《你、我、他》教案（精選5篇）

《你、我、他》教案 篇1

　　情系你我他

　　教學目標：

　　1、欣賞優秀的社會公益類廣告，初步了解社會公益類廣告的特點、反映的內容、表現的方式和達成的目的。

　　2、嘗試設計公益招貼廣告，利用歌、樂、舞等綜合表演形式呈現廣告。

　　3、了解電視公益廣告，明確電視廣告制作的大體程序，嘗試制作電視公益廣告。

　　教學準備

　　1、不同風格的公益類廣告的招貼畫資料。

　　2、表現不同主題的電視公益廣告資料。

　　3、為展示某一社會公益主題而進行的大型綜藝廣告宣傳活動的音像資料。

　　教學過程

　　活動一  公益廣告暖人心

　　1、社會公益廣告，是以反映人們的觀念、意識、見解、要求以及關注社會熱點，反映民聲問題的一種廣告傳播形式。它是弘揚社會公德，溝通人們之間的信任與了解，促進社會進步與發展的一個有效的途徑與工具。

　　2、組織學生討論社會公益廣告與普通的商品廣告又和不同，社會公益廣告給你留下怎樣的印象，結合“非典”時期或欣賞過的其他公益類廣告，談談自己受到過怎樣的啟示。

　　活動二  欣賞感受

　　組織學生欣賞經典的電視公益類廣告，看一看它的畫面處理，聽一聽它的音樂合成，讀一讀它的文字表述，想一想它的創意構思。結合以前的學習，組織學生討論當前電視公益類廣告所具有的特點（反映時代精神、弘揚社會正氣、關注社會熱點、傳達人文精神）。聯系自己的生活，說一說你最喜歡的公益類廣告，并談談喜歡的原因。

　　活動三  嘗試設計

　　1、結合學生的生活實際，選擇一個大家感興趣的題目，進行社會公益廣告招貼畫的設計活動。活動的形式可獨立可合作，自由命題。總之，一切教學活動的安排要建立在學生生活經驗的基礎上，體現有利于學生積極主動的學習這一前提。

　　2、引導學生整理課前收集到的相關資料，如：文字資料——與表現主體相關的新聞報道、調查報告等；圖片資料——與表現主題有關的照片、畫面等；特定資料等。

　　3、在完成資料收集后，進行初步的創意與構思，學生可以用草圖的形式來表現自己的構思。然后在組內進行討論，最后進行進一步的修改。

　　4、在設計構思基本確定后，開始確定表現手段。如果是集體合作，大家一定要分工協作，確定好各種材料的準備，以便下節課的創作。

　　活動四  課后拓展

　　在校園公益類廣告完成之后，教師將學生的公益類電視廣告作品通過校園電視網進行播放。讓更多的學生欣賞到這些作品，同時也能使參與電視公益廣告制作的同學初步體驗成功的喜悅和藝術創作帶來的快樂。

　　板書設計：

　　社會公益類廣告作品欣賞

　　“城市牛皮蘚”的危害

　　執教者：張斌    執教時間：第十三周

　　教學后記：記得以前看過關于美國學生的一堂美術實踐活動課的記實，其中一個環節就是為自己組制作的牛仔褲做廣告。當時所看的雜志上對此的評價是：美國人從小重視學生的實踐能力，融入社會的能力……現在我們的課本上也有了類似的鍛煉學生實踐能力的課題，更能讓學生所學的知識與實踐相結合。

《你、我、他》教案 篇2

　　人教新課標三年級品德與社會下冊教案

　　第二單元 我們共歡樂

　　1.不一樣的你我他

　　一、相關課程標準

　　《思品與社會課程標準》中指出思品與社會的設計思路是“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升”。思品與社會課程有三條軸線，即人與人、人與社會、人與自然，幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心，引導學生處理好人與人，即兒童自我、兒童與他人的關系，促進自我的發展顯得尤為重要。《思品與社會課程標準》中這方面的內容主要體現在“我在成長”這部分中。《不一樣的你我他》一課的教學內容實現了《思品與社會內容標準》中“我在成長”部分第一條的教學目的：了解自己的特點，發揮自己的優勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，對人寬容。二、教材分析

　　《不一樣的你我他》是三年級下冊《思品與社會》第二單元《我們共歡樂》中第一課。教材通過每一個兒童創造各具特色的自畫像、介紹自己，了解自我，確立初步的自我意識。并通過與他人的比較意識到人與人之間的差異。通過讓學生圍繞圓作畫，使學生感覺到不同的人對同一事物會有不同的想法和表達。由此，引發學生意識到，在現實生活中，每個人對同一事物的想法和選擇也會不一樣。教材安排的共同給花瓣和花葉涂顏色的內容，是讓學生進一步明白：正因為每個人具有不同的喜好和選擇，才會構成色彩斑瀾的世界，由此，使學生感受到差異的美，并引發思考，在生活中的差異帶給我們的是什么，教材的結尾還分別從技能、品德、善思等幾個方面呈現了一組范例。用以引導兒童走進自己身邊具體的、現實的學校生活中，聯系自己的生活實際，想一想，說一說，本班各具特點的同學給班級的帶來的豐富多彩的生活。從而使他們意識到：正是由于每個人的獨特性，才有了豐富的班級生活，并由此加深對自己和其他同學的理解。

　　三、教學對象分析

　　三年級學生具有較強的自我中心意識，正處于從自我中心轉向開始了解他人的發展階段。隨著生活范圍的擴大，他們對自己參與的生活感到好奇，敢于冒險，也樂于自我解釋，并充滿自信。另一方面，他們雖然愿意與周圍的人真誠交流，喜歡新朋友，并開始意識到了他人的想法和行為，但卻因不會溝通而易和他人發生沖突。因此，我們需要抓住教育時機，幫助兒童逐步學會了解自己和他人。本課的教學首先從學生對自己的直接感受出發，在鼓勵學生用多種形式充分表達和展現自己的同時，通過與其他學生的比較，意識到他人的存在及其與自己的不同，尊重他人的想法、選擇，并進一步使學生明白正是不同的每一個人，組成了豐富多彩的世界。

　　四、教學目標：

　　1.了解自己的特點，意識到每個人各有不同。

　　2.能夠通過具體事物認識到不同的人有不同的選擇和想法，理解和尊重他人的想法和選擇。

　　3.觀察同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體帶來的豐富多彩，并為此感到驕傲。

　　五、教學準備

　　1.每個學生利用各種形式自由充分地設計和創造一幅“自畫像”，不標出名字，照片或可辯識的特征。學生寫上自己的興趣、愛好、愿望、自己最驕傲的事情。

　　2.學生準備好彩筆。

　　3.教師準備60張帶有不同圓圈的畫紙。

　　4.教師用錄音機錄下幾名同學心中的話。

　　六、教學過程

　　（一）播放錄音，辨別人物。

　　1.播放錄音，請同學們聽一聽是誰的心里話？

　　2.提出問題：你是怎么辨別出來的？

　　（二）展示自畫像，猜猜我是誰

　　1.把自畫像分發給各小組，并組織小組討論

　　（1）“自畫像”畫的是誰？

　　（2）你是怎么猜出來的？

　　2.展示討論后，全班匯報

　　3.思考：班里的同學有沒有完全一樣的？

　　（三）播放音樂，用圓畫畫

　　1.發給每個學生一張帶有圓圈的紙，畫畫。

　　提出要求：（1）發揮你的想象力，把畫畫完。

　　（2）畫好后貼在黑板上。

　　2.思考：為什么畫的不一樣？

　　（四）找優點，夸夸我班同學

　　找一找我班同學的優點，夸一夸我班的同學。

　　（五）課常小結，升華情感。

《你、我、他》教案 篇3

　　第4課 網絡連接你我他

　　第1課時

　　教學目標：  

　　1.通過對網絡相關知識的了解，引導學生認識到網絡在社會中的重要性，對利用網絡收集信息、與人交流等方面的用途產生興趣，并形成利用互聯網為自己的學習和生活服務的態度。  

　　2.通過上網親身體驗和交流網絡上發生的一些故事，使學生切身感受到當今的時代是網絡的時代，網絡能帶給我們種種便利。  

　　教學重點難點：  

　　通過上網親身體驗和交流網絡上發生的一些故事，使學生切身感受到當今的時代是網絡的時代，網絡能帶給我們種種便利。  

　　教學準備：  

　　1.請學生準備一個網絡上的故事。  

　　2.教師網上注冊。  

　　3.準備網絡歌曲。  

　　教學過程：  

　　一、導入  

　　播放歌曲《東北人都是活雷鋒》。  

　　師：《東北人都是活雷鋒》這首歌本來不為人所熟悉，但它以flash的形式，借助網絡傳播之后，一夜之間就紅遍了大江南北。通過這首歌的遭遇，我們可以窺見網絡的力量。  

　　板書課題：網絡連接你我他  

　　二、認識“網絡時代”，了解網絡的作用。  

　　1.自主閱讀課本內容。  

　　你能體會到課文中的宋伯伯為了能和女兒在網上交流，突擊學習電腦和上網時的心情嗎？如果你在外地通過網絡和家人聯系，你最想跟他們交流什么？又會通過什么樣的方式交流呢？  

　　討論：不同的交流方式相比，網絡有哪些好處。  

　　2.找一找，你身邊有哪些現代科技的發明與應用真正將人類帶進了“千里眼”和“順風耳”的嶄新世界？  

　　3.閱讀《國際互聯網》。  

　　如果要用一個詞來描述網絡時代的特點，你會首選哪個詞呢？  

　　4.閱讀《我與網絡一起成長》。  

　　網絡故事會：聽說過網上有趣故事嗎？你和網絡之間產生過故事嗎？  

　　交流故事。  

　　5.閱讀《網上尋醫》《網上追捕在逃犯罪嫌疑人》  

　　（1）網絡作用知多少。  

　　網絡在我們的生活中，發揮著重要的作用。請把你能想到的網絡作用寫下來，同學之間互相交流，看看網絡的作用你們知道多少。  

　　（2）發揮你的想象力，想一想在不遠的將來，網絡還有可能在哪些方面得到應用？  

　　（3）同學之間互相交流自己搜集的有用的網址。  

　　（4）你平常上網嗎？經常去的網站有哪些？  

　　6.你利用網絡做得最多的事情是什么？  

　　討論：假如突然離開了網絡，你認為我們的生活會發生改變嗎？如果會，你覺得那將會是哪些方面的變化？  

　　討論：網絡給我們帶來的好處有哪些？你是如何從中受益的？  

　　7.朗讀《網絡給貧困山區的孩子帶來了希望》。  

　　你是怎樣理解教室里寫的那段話的？  

　　8.閱讀《網上幽默》  

　　如果你的家長不支持你上網，而你又非常想利用網絡做些有益的事情，回家之后，你會怎樣給父母說？  

　　三、布置作業。  

　　第2課時

　　教學目標：  

　　1.了解網絡是一柄雙刃劍，它的負面影響不容忽視。增強學生的自控能力，使學生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。  

　　2.增強學生的自我保護能力，避免誤入歧途，掉進網絡“陷阱”。  

　　教學重點難點：  

　　了解網絡是一柄雙刃劍，它的負面影響不容忽視。增強學生的自控能力，使學生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。  

　　教學準備：  

　　請學生通過上網、查閱書籍等途徑，每人找出至少一個網絡“陷阱”。  

　　教學過程：  

　　一、導入  

　　通過上節課的學習，我們已經知道，網絡可以給我們的生活和學習帶來許多便利。誰來說說？  

　　過渡：網絡其實是一把雙刃劍，網絡中也有一些負面消極的東西。  

　　二、教學互動一  

　　1.閱讀課本第29頁《我看“電腦熱”》。  

　　2.思考：在網絡上，你都愛做些什么？你玩網絡游戲嗎？如果玩的話，玩游戲占用了你多少時間？  

　　3.請玩過電腦游戲的同學談談：你經常玩的電腦游戲是什么？你喜歡電腦游戲嗎？它有哪些地方吸引你？  

　　4.如果要客觀地評價一下網絡游戲給你帶來的影響，你認為有哪些？這些影響是正面的還是負面的？  

　　三、教學互動二  

　　1.自主閱讀30到31頁的內容。  

　　2.找“陷阱”。結合課前準備的關于網絡“陷阱”，說一說：你知道哪些網上的不良行為？  

　　全班同學將這些找到的“陷阱”進行匯總。  

　　3.討論：這些不良行為和網絡本身所具有的特點有關系嗎？這些不良行為的發生能不能全部歸咎于網絡呢？  

　　4.我們有辦法避免這些不良行為的發生嗎？  

　　四、教學互動三  

　　1.假如你在網上看到有陌生人自稱是我們班某位同學的鄰居，向你索要這位同學的聯系方式，你會怎么做？  

　　2.討論：你知道哪些途徑可以避免網絡“陷阱”。  

　　五、教學互動四  

　　1.復習四年級下冊學過的“網絡文明公約”。  

　　2.討論：為什么有關部門要規定“國內游戲廳禁止中小學生進入？”  

　　3.為了堅決執行這一規定，應該采取一些什么樣的措施？請你獻計獻策。  

　　4.全班同學合作，寫一封遵守網絡公約的倡議書。  

　　六、布置作業

《你、我、他》教案 篇4

　　第 6課 平等對待你我他教案

　　第2框  平等待人

　　【前置檢測】(相信自己我能行)

　　周恩來身為國家總理，處處平等待人：他要找秘書、警衛員、保密員、理發師辦事從來都用“請”字；服務員給他倒茶，他常常站起來用雙手接，并微笑著點頭表示謝意；外出視察工作結束后，他也要和當地的服務員、廚師、警衛員一一握手，親切道謝。周總理的事跡給了我們什么樣的啟示？

　　【學習目標】（學會學習，一起體驗求知的快樂）

　　知識與能力：

　　懂得人格平等的涵義；理解平等與社會進步的關系；能夠做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

　　正確認識現實中的差異和不平等，培養認識社會，全面看問題的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗尊重他人、平等待人才能建立真誠互信的人際關系，也能使自己獲得尊重與肯定，反之，歧視和不尊重不僅給他人帶來傷害，也會造成人與人之間的矛盾和敵意，惡化人際關系；社會不平等則會加劇社會矛盾，導致社會沖突。

　　認識人人具有天賦的平等權利，人與人之間的歧視與壓迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧視他人是不道德的；樹立人格平等的觀念，培養尊重他人、平等待人的意識和態度，形成與人交往中不卑不亢、實事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質。

　　【學習重點】 認識人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人

　　【難點】 正確認識現實中的差異和不平等

　　學習過程（學會探究，一起體驗知識海洋中波及的樂趣）

　　【自主學習】

　　閱讀課本第一目和第二目的資料總結

　　【小組合作再學交流】小組組長負責，交流自學成果，互相幫助解疑釋惑

　　【班級展示】組內充分合作，要勇于表達，小組間競爭積極

　　【探究拓展】

　　鄭板橋有一次去茶館，老板見來客是個老頭，隨便說了聲“坐”，并對小兒說了聲“茶”了事。鄭板橋對此沒有理睬，對幾張前人留下的墨寶觀賞起來，老板見此情景，向這老頭是讀書之人，于是改口對鄭板橋說“請坐”，又對小兒說“泡茶”，鄭板橋對此仍不理會，這是鄰座認出了鄭板橋，高喊：“板橋先生，板橋先生！”老伴才知道這個老頭原來是著名的鄭板橋，忙說“請上坐”，又丟小兒說“泡好茶”。臨走時，老板讓鄭板橋留下墨寶，鄭板橋不假思索地為他寫了一幅對聯：坐請坐請上坐，茶泡茶泡好茶。鄭板橋用這幅對聯勾畫出了那位老板的嘴臉。

　　閱讀材料，結合所學知識回答下列問題。

　　1材料主要反映了一個什么問題？

　　2、對此，我們應該怎樣去做？

　　【七嘴八舌話收獲】（只有總結出來，認識才能清楚。相信你一定能行）時間，一起收獲成功的喜悅）

　　平等待人

　　1、 學會平等待人

　　（1）、體現對他人和自己人格的尊重；

　　（2）、平等待人是人際交往的基本要求；

　　2、人格無高低（不以家境、身體、智能和差異而自傲或自卑）

　　（1）、身體有差異，人格無高低；      

　　（2）、智能有差異，人格無高低；

　　（3）、家境有貧富，人格無高低；     

　　3、不凌弱欺生和故意排斥他人與集體之外，真誠友善待人

　　（1）、凌弱欺生是對他人的歧視；

　　（2）、故意排斥他人與集體之外；

　　（3）真誠友善對待處于困境的人；

　　【當堂檢測】（查缺補漏，一起收獲成功的喜悅）

　　一請選擇

　　1、 背后議論、取笑有殘疾的同學的行為是

　　① 不尊重殘疾同學的表現②侵害了殘疾同學的平等權③是一種不道德的表現④應受到刑罰處罰的行為

　　a、①②    b、①②③④    c、②④    d、①②③

　　2、每個人上人格上和法律上的地位都是平等的，下列做法可取的是

　　①學生犯錯誤時，成績好的同學可以不挨批，成差的同學就得多受批評

　　② 小強是從鄉下來城里念書的，經常聽到同學叫他“黑娃”

　　③ ③老師對那些平時調皮的學生一有優點馬上表揚④河北省國稅局原黨組書記、局長李真大肆收受賄賂，非法占有公物，依據 《刑法》，人民法院最后判處李真死刑

　　a、①②b、③④  c、①③  d、②④

　　3、平等是人與人相處的重要原則，平等待人體現著我們對他人和自己人格的尊重。下列對平等或平等待人理解正確的是

　　①平等主要是指公民在人格和法律地位上平等②平等待人要求我們不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑③不凌弱欺生是平等待人的表現④平等就是等貴賤，均貧富

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　4、八年級3辦的宋老師很受大家歡迎，他在上課時不強硬呵斥學生，從不打斷學生發表自己的見解，學生都把他當成一個大朋友看待。因為他

　　①能夠尊重每一位學生②平等對待每一個學生③在 人格上與學生們能夠平等④沒有顧忌自己的尊嚴

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③④

　　5、下列做法違背人格平等精神的有

　　①某工廠拒絕雇傭女工②某校拒絕農民工子女入學③某幼兒園只招聘男老師④政府給下崗職工進行再培訓

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　6、學校為了片面強調強調分數，分了一個重點班和一個差班，分到重點班的學生自負狂傲

　　分叉班的學生自卑自暴自棄，這種分班的做法

　　①錯誤的，造成學生不健康的心理，不利于學生健康成長②正確的，同等水平智力的同學不會不平等③錯誤的，忽視人與人之間的智能差異④正確 這樣做有利于提高學習成績

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　7、德國有句諺語：“高貴的血和普通的血都是一樣的顏色”這句話的意思是

　　①人們不應有貴賤之分 ②每個人在人格上都是平等的③尊重他人就是尊重自己④社會不存在差異

　　a、①②    b、①④    c、②④    d、①②③

　　8、要做到平等待人，這就要求我們

　　①以真誠友善的方式對待他人②真誠的幫助處境不佳的人③為那些有困難的人提供力所能及的幫助和支持④只有不歧視他人就可以了

　　a、①② ④   b、①②③④    c、②③④    d、①②③

　　二 思考

　　王某家境富裕，父母為他在生活上花錢如流水。生活上的嬌慣是王某在學習上不思進取，學習成績很差。對于那些家庭貧寒的同學，他帶著有色眼鏡，根本不和他們交往。

　　（1）王某的待人知道是否正確？是什么原因引起的？

　　（2）如果這種態度長期發展下去，可能會產生什么后果？

　　【課后反思】

《你、我、他》教案 篇5

　　教學理念

　　新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 ?表現” 、“設計?應用 ”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現”這一學習領域。“造型?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

　　在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

　　1、建立融洽的師生、同學關系。

　　本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

　　2、以合作學習、自己學習為主

　　合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業 ，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

　　為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。

　　3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

　　在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

　　4、重視學生的自我評價。

　　在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

　　美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體 ----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

　　學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。

　　課 型 ： 造型 · 表現

　　教學目標  ：

　　•  能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　•  了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

　　•  培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　•  培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點  ： 人物肖像畫的表現

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　學具準備 ： 繪畫工具等

　　課 時 ：2課時

　　教學過程  ：

　　第一課時

　　一、游戲導入  

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　•  同學們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

　　•  學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　•  同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

　　（板書：你、我、他）

　　二、描述特征

　　•  說說“他”的特征

　　•  看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

　　•  仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

　　•  說說“我”的特征

　　每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜 · 麗薩》

　　•  出示藝術作品

　　•  學生觀察、體驗、討論人物特征

　　•  教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

　　•  學生說說感受、特征，教師總結。

　　•  看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　2、《凡 · 高自畫像》

　　•  出示藝術作品

　　•  學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

　　•  教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　•  學生說說特征，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》

　　5、 探索

　　•  比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　•  學生討論、猜想。

　　•  教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表現手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　•  臉型

　　•  你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

　　•  教師出示幾種常見的臉型

　　•  請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

　　•  小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　•  表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

　　•  請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

　　•  其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

　　•  每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

　　•  請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

　　•  教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

　　•  感知人體比例、結構

　　•  探索：頭部比例——三停五眼

　　A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

　　B、請學生說一說剛才測量的結果。

　　C、教師出示圖片，并進行總結。

　　•  感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

　　A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

　　B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

　　出示人體肌肉和骨骼圖

　　過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

　　五、臨摹練習

　　•  學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

　　•  仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業 上。

　　六、引導評價

　　•  你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

　　•  你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

　　（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

　　•  請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　七、課后延伸

　　•  請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

　　•  搜集羅中立《父親》相關資料。

　　•  嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、交流導入  

　　1、展示學生搜集的資料。

　　2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

　　3、欣賞羅中立《父親》。

　　三、授新

　　1、看“圖”寫“話”

　　•  出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。

　　•  學生仔細觀察、體驗。

　　•  各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。

　　•  小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。

　　2、看“話”畫“圖”

　　•  教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右）

　　肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　•  在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。

　　3、表現方法

　　結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

　　4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用

　　•  出示漫畫作品。

　　•  學生自己體驗、討論。

　　•  說說漫畫的特點（夸張）。

　　5、特征的把握

　　通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。

　　四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫

　　•  仔細觀察人物特征。

　　•  選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

　　•  可以畫正面，也可以畫側面。

　　•  鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

　　•  在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

　　五、引導評價

　　•  能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

　　•  能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

　　•  和同學一起討論他們的作業 ，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

　　•  同學和老師如何評價你的作品？

　　•  請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。