《綜合性學習：古詩苑漫步》教案（精選2篇）

《綜合性學習：古詩苑漫步》教案 篇1

　　古詩苑漫步”綜合實踐

　　指 導 方 案

　　南川三中初二年級   堯彬

　　課題背景：

　　1、學習了一些古詩詞，有一定的基礎；

　　2、我國有豐富的古詩詞，值得讓學生收集、整理，更是一次美的洗禮。

　　活動目的：

　　1、了解古詩詞，增強愛國主義，激發學習興趣；

　　2、分門別類編輯古詩詞，增強學生綜合審美、動手等能力；

　　3、寫詩評或體會，培養學生的評價能力；

　　4、古詩詞朗誦比賽，培養學生口頭表達能力；

　　5、詩詞歌唱比賽，培養學生跨學科能力。

　　活動過程指導：

　　1、   指導制訂方案

　　第一步，拋出活動目標；

　　第二步，學生討論如何達到目標；

　　第三步，出示教師設計的方案；

　　第四步，結合學生的討論制訂出最后方案。

　　2、    指導活動實施

　　（1）   了解詩詞常識，收集并編輯古詩詞，寫詩評體會

　　①分組定任務

　　一班分為八個小組，分別收集：

　　a、詩詞常識                   b、含（寫）四季的詩詞

　　c、含（寫）風、雨、雪的詩詞   d、含（寫）花、月的詩詞

　　e、離別情愁、相思苦的詩詞     f、抒發抱負的詩詞

　　g、寫名勝古跡的詩詞           h、寫山水風光景色的詩詞

　　②明確收集要求

　　a、 基礎要求：全詩或詞，作者

　　b、中層要求：有點評（自己的或摘錄的皆可）

　　c、 高層要求：詩詞的出處

　　③完成時間

　　課堂，一課時

　　課余，三周，第二周催促一次。

　　（2）   古詩朗誦比賽

　　每組先派男女生各一名，各自朗誦一首詩，再全組合誦一首詩。

　　每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。

　　綜合評出最佳小組。

　　完成時間：課堂，一課時

　　（3）   歌唱古詩詞

　　①收集譜曲的古詩詞（要求有簡譜）

　　②自己給古詩詞譜曲（提示：可串譜，可找音樂教師幫助）

　　③古詩詞演唱賽

　　每組全組合唱一首詩。

　　每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。

　　綜合評出最佳小組。

　　④完成時間

　　課堂，一課時。

　　活動成果編輯：

　　將學生收集的（1）的部分的內容和（3）①②部分的內容編輯成冊，以32開版式打印并根據學生自愿要求再油印。

《綜合性學習：古詩苑漫步》教案 篇2

　　一：說教材：

　　選用的教材是人民教育出版社的語文教材第四冊，第五單元的寫作：口語交際，綜合性學習古詩苑漫步。第五單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或狀物，或表現親朋情誼，無不浸透著作者對自然，社會，人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求

　　這節綜合性學習，是對課內詩歌學習的一個延伸，進一步培養學生熱愛祖國燦爛的古典文化，現在提倡國學，古典詩詞是國學的一個重要組成部分，語文老師有一個責任就是傳承好古典文化，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優美，我們的母語教學，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。

　　這樣的綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，培養學生的探究精神和創新意識

　　我認為安排這節綜合性學習課，是很有必要的。它體現了時代的需要，體現了新課改的需要。

　　二：說方法：通過多種手段如多媒體，學生繪畫，音樂等課程資源，為學生創設優美的教學情境，

　　教法：體驗法，鼓勵法，情境式，自主合作式。

　　學法：誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學生準備背下來，小學課本中所有的古詩詞，和初一初二所有學過的古詩。當然可以有課外

　　三：說教學目標、重點、難點

　　1.知識與技能目標：（1）通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌。（2）了解古詩詞有關知識，（3）積累古詩詞，學生爭取多背一些古典詩詞；（4）學會誦讀古詩詞。

　　2.情感態度與價值觀：通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

　　3.自主合作探究：在搜集資料的過程中， 讓學生們積極的主動參與，培養自主合作的精神，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。

　　重點、難點：學生要多積累一些古詩詞，對古詩的感悟理解。

　　三：學情分析

　　我們學生對古典詩詞積累的不太多，好多學生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學習處于一個被動的狀態；好多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多。總體來看，學生對古詩的學習，不是很愛。

　　四：教學理念

　　1.新課程標準中要求：背誦優秀詩文80篇。

　　2.古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。

　　3.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。　　

　　4.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料

　　5.口語交際綜合性學習中的要求：能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅

　　五：設計意圖：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。

　　1.通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創造風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內容，感知美妙絕倫的藝術特色。

　　2.通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。

　　3.通過這次語文實踐活動，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅

　　六：說教學資源：1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告）

　　2.學生，老師是資源。

　　七：說教學過程：

　　（一）：導語：（音樂：云水禪心）中國是一個詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典，是一朵瑰麗的文學奇葩。今天，讓我們就漫步在這個色彩繽紛的世界，在鳥語花香中，品味古人的閑情逸致，在詩情畫意中，學習他們的曠達胸襟。（二分鐘）（目的把學生帶入一個詩情畫意的情境中）

　　（二）：深情并茂誦古詩：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”古詩對仗工整，平仄有律，具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來瑯瑯上口。和著古典樂曲，有感情地誦讀可以更進一步地領會詩的意境，詩的感情，感受語言的音韻美和節奏美。每組選兩名同學到臺前誦讀（配樂加入：高山流水）（四分鐘）（目的讓學生通過誦讀，提高對古詩詞的喜愛，陶冶情操，提高審美情趣）

　　（三）：音畫詩意繪古詩：（共十八分鐘）優秀古典詩歌其獨特的魅力在于“言有盡而意無窮”。一首意境深遠的古詩，往往是詩中有畫，畫中有詩。有的詩意廣闊寥遠，清新幽雅，意境深遠；有的詩鳥語花香，色彩明麗，生機盎然，竟境渾厚。現在我們就走進一個音畫世界，欣賞古詩中的優美秀麗風光。（配上云水禪心）（在具體可感的畫面中，讓學生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。）

　　1.老師先出示動畫詩，四幅（江雪，讓學生猜（五分鐘）（先從簡單的猜詩，引起興趣）

　　2.出示圖片，猜古詩句子，根據畫面中的意象說古詩。（從生活中截取畫面，配上古詩，難度稍微加大，檢查學生積累古詩情況）

　　（1）接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》，    

　　（2）半畝方塘一鑒開天光云影共徘徊（朱熹《觀書有感》）

　　（3.）夕陽無限好，只是近黃 昏。  

　　（4）曖曖遠人村、依依墟里煙

　　（5）明月松間照，清泉石上流。（十分鐘）

　　3.再讓學生出示自畫，并說明此詩句是什么？再簡略說一下自己的感悟。（音樂：云水禪心（三分鐘）（讓學生展示個性，到講臺前出示為自己喜歡的詩句配上的畫面，提高學生，讓學生在畫中體會古典詩詞優美意境）

　　（四）：詩詞接龍用古詩：（十分鐘）（音樂：矣乃）（此環節， 可以把全課達到高潮，讓學生盡情的展示自己積累的古詩詞，看學生的反映能力。為了避免生疑，可以隨便讓在聽課的一個老師，出一個詩句， 同學們開始接）

　　1.              名句接龍： 同學們在下面寫上這些詩句，再作答。（五分鐘）

　　2.              學生接古詩：隨便一人出一句，大家一起接。（五分鐘）

　　（五）：醉月聽花唱古詩： （十分鐘）（音樂配曲唱，詩曲藝術相結合。培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味）

　　1.讓同學自由的唱，用現在的歌曲，給古詩配曲來看。（如月滿西樓，虞美人，別亦難）明月幾時有）

　　2.同學自編曲唱　（劉秀輝二分鐘）   老師也可以唱。

　　3.集體唱《明月幾時有》

　　（六）：（生齊讀）結束語我們愛古詩詞的狂放、豪邁、大氣，我們愛古詩詞的婉麗、柔美、含蓄。我們愛古詩詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚 。在古詩詞的王國中，我們情愿長醉不愿醒。（音樂云水禪心）

　　說板書：　多媒體沒有

　　《綜合性學習：古詩苑漫步》教學參考

　　一、活動目標

　　1.通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。

　　2.通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力。

　　3.通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。

　　二、活動指導與建議

　　1.開展語文的綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，也給學生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。

　　2.寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學的全過程。首先，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導學生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養學生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨到見解。活動中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學生可以根據自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉述，或只是受到某一方面的啟發，可以靈活處理，但都要加以說明。

　　3.口語交際的訓練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學環節也是很必要的。這個環節包括兩方面的內容：一是交流開展活動的心得體會或好的經驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。

　　三、活動評價

　　活動評價應著重于學生的參與意識和創新精神，尤其要尊重和保護學生學習古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內容。活動評價應以學生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內容：

　　1.分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記，對同學的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、準確性。

　　2.總結交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學誦讀古詩的評點時所表現出來的口語交際能力、參與意識和情感態度，是否反映了學生真實的口語交際水平。

　　3.評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。

　　4.在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創新精神和實踐能力。

　　四、有關資料

　　（一）《義務教育語文課程標準（實驗稿）》1～6年級古詩詞背誦推薦篇目

　　1.江南（江南可采蓮）

　　漢樂府

　　2.敕勒歌（敕勒川）

　　北朝民歌

　　3.詠鵝（鵝鵝鵝）

　　駱賓王

　　4.風（解落三秋葉）

　　李　嶠

　　5.詠柳（碧玉妝成一樹高）

　　賀知章

　　6.涼州詞（黃河遠上白云間）

　　王之渙

　　7.登鸛雀樓（白日依山盡）

　　王之渙

　　8.春曉（春眠不覺曉）

　　孟浩然

　　9.涼州詞（葡萄美酒夜光杯）

　　王　翰

　　10.出塞（秦時明月漢時關）

　　王昌齡

　　11.芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入吳）

　　王昌齡

　　12.鹿柴（空山不見人）

　　王　維

　　13.送元二使安西（渭城朝雨輕塵）

　　王　維

　　14.九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉為異客）

　　王　維

　　15.靜夜思（床前明月光）

　　李　白

　　16.古朗月行（小時不識月）

　　李　白

　　17.望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）

　　李　白

　　18.贈汪倫（李白乘舟將欲行）

　　李　白

　　19.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）

　　李　白

　　20.早發白帝城（朝辭白帝彩云間）

　　李　白

　　21.望天門山（天門中斷楚江開）

　　李　白

　　22.別董大（千里黃云白日曛）

　　高　適

　　23.絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）

　　杜　甫

　　24.春夜喜雨（好雨知時節）

　　杜　甫

　　25.絕句（遲日江山麗）

　　杜　甫

　　26.江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）

　　杜　甫

　　27.游子吟（慈母手中線）

　　孟　郊

　　28.江雪（千山鳥飛絕）

　　柳宗元

　　29.尋隱者不遇（松下問童子）

　　賈　島

　　30.楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）

　　張　繼

　　31.漁歌子（西塞山前白鷺飛）

　　張志和

　　32.塞下曲（月黑雁飛高）

　　盧　綸

　　33.望洞庭（湖光秋月兩相和）

　　劉禹錫

　　34.浪淘沙（九曲黃河萬里沙）

　　劉禹錫

　　35.賦得古原草送別（離離原上草）

　　白居易

　　36.池上（小娃撐小艇）

　　白居易

　　37.憶江南（江南好）

　　白居易

　　38.憫農（鋤禾日當午）

　　李　紳

　　39.憫農（春種一粒粟）

　　李　紳

　　40.山行（遠上寒山石徑斜）

　　杜　牧

　　41.清明（清明時節雨紛紛）

　　杜　牧

　　42.江南春（千里鶯啼綠映紅）

　　杜　牧

　　43.樂游原（向晚意不適）

　　李商隱

　　44.蜂（不論平地與山尖）

　　羅　隱

　　45.小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸）

　　胡令能

　　46.江上漁者（江上往來人）

　　范仲淹

　　47.元日（爆竹聲中一歲除）

　　王安石

　　48.泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）

　　王安石

　　49.書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）

　　王安石

　　50.六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）

　　蘇　軾

　　51.飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）

　　蘇　軾

　　52.惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）

　　蘇　軾

　　53.題西林壁（橫看成嶺側成峰）

　　蘇　軾

　　54.夏日絕句（生當作人杰）

　　李清照

　　55.示兒（死后元知萬事空）

　　陸　游

　　56.秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河東入海）

　　陸　游

　　57.四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）

　　范成大

　　58.四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）

　　范成大

　　59.小池（泉眼無聲惜細流）

　　楊萬里

　　60.曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）

　　楊萬里

　　61.春日（勝日尋芳水濱）

　　朱　熹

　　62.題臨安邸（山外青山樓外樓）

　　林　升

　　63.游園不值（應憐屐齒印蒼苔）

　　葉紹翁

　　64.鄉村四月（綠遍山原白滿川）

　　翁　卷

　　65.村居（草長鶯飛二月天）

　　高　鼎

　　66.墨梅（我家洗硯池頭樹）

　　王　冕

　　67.石灰吟（千錘萬鑿出深山）

　　于　謙

　　68.竹石（咬定青山不放松）

　　鄭　燮

　　69.所見（牧童騎黃牛）

　　袁　枚

　　70.己亥雜詩（九州生氣恃風雷）

　　龔自珍

　　（二）本套教科書七年級上冊至八年級下冊所選古詩詞目錄

　　（按在教科書中出現的先后為序）

　　觀滄海　　　　　　　　　　　　　曹　操

　　次北固山下　　　　　　　　　　　王　灣

　　錢塘湖春行　　　　　　　　　　　白居易

　　西江月　　　　　　　　　　　　　辛棄疾

　　天凈沙秋思　　　　　　　　　　　馬致遠

　　龜雖壽　　　　　　　　　　　　　曹　操

　　過故人莊　　　　　　　　　　　　孟浩然

　　題破山寺后禪院　　　　　　　　　常　建

　　聞王昌齡左遷龍標尉遙有此寄　　　李　白

　　夜雨寄北　　　　　　　　　　　　李商隱

　　泊秦淮　　　　　　　　　　　　　杜　牧

　　浣溪沙　　　　　　　　　　　　　晏　殊

　　書湖陰先生壁　　　　　　　　　　王安石

　　如夢令　　　　　　　　　　　　　李清照

　　觀書有感　　　　　　　　　　　　朱　熹

　　木蘭詩　　　　　　　　　　　　　北朝民歌

　　山中雜詩　　　　　　　　　　　　吳　均

　　竹里館　　　　　　　　　　　　　王　維

　　峨眉山月歌　　　　　　　　　　　李　白

　　春夜洛城聞笛　　　　　　　　　　李　白

　　逢入京使　　　　　　　　　　　　岑　參

　　滁州西澗　　　　　　　　　　　　韋應物

　　江南逢李龜年　　　　　　　　　　杜　甫

　　送靈澈上人　　　　　　　　　　　劉長卿

　　約客　　　　　　　　　　　　　　趙師秀

　　論詩　　　　　　　　　　　　　　趙　翼

　　望岳　　　　　　　　　　　　　　杜　甫

　　春望　　　　　　　　　　　　　　杜　甫

　　石壕吏　　　　　　　　　　　　　杜　甫

　　歸園田居　　　　　　　　　　　　陶淵明

　　使至塞上　　　　　　　　　　　　王　維

　　渡荊門送別　　　　　　　　　　　李　白

　　游山西村　　　　　　　　　　　　陸　游

　　長歌行　　　　　　　　　　　　　漢樂府

　　野望　　　　　　　　　　　　　　王　績

　　早寒江上有懷　　　　　　　　　　孟浩然

　　望洞庭湖贈張丞相　　　　　　　　孟浩然

　　黃鶴樓　　　　　　　　　　　　　崔　顥

　　送友人　　　　　　　　　　　　　李　白

　　秋詞　　　　　　　　　　　　　　劉禹錫

　　魯山山行　　　　　　　　　　　　梅堯臣

　　浣溪沙　　　　　　　　　　　　　蘇　軾

　　十一月四日風雨大作　　　　　　　陸　游

　　酬樂天揚州初逢席上見贈　　　　　劉禹錫

　　赤壁　　　　　　　　　　　　　　杜　牧

　　過零丁洋　　　　　　　　　　　　文天祥

　　水調歌頭（明月幾時有）　　　　　蘇　軾

　　山坡羊潼關懷古　　　　　　　　　張養浩

　　飲酒（其五）　　　　　　　　　　陶淵明

　　行路難（其一）　　　　　　　　　李　白

　　茅屋為秋風所破歌　　　　　　　　杜　甫

　　白雪歌送武判官歸京　　　　　　　岑　參

　　己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）　　　龔自珍

　　贈從弟（其二）　　　　　　　　　劉　楨

　　送杜少府之任蜀州　　　　　　　　王　勃

　　登幽州臺歌　　　　　　　　　　　陳子昂

　　送元二使安西　　　　　　　　　　王　維

　　宣州謝樓餞別校書叔云　　　　　　李　白

　　早春呈水部張十八員外　　　　　　韓　愈

　　無題（相見時難別亦難）　　　　　李商隱

　　相見歡（無言獨上西樓）　　　　　李　煜

　　登飛來峰　　　　　　　　　　　　王安石

　　清平樂村居　　　　　　　　　　　辛棄疾

　　（三）《詩詞與中小學語文素質教育》（節選）（顧之川）

　　文學教育是素質教育的一項重要內容。中小學語文課要加強人文教育，培養學生的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的文化品味，發展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內涵，讓學生盡可能多地接觸一些優秀的文學精品。

　　詩歌是最重要的文學樣式之一。優秀的詩歌，往往具有深邃的意境，蘊含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動形象，富有節奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。所以，詩歌教學是文學教育的重要內容。

　　優秀的詩歌作品，往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精練優美的語言，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。中小學加強詩詞教育，有利于學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操。多讀古詩詞，還有助于學生吸取中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美和偉大，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

　　1.陶冶情操，培養審美情趣

　　文學教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的心靈體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇，為人們喜聞樂見，對培養學生審美能力也非常適宜。學習詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。

　　好的詩歌和好的散文、小說、戲劇等文學作品一樣，都能陶冶性情。但詩的作用更為直接。其他文學樣式，或側重故事，或側重知識，或側重趣味，直接調節情感的作用都不如詩。詩是抒情的，直接訴諸情感，又有節奏，語短意長，易于誦記，使人百讀不厭，無形中受到熏陶。比如，讀《靜女》《蒹葭》等詩作，青年男女對愛情的喜悅和憂傷之情，就會深深觸動著我們的情感之弦；讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》），詩仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我們激揚奮發；讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”（《念奴嬌赤壁懷古》），自然能體會到蘇軾那恢宏的氣勢；讀“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流，萬類霜天競自由”，不禁胸襟開闊，有湘江美景一覽無遺之感。讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”（《沁園春長沙》），自然會感到作者那種以天下為己任的歷史責任感和使命感。

　　2.感受文學形象，發展思維能力

　　中小學生多讀些詩詞，有助于發展學生的形象思維能力。思維，有形象思維和抽象思維之分，文學主要培養學生的形象思維，喚起聯想和想像，發展想像力，進而誘發創造性思維，這是文學的魅力所在。古今中外，不少偉人對詩歌都表現出相當大的熱情，據說，拿破侖出征時，騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等等都愛讀中國古典詩詞，他們多數人還能寫作精彩優美的詩詞。這些偉人的思想境界猶如天馬行空，富于創造性，跟他們深厚的古詩詞素養具有密切的關系。形象思維則是創造力的源泉，而發展形象思維，培養創造性思維能力是素質教育的主要內容。烏申斯基說，很難說牛頓和莎士比亞誰需要的想像力更多一些。蘋果掉在地上，引起牛頓海闊天空的想像，產生了地心吸力、萬有引力的學說。瓦特看到開水壺冒氣，也海闊天空地聯想想像，從而發明了蒸汽機。而莎士比亞戲劇中那瑰麗的藝術境界，豐富多彩的人物，自然也是作者豐富的想像力的結晶。這說明科學家和文學家都需要具有很強的想像力和創造力。

　　3.間接接觸社會，完善健全人格

　　中小學生一般說來從六七歲到十七八歲，正是人生的花季，也是他們健康成長的重要時期。他們從踏入校門開始，逐步加深對世界的認識和了解。特別到了中學階段，他們開始關心社會，渴望了解生活，積累人生經驗，也需要得到啟發和幫助。優秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會生活的本質，不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，同時也形象地告訴了人們應該怎樣認識生活，怎樣面對生活，怎樣創造生活。可以說，詩歌是社會人生的濃縮，正可以成為中小學生健康成長的良師益友。多讀這類作品，能夠培養他們認識生活、創造生活的能力。如，《詩經》就是一部周代社會生活的百科全書，《離騷》反映了屈原高潔賢貞的人格和對美好政治的理想，陶淵明詩中的率性自然，李白詩中的浪漫情懷，杜甫詩中的家國興亡之嘆，宋詞婉約細致的柔情之歌，慷慨激昂的愛國之聲，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都給學生提供了認識當時社會，體會古代生活和生存狀態的審美范本。

　　至于古詩詞中的消極因素，如“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”（李白《夢游天姥吟留別》），“人生如夢，一尊還酹江月”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）之類，正好可以用來訓練學生對作品進行闡發、評價、質疑以及分析批判的能力。

　　4.積累名言警句，開發語言能力

　　中學語文教學的基本任務，是要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。學生的語言學習，重要的不在于學了多少語言學的名詞術語，更重要的是學習怎樣運用語言表達自己的思想感情，學習遣詞造句、成功的語法修辭范例，以及準確、規范、簡明、連貫、得體的表達方式。文學是語言的藝術，學習優秀的文學作品，能使學生學到規范精彩的文學語言。詩歌語言，往往又是很精練的，好的詩歌都是用經過錘煉的藝術語言寫成的，是運用語言的典范，也是學生學習語言的好材料。不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風格、語言藝術也各不相同。或優美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學生學習語言的淵藪。如，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”白居易的《琵琶行》中有大量對音樂的生動形象的描繪。又如，“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”（《飲酒》之五）陶淵明詩于自然平淡的語言中，蘊含了深杳的情懷。學生多讀這類詩歌，對于他們模仿、借鑒優美的文學語言，發展學生的語言表達能力，無疑都有直接的作用。

　　（四）古詩詞曲譜舉例（略）