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《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-03

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案(通用17篇)

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇1

  一、作者簡(jiǎn)介

  莫頓·亨特,美國作家(1927~1983),早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有:《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的第一課》)等等。

  二、故事背景

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

  第二天,莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到8000米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,就是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),并不難做到,只要努力。

  就這樣,莫頓·亨特不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。

  就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步,終會(huì)達(dá)到自己的目的地。

  三、理解詞義

  1、參差不齊:形容很不整齊或水平不一。

  2、滑稽:形容語言、動(dòng)作等幽默詼諧,引人發(fā)笑。

  3、哄堂大笑:形容眾人一起大笑的樣子。

  4、恍惚:神志不清,精神不集中。

  5、變化莫測(cè):變化多端,難以揣測(cè)。

  6、抽噎:一吸一頓地哭泣。

  四、課文分段

  第一部分(第1一17段):寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖,而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。

  第二部分(第18一20段):詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過和“我”的心理感受。

  第三部分(第21—29段):寫“我”由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理,以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。

  五、問題歸納

  1、文章開頭介紹天氣的炎熱,有什么作用?

  寫天氣酷熱,實(shí)際上是寫爬懸崖的原因,為下文寫爬懸崖作鋪墊。

  2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”?

  交代“我”和杰里的特殊關(guān)系,為后文埋下伏筆,在“我”遇到困難的時(shí)候,是杰里叫來了“我”的父親,使“我”擺脫了危險(xiǎn)。

  3、既然懸崖“只有60英尺左右”,作者為什么又說對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”?這矛盾嗎?

  不矛盾。這樣寫,照應(yīng)前文所說,自己是一個(gè)病弱的孩子,同時(shí)也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。

  4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境?這些描寫有什么作用?

  文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫,“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎”這樣的心理描寫,“我緩慢地爬著,扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境,這些描寫生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象,預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。

  5、“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識(shí)到那就是我。”這句話有什么表達(dá)效果?

  這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動(dòng)傳神,既有點(diǎn)夸張,又很符合當(dāng)時(shí)的情景,巧妙設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀。

  6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同?

  “抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,有下了懸崖后回顧的后怕,更是成功之后的喜極而泣,前面的幾個(gè)詞都是在寫“我”被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。

  7、“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?

  趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā):看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步,就容易戰(zhàn)勝了。

  8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?有什么作用?

  議論,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,抒發(fā)感悟,點(diǎn)明了文章的主旨:遇到困難把它分成一小步一小步,困難就小了,就能夠戰(zhàn)勝困難,取得成功。既總結(jié)了全文,又畫龍點(diǎn)睛,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。

  六、課文主題

  本文講述了“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下,一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷,從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:困難并不可怕,只要我們堅(jiān)定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前、從當(dāng)下做起,就能各個(gè)擊破,最終成功戰(zhàn)勝它。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  2、過程與方法:通過反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。

  【教學(xué)過程】

  一、課前預(yù)習(xí)

  字音:悶熱(mn)玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

  著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(b) 啜泣(chu ò)

  瘦骨嶙峋(lín xún)

  二、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)碰到許多困難,比如,父母突然下崗,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

  三、閱讀課文,整體把握

  1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了,那么首先請(qǐng)問大家這是一篇什么類型的文章?也就是是一篇什么體裁的文章?(記敘文、議論文、散文等等)

  明確:記敘文

  2、記敘文的六要素是什么?

  明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

  3、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。

  默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

  要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

  回憶故事要點(diǎn):

  (1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?

  (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  (3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?

  (4)故事發(fā)生的起因是什么?

  (5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?

  (6)故事的結(jié)果又是怎樣的?

  4、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事,注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。

  明確:我和小伙伴去爬懸崖,中途被棄遇險(xiǎn),后來經(jīng)過父親的指點(diǎn),擺脫困境的故事。

  四:走進(jìn)文本

  1、“我”爬山的原因是什么?明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  2、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

  3、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

  4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  五、拓展延伸:

  1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)

  2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

  六、作業(yè)布置

  抄寫詞語完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,獲得正確面對(duì)困難的有益啟示,七年級(jí)語文上冊(cè)《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)。

  2.有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。

  字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

  著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

  啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

  3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

  二、教法和學(xué)法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章,作者通過對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手,以期達(dá)到上述目的:

  1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

  2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動(dòng)體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)學(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問題。

  自讀目標(biāo)呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音;②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過,感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法。回答:你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問題,回答:你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):①朗讀過程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。

  教師幫助對(duì)策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;③必要的鼓勵(lì)。

  (二)整合師生問題,教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。

  學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的`態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險(xiǎn)為夷。“我”經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動(dòng),這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程,才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,對(duì)“我”面臨的困難的小視,對(duì)克服困難過程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

  教師幫助對(duì)策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問題,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

  重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:

  1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

  引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,就引導(dǎo)問題,篩選重點(diǎn)語句讀讀議議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理;

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯);二是“我”當(dāng)時(shí)的處境,有沒有人幫助“我”,鼓勵(lì)“我”?這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?(無助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力,“我”會(huì)很難過,很傷心,也會(huì)更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理,找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說說對(duì)“我絕對(duì)沒法爬下去,我會(huì)滑倒摔死”,“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖,因?yàn)椤皶?huì)摔死”,近乎絕望)

  2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇4

  一、復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握本課字詞。

  2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;

  3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意,研討“走一步,再走一步”的含義及生活哲理。

  三、復(fù)習(xí)過程

  1、字詞和注釋:

  a、給加點(diǎn)字注音。 啜泣 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

  b、結(jié)合語境解釋詞義。①línxún:

  ②chuòqì:

  ③nàhǎn:

  ④sǒnglì:高起,直立

  ⑤níngshì:聚精會(huì)神地看

  2、整體感知:

  (1)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括本文內(nèi)容:

  (2)再讀課文,考慮以下問題:

  (1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  (2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

  (3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

  (4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  3、重點(diǎn)研讀

  小組合作研討,多角度探究文意。

  時(shí)間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。

  暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí),樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”

  “我下不去!”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

  “聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

  我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

  “好。”他對(duì)我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”

  我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

  我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的`經(jīng)歷。

  1、請(qǐng)你用10個(gè)字左右說出這段選文敘述的事件。

  2、當(dāng)“我”邁第一步時(shí),那種恐懼心理克服了沒有?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第七段,從文中找?guī)讉(gè)關(guān)鍵詞語來證明白己的看法。

  3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語句。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么?

  4,文中的這位父親是值得贊賞的。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請(qǐng)說明理由。

  5,在語文學(xué)習(xí)過程中,我們要識(shí)字、寫字,要整段、整篇地背誦文章,你有沒有背不過、寫不完的感覺?讀完這篇文章之后,你有沒有解決這些問題的新想法?

  6、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  7、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  8、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  9、課文中的“屢次”什么意思,說明了什么?

  10、文中劃線的句子用了什么描寫方法?有何作用?

  4、體驗(yàn)與反思

  “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明

  5、拓展與延伸

  張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场#ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

  四、作業(yè):

  1、把本課的字詞掌握熟練。

  2、認(rèn)真復(fù)習(xí)本導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

  2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  了解記敘文的六要素,復(fù)述課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

  二、檢查預(yù)習(xí)

  字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)

  卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦P⌒囊硪?/p>

  三、記敘文的六要素。

  時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

  四、默讀課文,復(fù)述大意

  1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

  要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

  回憶故事要點(diǎn):

  (1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?

  (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  (3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?

  (4)故事發(fā)生的起因是什么?

  (5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?

  (6)故事的結(jié)果又是怎樣的?

  2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事,注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。

  五、整體感知

  1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  2、“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

  4、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

  5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  六、拓展延伸:

  1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)

  2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

  七、作業(yè)

  《走一步,再走一步》課文全文閱讀

  那是在費(fèi)城,一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天,我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠,以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲,正在尋覓其他好玩的事。

  一臉雀斑的小內(nèi)德說到:“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了。”

  “我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了,氣喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。

  我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍,但是在八年歲月中,我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子,并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯,而且不能冒險(xiǎn)。

  “快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友,“就因?yàn)槟氵^去生病,所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒道理。”“我來了!”我喊道,然后跟在他們后面跑。

  我們穿過公園,進(jìn)入樹林,最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊,有一道懸崖,像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中,四面都是土坡,上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣,只有60英尺左右,但是對(duì)我來說,這是嚴(yán)禁和不可能的化身。

  其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬,在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒,腳踩在那兒,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng),我努力往上爬著。

  不知何時(shí),我回頭向下看了一眼,然后嚇壞了:懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn);只要滑一下,我就會(huì)掉下去,撞上懸崖,然后摔到巖石上,摔個(gè)粉碎。

  但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上,那里大約有五-六英尺深,15英尺長。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著,盡可能貼近里面,緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃,我偷偷地抓住背后的巖石。

  幾分鐘后,他們開始繼續(xù)往下爬。

  “喂,等等我。”我啞著嗓子說。

  “再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個(gè)說到,其他的則哄堂大笑。

  “但是我不能”這句話刺激了他們,他們開始嘲笑我,發(fā)出噓聲,然后繼續(xù)向上爬,這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前,他們向下盯著我看。

  內(nèi)德嘲笑說:“你可以留下來,如果你想的話。”

  “全看你自己了。”杰里看起來很擔(dān)心,但是最后還是和其他孩子一起走了。

  我往下看,但是卻感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺天旋地轉(zhuǎn)。我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn),也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途,我會(huì)逐漸感到虛弱、無力,然后松手,掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識(shí)到那就是我。

  時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長,太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下,夜幕開始降臨。周圍一片寂靜,我趴在巖石上,神情恍惚,害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木,一動(dòng)也不動(dòng),甚至無法思考怎樣下去,安全地回家。

  暮色中,第一顆星星出現(xiàn)在天空中,懸崖下面的地面開始變得模糊。不過,樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光,然后我聽到杰里和爸爸的喊聲。爸爸!但是他能做什么?他是個(gè)粗壯的中年人,他爬不上來。即使他爬上來了,又能怎樣?

  爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下,這樣才能看見我,他用手電筒照著我然后喊道:“現(xiàn)在,下來。”他用非常正常、安慰的口吻說道:“要吃晚飯了。”

  “我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說。

  “你能爬上去,你就能下來,我會(huì)給你照亮。”

  “不,我不行!太遠(yuǎn)了,太困難了!我做不到!”我怒吼著。

  “聽我說,”爸爸繼續(xù)說,“不要想有多遠(yuǎn),有多困難,你需要想的'是邁一小步。這個(gè)你能做到。看著手電光指的地方。看到那塊石頭沒有?”光柱游走,指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎?”他大聲問道。

  我慢慢地挪動(dòng)了一下。“看到了。”我回答。

  “好的,現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去,然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我。”

  這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下,用左腳小心翼翼地感覺著巖石,然后找到了。“很好。”爸爸喊道,“現(xiàn)在,往右邊下面一點(diǎn),那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn),就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳,慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步,不要想別的。”我照做了。“好了,現(xiàn)在松開左手,然后抓住后面的小樹干,就在邊上,看我手電照的地方,這就是你要做的。”再一次,我做到了。

  就這樣,一次一步,一次換一個(gè)地方落腳,按照他說的往下爬,爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,從來不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考下面的路還很長,他一直在告訴我,接下來要做的事情我能做。

  突然間,我向下邁出了最后一步,然后踩到了底部凌亂的巖石,撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里,抽噎了一下,然后令人驚訝的是,我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

  我還驚訝地意識(shí)到,在我生命中有很多時(shí)刻,每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境,并感到驚慌失措時(shí),我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步,邁出一小步、再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感,直到完成了自己想要完成的,達(dá)到了自己的目標(biāo),然后再回頭看時(shí),不禁對(duì)自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。

  《走一步,再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析

  一、詞語積累

  聳立:高高地直立。

  峭壁:陡直的山崖。

  灌木:矮小而叢生的木本植物,如荊、玫瑰、茉莉等。

  顫抖:哆嗦;發(fā)抖。

  迂回:回旋;環(huán)繞。

  凝視:聚精會(huì)神地看。

  嘲笑:用言辭笑話對(duì)方。

  恐懼:懼怕。

  疲乏:①因體力或腦力消耗過多而需要休息。②因運(yùn)動(dòng)過度或刺激過強(qiáng),細(xì)胞、組織、器官的機(jī)能或反應(yīng)能力減弱。

  屢次:一次又一次。

  灰心喪氣:(因遭到困難、失敗)意志消沉。

  應(yīng)付:①對(duì)人對(duì)事采取方法措施。②敷衍了事。③將就、湊合。課文中用的是第一種意思。

  二、需掌握的字的讀音

  聳立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)顫抖(chàn)

  嶙峋(lín xún)暈倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)

  啜泣(chuò)納罕(nà)小心翼翼(yì)屢次(lǚ)

  三、文章主旨

  作者通過“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生的道路上,無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  四、文章思路

  全文可以分為三個(gè)部分(全文共23個(gè)自然段):

  第一部分(1~13):冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上不得上,下不敢下。

  第二部分(14~22):脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來在父親的鼓勵(lì)之下,一小步一小步地走下石架。

  第三部分(23):感悟。寫作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

  五、記敘的技巧

  本文作者在敘事的過程中注意前后的伏筆與照應(yīng),使得文章記敘很周密。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖,既說明其險(xiǎn),又說明險(xiǎn)的程度,都是必要而周密的交待。文中這些寫法,都值得我們借鑒。

  六、課后習(xí)題答案

  (一)本題著眼于整體把握課文內(nèi)容,理解文章中心意思,既練朗讀,又練說話。朗讀的要求是:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。復(fù)述故事情節(jié)的要求是:交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和有關(guān)數(shù)字;說清事情發(fā)生、發(fā)展的過程和事情的結(jié)局。通過本篇文章的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟一步一步堅(jiān)持不懈解決困難的人生哲理。

  (二)本題要求能走進(jìn)生活,無論說什么,做什么,要能表現(xiàn)同學(xué)們患難與共的愛心,體現(xiàn)勇敢精神。具體內(nèi)容可自由表達(dá)。

  (三)本題要求大家結(jié)合課文總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn),這既是練筆活動(dòng),又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定,宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí),書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼,布置專欄,可自告奮勇地負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、品讀課文,揣摩本文中人物的心理

  2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

  過程與方法

  1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理

  2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

  情感與價(jià)值

  1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上,面對(duì)大的困難時(shí),要化整為零各個(gè)突破。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):品讀課文,揣摩本文中人物的心理;領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。

  2、教學(xué)難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。

  【教學(xué)策略】

  講讀法合作探究法

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  二、研討探究

  A揣摩心理,品評(píng)心路歷程

  1.細(xì)讀課文7-15自然段,把自己當(dāng)作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心情的語句,圈出重點(diǎn)詞,想一想,讀一讀,去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。

  交流:現(xiàn)在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人縮在懸崖上,你的心情?

  教師小結(jié)心理描寫的詞句:這里有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不該冒險(xiǎn)的悔意,然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫,表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

  B合作探究,領(lǐng)悟人生哲理

  2、細(xì)讀16-23自然段,找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句,揣摩“我”的心理變化。完成下表

  爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化

  哭 哭著說我會(huì)掉下去 毫無信心

  移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

  又照著做(移、伸、探、踩) 我能辦到的 信心大增

  移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

  3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣?

  4.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考:我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)?并用簡(jiǎn)短的語言寫出這篇文章給你的啟示,寫得好的我們將共同分享。

  三、多角度探究文本,拓展成長空間

  課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角,從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng),同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語言要符合身份。

  四、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇7

  【教材分析】

  1、寫法

  本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中,“但是自我出世以后,八年來我一直有病,而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn),對(duì)為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外,課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念,引起讀者的興趣,急切地期待下文。最后一段,懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn):對(duì)一切事物,要著眼于最初的那一步,走一步,再走一步,最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理,語言周密,值得我們學(xué)習(xí)。

  2、重點(diǎn)

  閱讀這篇課文,可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。“我”爬到石架,上不去,下不來,陷于絕望、恐懼,聽了父親的話,覺得一小步,“似乎能辦得到”,第一步成功,“頓時(shí)有了信心”,第二步成功,“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn),使他在今后的人生道路上,能對(duì)付一切。作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn),立意卻很高,富有教益。

  3、難點(diǎn)

  一篇課文,可以從不同角度去探究,獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會(huì)摔死,可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的,他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢,則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,對(duì)一起玩的伙伴竟然如此,真夠惡劣。

  【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

  學(xué)習(xí)這篇文章,應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度,要從每分鐘三百字提高到五百字,本文大約一千五百字,要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次,整體感知課文,探究“走一步,再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀,這樣不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。對(duì)于多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。最后,聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。

  【知識(shí)拓展】

  初中應(yīng)掌握的閱讀方式

  1、探究性閱讀

  在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),篩選信息,處理信息,猜想驗(yàn)證,形成解釋的閱讀方式。

  2、創(chuàng)造性閱讀

  在閱讀基礎(chǔ)上,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論,注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力,激發(fā)思考,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。

  3、多角度閱讀

  教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料,進(jìn)行個(gè)性化閱讀,以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。

  4、體驗(yàn)性閱讀

  教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境,或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場(chǎng)景,導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對(duì)語言材料的閱讀、揣摩、品味,從中得到感悟、受到啟發(fā)。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

  2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

  4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

  2、掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義,把握文章的大概內(nèi)容。

  2、品味文中優(yōu)美語句,領(lǐng)悟其深刻含意。

  3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

  四、教學(xué)設(shè)想:

  使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力。

  教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟,幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的'個(gè)性。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠整體感知課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

  二、教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

  (二)整體感知:

  1、默讀課文要求學(xué)生能夠復(fù)述課文(投影提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過程)

  2、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  (三)表情朗讀課文,

  (四)內(nèi)容研討:

  1、文章標(biāo)題具體指什么?作者得出了什么啟示?

  2、面對(duì)困難,"走一步,再走一步"是指什么?

  3、本文告訴我們一個(gè)什么哲理?

  (五)布置作業(yè):

  1、掌握生字生詞、

  2、劃出精彩的語句,并簡(jiǎn)單批注、

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、從評(píng)價(jià)人物和想其它辦法解決困難入手多角度思考問題,有創(chuàng)意的閱讀。

  2、懂得什么時(shí)候詳寫,什么時(shí)候略寫?

  3、說說哪句寫得好,好在哪里,學(xué)會(huì)生動(dòng)地描寫、

  二、教學(xué)過程:

  (一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)

  (二)、多角度閱讀:

  1、父親的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度

  從這些人物的角度想一些問題進(jìn)行探究、

  比如課后研討二、

  (三)、研讀與賞析:

  1、哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

  明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。在寫“我”爬下懸崖的過中,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的行動(dòng)與心理,父親的指導(dǎo)則略寫,

  2、說說哪句寫得好,好在哪里,

  三、體驗(yàn)與反思

  “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。

  四、拓展與延伸:

  1、本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。學(xué)習(xí)這種寫作方法寫一篇生活中的小事講一個(gè)道理。

  2、張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约旱母邢搿#ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含義。

  2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解“走一步,再走一步”的含義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  多角度閱讀課文,拓展思維空間。

  教學(xué)方法

  自學(xué)研討

  走近作者:

  莫頓·亨特,美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍,做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí)展示

  預(yù)讀:

  積累:

  (1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

  納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

  (2)釋義

  訓(xùn)誡 嶙峋

  納罕 啜泣

  小心翼翼

  解讀:

  1、 仔細(xì)閱讀,完成下列各題。

  故事發(fā)生的時(shí)間 ,地點(diǎn) , 人物 。

  2、 感知全文:

  本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午,在懸崖 、 的經(jīng)歷。

  其中 揭示全文的主旨。

  3本文記敘的順序是什么?

  4那座懸崖有多高,懸崖加有多高?

  5、我取得成功的心里歷程是: 、 、 、 。

  6、找出景物描寫,體會(huì)它的作用。

  7、如何理解“走一步,再走一步”的含義。

  提升展示:

  展讀:

  1、閱讀本文,你獲得的人生啟示是什么?

  2、生活中難免遇到困難,你遇到過嗎,是如何克服的,從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

  3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功,你認(rèn)為有哪些因素?

  品讀:

  1、文中你最喜歡哪個(gè)人物,為什么?

  最不喜歡哪個(gè)人物,為什么?

  2、如果你遇險(xiǎn),你的父親會(huì)怎樣救你,由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里?你更贊同哪種教育方式,理由是什么?

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇9

  【教學(xué)構(gòu)想】

  現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。

  七年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

  針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:

  1. 首先布置預(yù)習(xí)。

  從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):

  ①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。

  ②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談?wù)勛约合矚g的理由。

  2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入:

  ①讓學(xué)生整體感知文本。

  ②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

  ③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。

  ④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,把握文章的主旨。

  ⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

  3.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

  【教學(xué)目的】

  1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。

  2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,體會(huì)作者的思想感情。

  3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

  【教學(xué)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一. 導(dǎo)入課文:

  同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離)

  好,讓我們一起走進(jìn)美國作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

  二. 齊讀課文最后一段:

  1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

  2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?

  (先讀最后一段,進(jìn)一步設(shè)疑激趣,讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問題來領(lǐng)略全文)

  三. 速讀課文,了解內(nèi)容:

  1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

  2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次。

  (這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力)

  四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次,其他學(xué)生聽讀思考:

  1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?

  2.什么促使我又跟著他們跑呢?

  3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞,進(jìn)行對(duì)比。

  4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語。

  (這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng),讓學(xué)生從文本中搜集信息,整合信息)

  五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考:

  1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化?

  2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

  3.想一想:下來之后,我會(huì)對(duì)爸爸說些什么?會(huì)對(duì)杰利說什么?

  4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?

  (這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對(duì)話,讓學(xué)生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點(diǎn))

  六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。

  1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

  2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

  3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?

  七.寫作訓(xùn)練

  將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。

  七. 作業(yè)布置。

  八. 板書設(shè)計(jì)。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

  3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理,激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。

  學(xué)習(xí)過程

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  ⑴根據(jù)拼音寫出詞語并解釋:

  2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

  ①línxún_______________

  ②chuòqì________________

  ③dàhǎn________________

  ④sǒnglì________________

  ⑤níngshì________________

  ⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字,并組詞:

  侍啜漫踩

  二、理解探究

  1、學(xué)生讀課文,思考:

  ⑴從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  ⑵在人生道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

  ⑶一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

  ⑷為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  三、合作釋疑

  2、小組合作研討,多角度探究文意:

  ⑴石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

  ⑵哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論。

  ⑶請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

  ⑷假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  ⑸假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  四、課內(nèi)精讀

  閱讀文段,回答文后問題。

  ①時(shí)間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。

  ②暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí),樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子”,他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”

  ③“我下不去!”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

  “聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

  ④我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

  “好,”他對(duì)我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”

  ⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石,而且________到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

  ⑥我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳________在崖下的巖石上,_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

  ⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。

  1、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。

  2、解釋文中加粗的詞語:

  ⑴寂靜:__________________________

  ⑵小心翼翼:________________________

  ⑶灰心喪氣:________________________

  3、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是________,結(jié)果是________________________。

  4、“我”在父親的指點(diǎn)下,爬下懸崖的過程描寫得非常細(xì)致生動(dòng),這樣寫的目的是什么?

  ______________________________

  5、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是_____________。

  6、照應(yīng)題目,表現(xiàn)主題的一句是______________。

  7、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理?

  ______________________________

  ______________________________

  五、拓展延伸

  喚醒生命

  ①他生活寬裕,愛好旅游,常利用閑暇時(shí)間開著自己的車四處游歷。前不久,他又進(jìn)行了一次長途旅行,自己駕著車遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。

  ②經(jīng)過半個(gè)多月的奔波,他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行,難免孤寂,但在那片地廣人稀的地方,人影和炊煙都難得一見。他打開車?yán)锏氖找魴C(jī),卻收聽不到任何節(jié)目。

  ③車子進(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路,兩旁沒有成活的草木,有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。

  ④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光,不料賴以行進(jìn)的汽車卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天,竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過,如果遇到這種情況,唯一能做的事情就是等待過往的車輛,請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理,或者幫助拖著壞了的車離開這里。

  ⑤只有等待,他一直等了三天。糟糕的是,三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過,甚至連一個(gè)人影都沒看見。那是怎樣的一個(gè)世界啊,死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾,處境非常險(xiǎn)惡,如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人,等待他的只有死亡。

  ⑥又過了兩天,一場(chǎng)大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓,因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。

  ⑦迷迷糊糊中,蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來,他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物,看起來同樣無助,正用微弱的`聲音不停地鳴叫著。霎時(shí)間,他的淚水禁不住涌出,這是五天來,他第一次聽到來自生命的聲音!

  ⑧他伸出手,輕輕捉住了那只小鳥,將它放進(jìn)相對(duì)暖和的車廂里。他開始打起精神,試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車,終于找到了故障的原因,原來是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車子修好了,他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里,駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn),他終于得救了。只是,那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。

  ⑨這段經(jīng)歷,后來他常常談起。他說:“是那只小鳥求生的叫聲,挽救了我的生命。”直到今天,作為紀(jì)念,他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。

  ⑩但我想說,那只殞命高原的小鳥,它并不曾想起過要救人,救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望,才使他得以絕處逢生。是啊,被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造,才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運(yùn)。

  (選自《知道窗》20xx年第3期,有改動(dòng),作者祁文斌)

  1、文章寫“他”旅游,為什么對(duì)“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過?文章用第三人稱來敘述,有什么好處?

  2、“這段經(jīng)歷,后來他常常談起”,請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”。(30字左右)

  3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法?

  4、作者說“救他的還是他自己”,這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾?為什么?

  5、文章最后一段有什么作用?它同前文有什么關(guān)系?

  答案:

  第2課走一步,再走一步

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  ⑴①嶙峋形容人瘦削

  ②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭

  ③納罕驚奇,詫異

  ④聳立高起,直立

  ⑤凝視聚精會(huì)神地看

  ⑵侍候峙(對(duì)峙)恃(恃才傲物)

  啜泣綴(點(diǎn)綴)掇(拾掇)

  漫長慢(慢待)幔(布幔)

  踩點(diǎn)睬(理睬)彩(彩旗)

  二、理解探究

  1、⑴題目的含義可以這樣理解:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。

  ⑵在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  ⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

  ⑷關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  三、合作釋疑

  2、小組合作研討,多角度探究文意:

  ⑴爬上石架的“我”,上不去,下不來,陷入絕望、恐懼,父親并沒有用梯子上去救護(hù),而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步,再走一步”,使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們,對(duì)孩子不要溺愛,要科學(xué)地訓(xùn)練孩子,使之自立自強(qiáng)。作為家長,當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí),要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

  ⑵在“我”爬上石架,陷入困難時(shí),“杰利看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了”;爾后是杰利去把父親找來的,說明他還是富于友情的。

  ⑶文中其他四個(gè)孩子,在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣,沒有患難與共的愛心。

  ⑷培養(yǎng)患難與共的愛心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

  四、課內(nèi)精讀

  1、伸探踩踩投入啜泣

  2、⑴沒有聲音,孤單冷清。

  ⑵謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。

  ⑶因遭到困難失敗意志消沉。

  3、恐懼不能動(dòng)彈

  4、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn),因此詳寫,也為下文說“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。

  5、戰(zhàn)勝恐懼,順利脫險(xiǎn)

  6、著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方

  7、略(提示:圍繞“目標(biāo)、理想、意志”談即可.)

  五、課外閱讀

  1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命,如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光,就偏離了主題。

  能客觀地展現(xiàn)生活,不受時(shí)空限制。(意思對(duì)即可)

  2、他駕車去西藏旅游,陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望,他自救成功。(意思對(duì)即可)

  3、這是對(duì)小鳥的敬重,實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊(意思對(duì)即可)

  4、不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望,而挽救生命是因?yàn)樗l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,靠自己的力量和智慧擺脫了困境。(意思對(duì)即可)

  5、點(diǎn)明題旨,畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ),這段議論是對(duì)前文的深化。。(意思對(duì)即可)

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇11

  教材版本

  人教版

  學(xué)段

  七年級(jí)

  學(xué)科

  語文

  章節(jié)

  第一單元第2課

  課題名

  《走一步,再走一步》

  課時(shí)

  第二課時(shí)

  執(zhí)教教師單位

  江西萍鄉(xiāng)四中

  教師姓名

  葉紅英

  教學(xué)

  目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.     學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。能力目標(biāo)1.深入探究人物,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系生活,感悟文本,引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。

  教學(xué)重點(diǎn)1.     欣賞文章重點(diǎn)段落,理解“走一步,再走一步”的含義,并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。2.     深入探究人物,把握人物性格,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

  教學(xué)難點(diǎn)深入探究人 物,把握人物性格,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

  教具

  多媒體

  時(shí)間

  安排1.導(dǎo)入課文(2分鐘)2.一讀課文,感受“我”之形象。(10分鐘)3.再讀課文,探究“文中之最”(20分鐘)4.延伸拓展,感悟“一步”之美。(8分鐘)

  課后

  小結(jié)1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,積極實(shí)踐“大語文”觀。 2、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 3、問題設(shè)計(jì)緊湊,文本有拓展,學(xué)生視野開闊。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話,教師既是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者、參與者,也要適時(shí)點(diǎn)撥,在人物的探究和主旨的掌握中我設(shè)計(jì)了多個(gè)讀、寫、說、品多個(gè)環(huán)節(jié),且緊扣中心、有梯度感,注重學(xué)生自我內(nèi)化情感的滲透,既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,對(duì)拓展學(xué)生思維,既面向全體學(xué)生,又發(fā)揮學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)。

  備注時(shí)間靈活分配走一步,再走一步 第二課時(shí) 一、溫故導(dǎo)入,把握心理 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上,進(jìn)退兩難,盡管這座懸崖是有二十米高,盡管離崖頂還有三分之二的路程,然而在我看來都是萬丈懸崖,“我”的感受是什么呢?媒體出示: 1、找出表現(xiàn)我感受的句段,讀一讀,揣摩“我”的心理感受(5分鐘) 方法指導(dǎo): 抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行分析理解,把握人物性格特點(diǎn)。 小組討論后明確: 媒體出示: a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣:心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作 二、再讀課文,探究“文中之最” “暮色茫茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗”,我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗,多了幾分擔(dān)心,這時(shí),森林 里有道手電光照來,這是一道勝利的光芒,心靈的安慰劑,正是這道光芒的到來,讓我擺脫了險(xiǎn)境。 1、朗讀脫險(xiǎn)的經(jīng)歷16-22小節(jié) 媒體出示: 重點(diǎn)段落,反復(fù)感受 方法指導(dǎo): 一讀16-22段 二讀對(duì)話(師讀說明部分) 三讀22-23小節(jié) 2、合作探究 提問:每位同學(xué)說出課中之最,可從人物的角度(父親、我)、寫作角度、內(nèi)容理解的角度探討。 生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提煉。 明確: 1、媒體展示:最會(huì)愛孩子的父親,最明智教子有方父親,最智慧父 親。 當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí),不抱不牽引孩子,而是讓孩子獲得一份經(jīng)驗(yàn)和不怕任何困難的 勇氣毅力,體驗(yàn)成就感;不訓(xùn)斥不責(zé)備,也沒有命令, 而是不慌不忙,從容不迫,平和坦然地鼓勵(lì)孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。 教師小結(jié):培養(yǎng)兒童克服困難的精神,不僅需要樣學(xué)得理念,而且要正確的方法和手段。 2、最有收獲的我 媒體出示: 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲學(xué)大師周國平告訴你“青春不能錯(cuò)過的九件事”之 一 經(jīng)歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗,你就會(huì) 變得比過去強(qiáng)大許多倍。不經(jīng)歷這么一回,你不會(huì)知道自己其實(shí)多么有力量。 3、最佳“對(duì)話描寫” 媒體出示: a、對(duì) 話形式最豐富。  b、 對(duì)話推動(dòng)人物情感變化。 c、對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,暗含題目,主旨,暗扣內(nèi)容。 三、延伸拓展 感悟“一步”之美 讀詩寫詩 1、多媒體展示殘疾少年的詩歌,感受他的堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持,學(xué)生朗讀詩歌、練習(xí)寫詩。

  走一步,再走一步

  吳強(qiáng)

  (一)

  溪流走一步是江河,

  江河走一步是海洋。 走一步,再走一步, 天地就將不一樣。

  (二)

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天,

  挫折再走一步或許還是失敗,

  失敗再走一步可能就是成功。

  (三) 咫尺天涯路,

  第一步往往很難邁出。

  于是就沒了下一步, 于是就沒了路……

  (四) 路盡天絕處,

  不防嘗試再走一步, 萬水千山,

  是源于最初的那一步。 教師小 結(jié):這一句句詩就是對(duì)文中哲理的最好詮釋,也是我們內(nèi)心最真摯的感受,殘疾少年都能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生,我們又怎能放棄下一步呢?我們只 有一步一步走下去,我們的人生之路才會(huì)越走越寬暢! 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、從文中其他人物角度改寫故事,要符合人物的性格。 2、學(xué)了這篇課文,你受到怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)選取合適角度寫篇讀后感。 板書設(shè)計(jì):

  走一步,再走一步

  莫頓 .亨特

  毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  ①精讀課文,品味詞句。

  ②角色復(fù)述,體驗(yàn)探究。

  ③聯(lián)系生活,感悟生活哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

  ②復(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)人,尋求共鳴

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢還是迎上去?如果是你,你又是怎樣做的?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

  二、快速默讀,初步感知

  1、教師默讀指導(dǎo):朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文,能初步感知課文內(nèi)容。)

  2、檢查默讀效果:

  a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  e .“走”的結(jié)果如何?

  三、重點(diǎn)精讀,合作探究

  全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

  組織學(xué)生深入思考、分組討論,質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。

  教師可提供下列問題:

  a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

  c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

  d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

  e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

  f .說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  四、一般復(fù)述,總結(jié)延伸

  大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

  復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

  教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

  如果時(shí)間不夠,可放在課外進(jìn)行。

  五、教師小結(jié),布置作業(yè)

  課后進(jìn)行角色復(fù)述的.準(zhǔn)備:你最喜歡哪一個(gè)人,請(qǐng)你以他的口吻說說當(dāng)時(shí)的情況。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  角色復(fù)述,體驗(yàn)提高。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、朗讀感受,溫故知新

  請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句,在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。

  二、角色復(fù)述,深入理解

  以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物,理解課文。

  學(xué)生評(píng)點(diǎn),提高聽說能力。

  三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)拓展

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要鼓勵(lì))。

  拓展延伸:

  學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?(最好學(xué)生生成問題)

  讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間,深刻領(lǐng)悟文中的啟示。

  四、教師小結(jié),課外延伸

  1、教師小結(jié)居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  2、請(qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

  3、課外閱讀《迷途笛音》,寫寫自己的心理感受。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇13

  教學(xué)目的:

  1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

  2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

  3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。

  教學(xué)設(shè)想:本文語言既有形象化的描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)教學(xué)過程:

  課前積累:

  1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子

  2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

  一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

  二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:

  1、讀完后,你最想說得是什么?

  2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?

  3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)

  4、家長怎么樣來教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。

  四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

  五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。

  2、研討與練習(xí)二。

  3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

  六、課后小結(jié),提出希望。

  1、師送學(xué)生一首詩——《一步》

  2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。

  附板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步莫頓、亨特故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理:把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體把握并能復(fù)述課文。

  2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。

  3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀,以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn),那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?

  二、默讀

  要求:

  1、注意速度。

  2、內(nèi)容:什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?

  3、要求不看書復(fù)述。

  三、復(fù)述

  1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。

  (搶答)

  故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?

  2、復(fù)述:

  ⑴ 自己放聲準(zhǔn)備。

  ⑵ 班上復(fù)述。

  ⑶ 學(xué)生評(píng)。

  ⑷ 教師評(píng)。

  ⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  四、冒險(xiǎn)過程中,著力寫我的心理感受,能用一個(gè)詞來概括嗎

  五、脫險(xiǎn)過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程,能找出原句并進(jìn)行概括嗎

  六、理解題意,你能理解走一步,再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎

  第二課時(shí)

  一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)

  可以從不同角度自擬標(biāo)題,有如下說法:

  第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。

  二、變語言(體會(huì)深意)

  文中許多語言是值得細(xì)品的:

  1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉,感受得到換成回想起來,比較一下效果。

  2、大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰,將句中的只有去掉,比較一下效果。

  3、我的心在瘦骨嶙峋的'胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋,心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

  4、我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠去掉終于,將盡量改為努力,效果如何?

  5、我聽見有人啜泣,正納悶?zāi)鞘钦l,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理,改為我忍不住啜泣起來效果如何?

  6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何?

  三、變角色(認(rèn)識(shí)人物)

  學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事,注意人物的性格和心理。如:內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè),他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中,我是一個(gè)可笑的膽小鬼,他在這整個(gè)事情當(dāng)中,心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?

  四、變結(jié)局(拓展思維)

  如:杰利找的是我的母親。

  杰利沒有找到我的任何親人。

  杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。

  杰利被伙伴們惡作劇地拉走,不允許他去報(bào)告我的家人,也不允許他獨(dú)自來幫助我。

  五、變環(huán)境(引發(fā)想象)

  我長大后,有一天,又遇見了類似的困境,(這種困境可以讓學(xué)生自由想象),在那種不同的環(huán)境中,我的所想所做又是如何呢?

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與潛力:

  1、理解積累生字、生詞。

  2、把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。

  3、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文資料的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵;

  2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

  多角度解讀課文和品味語言;

  情感與價(jià)值:

  1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。

  教學(xué)方法:

  默讀、復(fù)述、自主、合作、探究

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1945年1月,在英格蘭的空軍基地。一個(gè)飛行員理解了一項(xiàng)特殊任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

  第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,此刻只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,此刻所要作的,只要飛行20分鐘,就能夠到達(dá)荷蘭,這個(gè)不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。就這樣,這個(gè)飛行員最后完成了任務(wù)。當(dāng)他接獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

  這個(gè)孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時(shí)候過一段怎樣的經(jīng)歷呢他的經(jīng)歷會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸叵旅嫖覀兙妥哌M(jìn)莫頓亨特寫的《走一步,再走一步》去尋找答案。(板書作者)

  二、作者簡(jiǎn)介(由學(xué)生聯(lián)系課文注釋講述)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)凝視(níng)

  啜泣(chuò)納罕(nà)瘦骨嶙峋(línxún)

  心驚肉跳(jīng)頭暈?zāi)垦#▁uàn))留意翼翼(yì)

  四、默讀課文,整體感知。

  要求:

  1、找出文中的六要素。

  時(shí)間:57年七月

  地點(diǎn):費(fèi)城

  人物:我和五個(gè)男孩

  起因:悶熱玩厭了找些新花樣

  經(jīng)過:中途被棄進(jìn)退兩難

  結(jié)果:父親指點(diǎn)擺脫困境】

  2、復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。(提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  五、合作探究

  1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用

  【景物描述。作用:渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛;烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理。】

  2、從從課文中找出描述“我”的心理活動(dòng)的詞句,并說說這些詞句寫出了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情緒

  3、從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)

  六、小結(jié):從“走一步,再走一步”中我們明白了一個(gè)什么道理。

  【它告訴我們,在人生道路上,無論面臨怎樣的困難和危險(xiǎn),只要把它分解開來,分解成一小步一小步,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,關(guān)鍵在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。】

  七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1本文作者是________國作家________。

  2給加粗字注音:

  ①啜泣②嶙峋③眩目(

  ④納罕⑤訓(xùn)誡⑥凝視(

  3選取恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。

  ①那座懸崖就__(A矗立B聳立)在空地的另一邊。

  ②我最后爬上去了,___(A蹲B扒)在石架上,心驚肉跳。

  八、布置作業(yè)

  發(fā)揮想象,為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。如:杰利找到的是“我”的母親……

  附板書

  走一步,再走一步

  莫頓亨利(美國作家)

  時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果

  走一步,再走一步——抵達(dá)目標(biāo)

  教學(xué)反思

  在本課的第一課時(shí),我的第一步,就是要像文中的父親那樣,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步,再走一步,逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章。為此,我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作探究,路讓學(xué)生自己走,我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力。上完了這堂課后,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)引人入勝。

  我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入:1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員理解了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,此刻,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,此刻所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,持續(xù)這個(gè)航向20分鐘,就能夠到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國。就這樣,一程又一程,這位上尉最后完成了任務(wù)。當(dāng)他理解盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國作家莫頓亨特,那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢讓我們一齊走進(jìn)《走一步,再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家,加之我生動(dòng)的語言,一上課就吸引了學(xué)生目光,創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

  二、通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  1、首先,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我提出了第一個(gè)問題:這個(gè)故事敘述了一件什么事指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。

  2、然后,之后問:文中寫了幾個(gè)人物概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本,從文章確定答題的大致范圍,一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),如果有的段落沒有詞語,就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。

  3、之后,我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,找出描述“我”的心理變化的語句和環(huán)境描述的語句,引導(dǎo)學(xué)生探究心理描述和環(huán)境描述的作用

  4、聯(lián)系生活實(shí)際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

  這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足:

  1、在反思中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過,無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過程。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇16

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①正確地朗讀課文。

  ②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

  ③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

  ④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  ①復(fù)述故事情節(jié)。

  ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  三、課前準(zhǔn)備

  投影儀。

  第一課時(shí)

  四、教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  五、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的`困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;

  2、學(xué)習(xí)字詞

  ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

  ②投影出示練習(xí)。

  a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。

  3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

  ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

  [要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

  (教師可以投影出示以下問題組)

  其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。

  a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.我為什么一時(shí)拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

  d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?

  e.后來我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺?

  ②組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

  在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

  4、教師可提要求:

  ①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

  ②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

  ③口齒清楚,能正確表達(dá)感情。

  可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

  5、討論:

  讀了這個(gè)故事,你有什么感想

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

  齊讀課文最后一段,背誦

  6、布置作業(yè)

  ①寫生字。

  ②朗讀課文。

《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇17

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含義。

  2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解“走一步,再走一步”的含義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  多角度閱讀課文,拓展思維空間。

  教學(xué)方法

  自學(xué)研討

  走近作者:

  莫頓·亨特,美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍,做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí)展示

  預(yù)讀:

  積累:

  (1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

  納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

  (2)釋義

  訓(xùn)誡 嶙峋

  納罕 啜泣

  小心翼翼

  解讀:

  1、 仔細(xì)閱讀,完成下列各題。

  故事發(fā)生的時(shí)間 ,地點(diǎn) , 人物 。

  2、 感知全文:

  本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午,在懸崖 、 的經(jīng)歷。

  其中 揭示全文的主旨。

  3本文記敘的順序是什么?

  4那座懸崖有多高,懸崖加有多高?

  5、我取得成功的心里歷程是: 、 、 、 。

  6、找出景物描寫,體會(huì)它的作用。

  7、如何理解“走一步,再走一步”的含義。

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