六、理解題意,你能理解走一步,再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎

  第二課時(shí)

  一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)

  可以從不同角度自擬標(biāo)題,有如下說法:

  第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。

  二、變語言(體會(huì)深意)

  文中許多語言是值得細(xì)品的:

  1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉,感受得到換成回想起來,比較一下效果。

  2、大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰,將句中的只有去掉,比較一下效果。

  3、我的心在瘦骨嶙峋的'胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋,心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

  4、我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠去掉終于,將盡量改為努力,效果如何?

  5、我聽見有人啜泣,正納悶?zāi)鞘钦l,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理,改為我忍不住啜泣起來效果如何?

  6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何?

  三、變角色(認(rèn)識(shí)人物)

  學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事,注意人物的性格和心理。如:內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè),他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中,我是一個(gè)可笑的膽小鬼,他在這整個(gè)事情當(dāng)中,心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?

  四、變結(jié)局(拓展思維)

  如:杰利找的是我的母親。

  杰利沒有找到我的任何親人。

  杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。

  杰利被伙伴們惡作劇地拉走,不允許他去報(bào)告我的家人,也不允許他獨(dú)自來幫助我。

  五、變環(huán)境(引發(fā)想象)

  我長(zhǎng)大后,有一天,又遇見了類似的困境,(這種困境可以讓學(xué)生自由想象),在那種不同的環(huán)境中,我的所想所做又是如何呢?

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案范文 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確的朗讀課文

  2、通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,

  3、理解文章的主旨,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,并聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章的主旨,感悟人生哲理

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  掌握復(fù)述的方法,學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k?是放棄呢還是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)課文《走一步,再走一步》,看看作者是怎樣克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后,能從中得到一些人生方面的啟迪。

  (二)詞語教學(xué)(檢查預(yù)習(xí))

  訓(xùn)誡(jiè)聳(sǒng)立啜(chuò)泣納罕(hǎn)

  嶙(lín)峋(xún)峭(qiào)壁目眩(xuàn)顫(chn)抖

  (三)通讀課文,整體感知。

  1、快速默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

  默讀要求:

  (1)不出聲,不回讀,不指讀

  (2)注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,要求4分半鐘看完。

  (3)了解課文內(nèi)容大意,注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

  2、教師提問,學(xué)生搶答

  (1)課文主要記敘了什么事情?

  (2)這件事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  (3)“我”為什么一時(shí)拿不定主義?后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢?

  (4)“我”在爬山途中遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  (5)后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

  (6)“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么?

  (四)結(jié)合以上問題的要點(diǎn),復(fù)述故事情節(jié)

  1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來,

  2、復(fù)述要求:

  a、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句

  b、其余部分,把握關(guān)鍵詞語,用自己的話來組織

  c、口齒清楚,聲音響亮

  3、復(fù)述步驟:

  a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分,然后分組復(fù)述

  b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

  c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

  d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

  e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

  (五)感悟道理,體驗(yàn)人生

  問題設(shè)計(jì):

  1、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?

  明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。

  2、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎?

  千里之行,始于足下。——老子

  不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海。——荀子

  3、你在生活中遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

  (六)課堂小結(jié),教師贈(zèng)言

  同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

  教師送一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

  (七)布置作業(yè)

  (1)完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

  (2)熟讀課文,背誦最后一段

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    教材版本人教版學(xué)段七年級(jí)學(xué)科語文章節(jié)第一單元第2課課題名《走一步,再走一步》課時(shí)第二課時(shí)執(zhí)教教師單位江西萍鄉(xiāng)四中教師姓名葉紅英教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。...

  • 《走一步,再走一步》教案4

    教學(xué)目的:1 了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。 2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。 3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。...

  • 《走一步,再走一步》教案6

    一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。(二)、能力培養(yǎng)點(diǎn)學(xué)會(huì)思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。(三)、情感體驗(yàn)點(diǎn)1、樂于嘗試,敢于冒險(xiǎn).2培養(yǎng)患難與共的愛心。...

  • 《走一步,再走一步》教案3

    ○教學(xué)目標(biāo) ①正確地朗讀課文。 ②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。 ③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。 ④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。 ○教學(xué)重點(diǎn) ①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。 ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。...

  • 教案大全
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