《與朱元思書》復習學案（精選17篇）

《與朱元思書》復習學案 篇1

　　一、原文填空

　　______________，天山共色。______________，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，______________，______________。　

　　水皆縹(piǎo)碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。______________，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，______________，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作響；好鳥相鳴，______________。____________________，猿則百叫無絕。____________________________，望峰息心；____________________________，______________。橫柯上蔽，______________；______________，有時見日。

　　二、文學常識

　　《與朱元思書》選自《___________》，作者_______，字_______，____朝_____家。

　　三、重點字詞釋義

　　風煙俱凈：                                 風煙俱凈：

　　風煙俱凈：                                 天山共色：

　　從流飄蕩：                                 任意東西：

　　自富陽：                                    至桐廬：

　　一百許里：                                天下獨絕：

　　水皆縹碧：                                直視無礙：

　　急湍甚箭：                                急湍甚箭：

　　猛浪若奔：                               猛浪若奔：

　　夾岸高山：                               皆生寒樹：

　　負勢競上：                               負勢競上：

　　負勢競上：                               互相軒邈：

　　互相軒邈：                               互相軒邈：

　　爭高直指：                               泠泠作響：

　　泠泠作響：                              千轉不窮：

　　千轉不窮：                              千百成峰：

　　百叫無絕：                              鳶飛戾天：

　　鳶飛戾天：                              望峰息心：

　　經綸世務：                              窺谷忘反：

　　窺谷忘反：                              橫柯上蔽：

　　在晝猶昏：                             有時見日：

　　【通假字 】

　　①蟬則千轉不窮轉：

　　②經綸世務者，窺谷忘反：

　　【詞類活用 】

　　①任意東西(東西：名詞作動詞，向東或向西)

　　②猛浪若奔(奔：動詞用作名詞，飛奔的馬)

　　③負勢競上(上：名詞用作動詞，向上)

　　④互相軒邈(軒邈：形容詞用作動詞，往高處或往遠處伸展)

　　⑤望峰息心(息：動詞使動用法，使……平息)

　　⑥橫柯上蔽(上：名詞用作狀語，在上邊)

　　⑦風煙俱凈（凈：形容詞作動詞，消散、散凈）

　　【一詞多義】

　　絕：

　　上：

　　直：

　　【理解性默寫】

　　1.總領全文的句子:_________________________________________________________

　　2.議論抒情點明中心的句子：________________________________________________

　　3.寫水清澈的句子：_________________________________________________________

　　4.寫水勢湍急的句子：_______________________________________________________

　　5.從聽覺角度寫景的句子：__________________________________________________

　　【句子翻譯】

　　1.自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　2.風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　3.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4.鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　5.橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。

　　【課文理解】

　　1.概括課文兩段的主要內容。

　　2.文章表達作者怎樣的感情。

《與朱元思書》復習學案 篇2

　　與朱元思書

　　教學目的：

　　1、引導學生養成誦讀的習慣，培養文言語感。

　　2、用心領悟課文內容，養成積累語匯的習慣。

　　3、提高學生欣賞品位，培養學生審美情趣。

　　教學設想：

　　本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，引導學生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、同學們，“五一”假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（…旅游），老師給你推薦一個旅游勝地“富春江”，那兒可是一個很美的地方，我從網上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

　　多媒體展示圖片，學生欣賞。

　　2、欣賞完后，請學生談感受。

　　3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

　　2、你覺得慶該怎樣學這篇文言文？

　　學生討論交流，再指名回答。

　　師歸納讀的方法。（多媒體出示）

　　3、生自讀課文，給10分鐘時間→找出不懂的地方。

　　4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

　　①字的讀音。

　　②實詞、虛詞的意思。

　　③句子的翻譯。

　　5、指名有感情地讀，生點評。

　　6、師范讀，生再次欣賞畫面。

　　三、細讀，品悟文章美。

　　1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？

　　2、再次品讀，找出表現富春江美的句子。

　　3、學生發言，談感受。

　　4、師小結：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發出感慨，你能在文中找出表達作者內心感受的句子嗎？

　　“鳶飛戾飛者……

　　5、你怎樣理解這個句子呢？談感受？

　　師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、讓我們在美的享受中去享受美，美美地讀一讀吧！（齊讀）

　　四、課外延伸：

　　1、出示羅丹的名言名句。

　　2、學生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優美的畫面，有關于季節的，有關于動物的，有關于運動的，有關于親情的…讓學生欣賞，欣賞完后讓學生就自己的發現或感悟寫一句關于美的格言，寫一首小詩…即興發言。

　　五、小結：同學們，我們人類對美的追求是永無止境的，我們這個社會需要美，我們這個時代需要美，那么就請大家去發現生活中的美，感受生活中的美，更要去創造生活中的美，這樣我們的生活也會因此而更加美好！

《與朱元思書》復習學案 篇3

　　一、生齊讀課文引入：

　　師訂正讀音及節奏。

　　二、在此基礎上按下列步驟具體學習課文。

　　1、學習第1段。

　　(1)讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。

　　教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　(2)分析各句：

　　第1句：寫天光山色--風煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好;

　　第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;

　　第3句：交待江游距離，總寫山水特點。

　　這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

　　思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2、學習第2段。

　　這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

　　(1)翻譯本段。

　　①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　(2)本段承“異水”二字，從哪幾方面抓住并突出“清”和“急”的特點?

　　從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急;總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美。

　　3、學習第3段。

　　這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　(1)朗讀本段，概括段意。本段寫奇山以及瀏覽感受。

　　(2)先找出寫山的句子，然后分析：作者從哪些方面寫山之奇?

　　A.從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇;

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力;

　　B.從山上的其它景物來寫山：

　　從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

　　從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美;

　　從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

　　4、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色.

　　(1)突出特點，多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　(2)在景物描寫中融入自己的感情;

　　(3)句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。

　　討論：本文運用了一些對偶句，其作用是什么?

　　所謂對偶句，是指結構相同或基本相同，字數相等，意義上密切相聯的兩個短語或句子。對偶句的表達效果，從形式上看，具有音節整齊勻稱，節律感強的特點;從內容上看，若上下聯是相互補充的關系，就可以突出要表現的事物或事理，若上下聯是相反相成的關系，則可以通過對比來增強表達效果。根據以上思路可以看出：從視覺角度寫景的對偶句有：

　　①風煙俱凈，天山共色。②急湍甚箭，猛浪若奔。③橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。從聽覺角度寫景的對偶句有：④泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。⑤蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。它們的表達效果，共性的有：句式整齊，音韻和諧;個性的有：①②⑤三個對偶同其上下聯在內容上都是互補互襯，從而突出了各自事物的特點;③④兩個對偶句其上下聯在內容上都是相反相成，從而對比立意，相映成趣。

　　三、課堂小結：

　　四、布置作業：

《與朱元思書》復習學案 篇4

　　21.與朱元思書

　　教學目標 

　　(一)知識目標：

　　1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

　　2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

　　（二）能力目標：

　　    1、理解本文景物描寫的特點；

　　2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

　　3.通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

　　（三）情感目標：

　　1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學重難點

　　1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　教學準備

　　讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

　　設計思路

　　本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力，一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發學生的想像和聯想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。

　　教學時由眼前的風景引入。啟發想像，教師可以根據自己對課文的理解假定某些情節，然后設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據這些情節設問，可能引起爭論，但更有可能出現教師意想不到的好答案。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景點?

　　(學生討論回答。)

　　師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

　　(學生討論回答。)

　　師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

　　二、給文章中下列字注音：

　　縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

　　三、 師生互相質疑，疏通課文文句：

　　第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段： ①縹碧：青白色；縹，音.piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。

　　（注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。）

　　四、概括文章三個自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

　　3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　五、探究討論

　　1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　(學生討論，發表意見。)

　　老師歸納：

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

　　(學生討論，發表意見。)

　　六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：

　　課文題目

　　景物特點

　　寫景目的

　　寫景方法

　　與朱元思書

　　答謝中書書

　　三峽

　　湖心亭看雪

　　七、全班集體朗讀全文

　　八、布置作業 

　　1.背誦課文。

　　2.把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

　　3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。

《與朱元思書》復習學案 篇5

　　一、導入  新課

　　以李白詩《朝發白帝城》導入  。

　　這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1.作者簡介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。

　　2.背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。

　　三、初讀課文

　　1.教師范讀課文。（配樂）

　　2.學生朗讀、誦讀課文。

　　3.學習課文中重點詞語。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經綸、

　　奇山異水、天下獨絕

　　4.結合注釋，請學生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1.欣賞學習第1段。

　　全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

　　特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色。”

　　應掌握哪些重點詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨絕：獨一無二。

　　2.學習體會第2段。

　　（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）

　　答：水清、水急。

　　（2）哪句話體現了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　（3）哪句話體現了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　7.鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現的？

　　大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？

　　這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調動了什么感覺器官？

　　作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。

　　調動的感覺器官是：視覺、聽覺。

　　面對如此勝景，作者發出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　3.本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　4.你覺得生動地描寫表現在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

　　5.本文的語言特色怎樣？

　　本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

　　通過誦讀，發揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優秀者打在大屏幕上。

　　6.請學生歸納本文中心。

　　本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、總結擴展

　　本節課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

　　為加深對課文的理解，請做以下練習。 （按要求摘錄語句，略）

　　六、布置作業 

　　1.本文是按怎樣的順序寫景的？（先總后分）

　　2.本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？

　　提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

　　這就寫出了大自然的生命節奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。

　　3.作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。

　　提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節奏。

《與朱元思書》復習學案 篇6

　　【教學目的】

　　1、學習本文描寫景物的方法。

　　2、培養學生利用想象望“文”生“景”的能力。

　　3、引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。

　　【教學重點】

　　1、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

　　2、培養學生利用想象望“文”生“景”的能力。

　　【教學難點】

　　難點：引導學生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學生通過反復誦讀課文和想象去完成。）

　　【教材分析與教學設想】

　　本文是一篇優美的山水小品文，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養學生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

　　關于本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養學生創新思維。

　　【媒體設計】

　　利用多媒體設備向學生提供（配樂朗誦和風景圖片）欣賞的氛圍，讓學生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學生想象。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）

　　二、課文簡介

　　也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）

　　師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

　　三、初讀課文，掃清語言障礙

　　采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

　　四、朗讀成誦

　　目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

　　五、學做小畫家

　　同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。

　　六、布置作業

　　1、找出寫景句，看作者都運用了哪些感覺器官來寫的，描寫的是動靜還是靜景。

　　2、背誦、默寫課文。

《與朱元思書》復習學案 篇7

　　【教學目標】

　　1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

　　2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3、培養學生的聯想與想像能力。

　　【教學重點】

　　反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

　　【課前準備】

　　學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　教師：搜集有關資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學內容】

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

　　【教學設計】

　　一、恰當導入

　　1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

　　2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。

　　同學們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

　　(板書課題并出示目標)

　　課題：與朱元思書吳均

　　目標： 學習積累文言詞語，感知課文大意。

　　熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　培養學生的聯想與想像能力。

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。

　　縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉 直視無礙 千百成峰

　　鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

　　(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記)

　　2、教師導讀：

　　閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)

　　熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

　　直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

　　感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

　　(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像)

　　三、合作學習

　　1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

　　2、學生同位合作看注釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

　　3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。

　　四、研讀賞析

　　學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：

　　1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?

　　2、本文是按怎樣的順序寫景的?

　　3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：

　　1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。

　　2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

　　3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

　　五、體驗

　　1、反饋鞏固：

　　教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)

　　2、探究想像：

　　作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情?

　　討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。

　　六、拓展練習

　　1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

　　2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

　　3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)

　　【板書設計】

　　與朱元思書

　　吳均

　　總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然

　　分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔

《與朱元思書》復習學案 篇8

　　【情況分析】

　　1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎上，側重在朗讀中感悟，引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，使學生能在獨立閱讀的過程中有所發現、有所收獲，培養學生的審美能力。

　　2、學情分析：學生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學生基礎較好，平時課堂氣氛較活躍，部分學生敢于發言。

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀，理解課文內容，培養學生的語感。

　　2、通過朗讀，培養學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，領悟作品表現出的音樂美。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學重點】

　　朗讀，培養學生的語感，領悟作品表現出的音樂美。

　　教學內容時間教師活動學生活動設計意圖

　　常規活動課前

　　輪流值日，一學生講故事，其余學生從內容的選擇、表達的流暢方面評價。常規活動，訓練學生膽量；知識積累。

　　導1分鐘

　　山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。

　　板書課題。

　　營造氛圍，為下文的學習作鋪墊。

　　讀6分鐘

　　1、教師范讀，配畫面、音樂。

　　要求：記讀音、句式停頓的處理。聽教師范讀課文。

　　2、朗讀：個人讀，再齊讀，側重注意句讀。初步感知課文，把握課文大意。

　　學6分鐘放幻燈片。

　　講解重點詞句。自由朗讀，對照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內容提出疑問。檢查學生對文言文的理解能力，進一步理解課文。

　　析20分鐘

　　三讀：理清課文結構。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認為?②文中哪些地方體現了山奇和水異?(小結，投影：景奇山看(高山寒樹，軒邈成峰)聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　請一小組朗讀，再分組討論。

　　請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

　　其余小組補充。

　　學生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。

　　自由朗讀課文，先找出表現作者情感的語句，再討論。背誦。

　　在朗讀的基礎上，領會內容，理清文章結構，培養學生獨立閱讀及對語言文字的感悟能力，給學生美的享受。

　　比較5分鐘

　　投影《三峽》，要求學生比較兩篇文章寫山、水的異同。

　　思考作答。

　　學會自己小結，訓練學生的歸納能力。

　　練1分鐘

　　1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。宋代蘇東坡亦譽：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。

　　2、根據課文的意境，充分展開聯想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。

《與朱元思書》復習學案 篇9

　　教學目標 

　　1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3.引導學生品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　4.通過教瀆本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點

　　1.引導學生感受作品的志趣美、語言美。

　　2.背誦課文。

　　教學難點 

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

　　教學方法

　　1.朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

　　2.合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學堂。

　　3.美點尋蹤法。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

　　課時安排

　　3課時

　　學情分析

　　學生已有相當的文言文文基礎，可以放手大膽讓學生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學習。七班學生會積極發言，要注意引導她們做得更好，教師應認真指出其不足，以求能夠準確理解，創新性復述。二班學生這方面做得不好，要多鼓勵、引導他們主動發言。這是本學期開學學習的第一課，又是文言文，教學時間可以略長一點，學習速度放慢一些，讓學生的學習心態調整好以后再適當加快學習的步伐。因此設計學習本課用三課時完成。

　　教學程序設計

　　第一課時

　　[教學要點]

　　作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

　　二、作者簡介 (多媒體顯示)

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

　　1.教師配樂配畫面朗瀆課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。

　　教師提示學生注意以下詞語的讀音：

　　縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經綸 橫柯

　　2.學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文.其余學生聽讀，把握節奏、重音、停頓。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　　(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩，任意/東西。”當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。

　　3.教師領讀，學生跟讀。

　　4.學生齊讀課文.根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

　　1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

　　2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

　　3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。

　　4.教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　教師任選幾位同學回答。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。

　　[教學步驟 ]

　　一、理清背誦思路

　　根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　學生分六組交流，每組在統觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

　　1.學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水.獨一無二。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。

　　教師根據學生講述板書

　　奇山異水 天下獨絕 (總領全文)

　　學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　2.學生明確：第二段寫水，突出”異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。

　　教師根據學生講述板書：

　　異水 千丈見底 水之清

　　急湍猛浪 水之急

　　學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　3.學生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　　教師根據學生講述板書：

　　奇山 高山寒樹 樹之奇

　　負勢軒邈 山之勢

　　泉鳥蟬猿 山之音

　　息心忘反 山之力

　　橫柯疏條 林之密

　　學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

　　學生齊讀課文，整體把握文意。

　　二、學生根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

　　三、布置作業 

　　1.背誦并默寫《與朱元思書》。

　　2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。

　　第三課時

　　[教學要點]

　　反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓練，理解難句。

　　[教學步驟 ]

　　一、檢查背誦

　　1.個體抽查。

　　2.集體齊背。

　　二、悉心體味，感受作品的志趣美。

　　提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

　　學生自由發言。

　　如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現了作者曠達的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　教師總結：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現。從本人的生活經歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現實。當然情感的抒發與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

　　三、揣摩語言，賞析文章的語言美。

　　1.教師以記者采訪的形式與學生交流。請學生談談本文的語言有何特點。

　　學生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

　　本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

　　2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

　　(多媒體顯示)

　　(1)風煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。

　　(3)游魚細石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負勢競上，互相軒邈。

　　(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　學生自由選句品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。

　　明確：(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

　　(2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。

　　(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。”

　　(4)“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

　　(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。

　　(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。

　　(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調多變和連綿不斷的音響特征。

　　3.學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。

　　四、課堂小結

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作業 

　　1.請把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

　　提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。

《與朱元思書》復習學案 篇10

　　深圳市南山實驗學校 張建偉

　　學習任務

　　1.借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　2.體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

　　3.深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

　　學習重點

　　結構美、意境美、志趣美、語言美

　　學習方法

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　學習時間

　　兩課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、導入  

　　“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)

　　可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

　　二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今

　　1.學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

　　2.反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。

　　3.做古今溝通的練習。(學生互相測試)

　　A.請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。

　　風煙俱凈，天山共色。──一應俱全 百廢俱興 面面俱到

　　奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人

　　鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息 息事寧人 生命不息，戰斗不止

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及

　　B.給出譯文，能快速背出原文。

　　這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

　　飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。

　　江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。

　　(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。

　　4.再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下句的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。

　　第二課時

　　一、在基本成誦的基礎上，感受文章的結構美、意境美、志趣美、語言美

　　1.整體感知課文內容，列出文章的結構圖。

　　2.深入探究，從審美的角度關照課文內容。(由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)

　　(一)結構美1027.tif

　　2.文章在結構上的突出特點是什么?

　　提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環繞“獨絕”二字展開生發和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。

　　3.寫景順序和詳略上有何特點?

　　提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

　　(二)意境美

　　1.文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

　　提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，

　　“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，

　　“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

　　第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

　　2.你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

　　提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

　　(三)志趣莢

　　1.本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現作者情感的語句)

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　(四)語言美

　　1.本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，并說說它們的妙處。

　　泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返……

　　句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。

　　二、拓展探究

　　1.馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環境，另一方面美的自然環境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

　　提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

　　2.：豐哉，富春江!”，富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點?試與課文進行比較閱讀。

　　烏篷搖夢到春江(節選)

　　葉文玲

　　當年，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我.曾經大發奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好!

　　那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關于她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃丈甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉思綿綿的烏篷船。

　　我終于圓了夢。回浙江僅兩年，兩次遂了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。，

　　當你迂回山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，蕩舟起漿開始真正的春江游時，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉…。”

　　我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村舍農居，更添無限情趣。

　　我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千峰染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進去：立在船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺綠出來。

　　我再想，富春江的美，更在于它無與倫比的靜。電站的建成，益發使江水浪斂波平。它雖然還是千里澗水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進行的，

　　“臨流鼓棹，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。

　　奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能偏現它揚古啟今的魅力。

　　我又想，人們到這兒瞻仰、憑吊，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺當年是否真能垂釣，而是表達對嚴子陵不慕富貴不媚皇親的風骨的敬崇，對今之世風清新的呼喚吧。哦，釣臺不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手……

　　豐哉，富春江!烏篷搖夢夢越甜，惟愿年年得相見。

　　[注]《烏篷搖夢到春江》原載1988年11月27日《人民日報》，個別文字有改動。

　　三、古文畫意

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采集永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據課文的意境，充分展開聯想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦制作，創作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。

　　推薦書目

　　《論駢文之所長》

　　《富春江名勝詩集》

　　《桐廬行》(柯巖)

　　《釣臺的春晝》(郁達夫)

　　《富春江今古散文選》

　　《歷代詩人詠富春》(蔣增福)

　　(《試教通訊》2003.4)

《與朱元思書》復習學案 篇11

　　一、為下列詞語中加粗的字注音

　　縹碧（　　　 ）　 急湍（　　　 ）

　　軒邈（　　　 ）　 泠泠作響（　　　 ）

　　嚶嚶成韻（　　　 ）

　　鳶飛戾天（　　　 ）（　　　 ）

　　橫柯上蔽（　　　 ）

　　二、解釋下列詞語在句中的意思

　　1.天下獨絕　 ________

　　2.猛浪若奔　 ________

　　3.皆生寒樹　 ________

　　4.爭高直指　 ________

　　三、填空

　　1.本文描寫的是________景，作者是________朝的文學家________（人名）

　　2.用原文填空

　　（1）風煙俱凈，________

　　（2）游魚細石，________

　　（3）________，泠泠作響。

　　（4）蟬則千轉不窮，________。

　　（5）________，望峰息心；

　　（6）經綸世務者，________。

　　四、簡答題

　　1.本文第一段的作用是什么？從哪一句可以看出其下文即將描述的內容？

　　答：________；________。

　　2.“直視無礙”“千百成峰”各寫的是什么物？什么景？

　　答：________

　　參考答案

　　一、pi3o　 tu1n　 mi3o　 l0ng　 y9ng　 yu2n　 l@　 k5

　　二、

　　1.獨一無二

　　2.奔跑的馬

　　3.使人看了感到有寒冷之意的樹

　　4.筆直地向上

　　三、

　　1.富陽至桐廬的奇山異水之景

　　南朝　 吳均

　　2.

　　（1）天山共色

　　（2）直視無礙

　　（3）泉水激石

　　（4）猿則百叫無絕

　　（5）鳶飛戾天者

　　（6）窺谷忘返

　　四、

　　1.總起　 奇山異水

　　2.水之清澈　 山之高峻

《與朱元思書》復習學案 篇12

　　鎮沅恩樂鎮中學張瑞玲 我十分有幸參加了此次“同課異構”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導關心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。

　　優點：

　　一、重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，采用畫面加音樂的形式來設置情境；可惜的是音樂因設備問題沒有。運用多媒體的優勢，聲色結合，激發學生濃厚的學習興趣。以學生身邊的奇山異水，優美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導入。營造氣氛，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

　　二、注重朗讀。《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優美，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上背誦文章。要想有效地培養這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現”，只要學生將課文讀熟，并按照一定的節奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。

　　例如第一次設計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準確，讓女生注意聽，女生相對比較細心，讓學生拿起筆來做記號，旨在培養學生的圈點勾畫的習慣。 最后根據學生讀的情況，強調容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師范讀,教師范讀，學生聽讀。要求學生學習朗讀的韻味及節奏。第三次一二組讀課文，《課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養學生學習文言文的語感。針對學生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學生學習的難度。此部分問題設置有一定的梯度，遵循由易到難的規律，學生通過以上學習，疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。可以引導學生對文章的內容做進一步的探究。第1、2題難度較小，學生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學生小組合作一起質疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據減字背誦法背誦課文。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語感。同時朗讀還與聯想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本 ,體現散文教學特點。

　　三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點文言文基礎的八年級的學生來說，已經有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應該沒有多大難度，但根據平行班的特殊情況，我還是盡量把目標定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。

　　四、注重寫練。

　　學完課文后 ,我因勢利導,把課內知識向外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量，增強了穿透力。通過課內外結合,進一步融匯了所學的知識,使學生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學質量。

　　缺點：

　　結合新課堂改革的要求，我個人認為在一些小環節上還存在以下不足：

　　第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關系也由于我有些緊張，第四個環節忘記了閱讀，還有應該先讓學生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學生們在熟讀基礎上進行背誦的，但最后也只是讓學生有提示的背誦，效果沒有完全達到，課堂的優美性打了折扣。

　　第二點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優美的散文，但是我帶領學生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學生知識能力的培養的同時，還要注重學生情感能力的培養，語文課堂應該是美的熏陶。

　　第三點，合作、探究學習能力的培養應加強，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實只是蜻蜓點水，強化字、詞、句的落實和檢測。

　　第四點，對于學生的了解不夠。加之為了完成教學目標，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。

　　第五點，更要讀出感對于語文教學,教師不僅要為學生創設廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情,在激情中提升學習的興趣和動力,在激情中激發感悟和創新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。

　　第六點，加強普通話，每一天都要加強練習，多聽多說，努力去掉鄉音及不準的音。 總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學中繼續虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更有效。

《與朱元思書》復習學案 篇13

　　一. 本周教學內容：

　　《與朱元思書》《中國山水游記的感性》

　　二. 教學目標

　　（一）語文基礎知識目標

　　1. 生字

　　縹碧piǎo 急湍tuān 軒邈xuān miǎo  泠泠líng 鳶飛yuān 戾天lì

　　橫柯kē  偃yǎn    葳蕤wēi ruí   罥juàn  鬼魅mèi 懸宕dàng  

　　悚sǒng  倏然shū  俯瞰kàn      遜色xùn 掬jū   恣縱zì   

　　2. 需掌握的多音多義字

　　3. 詞語

　　湍：急流的水，如：急湍。

　　軒：高。如：軒然大波。

　　邈：遠。如：邈遠。

　　窺：從小孔或縫隙里偷偷看，暗中察看。如：窺視。

　　獨絕：獨一無二。

　　直視無礙：一直看下去，毫無阻礙。形容江水非常清澈。

　　寒樹：陰森森的樹。

　　直指：筆直的向上。

　　敏銳：（感覺）靈敏；（眼光）尖銳。

　　因簡就陋：就著原來簡陋的條件。

　　空泛：內容空洞浮泛，不著邊際。

　　修巖：高巖。

　　遲速：快慢。遲，緩慢。速，快，迅速。

　　葳蕤：茂盛的樣子。

　　勃郁：旺盛，濃郁。

　　奄忽：急速的樣子。

　　平庸：尋常而不突出，平凡。

　　暝色：暮色。

　　倏然：忽然，疾速。

　　鬼魅：鬼怪。

　　4. 古漢語常識

　　（1）詞類活用

　　軒邈：形容詞用作動詞，往高處，往遠處。如：互相軒邈。

　　奔：動詞用作名詞，奔馬。如：猛浪若奔。

　　東西：名詞用作動詞，往東、往西。如：任意東西。

　　息：動詞的使動用法，使……平息。如：望峰息心。

　　（2）一詞多義

　　絕：①形容詞，絕妙。如：天下獨絕；②動詞，斷、停。如：猿則百叫無絕。

　　百：①數詞，數目，十的十倍。如：一百許里。②數詞，極言其多。如：猿則百叫無絕。

　　（3）古今異義

　　窮（古義：窮盡。如：蟬則千轉不窮。今義：貧窮，與“富”相對）

　　許（古義：附在整數詞后，表示約數。今義：應允；或者；可能）

　　5. 作者

　　吳均（469~520），字叔庠，南朝梁文學家、史學家。吳均出身貧寒，自幼好學而有超群的才華。他的詩清新自然，且多反映社會現實。他的文章工于寫景，文辭清新挺拔，深受當時行家的稱贊，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

　　余光中，祖籍福建永春，現任中國臺灣中山大學文學院院長。余光中的作品風格極不統一，表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔。有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》等十余種。很多讀者知道余光中這個名字，便是因為那首著名的《鄉愁》，因此很多時候余光中被稱作“鄉愁詩人”。其實，余光中除了創作《鄉愁》之外，其他主題的創作也相當可觀，而且半個世紀以來，他始終是“左手為詩，右手為文”，堪稱才情豐富與思考深邃并具之人。

　　（二）閱讀能力目標

　　1. 學習作者以不同角度，不同方式體現自然界中的美好事物的寫法。

　　2. 領會細致入微地觀察事物，抓住事物特點寫景狀物的方法。

　　（三）寫作能力目標

　　理解景物的細致描寫與作者表達的思想感情完美地結合即情景交融的寫作方法。

　　（四）思想教育

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　三. 教師建議

　　《與朱元思書》

　　（一）從“風煙俱凈，天山共色”所寫出的光和色的特點，說明此句是近景還是遠景。

　　色彩特點淺淡純凈，淡藍的遠山才能與藍天共色。光的特點明凈，如此方可極目遠眺。

　　詳見練習二第1小題。

　　（二）最后四句中哪些句子更有力地表現了林木的遮天蔽日?

　　有時見日。在晝猶昏。詳見練習二第3小題。

　　（三）找出文中既寫出了景物特點，又表現出作者主觀感覺，甚至想象、幻覺的詞句，舉例加以說明。

　　“負勢競上”等等。如此句，全因夾岸山勢過于險峻逼近，爭高直指藍天才帶來這樣的想象、幻覺；山不會“負”“競”，然正如此，更形象逼真地表現了山勢的特點。詳見練習二第4小題，“詞句品味•積累”。

　　（四）品味文中富有表現力的詞語。

　　具體參見詞句品味•積累及說明，練習三。

　　《中國山水游記的感性》

　　（一）文章最主要的觀點是什么?還有哪些具體的觀點?

　　最主要的觀點即總觀點：游記應該富有感性。具體觀點還有：1. 調動多種感官；2. 寫動態的景，寫景的上策是敘事，寫得有動感；3. 寫感性的效果，以間接描寫襯托感性；4. 豐富、寬廣、精細、絢麗的色彩感；5. 奇筆妙句、寫出特點的白描，使敘事的感性更鮮明。詳見練習一。

　　（二）文章最為鮮明的寫作特色是什么?舉例說明。

　　最為鮮明的就是細讀分析，用感性材料來闡發理性道理，形象易懂，令人信服。此外，從一個論點自如地引出另一個新論點的隨筆寫法，也是其突出的特點。詳見練習二。 

　　（三）文章的表達還有何特色?舉例品評。

　　分析、評點用語精辟，多有奇筆妙句。詳見練習二和詞句品味•積累說明。

　　四. 課文講解

　　《與朱元思書》

　　（一）文章主旨

　　作者通過寫給友人的一封書信，生動形象地描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景色，表達了作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　（二）文章思路

　　全文分為三個層次：

　　第一層（從開頭到“天下獨絕”）：總寫富春江奇特秀麗的景色。

　　第二層（從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”）：寫“異水”。

　　第三層（從“夾岸高山”到結尾）：寫“奇山”。

　　（三）重點語句

　　1. 奇山異水，天下獨絕。

　　分析：這句作為全篇的領起句，總寫富春江景色的特征。以下分別描寫“奇山”與“異水”的特點，全文都圍繞著這兩句在做文章。

　　2. 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

　　分析：用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺、高聳入云的雄奇景色。“競”、“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感，仿佛有無窮的奮發向上的生命力。要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。

　　3. 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　分析：這句在結尾中出現，有飛來之感，似無著落。但細讀就會發現這是對“奇山異水”的補充。密密麻麻的樹枝橫生于河道兩岸，遮住了天空，使得朗朗白日如同黃昏一般；交錯的枝條間卻有縫隙，淡潑的透出幾絲金色陽光，照徹山谷的昏暗。

　　（四）寫作特點

　　1. 景物描寫用于言志。

　　六朝文人在往還書信中好用景語作點綴，吳均的這封書信也不例外。“風煙俱凈，天山共色”寫出了富春江的美麗景色，之后作者又寫了“水異”與“山奇”。本文的景物描寫其要害在“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句上，這兩句含蓄地傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　2. 渾然一體的結構。

　　形聲兼備。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲出于卷幅，做到形聲兼備，意舒情暢。“急湍甚箭，猛浪若奔”。狀波翻浪滾之形，聞振聾發聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”摹鳥語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，形聲相融的意境。

　　虛實相間。如果說“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。

　　動靜互見。“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實質是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

　　（五）課后練習解答

　　第二題  1. “奇山異水，天下獨絕”。2. 遠景。寫出了陽光明媚、景色秀美的特點。3. “在晝猶昏”是關鍵句。4. 示例：“從流飄蕩，任意東西”，寫出了作者乘船游覽時閑適的感覺。又如“夾岸高山，皆生寒樹”，更是寫出了作者看了樹以后而生涼意的感覺。“鳶飛戾天者”等四句，則寫出了作者的想象。

　　第三題  1. 上下，左右，光景。2. 厲害。這里是“快”的意思。3. 憑借。4. 至；平息。

　　第四題  有一次，我到泰山去游覽，直至夕陽西下，我仍游興未盡，戀戀不舍地離開了。

　　《中國山水游記的感性》

　　（一）文章主旨

　　本文通過列舉宋、元、明、清各代山水游記中最具有代表性的文段，證明了作者的中國的山水游記必須有感性這一觀點。

　　（二）文章思路

　　第一部分（從開頭到“很少用來張羅云影天光”）：結合具體作品分析中國山水游記在寫景、記事、繪色等方面的感性表現。

　　第二部分（從“中國古代游記中感性特強的文字并不常見”到結尾）：指出中國古代山水游記少有感性強的作品。

　　（三）重點語句

　　游記少不了寫景敘事，先天上是一種感性的散文，所以游記作者應該富有感性。

　　分析：游記就是記游歷中所見、所聞、所感，重在感官的體驗，因此作者說游記“先天上是一種感性的散文”。正因如此，游記作者需富有感性，這樣才能寫出有感染力的作品。

　　寫景敘事的文字，有的時候與其描寫感性的來源，不如描寫感性的后果。

　　分析：“感性”的來源指的是要描寫的景物，“感性的后果”指的是人的感官活動的外在表現。這句話的意思是寫景敘事不要單純地就景寫景，就事敘事，而要通過描述觀者的感受體驗來表現，這樣景物會更形象、生動。

　　（四）寫作特點

　　1. 選取典型來表達觀點

　　文章在表達中國山水游記必須是感性的觀點時，列舉了宋朝王質寫月寫水的文段，明朝徐霞客寫暮色攀山的文段，清姚鼐寫日出的文段，這些文段能代表當時游記的較高水平，故選材典型，有力地證明了自己的觀點。

　　2. 文字雋永，語言優美。

　　詩人余光中用詩一樣美的語言來羅列事例，表達觀點，文字高度洗煉、精美。例如：“因簡就陋”“空泛”等詞語，實在是作者精心錘煉之詞。又如：“不經名士登詠，奇山也難成名”“四傳至管同就氣竭力衰了”等句，巧妙精彩。

　　（五）課后練習解答

　　第一題  本文說了“游記應該富有感性”、游記要有動感、游記要有懸念、中國山水游記的感性每況愈下等觀點。最主要觀點是“游記應該富有感性”。

　　第二題  示例：只有這樣細讀分析，才能證明自己的觀點。如作者說宋朝的王質寫月、寫水很感性，便分別列舉了王質的兩個文段；為了說明錢文比姚文寫日出更具感性，作者將二者寫日出的兩個文段并列列出，孰高孰低，不言而喻。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、給加點字注音。

　　縹碧（    ）  戾天（    ） 橫柯（   ）  經綸（  ）

　　急湍（   ）   軒邈（  ）  嚶嚶成韻（    ）

　　二、解釋下列粗線字。

　　猛浪若奔（    ）  一百許里（    ）   負勢競上（  ）   爭高直指（    ）

　　鳶飛戾天者（    ） 水皆縹碧（    ） 百叫無絕（     ）       

　　窺谷忘反（    ）  在晝猶昏（    ） 橫柯上蔽（      ）

　　三、下列各句朗讀時，停頓不正確的一項是（    ）

　　a. 風煙/俱凈，天山/共色   b. 自富陽/至桐廬

　　c. 水/皆縹碧，千丈/見底    d. 蟬則/千轉/不窮，猿則/百叫/無絕

　　四、文學常識填空

　　1. 本文作者       、字       ，       朝人。其主要作品有《         》和《         》等。

　　2. 駢文，又稱“四六文”，南朝時尤為興盛，其中最具代表性的有          的《蕪城賦》，孔稚圭的《        》和江淹的《        》等。本文也是駢文中的代表之一。

　　五、描寫一個家鄉風貌的片斷（100字以內），要求寫出家鄉風貌的特征。

　　六、閱讀下面文段，回答文后問題

　　（一）

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　1. 第1段中對富春江山水的特點作總的概括的語句是                             

　　2. 第2段緊承第1段，具體分寫了富春江水之“        ”，描寫時緊緊抓住了景物的特征，通過寫水   ，水      ，水      ，及水       突出表現了一個“         ”字。

　　3. 第2段寫水的情態，從動、靜兩方面著筆，其中描寫靜態之水的句子是             ，描寫動態之水的句子是                        。

　　4. 請用兩個字概括富春江水的特點：                 

　　5. 翻譯。

　　①水皆縹碧，千丈見底。

　　譯文：

　　②急湍甚箭，猛浪若奔。

　　譯文：

　　（二）

　　夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　1. 從選文中找出從聽覺方面和視覺方面描寫景物的對偶句各一組：

　　①聽覺：                                  

　　②視覺：                                   

　　2. 本段重點寫富春江兩岸群山之美，山美在“        ”，主要體現在         、      、

　　這三方面。

　　3. 作者寫景立足點（在船上）未動，卻能注重視角的多變，比如由低處的水寫到了        

　　的山，而且著力寫樹以顯山高，這里用的是        的方法。

　　4. 情由景生，以景顯情，使情與景水乳交融，這是游記散文常用的方法。比如本段用擬人化的手法寫山“負勢競上”“爭高直指”，寓靜態的山以奮發向上的無窮生命力，就給人以鼓舞。山的偉大、富有活力，還在于它養育、包容了自然界的許多有生命的東西。請就此點舉例，具體闡述情與景的融合。

　　5. 本段在寫景的同時，情因景染，不由得發出慨嘆，這兩句議論性的語句是           。體現了作者                                的情懷。

　　6. 翻譯。

　　①負勢競上，互相軒邈。

　　譯文：

　　②鳶飛戾天者，望峰息心

　　譯文：

　　③橫柯上蔽，在晝猶昏。

　　譯文：

　　【試題答案】

　　一、piǎo lì   kē   lún   tuān   miǎo   yīng

　　二、奔馬  表大約的數量   憑借  向   至   青白色  停   看見   還   在上面

　　三、d

　　四、1. 吳均  叔庠   南   《后漢書注》《錢塘先賢傳》

　　2. 鮑照   北山移文   別賦

　　五、略

　　六、（一）

　　1. 奇山異水，天下獨絕。

　　2. 異  色   清  深  勢   異

　　3. 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4. 清    急

　　5. ①水都是青白色的，（清澈得）即使千丈深也能看見水底。

　　②湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪有如奔馬。

　　（二）

　　1. ①聽覺：泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

　　②視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　2. 奇   山勢    山景    山色    

　　3. 遠處   襯托

　　4. 選文中描寫了樹、好鳥、蟬兒、猿猴，它們在山中生活得那么悠然自得，快樂地發出了對大自然的頌歌，正是這一片美好的歌聲，把安靜的奇峰幽谷融成一個熱鬧、和諧、美妙的世界，令人激動，意氣奮發，受到感染，似乎世間的政事俗務都被淡化了。情與景達到了統一。

　　5. 鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。留戀自然，冀圖歸隱。

　　6. ①（山）憑著高峻的形勢，奮力直向上聳；仿佛競爭著。

　　②（那些）懷著對名利的渴望極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息追求功名利祿之心。

　　③橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時一樣陰暗。

　　【勵志故事】

　　唐李封任延陵縣令時，如官吏有罪，不用杖刑，只要他們裹綠頭巾，罪重的多縛幾天，罪輕的少縛幾天，期限一到就除去頭巾。凡是戴了綠頭巾出入官衙者，都視為奇恥大辱，不敢再犯。此后延陵稅收都比其它各縣豐裕。一直到他離職，從未杖責過一個官吏。

《與朱元思書》復習學案 篇14

　　吳均的《與朱元思書》這篇課文與其說是作者寫給友人的一封信，還不如看作一篇景色優美的游記散文。之所以這么說是因為文中描摹了優美的山水，并且課文的結構十分鮮明，句式非常工整。以下我們就以這三點來具體分析一下課文的藝術特色。

　　一、 奇異的山水體現景色美

　　課文寫的是富春江的水和兩岸的山。“奇山異水，天下獨絕”總寫了它們的特點。

　　寫水時抓住“清”這一特點從靜態的角度來寫，結合具體的事物來表現；而寫“急”這一特點時則從動態的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態，從而突出了水的異。

　　寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮之感，又照應前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

　　作者運用對比的手法、比喻的修辭結合豐富的想象給我們描摹了一幅優美的富春江山水圖。

　　二、總分的結構體現層次美

　　作者在文章開頭部分首先用“自富陽至桐廬，一百許里”兩句點明了自己游覽的去向和路程，接著突出了課文的文眼——奇山異水，天下獨絕，另外從“奇”和“絕”二字上我們可以清楚地體會到作者用了十分精練的語言高度概括了富陽至桐廬一帶山水的總體特點，從結構上看屬于總寫。

　　從文眼中我們可以看出富春江上吸引作者的是異水和奇山，于是在概括了山水總的特點之后，作者分兩段來具體向我們描繪美麗的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特點從靜態和動態兩個方面來描寫。第三段先從視覺和聽覺連方面的感受來寫兩岸的高山，然后是作者由此產生的聯想，抒發的心志，最后補寫日光明暗的林中景致。

　　文章雖短，但思路清晰、條理清楚、層次分明。從全文來看，屬于總分的結構；從段落來看，屬于并列的結構。

　　三、工整的句式體現語言美

　　作者所處的時代駢文盛行，這篇文章也不例外，但沒有一般駢文的弊病。文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開頭 “風煙俱凈，天山共色” 就以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

　　這種句式的運用讓課文顯得更加清新流暢，也體現了作者善于錘煉語言的功力。

　　《與朱元思書》賞心悅目的景物、流暢自然的行文和生動簡練的語言宛如一首韻味盎然的詩，千百年來膾炙人口，不愧為六朝山水小品文的上乘之作。

《與朱元思書》復習學案 篇15

　　【學習目標】

　　1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

　　2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

　　3、理解本文景物描寫的特點；

　　4.品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　【學習重點】

　　在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　【學習難點】

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義。

　　【學法指導】

　　學習本文應著力于誦讀，只有在反復的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會出作者內心深處的情感與志趣。學習時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的內容；再通過反復誦讀，并展開聯想，放飛想象，體會文章的意境，領略語言的神韻；最后熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，讀出情趣。

　　【知識鏈接】

　　吳均，字叔庠，南朝梁代著名的文學家，史學家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”

　　《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對仗、聲律和藻飾。

　　1、熟讀課文，給下列加點的字注音。

　　水皆縹碧（ ）急湍甚箭（ ）泠泠作響（ ）鳶飛戾天（ ）（ ）

　　經綸世務（ ）互相軒邈（ ）（ ）嚶嚶成韻（ ）千轉不窮（ ）

　　2、結合語境，解釋下列加點的詞語。（A層、B層、C層必做）

　　從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

　　負勢競上互相軒邈：___________泠泠作響

　　嚶嚶成韻千轉不窮鳶飛戾天者

　　經綸世務者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽

　　3、熟讀課文，結合課下注釋，翻譯課文。

　　4、朗讀課文，感知課文內容。（范讀、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個字概括富春江山水？

　　5、劃分本文結構，概括段落大意。

　　6、作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水“奇”在哪里，“異”在哪里？

　　7、富春江的水有什么特點？是從哪些角度來寫的？作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了哪幾種景物？

　　各寫出了景物什么特點？

　　★8、說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，

　　嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，

　　在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　9.《與朱元思書》的作者__________，是__________代家、家，字__________，吳興故鄣人。

　　10.他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”

　　11.寫出下列句子運用的修辭手法

　　⑴泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（ ）

　　⑵爭高直指，千百成峰（ ）

　　⑶橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（ ）

　　12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點，概括為“_____________，____________”八個字；

　　第二段承“異水”二字，運用和的修辭手法，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；

　　第三段承“奇山”二字，緊扣_________________________的特征，從、兩個角度寫景狀物。

　　13.本文從應用范圍及標題形式看，它屬于__________體；從文章的內容看，它屬于__________；從語言特點上看，它屬于__________。

　　14.用原文填空。

　　(1)總領全文的句子是：__________，__________。

　　(2)從側面表現水清澈的句子是：__________，__________。

　　(3)表達作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

　　（4）在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句：

　　視覺____________________

　　聽覺____________________

　　★⑸對對聯：上聯：山高生寒樹下聯：

　　15、翻譯下列句子

　　（1）風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（3）負勢競上，互相軒邈，

　　（4）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　（6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

《與朱元思書》復習學案 篇16

　　（一）知識與能力

　　1.弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，培養初步閱讀文言文的能力。

　　2.積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言語感能力。

　　3.體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養審美能力。

　　（二）過程與方法

　　以誦讀帶動課文內容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學習過程。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　激發學生對祖國山水和傳統文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　學生對富春江山水可能是陌生的，為激發學生學習課文的興趣，查找有江的介紹，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學習。

　　二、初步感知

　　初步感知課文的前提是弄清課文中出現的文言詞語的含義，在此基礎上積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦。爛熟于心，出口成章，培養文言語感。

　　1.初讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。

　　2再讀課文，弄清課文中出現的文言詞語，如“俱”“絕”“息”“猶”等的含義，采用溝通古今文言詞語法，請學生查找工具書，找出現代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。

　　3.整體感知課文內容，把握文章結構特點。

　　4.在整體感知大意的基礎上，探究文章結構之美。倡導自主探究，教師適當點撥。如：文章在結構上的特點是什么？為什么先寫異水后寫奇山？

　　思考提示：“奇山異水，天下獨絕”總領全篇，先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　　5.三讀課文，在了解文章大意的基礎上，教師做片段示范朗讀，要學生讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次,在讀的同時感受文章的語言之美——句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節奏感極強。

　　6.再次熟讀課文，達到成誦的地步，較好的學生要達到給出上句，能夠對出下句的程度。鼓勵學生在課堂上，全文背誦下來，能選擇自己喜愛的片段默寫下來。

　　三、深入探究

　　在基本成誦的基礎上，學生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內容。方法可由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。

　　1.探究文章意境之美，可提出如下問題。

　　①文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？

　　思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空天籟之奇，林中有日無光之奇。

　　②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

　　2.探究文章志趣之美，可提出如下問題。

　　①本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現作者情感的語句）

　　思考提示：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷。“從流飄蕩，任意東西”表現了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　②仔細品味作者的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態度，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態度有何不同？（如果對上述問題①把握不夠，則此題不做要求。）

　　思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態，也就更容易使人接受并感到親切。

　　四、拓展延伸

　　以下提供兩種方案，可根據學生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。

　　1.古文畫意。

　　2.讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據課文的意境，充分展開聯想和想象，拿起手中的畫筆或在網上搜集的有關富春江山水的圖片，利用電腦進行制作，創作一組“富春江山水明信片”系列，提倡文配畫，大家共同愉悅欣賞.

　　3.馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然,

　　4.美化自然，使之成.為適于人類生存的美好環境。另一方面，美的自然環境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚.請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

　　思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想所

　　蘊含的自然美,審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，

　　四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。

　　資料備忘

　　歷代文人贊美富春江的名句。

　　“天下佳山水，古今推富春。”（元•吳桓贊）

　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”（唐•韋莊）

　　“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”（宋•蘇軾）

《與朱元思書》復習學案 篇17

　　一、課文分析

　　這是作者寫給友人的一封書信，也許并不是信的全文，因為我們并不能十分清楚地知道作者給友人寫這樣一封信的目的。但我們仍然可以把這篇文章當作一篇優美的寫景小品文來欣賞。 　　我們先整體感知一下課文的內容。作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對山水景物描寫中表達了熱愛美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。　　文章第一段總寫作者所見景色特點。設置了觀賞景色的大的背景和大的環境——“風煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩，任意東西”，點明了觀賞的地點和范圍——“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點——“奇山異水，天下獨絕”。　　第二、三段則分別從“水”、“山”兩個方面對作者所欣賞到的景物進行了比較詳細的描寫，這一部分是分說。　　第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個特點：清、急。作者先對江水進行了正面描寫，直截了當地說“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側面描寫水中的“游魚細石，直視無礙”再次突出水清的特點。正面描寫與側面描寫結合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個形象——“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對江水湍急的認識。　　第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側面描寫相結合的方式。首先直接描寫了山的態勢——“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點。接下來作者從聽覺和視覺兩個角度分別描寫了山中的動物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，突出山林的清幽靜謐的特點。作者還通過游人的感受側面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態度：淡泊名利，避世退隱。　　可以說，作者對景物的描寫與感受表現了自我的人生志趣，運用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側面描寫相結合的手法也值得借鑒。　　學習文言文不僅要了解文章的主要內容，體味作者的思想感情，學習作者的寫作手法，更應落實和積累文言詞語等最基礎的知識與能力。　　這一課的古漢語語言現象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

　　（一）詞類活用現象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞；

　　（二）通假現象：蟬則千轉不窮（通“囀”，婉轉發生），窺谷忘反（通“返”，返回）；

　　（三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學們都可以分類進行整理，這樣更加便于我們記憶。　　背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據這一特點，同學們還可以采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。 　　二、能力訓練檢測

　　（一）給下列加紅字注音

　　水皆縹碧 　　急湍甚箭 　　泠泠作響 　　千轉不窮 　　鳶飛戾天 　　經綸世務　　（二）按原文字形填空

　　風煙（　　）凈 　　直視無（　　）　　 　急湍甚（ ）　　　　　　　負勢（　　）上

　　互相軒（　　） 　　嚶嚶成（　　） 　　　（　　）飛（　　）天 　　經綸（　　）

　　窺谷忘（　　） 　　橫柯上（　　）　　（三）用現代漢語說說下列語句的意思。

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。　　（四）閱讀課文，回答問題。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。　　1.解釋下列句中加紅詞語意思。

　　猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________　　2.第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？　　3.第三段加紅句表達了作者什么樣的思想情緒？　　附參考答案：

　　一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún

　　二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務 反 蔽

　　三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。

　　四、

　　1.飛奔的馬 和諧動聽的聲音

　　2.使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。

　　3.淡泊名利、避世歸隱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　編稿 李 志

　　審稿 李家聲

　　冬來了

　　初二（2） 牛梓光 　　秋天隨著時間的流逝而漸漸地離去，冬天悄悄地走近了我們，一切的一切都發生著變化。　　天空中的太陽依然耀眼，他發出無數縷金色的光芒照耀著這片土地。盡管如此，它也只能讓人們感到光亮，而感覺不到往日的那種溫暖。它就如同是被潑了一大盆涼水，不再那么猛烈地燃燒了。　　街上的人們也已穿上了厚重的衣服，戴上了手套、帽子還有圍巾。走在路上，會有陣陣的風吹過臉頰，那風不是柔和溫暖的，而是寒冷刺骨的。它如同無數把鋒利的刀劃過人們的臉頰，有時會感到一點點的疼痛。那風好像能穿過一切的事物，人們厚重的衣服仍然抵擋不住它的前進，寒冷伴隨著風穿過衣服使我們原本靈活的身體僵硬。　　寒冷的風使樹葉凋落。走在路上，腳下踩著那厚厚的落葉，落葉如同金色的地毯，踩在腳下還發出“吱吱”的聲音。此時的樹上只是掛著幾片孤零零的早已枯黃的樹葉。樹木既沒有了盛夏的繁茂，也沒有了秋天的美與春天的生機，只剩下了光禿禿的樹干。　　冬天是一切沒有了生機，從凋落的樹葉到寧靜的天空，沒有了往日的茂盛與喧囂。但它卻能讓我品嘗一樣老北京的小吃——冰糖葫蘆。在閑暇時，買一串冰糖葫蘆，體會那冰冰涼涼、酸酸甜甜的味道，這美妙的味道也許只能在這寒冷的季節才能體會得到，其他任何時候的冰糖葫蘆都比不上冬天那冰涼的冰糖葫蘆。　　太陽、寒冷刺骨的風、樹木還有那美味的小吃，無一不體現著冬天的到來。　　當我們認真地體會生活，細致地觀察環境的變化，我們會發現冬來了！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年12月6日

　　[評語]

　　本文采用了總分總的結構方式，從視覺、觸覺、聽覺和味覺等多角度描寫了由秋到冬的變化過程，寫到了太陽、風、落葉、冰糖葫蘆等景物，特點還比較鮮明，條理也比較清晰。