《滿井游記》課后練習（通用14篇）

《滿井游記》課后練習 篇1

　　基礎題

　　一、語言的積累與運用。

　　1.下列加粗的字注音沒有錯誤的一項是

　　（    ）

　　a.花朝節(jié)（zhāo）       廿二日（niàn）                           倩女（jìng）

　　b.麥田淺鬣寸許（liè）  泉而茗者（mǐng）                       靧面（guì）

　　c.罍而歌者（lěi）      紅裝而蹇者（jiǎn）                   汗流浹背（jiá）

　　d.曝沙之鳥（bào）      呷浪之鱗（xiā）                    未百步輒返（zhé）

　　2.依據(jù)課文填空并理解其意義。

　　（1）給畫線部分填空。

　　游人雖未盛，①_____________，_____________，_____________

　　亦時時有。②風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。③凡_____________，_____________悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　（2）①句寫_____________②句寫_____________③句寫_____________，作者由物及人，通過寥寥數(shù)筆勾畫了_____________，有動有靜，抒發(fā)了作者_____________。

　　3.下列加粗的字解釋不正確的一項是

　　（    ）

　　a.土膏微潤（肥沃）         b.鱗浪層層（像魚鱗似的浪紋）

　　c.局促一室之內(nèi)（狹小）     d.娟然如拭（美好的樣子）

　　4.選出加粗詞詞義相同的一項是

　　（    ）

　　a.①凍風時作        ②于時冰皮始解

　　b.①呷浪之鱗        ②鱗浪層層

　　c.①于時冰皮始解    ②始知郊田之外

　　d.①欲出不得        ②偕數(shù)友出東直

　　5.選出加粗詞詞義不相同的一項是

　　（    ）

　　a.①娟然如拭        ②悠然自得

　　b.①游人雖未盛      ②風力雖尚勁

　　c.①未之知也        ②曝沙之鳥

　　d.①泉而茗者        ②紅裝而蹇者

　　6.下列使用了借代修辭手法的一項是

　　（    ）

　　a.鱗浪層層                  b.呷浪之鱗

　　c.毛羽鱗鬣之間皆有喜氣      d.鱗次櫛比

　　7.下列對本文賞析錯誤的一項是

　　（    ）

　　a.本文結構松散自由，是一典型的山水小品。

　　b.本文文辭清麗簡潔，作者直抒胸臆。

　　c.本文雖然表達了一種封建士大夫的閑情逸致，但也掩飾不了作者失意的苦悶。

　　d.本文比喻新鮮、貼切，洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。8.翻譯下面的句子。

　　（1）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：_________________________________________________

　　（2）凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　譯：_________________________________________________

　　（3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：_________________________________________________

　　二、閱讀《滿井游記》選段，回答問題。

　　高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮艷明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者不之知也。

　　1.下列句子中加粗詞解釋有誤的一項是

　　（    ）

　　a.冰皮始解，波色乍明。（初、始）

　　b.髻鬟之始掠。（梳、掠）

　　c.曝沙之鳥，呷浪之鱗。（吸而飲）

　　d.紅裝而蹇者。（跛足）

　　2.選出“之”字用法與例句相同的一項是

　　（    ）

　　例：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　a.城居者未之知也。

　　b.始知郊田之外未始無春。

　　c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　d.局促一室之內(nèi)。

　　3.選出“而”字用法不同類的一項是

　　（    ）

　　a.而城居者未之知也。

　　b.泉而茗者，罍而歌者。

　　c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　d.如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　4.文段的主要內(nèi)容是

　　（    ）

　　a.游滿井  b.滿井春色

　　c.游郊田  d.郊田美景

　　5.這段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后順序來寫滿井春色的。

　　6.文章寫鳥、魚富有人情的詞語是_____________、_____________，表達了作者_____________的心情。

　　7.這是段絕妙的山水畫的描寫，使山有人的_____________，柳有人的_____________，鳥有人的_____________，水有人的_____________。

　　8.揭示全文主旨的句子是_____________。

　　能力題

　　閱讀下面短文，回答問題。

　　觀第五泄記

　　袁宏道

　　從山門右折，得石徑。數(shù)步，聞疾雷聲，心悸。山僧曰：“此瀑聲也。”

　　疾趨，度石罅，瀑見。石青削，不容寸膚，三面皆郛立。瀑行青壁間，撼山掉谷，噴雪直下，怒石橫激如虹，忽卷掣折而后往，水態(tài)愈偉，山行之極觀也。

　　游人坐欹巖下望，以面受沫，乍若披絲，虛空皆緯，至飛雨瀉崖，而猶不忍去。

　　暮歸，各賦詩。所目既奇，思亦變幻，憂惚牛鬼蛇神，不知作何等語，時夜已午，魁呼虎號之聲，如在床幾間。彼此諦觀，須眉毛發(fā)，種種皆豎，俱若鬼矣。

　　1.從文中找一個短語，回答本文記敘的瀑布景致。

　　_________________________________________________________

　　2.本文寫景的層次和角度是怎樣的？

　　_________________________________________________________

　　3.本文抒發(fā)了作者什么樣的感受？

　　_________________________________________________________

　　創(chuàng)新題

　　語言的創(chuàng)新與應用。

　　1.《嘉慶統(tǒng)一志》說滿井“井經(jīng)五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者鑿欄以束之，水常浮出，散漫四溢”，從這篇游記中，仍可見當時盛況。盛況主要體現(xiàn)在文中的哪些地方？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　2.《滿井游記》寫的是什么季節(jié)的景色？你能舉出兩例反映這一季節(jié)景物的詩句嗎？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　參考答案

　　基礎題

　　一、1.c 2.（1）略 （2）人 主觀感受  動物  一幅早春郊游圖 游覽時輕松喜悅的心情 3.c 4.d 5.c 6.b 7.b 8.略。（見課文翻譯）

　　二、1.d 2.c 3.a 4.b 5.水 山 柳條 麥田 游人 鳥 魚6.悠然自得 皆有喜氣 無比快樂 7.容貌 感情 體態(tài)情意 8.始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　能力題

　　1.“山行之極觀也。” 2.先寫遠觀（第2段）、再寫近望（第3段），最后寫感受（第4段） 3.景致奇異，變幻恍惚如牛鬼蛇神，“須眉毛發(fā)，種種皆豎，俱若鬼矣”。（意近即可）

　　創(chuàng)新題

　　1.略。2.早春①幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。②天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

《滿井游記》課后練習 篇2

　　學目標：

　　1.積累文言詞語，增強文言語感。

　　2.感受作品意境，體會作者的思想感情。

　　資料助讀：

　　1.作者簡介：袁宏道，明朝著名文學家。字中郎，號石公。湖廣公安人。與兄弟袁宗道、袁中道并稱“三袁”，又稱“公安派”。鄙棄官場，淡與名利，曾長時間隱居田園和外出游歷。本文曲折的表現(xiàn)厭倦都市官場生活和寄情山石草木的逸然情懷。

　　2.寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

　　預內(nèi)容及方法指導：

　　一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。

　　二、文學常識（1.作者2.背景3.文體知識）（結合資料助讀書上批注）

　　三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）

　　四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）

　　五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識的聯(lián)系。

　　1.重點詞語：

　　2.古今異義：

　　3.詞類活用：

　　4.一詞多義：

　　5.文言句式：

　　我的疑問：

　　探究案：：

　　1.第①段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語句是哪些？（書上批注）

　　2.從全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________

　　3.第②段從哪些方面寫滿井春色？

　　_______________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　4.從文中找出寫水、山的比喻句。

　　寫水： 。

　　寫山： 。

　　5.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？（書上批注）

　　6.畫出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？ _______________________________________ _______________________

　　表達全文主旨的句子是

　　拓展延伸：搜集摘錄一首描寫春景的詩歌，用優(yōu)美的語言描繪其意境。采用比喻、擬人等修辭，做到語言生動形象。

　　檢測反饋：1.文學常識填空：《滿井游記》選自 ，作者 ， 代文學家，與其兄 、其弟 合稱為“公安三袁”。

　　2.給加點字注音。

　　燕地寒，花朝節(jié)后 如倩女之靧面 飛沙走礫 髻鬟 凡曝沙之鳥 若脫籠之鵠 呷浪之鱗 紅裝而蹇者

　　3.指出下列劃線詞解釋有錯的一組： （ ）

　　A土膏（很稠的糊狀物） 娟然如拭（美好的樣子） 茗（茶）

　　B乍明（初、始） 曝沙之鳥（曬） 輒（就）

　　C披風（開、分散） 汗出浹背（濕遍） 呷（吸）

　　D晶晶然（樣子） 脫籠之鵠（天鵝） 鱗（代魚）

　　4.沒有用比喻修辭的一句是（ ）

　　A若脫籠之鵠 B晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山巒為晴雪所洗，娟然如拭。

　　5.選擇下列表述不正確的一項 （ ）

　　A.這是一篇記游小品，北國的料峭春寒，非但不能阻止作者的游興，反而給他帶來了許多新鮮感。

　　B.這篇游記抓住了春天的景象，突出了萬物復蘇、春意盎然的特點。

　　C.選文較多地運用了比喻的修辭手法，如作者將初春曠野中的自己比作是“脫籠之鵠”，又如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗。

　　D.選文采用了記敘、描寫、議論等表達方式，寫出了郊游的所見所感。

《滿井游記》課后練習 篇3

　　課時：二課時 備課人：陳正金

　　教學目標 ：

　　1、掌握課文中的一些生字詞。

　　2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。

　　教學重點：

　　1、體會本文寫景的特色。

　　2、對比、反襯的手法。

　　教學難點 ：同上

　　教學設想： 以讀代講，指導學生熟讀課文

　　課前準備：

　　預習作業(yè) ：

　　1、 初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

　　2、 在解決生字的基礎上，讀順課文。

　　3、回憶《西湖游記二則》。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 導入  可以由回顧“單元提示”中的本文與前兩課的不同入手。

　　二、 檢查預習

　　1、 字詞認讀強調：（1）“ ”部首的字：髻、鬟、鬣。［補充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關系（可由學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）。］

　　3、 注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、

　　熟讀課文： 1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

　　2、 同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）

　　3、 點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調長句的斷句：（1） 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、 齊讀熟悉。

　　三、 譯讀：

　　1、 自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調動原來的文言知識積累。

　　2、 靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。

　　3、 齊讀鞏固

　　4、 點畫重點注釋（老師自己決定）

　　四、 當堂作業(yè) 強化記憶生字詞第二課時

　　五、 賞讀

　　1、 導入  會晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進士，先后擔任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學家，“公安派”的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。教師導入  語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句“山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風如酒”（可以先由學生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現(xiàn)自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。

　　2、 默讀課文：要求：（1） 用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。（2） 同桌或者前后位的同學互相交流討論。

　　3、 探究（1） 本文寫的是初春之景，“初”字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會作者那顆善感的心。（2） 你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。特色探幽：明確 ①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫“柳條”，只用“將舒未舒，柔梢披風”8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來；寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的觀察。 ②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或“靈氣”，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。 ③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用“鏡之新開而冷光之乍出于匣”來比喻明亮的春水，用“倩女之面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得優(yōu)美熨帖，同時能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。本文中的比喻也有寫人的，用“若脫籠之鵠”來表現(xiàn)自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動不過了。

　　4、 理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。二、主題探尋 這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。三、基訓鞏固

　　作者郵箱：

《滿井游記》課后練習 篇4

　　滿 井 游 記 作者：袁宏道

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風經(jīng)常刮起來，一刮起來時就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風快步走出去，總是不到百步就返回來。

　　燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

　　二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。

　　廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　《滿井游記》 2002/03/05

《滿井游記》課后練習 篇5

　　一、教學目標

　　1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.體會抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　二、教學重點

　　1.掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.掌握比喻的運用。

　　三、教學難點

　　教學難點體會抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用

　　四、教法設計

　　朗讀法探究質疑創(chuàng)設情境

　　五、學法指導：合作探究朗讀質疑

　　六、課時安排一課時

　　七、教學過程

　　1、導入

　　是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　2、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。就寫于這一年的春天。

　　3、一讀課文，初知大意：

　　⑴朗讀課文讀好句子的節(jié)奏、重音：

　　①晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　③而/城居者/未之知也

　　⑵自由朗讀課文，讀準字音：

　　4、二讀課文，疏通文意

　　⑴結合文下注釋，理解課文大意：

　　⑵注意重點詞句：

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5、三讀課文，思考討論

　　⑴朗讀課文

　　⑵思考討論：

　　①北京一帶早春氣候有什么特征?

　　②寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　③第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　④第3自然段表達了作者什么愿望？

　　6、品讀課文，體會修辭

　　在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　7、小結

　　是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　生動的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　8、教后感

《滿井游記》課后練習 篇6

　　【基礎知識及相關背景】

　　一、字音及詞義：

　　燕y n：古燕國，這里指北京地區(qū)。

　　局促：拘束。

　　土膏：肥沃的土地。膏，肥沃。

　　若脫籠之鵠：好像是從籠中飛出去的天鵝。

　　娟然：美好的樣子。

　　偕xi ：文中意思為：共同，一塊兒。

　　茗m ng：茶，文中是煮茶的意思。

　　墮事：耽誤公事。墮，壞，耽誤。

　　惡能：怎能。

　　泉而茗者，罍l i而歌者，紅裝而蹇ji n者：用泉水煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，艷裝騎驢的。蹇，原是跛足的意思，引申為驢。

　　二、相關背景：

　　1、關于作者

　　袁宏道(1568～1610)明代文學家。字中郎，又字無學，號石公。湖廣公安（今屬湖北）人。萬歷十六年(1588)中舉人。次年入京赴考，未中。返鄉(xiāng)后曾問學李贄，引以為師，自此頗受李贄思想影響。萬歷二十年(1592)中進士。不仕，與兄宗道、弟中道遍游楚中。萬歷二十三年(1595)，選為吳縣令，饒有政績。不久解官去，游覽江南名勝。后又授順天教授,補禮部儀制司主事。兩年后又辭官返里,卜居柳浪湖畔，潛學著文，并作廬山、桃源之游。萬歷三十四年(1606)，入京補儀曹主事，不久又辭去。兩年后再入京，擢吏部主事，轉考功員外郎，奏立“歲終考察群吏法”，其后成為定制。萬歷三十七年(1609)，遷稽勛郎中，赴秦中典試。事畢請假歸里，定居沙市。

　　袁宏道在明代文壇上占有重要地位。他與兄宗道、弟中道時號“三袁”，被稱為“公安派”，宏道實為領袖。袁宏道的散文極富特色，清新明暢，卓然成家。今存其尺牘280余封，篇幅長的1000多字,短的只二、三十余字傳記文以《徐文長傳》、《醉叟傳》兩篇最優(yōu)，刻繪人物,生動鮮明。游記文90余篇,于寫景中注入主觀情感，韻味深遠，文筆優(yōu)美。如《滿井游記》所寫京郊初春景色，純用寫實手法,刻畫細膩,情致盎然。其他如《虎丘》、《天目一》、《晚游六橋待月記》、《觀第五泄記》等，真切動人，語言淺近，略無斧鑿之跡，都是佳作。

　　袁宏道作有各體詩歌1700余首，成就不及散文。他的詩及多數(shù)散文，僅限于抒發(fā)個人情趣，不能充分反映社會生活，現(xiàn)實意義有限。當時一些公安派文風仿效者，則更發(fā)展了這一傾向，走上了邪路。所以以袁宏道為代表的公安派創(chuàng)作，瑕瑜互見，功過并存。總的來看，作為晚明的一次文學改良運動，其功績還是主要的。

　　袁宏道著有《敝篋集》、《錦帆集》、《解脫集》、《廣陵集》、《瓶花齋集》、《瀟碧堂集》、《破硯齋集》、《華嵩游草》等。宏道文集最早為明萬歷刊本，今人錢伯城整理有《袁宏道集箋校》。

　　2、關于背景

　　明萬歷二十七年（1599年），袁宏道再次做官，任順天府老手，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時，文中曲折地表現(xiàn)作者厭倦都市官場生活和寄情山石草木的情懷。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以入生哲理。

　　二、文章脈絡

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（1），敘述北國的早春。

　　時間：花朝節(jié)后。

　　地點：燕地。

　　環(huán)境：余寒猶厲（凍風時作、飛沙走礫）

　　第二部分（2），描寫滿井春色。

　　水：冰皮始解，清澈見底。

　　山：為晴雪洗，鮮妍明媚。

　　柳條：將舒未舒，柔梢披風。

　　麥田：淺鬣寸許。

　　游人：泉而茗，罍而歌，紅裝而蹇。

　　鳥魚：悠然自得，皆有喜氣。

　　第三部分（3），物我交融。（議論）

　　瀟然于山石草木之間；余之游將自此始。

　　三、寫作方法

　　⑴白描的手法。

　　作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明明如畫。

　　⑵擬人的寫法。

　　作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，趨向都是用了擬人的寫法。

　　⑶生動的比喻。

　　比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”，比喻很貼切，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　四、參考譯文

　　北京一帶氣候寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，經(jīng)常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去，總是不到百步就轉了回來。

　　22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤。放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被融化的雪水洗過后，是那樣美好、光潔，呈現(xiàn)出迷人的風姿，好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好署髻一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出土了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以見到。風力雖然還很猛，但走路就汗流泱背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗鰭當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城里的人卻不知道啊。

　　那不能因為游玩而耽誤公事，在山石草木之間瀟灑游賞的人，只有我這個官呀。并且這個旅游勝地正好與我工作的地中距離很近，我的旅游生涯即將從現(xiàn)在開始了，怎能不把游玩的事情記錄下來呢？己亥年二月。

　　【類文品讀】

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　崇禎五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

　　是日，更定矣，余孥一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白；湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點。與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

　　及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

　　1.解釋下列加點詞語。

　　余在西湖(　　　　　)　　鳥聲俱絕(　　　　　)　　余孥一小舟(　　　　　)　　擁毳衣(　　　　　)　　舟中人兩三粒(　　　　　)　　及下船(　　　　　)

　　2.從  二字可以看出此文寫的是西湖　　　　　　的　　　　　景。

　　3.文章寫　　　　　　　，先總寫，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”點出     。

　　4.“上下一白”是作者  所見，作者所見的真是只有“一白”嗎?

　　5.文章最后引用舟子的話有什么作用?

　　（參考答案：1.我；無、沒有；拿；野獸的細毛；個；等到　2.看雪；冬天、雪景　3.看雪；天寒地凍、寥廓空寂的景象。　4.舟中；所見還應看見了堤、亭、人影。　5.結束全文，升華文章的意境）

　　【同步演練】

　　一、基礎知識

　　1、給下列加點字注音：

　　燕地寒（　　）　　毛羽鱗鬣（　　）　　倩（　　）女　　蹇（　　）者

　　脫 籠之鵠（　　）　　墮（　　）事　　飛沙走礫（　　）　　鮮妍（　　）

　　2、給形近字注音并組詞。

　　①a.攣（　　　）  　②a.拭（　　　）  

　　b.孿（　　　）  　　b.軾（　　　）  

　　③a.掠（　　　）  　④a.徒（　　　）  

　　b.瓊（　　　）  　　b.徙（　　　）  

　　3、與“凍風時作”中的“作”意思相同的一項是。（　　）

　　a.裝腔作勢　　　b.狂風大作　　　c.作壁上觀　　　d.虛偽做作

　　4、與“娟然如拭”中“然”的用法意思不同的一項是。（　　）

　　a.晶晶然鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　b.呷浪之鱗，悠悠自得。

　　c.瀟然于山石草木之間者。

　　d.然徒步則汗出浹背。

　　5、與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項是（　　）

　　a.罍而歌者　　　　b.躬耕于南陽

　　c.不蔓不枝　　　　d.尋向所志

　　6、與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項是（　　）

　　a.呷浪之鱗，悠然自得　　　b.如倩女之靧而髻鬟之始掠也

　　c..麥田淺鬣寸許　　　d.一望空闊，若脫籠之鵠

　　7、這篇游記寫的是初春景物，抓住了什么樣的特點在寫？

　　8、填空：

　　《滿井游記》作者是  朝的  ，字  ，湖北公安人，他和他的哥哥袁寄道，弟弟袁中道主張用平易近人的文學語言進行寫作，不必厚古薄今，人們稱他們?yōu)?nbsp; 派。我們在第四冊曾學習過他的    。

　　9、引用文中一句話，說明作者對游樂抱什么態(tài)度？

　　10、文章開篇“燕地寒”三字籠罩全段，體會一下，思索下面問題。

　　①“燕地寒”的特征體現(xiàn)在哪里？

　　②“燕地寒”三字除統(tǒng)領全段外，還有什么作用？

　　11、先劃分句子節(jié)奏，再翻譯。

　　①晶晶然如鏡之新開而冷光之出于匣也。

　　②始知郊田之外來始無春，而城居者未之知也

　　二、同步解讀

　　廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之（合字：左面右貴）面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，垂而歌者，紅裝而蹇者亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　12.按敘寫的內(nèi)容，本語段可分三個層次，請在段中用“il”線標出，并概括每層大意。

　　第一層：

　　第二層：

　　第三層：

　　13、語段中細寫滿井早春景色的部分，是按照由——及——，又由——及——的順序寫的。其中寫人的部分有什么特點?既寫景，作者為什么又寫人?

　　14.抄寫出語段中表現(xiàn)早春景色特點的語句，體會作者觀察之精細。

　　15.語段中畫線部分是兩個比喻句，分別指出各句的本體和喻體，并說明本體和喻體之間相似點。

　　第一句，本體　　　　　，喻體　　　　　；相似點：   。

　　第二句，本體　　　　　，喻體　　　　　；相似點：   。

　　16.用現(xiàn)代漢語譯寫下列各句。

　　a.波色……晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　b.山巒……如倩女之（合字：左面右貴）面而髻鬟之始掠也。

　　c、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　d.泉而茗者，（合字：上三田下缶）而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　17.“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”句中“皆有喜氣”是用的什么修辭手法?這四個字透示出作者什么心情?

　　18.本段中的“天稍和”“高柳夾堤”“土膏微潤”“一望空闊、若脫籠之鵠”與課文第一段的哪些語句相呼應?

　　19.作者用了一連串的比喻，形神俱似，景中有情，說一說作者筆下的水像什么?山像什么?作者以什么自比?表達了怎樣的心情?

　　三、美文賞讀

　　天目

　　袁宏道

　　天目幽邃奇古，不可言。由莊至巔，可二十余里。

　　凡山深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲；貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少；以至山高水乏，石峻毛枯；凡此皆山之病。

　　天目盈山皆壑，飛流淙淙，若馬匹縞，一絕也。石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍，五絕也。然云變態(tài)最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形態(tài)。山樹大者幾四十圍，松形如蓋，高不逾數(shù)尺，一株直萬余錢，六絕也。頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。

　　宿幻住之次日，晨起看云，已后登絕頂，晚宿高峰死關。次日，由活埋庵尋舊路而下。數(shù)日晴霽甚，山僧以為異，下山率相賀。山中僧四百余人，執(zhí)禮甚恭，爭以飯相勸。臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何?”余日：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”因大笑而別。

　　20.給加點字注音。

　　鮮迂曲(　　)　鮮妍不足(　　)　飛流淙淙(　　)

　　匹縞(　　)　石壁竦峭(　　)　晴霽(　　)　　有些子分(　　)

　　21.解釋加點的詞。

　　⑴可二十余里(  )

　　⑵峭削者鮮迂曲(  )

　　⑶不可言(  )

　　⑷古則鮮妍不足(  )

　　⑸一絕也(  )

　　⑹貌古則鮮妍不足(  )

　　⑺登絕頂(  )

　　⑻不足當巨目(  )

　　22.指出句子中的通假字并解釋。

　　①幽谷縣巖：

　　②一株直萬余錢：

　　23.翻譯下列句子。

　　①天日盈山皆壑，飛流淙淙。

　　②然云變態(tài)最不常，其觀奇甚。

　　③頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘。

　　24.本文列舉了天目山的“七絕”，這“七絕”是　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　，而天目山總的特點是   。

　　25.文章的第二段運用了　　　　與　　　　修辭，意在說   ，這也是一種　　　　的手法。

　　26.作者在文最后說：“天目山某等亦有些子分”的含義是什么?

《滿井游記》課后練習 篇7

　　一、 目的

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　3、 領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

　　2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　四、 教學過程 

　　（一） 導入  新課

　　1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　　2、 我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　（二） 研習課文

　　1、 整體把握文章

　　（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　（2） 教師范讀并補存注釋

　　每：每每 輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　　（4） 集體解疑，教師點撥。

　　（5） 復述課文內(nèi)容

　　2、 了解課文內(nèi)容

　　（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　　（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？

　　討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將……寸許

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　（三） 小結

　　這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

　　五、 課堂測試

　　1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底

　　（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

《滿井游記》課后練習 篇8

　　教學目的

　　1.繼續(xù)學習和積累文言詞匯。

　　2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　重點難點

　　1.重點：學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　學法引導

　　本文適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi）

　　蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）

　　乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā）

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

　　二、導入  

　　1.作者簡介

　　袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　2.導語 

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　三、正課

　　1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5.提問：請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

　　第2段：寫郊游所見滿井春色。

　　第3段：交代寫作本文的用意和寫作時間。

　　四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　五、板書設計 

　　時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

　　六、作業(yè) 

　　完成課后練習三。

　　罍

　　第二課時

　　一、預習

　　朗讀課文，體會寫景的特點。

　　二、導入  

　　上節(jié)課我們已經(jīng)略知大意，這節(jié)課我們一起來體會本文寫景的特點以及作者的思想感情。

　　三、正課

　　1.提問：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作者什么心情？

　　討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。

　　2.提問：第1段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。

　　討論并歸納：可以分三層。

　　第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。

　　第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現(xiàn)作者歡快的心情。

　　4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

　　討論并歸納：

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　5.提問：第3段表達了作者什么愿望？

　　討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

　　6.提問：請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

　　7.提問：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明。

　　討論并歸納：

　　（1）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

　　（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）

　　（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

　　四、小結

　　這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

　　五、板書設計 

　　滿井游記

　　自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗

　　人文景：游人

　　情：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 揚）

　　結構覽勝

　　一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝節(jié)后（地點、時間）

　　余寒猶厲 凍風時作

　　飛沙走石

　　二、 出游地點：滿井

　　滿井所見景物 景

　　春水之美

　　春山之美

　　楊柳之美

　　麥田之美

　　人 泉而茗者

　　罍而歌者

　　紅裝而蹇者

　　物 曝沙之鳥

　　呷浪之鱗

　　所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　三、 記游原因，作者感受

　　六、作業(yè) 

　　完成課后練習一、二。

　　作者郵箱：

《滿井游記》課后練習 篇9

　　同課研讀 異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。

　　我的老同事要參加縣優(yōu)質課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質量，細節(jié)決定成敗。的確，對于一節(jié)課來說，文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節(jié)課的質量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路，僅供我的老同事參考。現(xiàn)寫出希望批評斧正。

　　A種思路

　　一、設計思路

　　扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內(nèi)蘊。

　　二、學習步驟

　　1、情境引入：

　　“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”這個她是誰呢?

　　(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學生的學習興致和學習沖動，學生的思維很快就走進課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內(nèi)容鋪墊。)

　　2、讀準字音：

　　出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學生根據(jù)工具書和注視下已經(jīng)提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。

　　(這個環(huán)節(jié)的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

　　3、讀懂文意：

　　播放錄音或范讀文本，學生自由朗讀并完成兩步驟要求：

　　⑴ 獨立看注釋翻譯，

　　⑵ 不懂處小組內(nèi)合作解疑。

　　(這是文言文學習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內(nèi)容賞析搭好腳手架。)

　　4、讀賞美景：

　　從文中找出你認為寫景最美的`句子。

　　⑴ 用自己的語言描述。

　　⑵ 談談作者的寫景手法。

　　(這是學習的關鍵點，也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手，讓學生找美句，描美句，賞美句。)

　　5、讀出自己：

　　你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據(jù)自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。

　　(其實這一環(huán)節(jié)的設計重在由文本的內(nèi)容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)

　　補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學創(chuàng)作上反對復古，并努力實踐。他寫文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。

　　B種思路

　　一、設計思路

　　由于A種思路在教學中學生掌握也比較好，各方面落實也扎實，不過這樣的教學思路比較傳統(tǒng)，在優(yōu)質課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?

　　本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計，由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點學有所得。

　　二、學習步驟

　　1、詩歌導入：

　　讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

　　(這一導入讓學生背熟知的詩歌，一下子就能達成師生互動，學生有了發(fā)揮才華的時機，他們喜歡，積極性也來了。)

　　2、找春：

　　在聽讀課文錄音或老師范讀時，請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

　　(這是初識文本的行為。)

　　3、讀春：

　　讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。

　　(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎，只有會讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)

　　4、品春：

　　請學生根據(jù)找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。

　　(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。)

　　5、寫春：

　　要求學生運用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”

　　(這一環(huán)節(jié)我的設置出發(fā)點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現(xiàn)在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現(xiàn)象而有意安排的。)

　　以上兩種教學思路殊途同歸，共同達成文本的內(nèi)容解讀和作者心靈世界的領悟。一是，整節(jié)課扣準一個“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內(nèi)蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路。可見，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進行創(chuàng)造性的設計，那也一定能上出精彩的課!

《滿井游記》課后練習 篇10

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目標：

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　（三）德育目標：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：討論點撥法。誦讀感悟法。

　　教具準備：多媒體。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！

　　二、學習新課：

　　1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝節(jié)（zhāo）；呷（xiā）浪；鮮妍（yán）明媚；墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）；曝（pù）沙之鳥；淺鬣寸許（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；紅裝而蹇（jiǎn）者；脫籠之鵠（hú）；汗出浹（jiā）背；罍而歌者（léi）。

　　2、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！

　　（1）一詞多義：

　　時：凍風時（經(jīng)常）作 于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

　　（2）詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

　　（3）重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關系，可譯為“以”）髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。

　　5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！

　　8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。

　　城中余寒——（敘事）——欲出不得

　　——總：全景——微潤、空闊

　　滿井春色——（描寫）心情——若脫籠之鵠

　　——分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　結束全文——（議論）——表明寄情山水的意趣

　　三、總結遷移：

　　1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7——四季）

　　2、生口述展示，點評。

　　四、布置作業(yè)：

　　將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。

　　板書設計：

　　教后反思：

　　本文清晰的記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如臨其境。要注重對寫法的探究，從而更好的把握作品的思想內(nèi)涵和藝術風格。

《滿井游記》課后練習 篇11

　　教案示例

　　（一）

　　課時安排：本文安排1課時。

　　教學過程 ：

　　一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內(nèi)容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

　　教案點評：

　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。

　　（二）

　　學法引導

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　重難點分析

　　1.通過景物描寫體會作者的感情。

　　2.學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

　　教學過程 

　　（－）明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1.自讀全文，疏通字詞。

　　2.教師范讀。

　　3.學生有感情朗讀。

　　（三）教學過程 

　　1.自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2.老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數(shù)友  起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。   廿二日天稍和。

　　經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3.概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4.提問  第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5.提問  文中細膩刻畫了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

　　6.提問  試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風光→游人→動物）

　　遠景→近影

　　（山水風光→柳梢、麥田）

　　7.提問  直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 → 揚）

　　（四）總結、擴展

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

　　（五）布置作業(yè) 

　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號內(nèi)是答案，下同。）

　　1.燕（yàn） 2.花朝（zhāo）3.輒（zhé）4.妍（yán）5.倩（qiàn）6.靧（huì） 7.蹇（jiǎn） 8.呷（xiā）9.廿（niàn）10.浹（jiá）

　　口述：l.比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。）

《滿井游記》課后練習 篇12

　　教學目標：

　　一. 感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　二. 體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

　　三. 教學過程：

　　一. 趣味導入：

　　古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢？

　　二. 直覺感知：

　　（一） 自由誦讀。

　　（二） 解決重難點詞語。

　　1、掌握下列詞語的讀音。

　　燕地（yān） 廿（niàn）二月 花朝節(jié)（zhāo） 鮮妍（yán）明媚

　　墮事（huī） 飛沙走礫（lì） 惡能無紀（wū） 曝（pù）沙之鳥

　　呷（xiā）浪

　　淺鬣寸許（liè） 髻鬟（jì huán）

　　脫籠之鵠（hú）

　　靧面（huì） 汗出浹（jiā）背 罍而歌者（léi） 紅裝而蹇（jiǎn）者

　　2、積累下列文言詞語。

　　⑴　一詞多義：

　　時：凍風時（經(jīng)常）作

　　于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　　⑵　詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　　⑶　重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　⑷　其它：

　　土膏（肥沃）微潤

　　惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　（三） 自由說出對文本結構或情感的初步感知。

　　三. 規(guī)律點撥：

　　（一） 作者簡介

　　袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩序》）他強調文學要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統(tǒng)的文學主張，使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作。

　　(二) 結構把握：

　　“燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。”名為“游記”，卻宕開一筆，以“出不得”，引起人們對出游的關注。

　　“廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。” 筆鋒一轉，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井。”

　　“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。”這是滿井鳥瞰。寥寥數(shù)語，完成了面的描繪，即移步換形，點染滿井的秀麗風光： 始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨有的特點。作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游，只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

　　凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。 “毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。

　　板書設計

　　敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚先抑，反襯，對比）

　　總：滿井全景（一望空闊）

　　滿井游記　描寫：郊田有春

　　分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　議論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲）

　　四.語言品得：

　　（一）品讀寫景句：

　　師：美文需要用心感受，請同學們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以類似“我讀       ，讀出了          ”的句式與全班同學交流。

　　學生回答預測：

　　生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。

　　師：同學們還認為這句中哪個詞用的特別妙？

　　生2：“微潤”，這個詞語表達了早春時肥沃的土地開始復蘇。

　　師：一個“潤”字與“潤物細無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。

　　生3：我喜歡讀 “于時冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達了作者對事物感到欣欣然。

　　生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。

　　師：你能從文中關鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學們學習。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應該讀重音？

　　生4：（輕讀）我覺得應該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。

　　師：還有不同意見嗎？（提示學生放聲朗讀品味）

　　生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。

　　師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎？

　　（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）

　　生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。

　　師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請同學們齊讀這個句子來感受作者的感情。

　　生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。

　　師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對這個語句是否有新的理解？

　　生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉折，這個句子還表達了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

　　……

　　生7：我 覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運用擬人手法。

　　師：你能品出運用擬人手法的表達效果嗎？

　　生7：運用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機。

　　生8：賦予這些景色以生命和人的感情。

　　師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法？請繼續(xù)品讀。

　　生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。

　　師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。

　　（二） 品讀議論抒情句，體會主旨。

　　師：體會文中末段的具體語句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”中包含的情感。

　　生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，表達自己欣賞山水的閑情逸致。

　　師：你覺得這句中的“近”應是什么意思？

　　生2：應該是作者的住處與這里的距離很近。

　　師：還會有其它深意嗎？

　　生3：我覺得還應該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。

　　（全班同學對該同學的回答予以熱烈的掌聲）

　　師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如此”，真是無我相融，相逢如知己呀！

　　傳統(tǒng)的文學主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風景的客觀描寫，表達作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強調自然、天真、趣味。（板書：獨抒性靈）

　　（三） 比較品讀：

　　談談袁宏道在文中所寄托的情感與本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？

　　相關連接：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。

　　（生結合課文小組討論、交流。）

　　生1：本單元其它三篇文章都是表達作者因被貶官而表現(xiàn)出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達自己對山水的熱愛。

　　生2：《小石潭記》表達了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現(xiàn)了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報復，《醉翁亭記》也是表達作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關，而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。

　　五.拓展鞏固：

　　（一）師：評袁宏道游記名篇《西湖游記二則》（其一），可整體評價，也可抓關鍵語句細品。

　　從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

　　（生齊讀。然后點品文章）

　　生1：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達了作者熱愛自然的感情。

　　生2：本文運用比喻句，把山、花、風、波浪的特點寫的恰到好處，并運用典故表達了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達了作者對美景的熱愛之情。

　　生3：文章語言優(yōu)美精練，運用比喻繪聲繪色，句式駢散結合，創(chuàng)設優(yōu)美的意境。

　　（二）基礎練習

　　1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項（　　）

　　a、冒風馳行（坐車）　　　　呷浪之鱗（吸而飲）

　　b、麥田淺鬣寸許（左右）　　汗出浹背（濕透）

　　c、泉而茗者（茶）　　　　　倩女之靧面（洗）

　　d、偕數(shù)友出東直（全、都）　柔梢披風（披掛）

　　2、選出修辭手法分析不當?shù)囊豁棧?）

　　a、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

　　b、冰皮始解，波色乍明。（對偶）

　　c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）

　　d、呷浪之鱗。（比喻）

　　3、續(xù)寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

　　一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

　　（參考答案：1、d　2、d　3、略）

《滿井游記》課后練習 篇13

　　教學目標：

　　1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。

　　2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。

　　3、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。

　　4、通過學習這篇小口文應認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。

　　教學重點及難點：

　　朗讀課文并學習本文寫景的方法。

　　教學用具：多媒體。

　　教學設想：

　　1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

　　2、作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

　　3、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導法：

　　同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

　　二、預習檢測（幻燈出示）

　　1、給下列加點字準確注音。

　　燕（yān）地寒

　　飛沙走礫（lì）

　　輒（zhé）返

　　廿（niàn）二日

　　倩（qiàn）女

　　髻（jì）鬟（huán）

　　花朝（zho）節(jié)

　　乍（zà）明

　　脫籠之鵠（h）

　　出于匣（xiá）

　　始掠（lüè）

　　淺鬣（liè）

　　披風（pī）

　　泉而茗（mín）者

　　罍(léi)而歌者

　　紅裝而蹇（jiǎn）者

　　曝（pù）沙之鳥

　　呷（xiā）浪之鱗

　　2、填空：

　　《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學家。

　　在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。

　　袁宏道萬歷二十年（1592年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為“三袁”，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

　　三、了解寫景小品的特點：

　　小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。

　　四、解題：

　　滿井是明代北京近郊的一個風景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（1599）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。

　　五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容。

　　方法：讀讀——議議。

　　1、教師范讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）

　　2、指一名學生領讀課文第一段，然后大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。

　　教師提示：“余”、“剩余”。“礫”小石塊、碎石。

　　3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

　　第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。

　　4、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。

　　5、學生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡回解疑，之后選代表發(fā)言。

　　教師提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。“冰皮始解”，河上的冰凍開始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。

　　6、學生齊讀第二段，討論歸納段意。

　　第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

　　六、分析寫景特點：

　　1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

　　2、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。

　　3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統(tǒng)梳理。

　　第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）

　　第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

　　然后從四個方面具體寫景物的細節(jié)：①寫河的小巒；②寫柳條麥苗；③寫游人；④寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”，作者寫景中用新奇恰當?shù)谋扔鳎�使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

　　最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”

　　七、齊讀課文，鞏固所學知識。

　　八、課堂練習：

　　談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。一句的理解。

　　這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

　　九、課堂小結：（引導學生自結）

　　談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”一句的理解。

　　這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

　　十、布置作業(yè)：課后練習1—2題。

　　譯文：

　　北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，經(jīng)常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去總是不到百步就轉了回來。

　　22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過后，那樣美好光潔，呈現(xiàn)出迷人的風姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以看到，風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗魷當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天。可住在城里的人卻都不知道啊。

　　〈板書〉

　　滿井游記

　　袁宏道

　　概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊

　　春

　　出游探春

　　春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷）在

　　柳條（桑梢披風）和春苗（淺鬣寸汗）

　　具體

　　郊（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇外

　　鳥魚

　　春：安適恬靜，悠然自得。

《滿井游記》課后練習 篇14

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，掃清文字障礙。

　　2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術特色。

　　重點：流暢地朗讀課文。

　　難點：理解文章大意。

　　教法：點撥討論、自瀆法

　　教學用具：小黑板 錄音機

　　教學過程：

　　春暖花開，萬物復蘇，春天在人們心中是一個美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學習的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調清淡、意境悠遠的初春圖。

　　二、作者簡介：

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，號石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對文學復古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語言來表現(xiàn)真實的思想感情。

　　三、結合注釋，掃清文字障礙，將課文通讀一遍。

　　請注意下列家點字的讀音與意義：

　　廿二日，天稍和：二十二日。

　　若脫籠之鵠：天鵝

　　泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動詞，意為“煮茶”。

　　罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動詞，意為“端著酒杯”

　　紅裝而蹇者亦時時有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動詞，意“為騎驢”。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。

　　汗出浹背：濕透。

　　四、指導朗讀。

　　1、放錄音范讀。

　　2、學生齊讀課文。

　　3、找出文中的比喻句。

　　五、請學生用自己的話描述文中的景物，并用筆將課文中所描寫的初春美景畫下來。然后同學互相欣賞。

　　六、課堂練習：

　　下邊三組短語中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說出所有短語的大意。

　　局促一室之內(nèi)

　　郊田之外

　　脫籠之鵠

　　倩女之靧面

　　髻鬟之始掠

　　課堂小結：

　　這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過景物描寫體會作者的思想感情。

　　2、學習細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　重點：描寫景物的方法

　　難點：體會融情于景的寫法。

　　教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點撥。

　　教學過程：

　　一、復習提問、引入新課：

　　說出下列句子的意思：

　　若脫籠之鵠。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠

　　麥田淺鬣寸許。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　二、關于本文比喻句的作用。（結合課后練習二進行）

　　教師明確：比喻是修辭格的一種。運用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運用使寫景更加傳神、生動。

　　三、分析課文：

　　設疑：

　　1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來？

　　2、用簡練的語言概括段意。

　　3、分析第二段的層次。

　　總寫 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，

　　若脫籠之鵠——喜悅心情

　　分寫 水：水光的明麗

　　山；春山的娟凈可愛 （比喻）

　　滿井春色 柳條；將舒未舒

　　麥田：破土而出又齊整喜人

　　游人：泉而茗

　　罍而歌 早春郊游圖

　　紅裝而蹇

　　鳥魚 （擬人）

　　抒寫感受 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　四、學生總結主題思想：

　　這篇游記描寫了北國初春萬物復蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。

　　五、歸納寫作特點：

　　1、白描的手法。

　　2、擬人的寫法。

　　3、生動的比喻。

　　六、把《滿井游記》和 《醉翁亭記》進行比較。

　　課堂小結：

　　本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　滿井春色 總寫 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，

　　若脫籠之鵠

　　分寫 水 山 柳條 麥田

　　游人 鳥魚 （擬人）

　　抒寫感受 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。