開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思（精選3篇）
開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思 篇1
開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，老師是時(shí)候回過(guò)頭來(lái)反思自己一個(gè)月的教學(xué)工作了，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思
開(kāi)學(xué)整整一個(gè)月了，趁著放假，我想應(yīng)該對(duì)這段時(shí)間的情況作個(gè)總結(jié)，一來(lái)可以讓家長(zhǎng)更好的了解班級(jí)情況，也可以提出更好的建議，二來(lái)可以方便自己更好的開(kāi)展以后的工作。
一、座位問(wèn)題
座位問(wèn)題是同學(xué)和家長(zhǎng)都很關(guān)心，老師又很頭痛的事情。出于公平公正的原則，座位我也是按照規(guī)律調(diào)整，每次大組輪換，然后大組內(nèi)部的小組前后輪換。這樣，課室的1到4 大組，大組里的前、中、后的位置每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)坐過(guò)，只是時(shí)間上的遲早而已。以后的座位在哪里，你自己都可以算出來(lái)。
因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，為了方便老師們認(rèn)識(shí)學(xué)生，一個(gè)月才調(diào)換。(現(xiàn)在剛換了位置才放假。)以后每?jī)芍軗Q一次座位，所以如果有什么困難，這樣短的時(shí)間，可以自行克服，或四人小組內(nèi)部調(diào)整。因?yàn)闊o(wú)論什么問(wèn)題，都不可能長(zhǎng)期坐在前面，因?yàn)檫@就影響到4人小組的固定問(wèn)題。
所以這個(gè)問(wèn)題希望家長(zhǎng)和同學(xué)們都能理解與支持，有困難的同學(xué)和家長(zhǎng)多多諒解。
二、固定的四人學(xué)習(xí)小組的建立
開(kāi)學(xué)前我從南海的許海中學(xué)取經(jīng)回來(lái)，決定學(xué)習(xí)他們的固定學(xué)習(xí)小組的形式，所以開(kāi)學(xué)前編座位我就是按成績(jī)搭配，分好了學(xué)習(xí)4人小組，準(zhǔn)備直到期中試后再根據(jù)成績(jī)重新搭配。
以前我們也有4人小組，但那時(shí)是隨機(jī)的，只用于課堂上的討論探究。而這次我準(zhǔn)備一切活動(dòng)以小組為單位，我覺(jué)得這對(duì)于一個(gè)集體尤其是新集體“團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步”的集體精神的形成是非常有利的。而這種集體主義精神對(duì)同學(xué)們成績(jī)的提高等可以起到出乎意料的作用——06屆畢業(yè)的那批學(xué)生中，我所帶的初一、初二的5班同學(xué)刻骨銘心的“我們不是丑小鴨!”的全班同學(xué)團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的往事就是一個(gè)很好的證明。
我將過(guò)去根據(jù)“五星級(jí)班”評(píng)比規(guī)則而制定的“五星級(jí)學(xué)生”評(píng)比細(xì)則改為“優(yōu)秀小組”的評(píng)比。強(qiáng)調(diào)的是集體觀念“大家好才是真的好”，每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組在周二班會(huì)上予以獎(jiǎng)勵(lì)，放假回來(lái)后再增加每周“紀(jì)律小組”每月“衛(wèi)生小組”和“進(jìn)步小組”的評(píng)比。
學(xué)習(xí)小組的建立，首先在課堂學(xué)習(xí)氣氛方面起到了很明顯的效果。就以語(yǔ)文課為例，在開(kāi)學(xué)之初的上課提問(wèn)時(shí)，班上是一片沉默，連原先在說(shuō)話的同學(xué)也靜了下來(lái)，難得有幾個(gè)同學(xué)舉手。在學(xué)習(xí)小組評(píng)比開(kāi)始后，每逢有課堂提問(wèn)，就是同學(xué)們最興奮最積極的時(shí)候，那一只只高舉的手，那一張張五顏六色的小組牌，讓人眼花繚亂，“藍(lán)莓組”幾乎每次搶第一，激起其他組的同學(xué)的嫉妒之心、好勝之心，“蜘蛛俠”“超人”“藍(lán)星”“正負(fù)”“甜蜜”“快樂(lè)俱樂(lè)部”“海豚”“全家桶”“英雄”“笑口組”。。。。。。個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我搶?zhuān)锰幨钦麄�(gè)班級(jí)的同學(xué)全都被吸引到課堂中來(lái)，極少出現(xiàn)走神開(kāi)小差的現(xiàn)象。不好的地方是老師提問(wèn)到某小組，其他小組就大失所望，甚至在埋怨，以致影響聽(tīng)同學(xué)的回答。這一點(diǎn)是需要想辦法改正的。
這一個(gè)月，課堂上的加分主要在語(yǔ)文課上試行。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)在其他課上，學(xué)習(xí)積極性就比較弱，同學(xué)們?nèi)菀追稚瘛？磥?lái)，十一之后回來(lái)，這項(xiàng)措施就向各個(gè)科任介紹，希望情況有所改變。(正如放假前一天的生物課，我提醒了同學(xué)們要注意紀(jì)律后，不知是誰(shuí)提議還是首先帶頭，舉起了小組牌，結(jié)果這節(jié)課讓生物老師非常滿意。)
三、衛(wèi)生方面
我覺(jué)得每周固定時(shí)間搞衛(wèi)生會(huì)讓同學(xué)們記得牢，所以我把全班的4人學(xué)習(xí)小組再組成5個(gè)公區(qū)小組和5個(gè)室內(nèi)小組，分別負(fù)責(zé)周一到五的公區(qū)和室內(nèi)的衛(wèi)生。周一的難度稍大，所以人數(shù)稍多。室內(nèi)的容易，所以一個(gè)4人小組即可，其中一個(gè)負(fù)責(zé)黑板講臺(tái)的清潔。每周五大搞衛(wèi)生，洗地，抹窗，講臺(tái)、黑板，由兩大組負(fù)責(zé)，每?jī)芍茌喴淮巍?/p>
安排之時(shí)，我已經(jīng)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，工作不可能絕對(duì)平均，希望同學(xué)們不要斤斤計(jì)較，多做點(diǎn)，吃不了什么虧，少做點(diǎn)，你也賺不了什么便宜。同學(xué)老師心如明鏡。不要因小失大，失去了你做人的品格。
所以，我沒(méi)有像過(guò)去那樣細(xì)分個(gè)人負(fù)責(zé)的范圍——哪兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)那兩個(gè)窗戶(hù)，哪個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)哪一組。。。。。。我對(duì)大家說(shuō)，我不希望“各人自掃門(mén)前雪”，我希望培養(yǎng)的是集體精神，一同齊心協(xié)力的盡快把衛(wèi)生搞好，如果遇到特殊情況，比如下雨天，公地上滿滿的落葉，被雨水打濕后粘在地上很難掃，單憑該天衛(wèi)生小組是沒(méi)法按時(shí)完成的，那么，小組長(zhǎng)就要及時(shí)回課室“搬救兵”，其他同學(xué)是義不容辭的趕去幫助。或者哪怕這天只有你三兩個(gè)同學(xué)回來(lái)掃地，你也要將衛(wèi)生搞好，然后再匯報(bào)情況，絕對(duì)不能“你不掃，我也不掃”。一切以班集體榮譽(yù)為重。
這一個(gè)月下來(lái)，有滿意的，也有不滿意的。滿意的是，班上的同學(xué)的確做到了一切以班集體榮譽(yù)為重，這個(gè)月在衛(wèi)生方面沒(méi)有丟過(guò)分。不滿意的是，真的有同學(xué)想占“便宜”，在該自己勞動(dòng)時(shí)，偷偷溜走或站著看“風(fēng)景”，而且是以男同學(xué)為主，讓我覺(jué)得很失望——男子漢大丈夫的，真丟人!
在周五的大清潔，第一次我教大家如何洗地，最后是和大家一起將地洗完。第二周我沒(méi)有在場(chǎng)，交待了一下就忙別的事去了，到快結(jié)束時(shí)才回來(lái)，再指點(diǎn)一下哪些地方還要再洗洗。第三周我不在場(chǎng)，等我回來(lái)已經(jīng)全部搞好。我以為我可以放心了。
可這周，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)是全校大搞，擔(dān)心用水困難，所以不準(zhǔn)備洗地只是用地拖，因?yàn)橐s去開(kāi)辦主任會(huì)議，所以我一宣布了要搞的內(nèi)容就離開(kāi)，迎面見(jiàn)到實(shí)習(xí)老師，叫她幫忙看看。結(jié)果等我開(kāi)完會(huì)回來(lái)，實(shí)習(xí)老師說(shuō)他們亂成一團(tuán)，又走了不少同學(xué)。
我突然發(fā)現(xiàn)我忘記了公區(qū)衛(wèi)生，其實(shí)這次追究原因也有我的責(zé)任——其實(shí)這次不洗地就不需要太多的人，可是我又不想打亂衛(wèi)生小組，所以照舊人數(shù)，偏偏的又因?yàn)殚_(kāi)會(huì)要遲到，所以忘記分一半人去公區(qū)，于是兩大組的同學(xué)全堆在班里掃地、拖地、抹窗，有人就沒(méi)事可做，有人就乘機(jī)溜走。
還有勞動(dòng)委員的責(zé)任，以往勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排勞動(dòng)的，對(duì)學(xué)校什么時(shí)候要求搞那些地方的衛(wèi)生，比班主任還清楚，有任務(wù)就去安排，不用班主任操心。可是現(xiàn)在每周都要我提醒，這次老師忘記了公區(qū)，勞動(dòng)委員也沒(méi)有想到。所以，培養(yǎng)得力的班干會(huì)減輕老師的負(fù)擔(dān)，這也說(shuō)明我還沒(méi)有培養(yǎng)好班干。
實(shí)習(xí)老師提出要實(shí)行責(zé)任分工，我很高興能利用實(shí)習(xí)老師的“勞動(dòng)委員”的經(jīng)驗(yàn)，讓她來(lái)具體指導(dǎo)勞動(dòng)委員的工作。
可是，要回到責(zé)任分工，我心中有一絲悲哀，落實(shí)具體分工不是不好，只是我覺(jué)得初一的學(xué)生應(yīng)該是最積極的，就算在家里不愛(ài)勞動(dòng)，在學(xué)校也會(huì)積極主動(dòng)地參加勞動(dòng)，如果初一就連在學(xué)校勞動(dòng)也要偷懶，那么這樣的同學(xué)真的是懶得無(wú)可救藥的了!如果連初一都不能實(shí)行不分彼此的齊心協(xié)力搞衛(wèi)生，那么，你還指望哪個(gè)年級(jí)可以實(shí)行?這是不是獨(dú)生子女的悲哀?這是不是老師的悲哀?
根據(jù)前三周的情況，因?yàn)槊恐芏枷吹兀允覂?nèi)的地面很干凈，過(guò)去安排一個(gè)小組還是人多了，于是這周我重新調(diào)整，固定一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)黑板、講臺(tái)的每節(jié)課后的清潔，(這個(gè)同學(xué)不用參加大勞動(dòng)。)室內(nèi)只要一個(gè)同學(xué)即可，其余的人再分到公區(qū)去。
現(xiàn)在看來(lái)，每周都洗地，如果都能借到水管，那也不用兩組人那么多，一大組應(yīng)該都可以，這樣，大搞衛(wèi)生的輪值，一個(gè)月才輪一次。
這方面的事，讓實(shí)習(xí)老師利用她的專(zhuān)長(zhǎng)多幫忙安排、培訓(xùn)吧。
四、紀(jì)律問(wèn)題
學(xué)前教育時(shí)，一般都進(jìn)行自我介紹的環(huán)節(jié)，這次也不例外。但因?yàn)檫@次分了學(xué)習(xí)小組，所以有心讓他們及早認(rèn)識(shí)，以便日后的交流。所以先叫他們小組內(nèi)部進(jìn)行自我介紹。
可是也不知道是否這個(gè)原因，反正覺(jué)得這個(gè)班的同學(xué)比以往的班級(jí)的同學(xué)要熟悉的快——以往總有一周左右的時(shí)間比較安靜，因?yàn)榇蠹疫�有陌生感，可是這個(gè)班的同學(xué)，第一天給我的感覺(jué)就已經(jīng)沒(méi)有了陌生感，已經(jīng)可以跟周?chē)娜舜笳f(shuō)特說(shuō)，說(shuō)話的人不是一兩個(gè)，是遍地開(kāi)花，老師叫停也很難停，靜了不一會(huì)兒又遍地開(kāi)花。就像是同學(xué)們都控制不了自己的感覺(jué)，我在想，到底是什么原因呢?難道真的是自我介紹的原因?不會(huì)吧?我更傾向于分班的巧合上，有時(shí)就是那樣奇怪，雖說(shuō)按成績(jī)平均分到各班，但總會(huì)出現(xiàn)某個(gè)班的同學(xué)普遍比較單純、比較乖，而某個(gè)班的同學(xué)比較活躍或比較世俗或比較調(diào)皮。
開(kāi)學(xué)第二周，我就禁不住內(nèi)心的疑問(wèn)，向其他班主任詢(xún)問(wèn)班情況。會(huì)不會(huì)覺(jué)得這一屆學(xué)生特別多話，問(wèn)題也多，已經(jīng)有好些問(wèn)題，好些學(xué)生冒頭了?開(kāi)學(xué)才一周多，已經(jīng)讓我生氣，已經(jīng)要留堂了?另幾個(gè)老師都說(shuō)不會(huì)。一個(gè)老師說(shuō)：“不會(huì)呀，我什么問(wèn)題也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，覺(jué)得他們都很乖，紀(jì)律也很好，有一次代課老師走錯(cuò)課室沒(méi)來(lái)我班，他們也是一直靜靜地等，等了十多分鐘，值日生才想到下來(lái)辦公室找，老師上去后還是靜靜的。平時(shí)自習(xí)課我只上去看一下就可以回來(lái)安靜的備課，不用再巡堂，他們都很安靜的。真的，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我一次氣都沒(méi)生過(guò)。”
“是真的嗎?!我班從開(kāi)學(xué)第一天都沒(méi)出現(xiàn)過(guò)這種情況!”
“我班還不算最乖的，某某老師的班才乖呢，你看自習(xí)課他什么時(shí)候上去巡班的?他還說(shuō)他的班長(zhǎng)比他還管用。他叫學(xué)生安靜，學(xué)生不靜，班長(zhǎng)站起來(lái)一拍桌子一吼，全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。班會(huì)課什么的內(nèi)容，班干搶著做。”
是呀，學(xué)前教育第一次的班會(huì)就已經(jīng)是學(xué)生中午不回家，上網(wǎng)查找資料，制作成課件并主持。完全不用他操心。。。。。。
天哪，為什么我總是那樣的“幸運(yùn)”?“是你工作做得細(xì)，觀察得細(xì)，所以才發(fā)現(xiàn)多問(wèn)題吧?”是的，我也承認(rèn)這一點(diǎn)。假如我不那么勤，做得不那么細(xì)，很多問(wèn)題應(yīng)該還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。但是，說(shuō)話多，說(shuō)話的同學(xué)遍地開(kāi)花，這卻是不爭(zhēng)得事實(shí)。
一個(gè)月以來(lái)，嘗試了許多辦法，但沒(méi)想到對(duì)這“特別的”班效果不大。直到這幾天才見(jiàn)效果，那是老師想到了同學(xué)們的集體觀念，決定評(píng)選每周的“紀(jì)律小組”——每節(jié)課預(yù)備鈴響，值日生和當(dāng)周的班長(zhǎng)就站出來(lái)，一方面整頓紀(jì)律，開(kāi)始讀書(shū)，另一方面登記做得最快最好的前三名，每周匯總，獎(jiǎng)勵(lì)。希望同學(xué)們從此改變隨意講話的毛病。
要記住——好的紀(jì)律是好的成績(jī)的前提
開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思 篇2
幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，你的所想所感是什么呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思，希望大家喜歡!
幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思一
情節(jié)描述：
開(kāi)學(xué)了，迎來(lái)了一批新的寶貝們。寶貝們都是第一次離開(kāi)父母，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境。一開(kāi)始，寶貝們都這兒看看，那兒摸摸，一副很新鮮的樣子。可等自己的爸爸媽媽都走了，新鮮感也沒(méi)有了，眼前看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人，不盡哇哇哭鬧起來(lái)。有的寶貝把桌上的玩具扔的地上都是，有的寶貝直接就往教室門(mén)口沖，去尋找爸爸媽媽。哭聲、喊聲、鬧聲，頓時(shí)響滿了整個(gè)活動(dòng)室。而我們老師，抱著這個(gè)，哄著那個(gè)……總算，這一天就在寶貝們的哭、鬧、喊中，平安的度過(guò)了。
評(píng)價(jià)分析：
剛開(kāi)始上幼兒園的寶貝們都會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還是比較正常的嗎也是在我們老師意料之中的。這主要是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)分離性焦慮，這屬于一種兒童情緒障礙，一般大孩子很少出現(xiàn)這種情況，多發(fā)生在幼兒園。特別是一些剛?cè)雸@的新生幼兒。這種哭哭啼啼不愿上幼兒園，不愿離開(kāi)父母的時(shí)間甚至可以長(zhǎng)達(dá)2——3個(gè)月。孩子一提到上幼兒園就會(huì)表現(xiàn)為哭鬧、害怕。有時(shí)早上從穿衣服開(kāi)始就磨磨蹭蹭，有的幼兒還會(huì)問(wèn)父母“今天可不可以不上幼兒園”。這主要是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)適應(yīng)了家庭的環(huán)境，對(duì)父母或者爺爺奶奶有強(qiáng)烈的依賴(lài)性。還有一些父母過(guò)分寵愛(ài)的孩子也容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。在家里一切都是又父母包辦的，到了幼兒園有些事情都要自己做，還有些事情要開(kāi)始學(xué)著做，也就容易產(chǎn)生失落和不安。
所思所悟：
這個(gè)時(shí)候，我們教師就要擔(dān)當(dāng)起一個(gè)媽媽的角色、一個(gè)朋友的角色。讓孩子們覺(jué)得老師不僅僅只是傳授你們知識(shí)。老師也會(huì)是你們玩時(shí)的最好玩伴，也是你們?cè)谟變簣@的好媽媽。讓每個(gè)幼兒都逐漸的、一點(diǎn)點(diǎn)的消除對(duì)幼兒園的陌生感、恐懼感。讓孩子們慢慢地適應(yīng)幼兒園的生活，愛(ài)上幼兒園。最后，我覺(jué)得要想讓孩子們愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上幼兒園的老師。“愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心“，這三個(gè)心是離不開(kāi)的。
幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思二
(一)認(rèn)真做好保教工作，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育
作為一名幼兒園教師，我一直堅(jiān)守在小二班的保教工作一線。其實(shí)，幼兒園班級(jí)日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機(jī)會(huì)。班級(jí)里總有些孩子特別遭人喜歡，很多時(shí)候我也會(huì)是不是的去關(guān)注那些個(gè)討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們，喜歡更多的叫他們做一些事情。這樣一來(lái)對(duì)那些個(gè)普通的尤其是后進(jìn)的幼兒而言就是有失公允的。比方說(shuō)，班級(jí)里總有些孩子長(zhǎng)得比較可愛(ài)，父母也會(huì)給他們打扮孩子自己也自信;在班級(jí)里常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進(jìn)步明顯，在老師眼里就是班級(jí)里的“小老師”。其實(shí)，我們說(shuō)哪家的孩子不是寶?孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無(wú)非是不同家庭的教養(yǎng)不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個(gè)孩子都是期望得到老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的。
所以，給每一個(gè)一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、被擁抱的機(jī)會(huì)都是我們做教師的基本職業(yè)要求。與此同時(shí)，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我?guī)У男《啵芏嗪⒆訉W(xué)習(xí)、游戲、自理上幾乎都很能干;但是也有些孩子自己幾乎不會(huì)主動(dòng)吃飯，有些孩子第二學(xué)期了還會(huì)時(shí)不時(shí)的哭鬧、活動(dòng)反應(yīng)和認(rèn)知能力方面明顯落后于其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關(guān)，而且父母又都沒(méi)時(shí)間或者不好干涉，老人有時(shí)候又很固執(zhí)會(huì)直接在老師面前甩臉。這也會(huì)很讓我感到委屈煩躁，有時(shí)候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦?難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業(yè)讓他們自己去承受入學(xué)后的一系列問(wèn)題。要是三年前，我還真有這樣的想法。現(xiàn)在想來(lái)，孩子是無(wú)辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執(zhí)是在于老師的行動(dòng)和溝通方式方法上。讓家長(zhǎng)知道老師的教育意圖，在孩子的行為習(xí)慣上逐步趨幫助和改善，讓家長(zhǎng)感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子。”
(二)提高個(gè)人綜合能力，發(fā)展幼兒自主游戲能力
孩子是不是快樂(lè)，在于老師不是幽默;孩子是不是自主，在于老師有多精細(xì)的引導(dǎo)。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂(lè)的海洋里。
在學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神后，如何引導(dǎo)和激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是我們今后幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中除了開(kāi)展預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)之外，可以靈活多變的引導(dǎo)幼兒自主選擇活動(dòng);教師能夠在教學(xué)活動(dòng)前根據(jù)特殊時(shí)節(jié)事件進(jìn)行靈活教學(xué)，能夠問(wèn)孩子“今天你們想做什么?想學(xué)什么?”
(三)做好特殊教育研究，提升健康活動(dòng)培養(yǎng)強(qiáng)壯寶寶
鑒于我班里有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導(dǎo)、研究的心態(tài)去關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，這似乎也是順應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應(yīng)該順應(yīng)教育的需求和發(fā)展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學(xué)習(xí)和研究的范疇。
作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養(yǎng)成;不包辦多激勵(lì)，讓孩子學(xué)會(huì)去承受、學(xué)會(huì)去合作、學(xué)會(huì)去商議、學(xué)會(huì)去解決，在教育教學(xué)過(guò)程中重視幼兒的人格和體能的綜合發(fā)展。相信孩子可以做到，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，激勵(lì)幼兒嘗試自己去解決。
開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思 篇3
高一開(kāi)學(xué)了，許多來(lái)自于不同地方的初中的優(yōu)秀畢業(yè)生加入了衡中，開(kāi)始了嶄新的高中校園生活。從進(jìn)入衡中起，他們一定都有自己新的目標(biāo)、新的憧憬和新的夢(mèng)想。作為高一教師，我們又該怎樣去引導(dǎo)這些剛從初中升上來(lái)的新生，讓他們盡快適應(yīng)高中緊張而有序的學(xué)習(xí)生活呢?
初中和高中相比較，無(wú)論是從課程設(shè)置、授課方法、還是教育、教學(xué)、管理等方面均有較大的區(qū)別。高中課程知識(shí)量大、難度大、綜合性強(qiáng)。從初三到高一，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)坡，而是一座山。
高中重在考察能力，而我們的教師時(shí)刻把高考作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這對(duì)才步入高中的新生來(lái)說(shuō)起點(diǎn)就太高。又由于有部分教師剛從高三轉(zhuǎn)到高一，對(duì)學(xué)生的要求就更高。這樣對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)就需要有一個(gè)相互了解，相互適應(yīng)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該做好初中到高中的銜接工作。
首先，教師要向?qū)W生靠攏，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)上循序漸進(jìn)、零起點(diǎn)、慢跑步、緩加速，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、扎扎實(shí)實(shí)地抓好雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)。
其次，考試命題照顧大多數(shù)同學(xué)，適當(dāng)降低難度，但不能降低標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓學(xué)生跳一跳能夠得著。
次之，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如高一物理不是靠死記硬背、簡(jiǎn)單模仿能學(xué)好的，必須會(huì)物理思維方式。改變他們以往做題、思考中的不良習(xí)慣，一開(kāi)始就要他們養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)事半功倍。如讓他們養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣-----做到眼到、口到、心到。書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣------卷面要整潔，書(shū)寫(xiě)要工整，版面要整齊等等。
有些學(xué)生在初中時(shí)是老師眼中的寵兒、學(xué)生中的焦點(diǎn)。一美遮百丑，在學(xué)生、老師的眼中他的缺點(diǎn)也是優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)入高中后，大家都處于同一起跑線上，那些在初中養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣的學(xué)生才一起跑就感到吃力，覺(jué)得高中的學(xué)習(xí)太緊張，任務(wù)太繁重，一段時(shí)間努力后如果效果不明顯就失去信心，甚至對(duì)自己的智商產(chǎn)生懷疑，到最后可能會(huì)產(chǎn)生放棄的思想。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如上課精力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，習(xí)慣邊聽(tīng)講邊做功課，還有的學(xué)生認(rèn)為老師講得太簡(jiǎn)單還不如自己自學(xué)，于是不聽(tīng)老師講授在下面自學(xué)，不按老師的要求做等等。對(duì)這些問(wèn)題老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并從思想上做好開(kāi)導(dǎo)、學(xué)習(xí)上做好引導(dǎo)，督促他們一步步改正以往的一些壞的習(xí)慣。學(xué)生如果取得了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，要注意給他們鼓勁，給他們改正缺點(diǎn)的勇氣和克服困難的信心。
“不會(huì)就學(xué)，不懂就問(wèn)”是求學(xué)之道。因此，許多老師將是否好問(wèn)作為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要?dú)w因。事實(shí)上，有很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很少問(wèn)，不喜歡問(wèn);而一些成績(jī)不是很理想的學(xué)生卻是非常的好問(wèn)，有的是追著問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生與不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方式就不一樣，不善于思考的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題一般是請(qǐng)教式的，比如：“這道題怎么做?”、“老師，給我講講這道題”;而善于思考的學(xué)生呢，問(wèn)題一般是征詢(xún)式，如：“我這樣做對(duì)不對(duì)?”、“如果……將怎么樣?”、“我這樣理解錯(cuò)在那里?”等等。其實(shí)，學(xué)生在智商上沒(méi)有高下之分，有的只是學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)的習(xí)慣的不同。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去問(wèn)問(wèn)題，但不鼓勵(lì)盲目的問(wèn)問(wèn)題，要讓他們?nèi)级髥?wèn)。
在教學(xué)中有很多問(wèn)題我們是一眼就可以看出來(lái)的，而有些問(wèn)題是需要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。因此，我們要定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，找出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)的解決，這樣我們才能不斷的提高自己。