《禮儀展風采》說課稿
七、[板書設計] 禮儀展風采
一、禮儀的作用 體現(xiàn)國家形象;體現(xiàn)集體精神風貌;體現(xiàn)個人文明素養(yǎng)、影響個人發(fā)展。
二、禮儀的特定要求 語言、行為、交往、著裝等方面
三、社交禮儀 拜訪禮儀、待客禮儀、電話禮儀、著裝禮儀、握手禮儀、稱呼禮儀、交談禮儀等。
四、如何提高禮儀水平
八、[課堂練習]
一、單項選擇:
1、我們與他人順利交往的前提條件是()
a、不拘小節(jié),不守習俗。 b、拘泥于繁瑣禮儀。
c、遵守健康文明的社交禮儀。 d、注重自身的形象。
2、人們在社會交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素的影響而形成,既為人們所認同,又為人們所遵守的是()
a、禮儀b、禮節(jié)c、禮貌d、規(guī)范
二、不定項選擇:
1、要想讓自己成為社交禮儀的高手,就應該()
a、報名參加社交禮儀班,學習些禮儀知識。
b、在生活中不斷學習、觀察和思考,注意日益積累。
c、平時多加應用,注意一些社交技巧。
d、從提高自身修養(yǎng)做起,修養(yǎng)提高了,自然就會成為禮儀高手。
2、能促進人與人交往的因素有()
a、文明語言b、親和態(tài)度c、端莊舉止d、衛(wèi)生習慣
三、做文明人 學會禮貌用語和禮儀規(guī)范,可以培養(yǎng)我們優(yōu)雅得體的舉止。遇到下面情況時,你知道該怎么做嗎? 路遇同伴、長者時 進別人房間時 客人來訪時 與人談話時 在公眾場合咳嗽時 去同學家做客時
四、課外拓展 有個人請客,看看時間過了,還有一大半的客人沒來。主人心理很焦急,便說:“怎么搞的,該來的客人還不來?”一些敏感的客人聽到了,心想:“該來的沒來,那我們是不該來的羅?”于是悄悄的走了。 主人一看又走掉好幾位客人,越發(fā)著急了,便說:“怎么這些不該走的客人,反倒走了呢?”剩下的客人一聽,又想:“走了的是不該走的,那我們這些沒走的倒是該走的了!”于是又都走了。 最后只剩下一個跟主人較接近的朋友,看了這種尷尬的場面,就勸他說:“你說話前應該先考慮一下,否則說錯了,就不容易回來了。”主人大叫冤枉,急忙解釋說:“我并不是叫他們走哇!”朋友聽了大為光火,說:“不是叫他們走,那就是叫我走了。”說完,頭也回地走開了。 這個故事給了我們什么啟示?
九、《禮儀展風采》教學案例點評
1、教學目標設計上能夠考慮到從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維角度進行設計。說明教師對新課程理念是有比較深刻了解的,教師是接受過新課程培訓的。教師在設計時,如果能夠使“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的目標分層次,體現(xiàn)學生的差異性,使不同的學生達到不同的目標,真正體現(xiàn)因人而異。
2、教師能夠注重情境教學。設置情景,提出一些具有思辯性的問題,引導學生去思考,反思自己的言行。新課程要求關(guān)注與學生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗,成為學生生命歷程的重要組成部分,擴大學生的知識接觸面,讓學生在社會環(huán)境的互動中獲得完善和發(fā)展。學生生活在現(xiàn)實世界中,每時每刻都與自然界、社會、他人發(fā)生聯(lián)系。在學校所學的新知識需要借助學生原有的生活經(jīng)驗,才容易被學生接受,變成學生自己的知識。教師能夠預設情境,把理論與社會實際緊密聯(lián)起來,進行體驗式教學,提升學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣。例如:老師設置了一個女大學生求職遇阻的案例,引導學生去思考,感悟,從而明確自己應該怎么做。