你我他（精選13篇）
你我他 篇1
一、組織教學(xué)
微笑問(wèn)候?qū)W生當(dāng)天感受，簡(jiǎn)要講評(píng)上節(jié)課作業(yè) ，分發(fā)作業(yè) 紙。
二、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家介紹肖像畫的由來(lái)以及早期肖像畫的作用，還欣賞了攝影術(shù)發(fā)明以后，出現(xiàn)的各種各樣的風(fēng)格迥異的肖像畫。我們學(xué)習(xí)了如何觀察人物的五官，以及體會(huì)了通過(guò)五官來(lái)表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心精神世界。那么今天我們?cè)賮?lái)看一些彩色的范圖。
看了這些范圖你們有什么感覺(jué)？是不是覺(jué)得這些都是亂涂亂畫，怎么把人的臉畫成彩色的，怎么眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子呢？好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實(shí)有一部分畫是出自小朋友之手，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)區(qū)分一下。（請(qǐng)同學(xué)區(qū)分，并說(shuō)出區(qū)分原因）而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手，這個(gè)畫家就是誰(shuí)呢？（畢加索）有沒(méi)有人對(duì)畢加索有一點(diǎn)了解的？（先讓同學(xué)回答）
（教師介紹）：畢加索是二十世紀(jì)最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一位畫家，在畢加索很小的時(shí)候就教他畫畫。我們上節(jié)課說(shuō)了，自從照相術(shù)發(fā)明了以后，許多畫家就開(kāi)始嘗試不同的畫法，從寫實(shí)的畫法轉(zhuǎn)向各種不同風(fēng)格的畫法，來(lái)表現(xiàn)畫家的精神情趣和個(gè)性風(fēng)格。他們還發(fā)現(xiàn)，孩子眼里的世界是那么豐富和美好，一切充滿了新鮮和活力，在孩子們的眼里，世界就是一個(gè)千變?nèi)f化的萬(wàn)花筒，所以他們開(kāi)始學(xué)著像孩子那樣去看世界。
創(chuàng)造思考是人類精神活動(dòng)的最高境界，而創(chuàng)造的產(chǎn)物是人類最高成就之一。 圖12、13、14全是世界著名藝術(shù)大師畢加索的作品，他在繪畫事業(yè)上不斷地改變自己的繪畫，不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“畢加索的偉大，并不在于他的某張畫，而在于他的創(chuàng)造精神，因?yàn)樗K身都在創(chuàng)造。”
在他的這幾幅畫里，我們看到人物的形象好像很特別，畢加索為什么這么畫呢？（提問(wèn)同學(xué)）
（教師介紹）：在此之前，所有的不同風(fēng)格的繪畫都是表現(xiàn)一個(gè)靜止的畫面，即使是運(yùn)動(dòng)著的人，在畫上表現(xiàn)出來(lái)的也總是停留在某個(gè)瞬間的姿態(tài)。我們知道一個(gè)人從正面和從側(cè)面看是不一樣的，畢加索就把在不同時(shí)間里看到的同一對(duì)象的不同側(cè)面，組織到了一個(gè)平面的畫面里。
（請(qǐng)同學(xué)分析圖13）：圖13畫的是一個(gè)抱著玩具娃娃的小女孩，畫家把小女孩的不同側(cè)面組合在一起，讓我們看到一個(gè)既像正面又像側(cè)面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來(lái)回地動(dòng)著。
（教師總結(jié)）：其實(shí)在我國(guó)民間剪紙和刺繡圖案中，早就有過(guò)許多這樣的創(chuàng)作手法，然而卻沒(méi)有引起人們的注意，只有畢加索發(fā)現(xiàn)了它并創(chuàng)造了著名的立體畫派。
出示馬蒂斯畫冊(cè)，我們上節(jié)課給大家看過(guò)馬蒂斯的肖像畫，那么老師手里拿的這本就是馬蒂斯的油畫冊(cè)，大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學(xué)生了解馬蒂斯畫派風(fēng)格，觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。
請(qǐng)注意，你們?cè)诨ハ嘤^察和動(dòng)手之前，最好做到心中有數(shù)。把握好從對(duì)象那里獲得的第一感受，再根據(jù)對(duì)象綜合出總體印象，然后發(fā)展成朦朧的臆想。畫畫時(shí)要凝神專注，精神集中，調(diào)動(dòng)感情，進(jìn)入角色。當(dāng)然你還可以選擇任何一種方法創(chuàng)作肖像畫，要么使它盡可能像你畫的那個(gè)人，要么只畫出那個(gè)人的情緒和給你的印象，可以畫正面也可以畫側(cè)面。這些都由你們自己來(lái)選擇。
三、課堂作業(yè)
作業(yè) 要求：
1. 觀察人物特征，所畫對(duì)象可以是身邊的同學(xué)也可以是印象中深刻的人物。
2. 鼓勵(lì)適當(dāng)運(yùn)用夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象特征。
3.自己選擇表現(xiàn)手段，可以是單純的線條運(yùn)用也可以明暗與線結(jié)合，或其它方法。要突出對(duì)象的神情和個(gè)性。要注意表現(xiàn)方法是多種多樣的，同學(xué)們可以自由選擇和發(fā)揮。要打破傳統(tǒng)的畫頭像三部曲。
4. 在所畫肖像旁，寫上所畫對(duì)象的姓名和你表現(xiàn)她的哪些特征。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)1. 能否通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流并和同學(xué)建立友好的關(guān)系？
2. 能否將人物肖像生動(dòng)地表現(xiàn)在畫面上？對(duì)自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學(xué)）是否滿意？
3. 和同學(xué)一起討論他們的作業(yè) 。詢問(wèn)他們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受。并鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法。
你我他 篇2
浙江省玉環(huán)縣干江中學(xué) 楊合文
教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)領(lǐng)域，即“造型 ?表現(xiàn)” 、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用 ”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在本教學(xué)方案中，我主要采用四個(gè)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行，使得美術(shù)教育的實(shí)際和所倡導(dǎo)的主導(dǎo)方向相協(xié)調(diào)：
1、建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系。
本課是本學(xué)期的第一課，也是學(xué)生進(jìn)入初中后開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生更多地關(guān)注自己身邊的新同學(xué)，多多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人的品質(zhì)。不隨便給同學(xué)取外號(hào)，與同學(xué)交朋友，建立良好的同學(xué)關(guān)系。
2、以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主
合作學(xué)習(xí)方式，既區(qū)別于獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè) ，又離不開(kāi)自主參與，因這種學(xué)習(xí)方式具有培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作能力、集體主義精神，符合時(shí)代發(fā)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學(xué)中，我主要采用小組合作式、合作創(chuàng)作式、互動(dòng)交流式、比賽評(píng)選式等幾種組織形式。
為了使學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，所以在本課教學(xué)中，我更多地把時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如我鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集與本課相關(guān)的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關(guān)資料等。
3、以描繪為主，其他表現(xiàn)方式為輔。
在為同學(xué)畫一張肖像畫時(shí)，以描繪為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用其他表現(xiàn)方式。學(xué)生可以用鉛筆畫，可以是用國(guó)畫、漫畫來(lái)表現(xiàn)，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來(lái)表現(xiàn)。總之，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。
4、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的組成部分，在新的教學(xué)改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對(duì)其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。
美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)，除了注重教師的評(píng)價(jià)外，我更加注重學(xué)習(xí)主體 ----學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的自我評(píng)價(jià)能力，以及自我評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我主要采用語(yǔ)言描述和建立學(xué)習(xí)檔案袋等方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的積極性、主體性得到了極大的提高，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也大大的提高，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。
課 型 ： 造型 · 表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo) ：
? 能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。
? 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。
? 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
? 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情
教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫的表現(xiàn)
教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等
學(xué)具準(zhǔn)備 ： 繪畫工具等
課 時(shí) ：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?nbsp;
（教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）
? 同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰(shuí)
? 學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？
? 同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。
（板書：）
二、描述特征
? 說(shuō)說(shuō)“他”的特征
? 看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么？
? 仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）
? 說(shuō)說(shuō)“我”的特征
每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 · 麗薩》
? 出示藝術(shù)作品
? 學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征
? 教師簡(jiǎn)單介紹達(dá) · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》
? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征，教師總結(jié)。
? 看達(dá) · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡(jiǎn)單的介紹。
2、《凡 · 高自畫像》
? 出示藝術(shù)作品
? 學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征
? 教師簡(jiǎn)單介紹凡高，增加學(xué)生對(duì)凡高及其作品的認(rèn)識(shí)。
? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)特征，教師總結(jié)。
3、畢加索的人物肖像畫
4、現(xiàn)代版的《蒙娜 · 麗薩》
5、 探索
? 比較剛才所看的作品，想想：為什么會(huì)有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？
? 學(xué)生討論、猜想。
? 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國(guó)王、王后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫家來(lái)為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表現(xiàn)手段
同學(xué)們，剛才我們一起說(shuō)了人物特征，那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，而藝術(shù)作品又往往通過(guò)人物面部的刻畫來(lái)揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。
? 臉型
? 你屬于什么臉型？（如國(guó)字臉、瓜子臉等）
? 教師出示幾種常見(jiàn)的臉型
? 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種不同的臉型具有哪些特征？
? 小結(jié)：畫人物頭部時(shí)，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
? 表情
同學(xué)們，你們“哭過(guò)”、“笑過(guò)”、“怒過(guò)”、“樂(lè)過(guò)”、“驚喜過(guò)”嗎？（有過(guò)）
? 請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè)、驚”的表情。
? 其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現(xiàn)出來(lái)的？怎么變？
? 每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫的形式將它畫下來(lái)，并派一名同學(xué)到黑板上畫。
? 請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒(méi)有將表情特征畫下來(lái)？沒(méi)有的，如何改？
? 教師總結(jié)：人物表情主要是通過(guò)人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說(shuō)清每種表情的變化規(guī)律）
? 感知人體比例、結(jié)構(gòu)
? 探索：頭部比例——三停五眼
A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測(cè)量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。
B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才測(cè)量的結(jié)果。
C、教師出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。
? 感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進(jìn)行簡(jiǎn)介）
A、人體比例——立七、坐五、蹲三半
B、人體結(jié)構(gòu)——學(xué)生用手摸摸自己的臉，感覺(jué)一下自己的肌肉和骨骼
出示人體肌肉和骨骼圖
過(guò)渡 ：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下為自己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。
五、臨摹練習(xí)
? 學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法來(lái)選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。
? 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)寫在作業(yè) 上。
六、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
? 你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？
? 你所臨摹的畫是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？
（精選幾張有代表性的作品在實(shí)物投影儀上展示）
? 請(qǐng)?zhí)顚懞迷u(píng)價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。
七、課后延伸
? 請(qǐng)大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學(xué)習(xí)檔案袋，并與同學(xué)交流感受。
? 搜集羅中立《父親》相關(guān)資料。
? 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、交流導(dǎo)入
1、展示學(xué)生搜集的資料。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的搜集過(guò)程和感受。
3、欣賞羅中立《父親》。
三、授新
1、看“圖”寫“話”
? 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。
? 學(xué)生仔細(xì)觀察、體驗(yàn)。
? 各小組任選其一，寫 100個(gè)字左右的肖像描寫。
? 小組派代表讀一下，其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。
2、看“話”畫“圖”
? 教師出示一段人物肖像描寫，學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右）
肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
? 在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生創(chuàng)作的肖像畫，學(xué)生教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、表現(xiàn)方法
結(jié)合圖例，簡(jiǎn)單介紹一下油畫、版畫、國(guó)畫、素描等表現(xiàn)方法及其優(yōu)勢(shì)。（如有學(xué)生了解的，請(qǐng)學(xué)生向其他學(xué)生作介紹）
4、漫畫在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用
? 出示漫畫作品。
? 學(xué)生自己體驗(yàn)、討論。
? 說(shuō)說(shuō)漫畫的特點(diǎn)（夸張）。
5、特征的把握
通過(guò)對(duì)人物形象整體特征的把握，并恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化細(xì)部特征，能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)——嘗試為同學(xué)畫一幅肖像畫
? 仔細(xì)觀察人物特征。
? 選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。
? 可以畫正面，也可以畫側(cè)面。
? 鼓勵(lì)適當(dāng)運(yùn)用夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象特征。
? 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對(duì)象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征。
五、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
? 能否通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系？
? 能否將人物特征生動(dòng)地表現(xiàn)在畫面上？對(duì)自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學(xué)）是否滿意？
? 和同學(xué)一起討論他們的作業(yè) ，詢問(wèn)他們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受，并鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法。
? 同學(xué)和老師如何評(píng)價(jià)你的作品？
? 請(qǐng)?zhí)顚懞迷u(píng)價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。
教學(xué)效果
我認(rèn)為，一節(jié)課上得好壞，關(guān)鍵不是看學(xué)生掌握了多少，而主要看教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生真正地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我緊緊地圍繞“聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)大的內(nèi)容：一是描述特征，從描述身邊同學(xué)的特征、描述自己的特征到描述藝術(shù)作品中的人物特征，使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解，同時(shí)在相互的描述中增進(jìn)了了解，增進(jìn)了友誼。學(xué)生積極發(fā)言大膽地表達(dá)了自己的情感。二是分析人物特征是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)的，在這一環(huán)節(jié)上，我把人物的表情和臉型作為重點(diǎn)，通過(guò)各種手段，使學(xué)生對(duì)此有充分的了解，為畫肖像畫作好準(zhǔn)備。這在學(xué)生畫肖像畫中得到了充分的體現(xiàn)。三是感受畫家是怎樣表現(xiàn)人物特征的。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受、討論，再讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)大肖像畫進(jìn)行臨摹。四是嘗試為同學(xué)畫一張肖像畫，這是本課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我將難點(diǎn)分解在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如之前對(duì)人物特征的了解、人物頭部比例的“測(cè)量”、人體比例、結(jié)構(gòu)的了解等等，這樣學(xué)生在畫肖像畫時(shí)就覺(jué)得比較容易，也能將人物特征表現(xiàn)出來(lái)。
興趣是最好的老師。要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在本課中我通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣。如剛開(kāi)始時(shí)，我就以游戲（猜猜“他”是誰(shuí)）的方式導(dǎo)入 新課，這樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，然后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過(guò)多媒體課件播放世界優(yōu)秀美術(shù)肖像作品讓學(xué)生欣賞，展示學(xué)生臨摹、創(chuàng)作的肖像畫，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)就掌握了本課的要點(diǎn)。
當(dāng)然本課也存在一定的問(wèn)題，這需要在以后教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。
你我他 篇3
課題
學(xué)習(xí)領(lǐng)域
造型·表現(xiàn)
課時(shí)
1-2
教
學(xué)
目
標(biāo)
l 能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。
l 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。
重
點(diǎn)
人物的臉型和表情
難
點(diǎn)
人物肖像畫的表現(xiàn)
教
具
文學(xué)作品中的肖像描寫，多媒體教學(xué)設(shè)備
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、游戲?qū)?
（教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）
同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜"他"是誰(shuí)。
同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。（板書：你、我、他）
二、描述特征
1、 說(shuō)說(shuō)"他"的特征
2、看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)"他"給你的第一印象是什么？
學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？
3、仔細(xì)觀察，"他"有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）
4 說(shuō)說(shuō)"我"的特征 每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
以游戲的形式導(dǎo)入課題。
讓學(xué)生在對(duì)別人和自我的觀察中體會(huì)人的面部特征。
三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
1、出示藝術(shù)作品《蒙娜 · 麗薩》。
教師簡(jiǎn)單介紹達(dá) · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》。
教師總結(jié)。
2、出示藝術(shù)作品《凡 · 高自畫像》。教師簡(jiǎn)單介紹凡高，增加學(xué)生對(duì)凡高及其作品的認(rèn)識(shí)。
3、畢加索的人物肖像畫。
4、現(xiàn)代版的《蒙娜 · 麗薩》。
5、 探索
比較剛才所看的作品，想想：為什么會(huì)有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？
教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國(guó)王、王后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫 家來(lái)為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物 肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、本節(jié)小結(jié)
總結(jié)肖像畫的知識(shí)。
學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征
學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征
看達(dá) · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡(jiǎn)單的介紹。
學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征。
欣賞體會(huì)名家的作品。
學(xué)生討論、猜想。
結(jié)合自己理解體會(huì)肖像畫的特點(diǎn)。
談肖像畫的感受。
體會(huì)名家的典型作品。
知識(shí)梳理。
課后反思
以游戲（猜猜"他"是誰(shuí)）的方式導(dǎo)入新課，這樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"我"自己的特征、表演人 物各種表情等，另外通過(guò)多媒體課件播放世界優(yōu)秀美術(shù)肖像作品讓學(xué)生欣賞這樣學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)就掌握了本課的要點(diǎn)，完成了本節(jié)的教學(xué)目 標(biāo)。
你我他 篇4
浙江省玉環(huán)縣干江中學(xué) 楊合文
教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)領(lǐng)域，即“造型 ?表現(xiàn)” 、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用 ”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在本教學(xué)方案中，我主要采用四個(gè)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行，使得美術(shù)教育的實(shí)際和所倡導(dǎo)的主導(dǎo)方向相協(xié)調(diào)：
1、建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系。
本課是本學(xué)期的第一課，也是學(xué)生進(jìn)入初中后開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生更多地關(guān)注自己身邊的新同學(xué)，多多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人的品質(zhì)。不隨便給同學(xué)取外號(hào)，與同學(xué)交朋友，建立良好的同學(xué)關(guān)系。
2、以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主
合作學(xué)習(xí)方式，既區(qū)別于獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè) ，又離不開(kāi)自主參與，因這種學(xué)習(xí)方式具有培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作能力、集體主義精神，符合時(shí)代發(fā)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學(xué)中，我主要采用小組合作式、合作創(chuàng)作式、互動(dòng)交流式、比賽評(píng)選式等幾種組織形式。
為了使學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，所以在本課教學(xué)中，我更多地把時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如我鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集與本課相關(guān)的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關(guān)資料等。
3、以描繪為主，其他表現(xiàn)方式為輔。
在為同學(xué)畫一張肖像畫時(shí)，以描繪為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用其他表現(xiàn)方式。學(xué)生可以用鉛筆畫，可以是用國(guó)畫、漫畫來(lái)表現(xiàn)，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來(lái)表現(xiàn)。總之，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。
4、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的組成部分，在新的教學(xué)改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對(duì)其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。
美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)，除了注重教師的評(píng)價(jià)外，我更加注重學(xué)習(xí)主體 ----學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的自我評(píng)價(jià)能力，以及自我評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我主要采用語(yǔ)言描述和建立學(xué)習(xí)檔案袋等方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的積極性、主體性得到了極大的提高，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也大大的提高，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。
課 型 ： 造型 · 表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo) ：
? 能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。
? 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。
? 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
? 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情
教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫的表現(xiàn)
教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等
學(xué)具準(zhǔn)備 ： 繪畫工具等
課 時(shí) ：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?nbsp;
（教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）
? 同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰(shuí)
? 學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？
? 同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。
（板書：）
二、描述特征
? 說(shuō)說(shuō)“他”的特征
? 看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么？
? 仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）
? 說(shuō)說(shuō)“我”的特征
每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 · 麗薩》
? 出示藝術(shù)作品
? 學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征
? 教師簡(jiǎn)單介紹達(dá) · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》
? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征，教師總結(jié)。
? 看達(dá) · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡(jiǎn)單的介紹。
2、《凡 · 高自畫像》
? 出示藝術(shù)作品
? 學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征
? 教師簡(jiǎn)單介紹凡高，增加學(xué)生對(duì)凡高及其作品的認(rèn)識(shí)。
? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)特征，教師總結(jié)。
3、畢加索的人物肖像畫
4、現(xiàn)代版的《蒙娜 · 麗薩》
5、 探索
? 比較剛才所看的作品，想想：為什么會(huì)有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？
? 學(xué)生討論、猜想。
? 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國(guó)王、王后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫家來(lái)為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表現(xiàn)手段
同學(xué)們，剛才我們一起說(shuō)了人物特征，那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，而藝術(shù)作品又往往通過(guò)人物面部的刻畫來(lái)揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。
? 臉型
? 你屬于什么臉型？（如國(guó)字臉、瓜子臉等）
? 教師出示幾種常見(jiàn)的臉型
? 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種不同的臉型具有哪些特征？
? 小結(jié)：畫人物頭部時(shí)，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
? 表情
同學(xué)們，你們“哭過(guò)”、“笑過(guò)”、“怒過(guò)”、“樂(lè)過(guò)”、“驚喜過(guò)”嗎？（有過(guò)）
? 請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè)、驚”的表情。
? 其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現(xiàn)出來(lái)的？怎么變？
? 每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫的形式將它畫下來(lái)，并派一名同學(xué)到黑板上畫。
? 請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒(méi)有將表情特征畫下來(lái)？沒(méi)有的，如何改？
? 教師總結(jié)：人物表情主要是通過(guò)人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說(shuō)清每種表情的變化規(guī)律）
? 感知人體比例、結(jié)構(gòu)
? 探索：頭部比例——三停五眼
A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測(cè)量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。
B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才測(cè)量的結(jié)果。
C、教師出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。
? 感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進(jìn)行簡(jiǎn)介）
A、人體比例——立七、坐五、蹲三半
B、人體結(jié)構(gòu)——學(xué)生用手摸摸自己的臉，感覺(jué)一下自己的肌肉和骨骼
出示人體肌肉和骨骼圖
過(guò)渡 ：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下為自己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。
五、臨摹練習(xí)
? 學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法來(lái)選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。
? 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)寫在作業(yè) 上。
六、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
? 你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？
? 你所臨摹的畫是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？
（精選幾張有代表性的作品在實(shí)物投影儀上展示）
? 請(qǐng)?zhí)顚懞迷u(píng)價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。
七、課后延伸
? 請(qǐng)大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學(xué)習(xí)檔案袋，并與同學(xué)交流感受。
? 搜集羅中立《父親》相關(guān)資料。
? 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、交流導(dǎo)入
1、展示學(xué)生搜集的資料。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的搜集過(guò)程和感受。
3、欣賞羅中立《父親》。
三、授新
1、看“圖”寫“話”
? 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。
? 學(xué)生仔細(xì)觀察、體驗(yàn)。
? 各小組任選其一，寫 100個(gè)字左右的肖像描寫。
? 小組派代表讀一下，其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。
2、看“話”畫“圖”
? 教師出示一段人物肖像描寫，學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右）
肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
? 在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生創(chuàng)作的肖像畫，學(xué)生教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、表現(xiàn)方法
結(jié)合圖例，簡(jiǎn)單介紹一下油畫、版畫、國(guó)畫、素描等表現(xiàn)方法及其優(yōu)勢(shì)。（如有學(xué)生了解的，請(qǐng)學(xué)生向其他學(xué)生作介紹）
4、漫畫在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用
? 出示漫畫作品。
? 學(xué)生自己體驗(yàn)、討論。
? 說(shuō)說(shuō)漫畫的特點(diǎn)（夸張）。
5、特征的把握
通過(guò)對(duì)人物形象整體特征的把握，并恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化細(xì)部特征，能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)——嘗試為同學(xué)畫一幅肖像畫
? 仔細(xì)觀察人物特征。
? 選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。
? 可以畫正面，也可以畫側(cè)面。
? 鼓勵(lì)適當(dāng)運(yùn)用夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象特征。
? 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對(duì)象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征。
五、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
? 能否通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系？
? 能否將人物特征生動(dòng)地表現(xiàn)在畫面上？對(duì)自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學(xué)）是否滿意？
? 和同學(xué)一起討論他們的作業(yè) ，詢問(wèn)他們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受，并鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法。
? 同學(xué)和老師如何評(píng)價(jià)你的作品？
? 請(qǐng)?zhí)顚懞迷u(píng)價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。
教學(xué)效果
我認(rèn)為，一節(jié)課上得好壞，關(guān)鍵不是看學(xué)生掌握了多少，而主要看教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生真正地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我緊緊地圍繞“聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)大的內(nèi)容：一是描述特征，從描述身邊同學(xué)的特征、描述自己的特征到描述藝術(shù)作品中的人物特征，使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解，同時(shí)在相互的描述中增進(jìn)了了解，增進(jìn)了友誼。學(xué)生積極發(fā)言大膽地表達(dá)了自己的情感。二是分析人物特征是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)的，在這一環(huán)節(jié)上，我把人物的表情和臉型作為重點(diǎn)，通過(guò)各種手段，使學(xué)生對(duì)此有充分的了解，為畫肖像畫作好準(zhǔn)備。這在學(xué)生畫肖像畫中得到了充分的體現(xiàn)。三是感受畫家是怎樣表現(xiàn)人物特征的。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受、討論，再讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)大肖像畫進(jìn)行臨摹。四是嘗試為同學(xué)畫一張肖像畫，這是本課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我將難點(diǎn)分解在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如之前對(duì)人物特征的了解、人物頭部比例的“測(cè)量”、人體比例、結(jié)構(gòu)的了解等等，這樣學(xué)生在畫肖像畫時(shí)就覺(jué)得比較容易，也能將人物特征表現(xiàn)出來(lái)。
興趣是最好的老師。要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在本課中我通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣。如剛開(kāi)始時(shí)，我就以游戲（猜猜“他”是誰(shuí)）的方式導(dǎo)入 新課，這樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，然后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過(guò)多媒體課件播放世界優(yōu)秀美術(shù)肖像作品讓學(xué)生欣賞，展示學(xué)生臨摹、創(chuàng)作的肖像畫，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)就掌握了本課的要點(diǎn)。
當(dāng)然本課也存在一定的問(wèn)題，這需要在以后教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。
你我他 篇5
第4課 網(wǎng)絡(luò)連接你我他
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)中的重要性，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、與人交流等方面的用途產(chǎn)生興趣，并形成利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的態(tài)度。
2.通過(guò)上網(wǎng)親身體驗(yàn)和交流網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的一些故事，使學(xué)生切身感受到當(dāng)今的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)能帶給我們種種便利。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)上網(wǎng)親身體驗(yàn)和交流網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的一些故事，使學(xué)生切身感受到當(dāng)今的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)能帶給我們種種便利。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的故事。
2.教師網(wǎng)上注冊(cè)。
3.準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
播放歌曲《東北人都是活雷鋒》。
師：《東北人都是活雷鋒》這首歌本來(lái)不為人所熟悉，但它以flash的形式，借助網(wǎng)絡(luò)傳播之后，一夜之間就紅遍了大江南北。通過(guò)這首歌的遭遇，我們可以窺見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)的力量。
板書課題：網(wǎng)絡(luò)連接你我他
二、認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，了解網(wǎng)絡(luò)的作用。
1.自主閱讀課本內(nèi)容。
你能體會(huì)到課文中的宋伯伯為了能和女兒在網(wǎng)上交流，突擊學(xué)習(xí)電腦和上網(wǎng)時(shí)的心情嗎？如果你在外地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和家人聯(lián)系，你最想跟他們交流什么？又會(huì)通過(guò)什么樣的方式交流呢？
討論：不同的交流方式相比，網(wǎng)絡(luò)有哪些好處。
2.找一找，你身邊有哪些現(xiàn)代科技的發(fā)明與應(yīng)用真正將人類帶進(jìn)了“千里眼”和“順風(fēng)耳”的嶄新世界？
3.閱讀《國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。
如果要用一個(gè)詞來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，你會(huì)首選哪個(gè)詞呢？
4.閱讀《我與網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)》。
網(wǎng)絡(luò)故事會(huì)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)上有趣故事嗎？你和網(wǎng)絡(luò)之間產(chǎn)生過(guò)故事嗎？
交流故事。
5.閱讀《網(wǎng)上尋醫(yī)》《網(wǎng)上追捕在逃犯罪嫌疑人》
（1）網(wǎng)絡(luò)作用知多少。
網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中，發(fā)揮著重要的作用。請(qǐng)把你能想到的網(wǎng)絡(luò)作用寫下來(lái)，同學(xué)之間互相交流，看看網(wǎng)絡(luò)的作用你們知道多少。
（2）發(fā)揮你的想象力，想一想在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)還有可能在哪些方面得到應(yīng)用？
（3）同學(xué)之間互相交流自己搜集的有用的網(wǎng)址。
（4）你平常上網(wǎng)嗎？經(jīng)常去的網(wǎng)站有哪些？
6.你利用網(wǎng)絡(luò)做得最多的事情是什么？
討論：假如突然離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，你認(rèn)為我們的生活會(huì)發(fā)生改變嗎？如果會(huì)，你覺(jué)得那將會(huì)是哪些方面的變化？
討論：網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的好處有哪些？你是如何從中受益的？
7.朗讀《網(wǎng)絡(luò)給貧困山區(qū)的孩子帶來(lái)了希望》。
你是怎樣理解教室里寫的那段話的？
8.閱讀《網(wǎng)上幽默》
如果你的家長(zhǎng)不支持你上網(wǎng)，而你又非常想利用網(wǎng)絡(luò)做些有益的事情，回家之后，你會(huì)怎樣給父母說(shuō)？
三、布置作業(yè)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它的負(fù)面影響不容忽視。增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，使學(xué)生在頭腦中自覺(jué)筑起抵御不良思想的“防火墻”。
2.增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，避免誤入歧途，掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它的負(fù)面影響不容忽視。增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，使學(xué)生在頭腦中自覺(jué)筑起抵御不良思想的“防火墻”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書籍等途徑，每人找出至少一個(gè)網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，網(wǎng)絡(luò)可以給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)許多便利。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
過(guò)渡：網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)中也有一些負(fù)面消極的東西。
二、教學(xué)互動(dòng)一
1.閱讀課本第29頁(yè)《我看“電腦熱”》。
2.思考：在網(wǎng)絡(luò)上，你都愛(ài)做些什么？你玩網(wǎng)絡(luò)游戲嗎？如果玩的話，玩游戲占用了你多少時(shí)間？
3.請(qǐng)玩過(guò)電腦游戲的同學(xué)談?wù)劊耗憬?jīng)常玩的電腦游戲是什么？你喜歡電腦游戲嗎？它有哪些地方吸引你？
4.如果要客觀地評(píng)價(jià)一下網(wǎng)絡(luò)游戲給你帶來(lái)的影響，你認(rèn)為有哪些？這些影響是正面的還是負(fù)面的？
三、教學(xué)互動(dòng)二
1.自主閱讀30到31頁(yè)的內(nèi)容。
2.找“陷阱”。結(jié)合課前準(zhǔn)備的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些網(wǎng)上的不良行為？
全班同學(xué)將這些找到的“陷阱”進(jìn)行匯總。
3.討論：這些不良行為和網(wǎng)絡(luò)本身所具有的特點(diǎn)有關(guān)系嗎？這些不良行為的發(fā)生能不能全部歸咎于網(wǎng)絡(luò)呢？
4.我們有辦法避免這些不良行為的發(fā)生嗎？
四、教學(xué)互動(dòng)三
1.假如你在網(wǎng)上看到有陌生人自稱是我們班某位同學(xué)的鄰居，向你索要這位同學(xué)的聯(lián)系方式，你會(huì)怎么做？
2.討論：你知道哪些途徑可以避免網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
五、教學(xué)互動(dòng)四
1.復(fù)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的“網(wǎng)絡(luò)文明公約”。
2.討論：為什么有關(guān)部門要規(guī)定“國(guó)內(nèi)游戲廳禁止中小學(xué)生進(jìn)入？”
3.為了堅(jiān)決執(zhí)行這一規(guī)定，應(yīng)該采取一些什么樣的措施？請(qǐng)你獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
4.全班同學(xué)合作，寫一封遵守網(wǎng)絡(luò)公約的倡議書。
六、布置作業(yè)
你我他 篇6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解每個(gè)人都會(huì)遇到困難，互相幫助能把事情做得更好。
2、學(xué)會(huì)正確使用幫助用語(yǔ)，設(shè)想多種助人的方法。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)相互幫助的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、課件：小公雞和小鴨子、希望工程;
2、錄像：星星班;
3、實(shí)踐活動(dòng)材料。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、以形象的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒了解每個(gè)人都有自己做不到的事情，相互幫助能解決困難。
1、觀看課件。
提問(wèn)：在什么地方?發(fā)生了什么事情?
小鴨子吃不到蟲子時(shí)心情怎樣?后來(lái)心情又怎樣了?它是怎么吃到的?
小公雞碰到了什么困難?心情怎樣?后來(lái)呢?誰(shuí)幫助了它?
小結(jié)：碰到困難時(shí)很著急、害怕，但是它們你幫我，我?guī)湍愫螅▲喅缘搅讼x子，小雞被救上了岸，心里都很高興。
小鴨為什么吃不到蟲子?小雞為什么差點(diǎn)被淹死?
小結(jié)：它們都有自己做不到的事情，相互幫助后，困難就解決了。
二、充分運(yùn)用圖片設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒討論交流身邊發(fā)生的相互幫助的事例，設(shè)想幫助別人的辦法。
1、討論：你遇到過(guò)困難嗎?是誰(shuí)幫助你的?你幫助過(guò)別人嗎?心里覺(jué)得怎樣?
2、如果你遇到困難怎么辦?請(qǐng)求幫助時(shí)怎么說(shuō)?你想幫助別人時(shí)怎么說(shuō)?得到了幫助怎么說(shuō)?
小結(jié)：我們都會(huì)遇到困難，可以說(shuō)一些有禮貌的話請(qǐng)求幫助，只要我們互相幫助，就能把事情做好。
3、猜測(cè)可能的困難，討論幫助解決的辦法。
出示圖片：娃娃可能碰到什么困難了?怎么辦?
小結(jié)：你們猜得都有道理，想得辦法也很好。可弟弟還在哭?到底發(fā)生什么事情了?
三、將幼兒日常生活內(nèi)容與大班幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)相結(jié)合，讓幼兒在幫助弟弟妹妹整理物品的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)幫助別人和相互幫助的快樂(lè)。
1、看錄像：星星班場(chǎng)景。
提問(wèn)：小弟弟為什么哭?怎么辦?怎樣整理又快又好?
2、幼兒實(shí)踐活動(dòng)：整理材料。
幫助了弟弟妹妹，心情怎樣?
【活動(dòng)延伸】
社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
以希望工程的幾組鏡頭，引發(fā)幼兒樂(lè)于助人的積極情感，將幫助的對(duì)象由周圍拓展到更大的范圍。
需要我們幫助的人還有很多，你們看：(課件)，你們回去后和爸爸媽媽一起商量，怎樣幫助他們，好嗎?
你我他 篇7
課時(shí)教案
課題
平等尊重你我他
課時(shí)數(shù)
1
課型
新課
授課時(shí)間
教學(xué)方法
講授法、案例分析法、討論法等。
教具
多媒體教學(xué)目的要求：知識(shí)目標(biāo)理解“我是一個(gè)公民”意味著在人格和法律地位上的平等。并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然。能力目標(biāo)在日常生活中，能做到平等對(duì)待他人尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助。遵循道德、遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境，能夠做到尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)樹(shù)立一個(gè)公民應(yīng)該具有的平等和尊重的意識(shí)，體會(huì)平等和尊重在社會(huì)交往中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)樹(shù)立平等的意識(shí)，尊重的意識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)在日常生活中做到平等待人，并進(jìn)而尊重他人，尊重社會(huì)，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
故事導(dǎo)入《屠格涅夫與乞丐》聆聽(tīng)思考：屠格涅夫到底給了這個(gè)乞丐什么，使得乞丐這么感謝他？
你爭(zhēng)我辯
一、人生而平等？提出辯題（幻燈片展示：正方“人生而平等”反方“人生而不平等”）小結(jié)：“人生而不平等”和人作為不同個(gè)體間的貧富、生理、名譽(yù)、地位等差異是兩個(gè)不同的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解“人生而平等”主要集中表現(xiàn)在人格和法律上。辯論，闡述理由
案例分析XX年8月18日下午，重慶某地，50歲農(nóng)民余某走在狹窄的人行道上，他的扁擔(dān)不小心碰到了39歲的婦女曾某，曾某不顧余某的道歉對(duì)余某進(jìn)行反復(fù)辱罵，還打了余某一耳光，而曾某的丈夫胡某說(shuō)了一句激起眾怒，而導(dǎo)致整個(gè)事件升級(jí)的話：“我是國(guó)家公務(wù)員，你是什么身份！敢跟我叫板？”小結(jié)：金錢、地位等的差異，不能超越人格、更不能超越法律地位上的平等。“法律面前人人平等”是《憲法》精神討論：胡某的話是否正確？為什么？
“七嘴八舌”質(zhì)疑：請(qǐng)你列舉人與人之間有哪些個(gè)體差異？應(yīng)該如何看待這些差異？歸納：正因?yàn)槿伺c人有差異，才有人類對(duì)平等的不懈追求，才凸顯平等的可貴。面對(duì)差異，以正確的心態(tài)來(lái)看待這種人與人之間的個(gè)體差異。各抒已見(jiàn)
不能把自己的優(yōu)勢(shì)看作驕傲的資本，也不能把自己的劣勢(shì)看成自卑的理由。平等地看待自己和他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。看資料關(guān)注弱勢(shì)群體殘疾人的圖片書110頁(yè)事例分析：怎樣看待個(gè)別同學(xué)的行為？《千手觀音》的錄象片段。質(zhì)疑：還有哪些弱勢(shì)群體？幻燈片展示：①農(nóng)民工討薪被打②老年人行動(dòng)不便③未成年兒童貧困失學(xué) 等。小結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待那些處于不利地的人，自覺(jué)維護(hù)他們的各法權(quán)益，為他們提供力所能及的幫助。體驗(yàn)弱勢(shì)群體的生活狀況和處境討論交流：對(duì)于需要幫助的人，我們能做些什么？二、尊重從我做起
欣賞動(dòng)畫《鄭板橋飲茶》動(dòng)畫中的掌柜在招待客人鄭板橋時(shí)為什么會(huì)分別用“坐、茶”，“請(qǐng)坐、上茶”，“請(qǐng)上坐、上好茶”？這個(gè)故事說(shuō)明了什么？歸納：不尊重別人的人也得不到別人的尊重。 我們要尊重他人，禮貌待人，平等待人。觀看不文明的圖片。播放動(dòng)畫《人人遵守公德，社會(huì)文明進(jìn)步》歸納：我們要尊重社會(huì)，表現(xiàn)為遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、維護(hù)權(quán)利以及愛(ài)護(hù)公物、遵守社會(huì)公德等。 分析他們的做法是尊重社會(huì)嗎？尊重社會(huì)我們應(yīng)該怎樣做？展示土地干涸的圖片呼吁尊重自然、保護(hù)環(huán)境。尊重自然，你能做些什么？
課堂小結(jié)尊重他人很重要!人格尊嚴(yán)要記牢。金錢地位固然好，法律面前皆要拋！彼此尊重心情好，規(guī)則共同來(lái)遵照。保護(hù)環(huán)境也重要！和諧社會(huì)樂(lè)逍遙！ 樂(lè)逍遙！！拍手、齊讀，重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)；鞏固掌握的道理。
你我他 篇8
法律保護(hù)你我他
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生懂得法律與人們的生活息息相關(guān)的道理，初步形成知法、守法的意識(shí)；
2、讓學(xué)生了解與少年兒童相關(guān)的法律，學(xué)會(huì)用法律手段來(lái)保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
活動(dòng)重點(diǎn)
重點(diǎn)介紹一些與少年兒童有關(guān)的法律，幫助他們探討如何保護(hù)未成年人權(quán)益等話題，學(xué)會(huì)拿起法律武器來(lái)自護(hù)，真正“沐浴在法律的陽(yáng)光下”。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、搜集與青少年維權(quán)和因無(wú)知而違法的相關(guān)案例；
2、《未成年人保護(hù)法》相關(guān)法律。
活動(dòng)步驟
一、“法”在我身邊
1、家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法。說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的法律法規(guī)有哪些？
2、出示p37四幅；幫助學(xué)生理解法律就在我們身邊，國(guó)家法律是最嚴(yán)肅、最重要的規(guī)則。它規(guī)定眾可以做什么、應(yīng)該做什么、不能做什么，是我們處事的基本依據(jù)，并保護(hù)著我們的各種合法權(quán)益。
3、討論
小組交流p38：①在你身邊有哪些用法律保障自己合法權(quán)益的事例？
②你怎么理解“野蠻人的武器是拳頭，文明人的武器是法律”這句話。
③集體討論自己搜集到感興趣的具體案例。幫助學(xué)生明白學(xué)法的重要性，及增加法律知識(shí)。
二、沐浴在法律的陽(yáng)光下
1、根據(jù)《世界人權(quán)宣言》規(guī)定，兒童有權(quán)享受特別照料和協(xié)助。世界各國(guó)都對(duì)未成年人進(jìn)行特殊的法律保護(hù)。我國(guó)與少年兒童有關(guān)的法律法規(guī)就有多部，出示：
《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》讓學(xué)生自讀。
2、閱讀課本p41【案例一】，小組討論“愛(ài)蓮能贏得這場(chǎng)官司嗎”？
3、集體討論：再現(xiàn)課本p42情景（學(xué)生排練表演）；
4、尋找自己或他人權(quán)益受到侵犯的其他事例說(shuō)一說(shuō)。
三、活動(dòng)拓展
1、請(qǐng)從事法律工作的家長(zhǎng)和同學(xué)們座談。
2、小組合作辦一份“法制知識(shí)”小報(bào)。
你我他 篇9
一、利用活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)興趣
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我努力讓學(xué)生在游戲中、在參與活動(dòng)中，感悟并提高一定的道德認(rèn)知，通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)力求改變過(guò)去我講你聽(tīng)的方式。在活動(dòng)化教學(xué)中，注意了活動(dòng)的層次性、目標(biāo)性。我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是“猜猜他（她）是誰(shuí)？”，通過(guò)每個(gè)學(xué)生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過(guò)與他人比較，初步意識(shí)人與人存在著差異。第二個(gè)活動(dòng)是“圓圈變變變”，通過(guò)大家在圓上作畫，讓學(xué)生知道，不同的人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的想象。第三個(gè)活動(dòng)是“說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的不同”，在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)比賽，了解各地方，各國(guó)家，各民族之間人與人是不一樣的，正因?yàn)椴煌庞辛宋覀兌嗖实氖澜纭５谒膫�(gè)活動(dòng)是“尋找小星星”，圍繞學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，班里有哪些“多彩的小星星”，讓學(xué)生意識(shí)到：正因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)的不同，我們的班級(jí)生活才會(huì)豐富多彩。讓學(xué)生明白只有大家共同努力，各自發(fā)揮不同的優(yōu)勢(shì)，才能使我們的班級(jí)更加豐富多彩，思想在此受到了震撼，得到了升華，讓學(xué)生在潛移默化中明白道理，學(xué)到知識(shí)。這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有目的的，貫穿著邏輯性，可以說(shuō)是逐步提升。
二、“用教材教”勝過(guò) “教教材”。
首先我將教材中的活動(dòng)一：我的自畫像內(nèi)容改在了課前完成，一開(kāi)課我就將他們上交的自畫像拿出來(lái)讓他們猜，引入第一個(gè)游戲，在猜測(cè)中對(duì)人與人之間的不同，能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
我還注意充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源。讓學(xué)生交流自己調(diào)查的生活中人與人有哪些不一樣？拓展了學(xué)生的思維。又如：讓學(xué)生圍繞自己的學(xué)校生活，回憶上學(xué)以來(lái)，班上有哪些多彩的小星星。這些話題應(yīng)該都是孩子們經(jīng)歷過(guò)、熟悉的事情，通過(guò)孩子們自己的生活進(jìn)行教育，在自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。把兒童自身生活經(jīng)驗(yàn)作為教材資源，這樣兒童在課堂上發(fā)揮的作用就很大。我覺(jué)得，這是我在教學(xué)這節(jié)課中自己的收獲
新課程是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的課程生活，要了解兒童是不容易的，所以教師要變“備教材”為“備兒童”。由于新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，課堂上就會(huì)不斷生成新的問(wèn)題，這就需要教師具備更好的教學(xué)藝術(shù)和智慧去面對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題。盡管這次課也給我留下了不少遺憾，但在遺憾中我也收獲了許多。我想，在今后的實(shí)踐中我將不斷的探索、前進(jìn)！
三、教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課程，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，，逐漸提高認(rèn)識(shí)社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力。
你我他 篇10
第三框 平等尊重你我他
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：把握平等的內(nèi)涵，知道人在人格和法律上地位是平等的。
懂得什么是尊重，懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。
能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中能夠愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施，遵守公德和秩序。
情感態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)平等待人、尊重他人對(duì)己對(duì)人帶來(lái)的情感上的慰藉，初步形成平等待人、尊重他人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等
教學(xué)方法
在課外，運(yùn)用調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)法，積累第一手資料。
在課內(nèi)，選用活動(dòng)、體驗(yàn)與反思法。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備 1、要求學(xué)生收集平等、尊重方面的資料
2、請(qǐng)學(xué)生以平等、尊重為題走訪父母、長(zhǎng)輩、老師，讓他們談?wù)勥@些問(wèn)題的理解，并收集他們生活中正反兩方面的事例。
加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也為教學(xué)奠定基礎(chǔ)
導(dǎo)入新課 欣賞名言，引發(fā)學(xué)生思考：
我們每個(gè)人都是平等的，你只有用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任。 ——德 馬克思 抓住名言中的“平等”中心詞，引出課題：
平等尊重你我他
學(xué)習(xí)第一目 活動(dòng)一：①讀周總理與普通工人的故事；
②討論故事所說(shuō)明的問(wèn)題
③聯(lián)系自己情況說(shuō)明自身的平等意識(shí)
④討論如何克服盲目的“優(yōu)越感”與“自卑感”
⑤討論如何樹(shù)立平等意識(shí)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間是平等的，這種平等應(yīng)該得到充分的尊重
人生而平等 講述《巴黎圣母院》中的卡西莫多與克洛德•弗羅洛的故事——人不可貌相。
活動(dòng)二：
⑴討論以貌取人的害處
⑵討論與人交往應(yīng)注重什么
⑶討論人與人之間的差異與平等相待、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系
⑷教師做簡(jiǎn)單小結(jié)
認(rèn)識(shí)“以貌取人 ”的害處，認(rèn)識(shí)人與人之間的差異是尊重人、平等待人、取長(zhǎng)補(bǔ)短的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
活動(dòng)三：
⑴什么是弱勢(shì)群體？除了殘疾人以外，還有哪些弱勢(shì)群體？
⑵說(shuō)說(shuō)我們周圍的弱勢(shì)群體的不利處境
⑶討論對(duì)待弱勢(shì)群體的態(tài)度，哪些是積極，哪些是消極的。
⑷討論個(gè)別同學(xué)的不良行為可能給處于弱勢(shì)的群體帶來(lái)什么傷害
⑸討論對(duì)于需要幫助的人，我們能夠做些什么
⑹教師小結(jié)
認(rèn)識(shí)社會(huì)上的弱勢(shì)群體，能夠平等地對(duì)待那些處境不利的人。
學(xué)習(xí)第二目
活動(dòng)四：請(qǐng)兩位同學(xué)扮演角色
⑴討論企業(yè)家對(duì)小販表示尊重的內(nèi)在原因
⑵ 聯(lián)系實(shí)際討論對(duì)待不同類型的人如何表達(dá)自己的尊重。（課本111頁(yè)） 使學(xué)生懂得每個(gè)人都是獨(dú)立存在的富有尊嚴(yán)的個(gè)體，受到別人的尊重是人的基本權(quán)利。
尊重從我做起
活動(dòng)五：學(xué)生表演：在公共場(chǎng)所
⑴他們的行為是尊重社會(huì)的行為嗎？
為什么？
⑵出現(xiàn)這種行為的因素可能有哪些？
⑶討論如何做到尊重社會(huì)。
讓學(xué)生懂得參與社會(huì)活動(dòng)要遵守一定的規(guī)則，要做到尊重規(guī)則、遵紀(jì)守法。
活動(dòng)六：展示大自然的圖片
⑴說(shuō)說(shuō)你在臟、亂、差、吵環(huán)境下的情緒體驗(yàn)
⑵體驗(yàn)美麗的大自然帶給自己的好心情
⑶ 出于對(duì)大自然的尊重，我們能夠做些什么
讓學(xué)生懂得尊重自然與尊重他人、尊重社會(huì)息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境是尊重自然的最好表現(xiàn)。
作業(yè)練習(xí)
小結(jié) 1、 單項(xiàng)選擇、材料分析
2、 展示自己收集的資料與事例，進(jìn)行分析
3、 教師小結(jié) 通過(guò)作業(yè)、小結(jié)讓學(xué)生清晰地知道自己的知與不知，從而達(dá)到強(qiáng)化和矯正作用。
六、板書設(shè)計(jì)
每個(gè)人都有做人的尊嚴(yán)
人生而平等 人的差異需要得到尊重
平等對(duì)待弱勢(shì)群體
平等尊重你我他
受人尊重是人的基本權(quán)利
尊重從我做起 遵守規(guī)則是尊重社會(huì)的底線
尊重自然是人類的責(zé)任和義務(wù)
你我他 篇11
美術(shù)教案－第一課 你我他
第一課 你、我、他
第一課時(shí) 教案1 時(shí)間：/ /
教學(xué)目標(biāo)：
? 能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
.
? 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的征。
? 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
? 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情
教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫的表現(xiàn)
教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的
其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等
一、游戲?qū)?（教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）
? 同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰(shuí)
? 學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？
? 同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，
這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。
（板書：你、我、他）
二、描述特征
? 說(shuō)說(shuō)“他”的特征 ,看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么？
? 仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等） ? 說(shuō)
說(shuō)“我”的特征
每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
? 出示藝術(shù)作品 ? 學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征
? 教師簡(jiǎn)單介紹達(dá) · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》
? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征，教師總結(jié)。
? 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國(guó)王、王
后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫家來(lái)為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們
生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)
明以后，畫家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖
像畫的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類的情感和思
緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表現(xiàn)手段
同學(xué)們，剛才我們一起說(shuō)了人物特征，那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面
表現(xiàn)出來(lái)呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特
征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，而藝術(shù)作品又
往往通過(guò)人物面部的刻畫來(lái)揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。
? 臉型
? 你屬于什么臉型？（如國(guó)字臉、瓜子臉等） ? 教師出示幾種常見(jiàn)的臉型
? 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種不同的臉型具有哪些特征？
? 小結(jié)：畫人物頭部,先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
? 表情
同學(xué)們，你們“哭過(guò)”、“笑過(guò)”、“怒過(guò)”、“樂(lè)過(guò)”、“驚喜過(guò)”嗎？
（有過(guò)）
? 請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè)、驚”的表情
? 其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現(xiàn)
出來(lái)的？怎么變？
? 每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫的形式將它畫下來(lái)，并派一名同學(xué)到黑板上畫。
? 請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒(méi)有將表情特征畫下來(lái)？沒(méi)
有的，如何改？
? 教師總結(jié)：人物表情主要是通過(guò)人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
（出示各種表情圖片，說(shuō)清每種表情的變化規(guī)律）
? 感知人體比例、結(jié)構(gòu) ? 探索：頭部比例——三停五眼
a、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測(cè)量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。
b、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才測(cè)量的結(jié)果。
c、教師出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。
人體比例——立七、坐五、蹲三半
過(guò)渡 ：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下為自
己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物
特征的。
五、臨摹練習(xí)
? 學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法來(lái)選擇一幅肖像畫（可以是書上，也
可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。 ? 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫，把人物
特征用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)寫在作業(yè)上。
后記：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解臨摹畫中人物的神情，對(duì)學(xué)生的作業(yè)予以肯定。
第二課時(shí) 教案2 時(shí)間：/ /
教學(xué)目標(biāo)：
? 能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征.
? 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的征。
? 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
? 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情
教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫的表現(xiàn)
教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的
其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等
一、組織教學(xué)
二、交流導(dǎo)入
1、展示學(xué)生搜集的資料。 2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的搜集過(guò)程和感受。
3、欣賞羅中立《父親》。
三、授新
1、看“圖”寫“話” ： 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 q像》。 學(xué)生仔細(xì)觀
察、體驗(yàn)。 各小組任選其一，寫 100個(gè)字左右的肖像描寫。 小組派代表讀一下
，其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。
2、看“話”畫“圖” 教師出示一段人物肖像描寫，學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象，畫
一幅人物肖像畫。
3、表現(xiàn)方法 ：結(jié)合圖例，簡(jiǎn)單介紹一下油畫、版畫、國(guó)畫、素描等表現(xiàn)方法
及其優(yōu)勢(shì)。
4、漫畫在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用 ：出示漫畫作品， 學(xué)生自己體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)
漫畫的特點(diǎn)（夸張）。
5、特征的把握 通過(guò)對(duì)人物形象整體特征的把握，并恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化細(xì)部特征，
能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)——嘗試為同學(xué)畫一幅肖像畫 ：仔細(xì)觀察人物特征，選擇任何一
種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。 鼓勵(lì)適當(dāng)運(yùn)用夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象特征。 在所
畫的肖像畫旁寫上所畫對(duì)象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征。
后記：要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系；
和同學(xué)一起討論他們的作業(yè)，詢問(wèn)他們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受，并鼓勵(lì)他們
提出自己的不同看法。
你我他 篇12
對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容：
“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。”“體會(huì)和諧的共同生活需要相互尊重。懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施，遵守公共規(guī)則體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。”
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
理解“我是一個(gè)公民”意味著在人格和法律地位上的平等。并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然。
能力目標(biāo)
在日常生活中，能做到平等對(duì)待他人尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助。遵循道德、遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境，能夠做到尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹(shù)立一個(gè)公民應(yīng)該具有的平等和尊重的意識(shí)，體會(huì)平等和尊重在社會(huì)交往中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是使學(xué)生真正樹(shù)立起作為一個(gè)公民平等的意識(shí)，尊重的意識(shí)。本課的難點(diǎn)是使學(xué)生在日常生活中做到平等待人，并進(jìn)而尊重他人，尊重社會(huì)，尊重自然。
課時(shí)安排 二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：①了解有關(guān)辨論賽規(guī)則
②收集資料,做好課件
學(xué)生：①準(zhǔn)備辨論賽有關(guān)的資料
②相關(guān)學(xué)生排練好《王麗的故事》，《一支鉛筆的故事》
并準(zhǔn)備好道具
板書設(shè)計(jì)：
1.人人在人格、法律地位上是平等的
《平等尊重你我他》 2.做到平等待人
3.人人相互尊重、并尊重社會(huì)、尊重自然
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
□教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
名言導(dǎo)入
莊子說(shuō)：“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一。”
在我國(guó)歷代的農(nóng)民起義中提出了。“均貧富，等貴賤”
近代資產(chǎn)階級(jí)革命的代表作：《美國(guó)獨(dú)立宣言》說(shuō)：“所有人生而平等，造物者給了他們不可奪的天賦權(quán)利。”
利用這些名言、名句來(lái)導(dǎo)入新課。
這樣導(dǎo)入，主題鮮明，自然。
活動(dòng)一：
“你爭(zhēng)我辯”
環(huán)節(jié) 1：提出辯題（幻燈片展示：正方“人生而平等”反方“人生而不平等”）
環(huán)節(jié) 2：老師致開(kāi)場(chǎng)白，宣布辯論開(kāi)始（同學(xué)們，平等一直是人類社會(huì)追求的目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的永恒的主題。在不同的社會(huì)制度下，人們對(duì)平等的理解也是千差萬(wàn)別的，在今天我們社會(huì)主義中國(guó)是否真正實(shí)現(xiàn)了人生而平等呢？）
環(huán)節(jié)3：正反雙方第一辯手陳述本方觀點(diǎn)（時(shí)間每方3分鐘）
環(huán)節(jié)4：正反雙方自由辨論
環(huán)節(jié)5：評(píng)委評(píng)選出“最佳辯手”和“最佳辯隊(duì)”（評(píng)委成員可以請(qǐng)有關(guān)的老師或者是學(xué)生）環(huán)節(jié)6：老師最后宣布辯論賽結(jié)果
通過(guò)這樣的辯論賽，可以提高學(xué)生的思辨和語(yǔ)言能力，同時(shí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小 結(jié)
感謝，正反方各位辯手給我們帶來(lái)的這場(chǎng)激烈而非常精彩的辯論賽，可以看出同學(xué)們?cè)谡n前做了充分的準(zhǔn)備……
（幻燈片展示：“法律面前人人平等”和“陳克杰案”）
使學(xué)生弄清楚“人生而不平等”和人作為不同個(gè)體間的貧富、生理、名譽(yù)、地位等差異是兩個(gè)不同的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解“人生而平等”主要集中表現(xiàn)在人格和法律上。
活動(dòng)二
“七嘴八舌”
環(huán)節(jié)1：請(qǐng)你列舉人與人之間有哪些個(gè)體差異？
環(huán)節(jié)2：請(qǐng)你談?wù)勔騻�(gè)體的差異而可能產(chǎn)生的不良心理反應(yīng)以及影響。
環(huán)節(jié)3：請(qǐng)你談?wù)勗鯓涌朔@些不良心理反應(yīng)？
幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理
小 結(jié)
同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，人與人之間是存在著貧富、生理、名譽(yù)、地位、職業(yè)等等個(gè)體差異，但我們不能因此而自卑或產(chǎn)生優(yōu)越感。（幻燈片展示：馬嘉爵收審圖片）馬嘉爵就是不能正確看待這個(gè)問(wèn)題從而產(chǎn)生自卑的心理，最后導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。
幫助學(xué)生以正確的心態(tài)來(lái)看待這種人與人之間的個(gè)體差異
相關(guān)鏈接
《巴黎圣母院》錄像片段
告訴學(xué)生，不管個(gè)體差異怎樣我們只要能有一顆善良的心，同樣可以得到他人的信任和尊敬。
活動(dòng)三
情境表演1
環(huán)節(jié)1：情境表演《王麗的故事》
環(huán)節(jié)2：請(qǐng)學(xué)生談?wù)効春蟮母惺?/p>
環(huán)節(jié)3：在我們生活的周圍還有哪些弱勢(shì)群體？
通過(guò)情境表演可以使學(xué)生對(duì)于弱勢(shì)群體生活狀況有了更深刻的理解和感受。
相關(guān)鏈接
幻燈片展示：①拖欠農(nóng)民工資及相關(guān)的材料
②歧視婦女的相關(guān)材料
更能深刻的體會(huì)到“人人平等、平等待人”的重要性
環(huán)節(jié)4：我們應(yīng)該怎樣去幫助這些弱勢(shì)群體？
激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感
小 結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)以上材料的了解我們知道在這個(gè)社會(huì)上還有很多的弱勢(shì)人群，我們應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待那些處于不利地的人，自覺(jué)維護(hù)他們的各法權(quán)益，為他們提供力所能及的幫助。
活動(dòng)四：
情景表演2
環(huán)節(jié)1：情境表演《一支鉛筆的故事》
環(huán)節(jié)2：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己談?wù)勛鹬厮嘶虮凰俗鹬氐慕?jīng)歷以及感受。
通過(guò)情景表演、讓學(xué)生體會(huì)到尊重的重要性。
小 結(jié)
同學(xué)們，我們每一個(gè)人都是富有尊嚴(yán)的獨(dú)立存在的個(gè)體，受到尊重是我們的基本權(quán)利。同時(shí)在日常的交往中也必須尊重他人。
活動(dòng)五：
探究
環(huán)節(jié)1：幻燈片展示（公共場(chǎng)所的一些不文明的行為：如亂仍垃圾，隨地吐痰等現(xiàn)象
環(huán)節(jié)2：引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題
① 你怎樣看待這些行為？
②出現(xiàn)這些行為的因素可能有哪些？
③我們?nèi)绾巫龅阶鹬厣鐣?huì)？
通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到尊重道德，尊紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境，都是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的尊重。
本課小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然的重要性。所以我希望在生活當(dāng)中我們每一位同學(xué)能夠把這些真正的去落實(shí)到行動(dòng)中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做社會(huì)才會(huì)變得更加和諧、美好。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
通過(guò)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》來(lái)貫穿本課“平等待人、尊重他人”主題
《從生活片段看周總理的高尚人格》
周總理不知疲倦地為當(dāng)和國(guó)家操勞，毫不保留地獻(xiàn)出了畢生的精力，但他對(duì)別人為自己的哪怕是微小的勞動(dòng)都非常尊重。服務(wù)員給他端菜或送東西，他不是放下手里的工作，站起身雙手接過(guò)來(lái)，就是微笑地朝服務(wù)員點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝。周總理外出視察工作，每當(dāng)要離開(kāi)一個(gè)地方的時(shí)候，總是親自和服務(wù)員、警衛(wèi)員、廚師和醫(yī)護(hù)人員等一一握手，親切地對(duì)大家說(shuō)：“辛苦了謝謝，再見(jiàn)！”并和他們一起合影留念。更感人的是，周總理在生命彌留之際，仍不忘感謝守護(hù)在他身邊的醫(yī)護(hù)人員。
一個(gè)星期天，周總理因工作需要，上一家照相館照相。這時(shí)，照相館已經(jīng)來(lái)了一些顧客，攝影師正準(zhǔn)備給一位解放軍戰(zhàn)士拍照。周總理進(jìn)門后，大家趕忙迎上去問(wèn)好。當(dāng)知道周總理是來(lái)照相的，攝影師和那位戰(zhàn)士都說(shuō)：“總理工作忙，請(qǐng)先照吧！”總理擺擺手，親切地催促那位戰(zhàn)士：“大家一樣忙，輪到你了，就應(yīng)該你先照。”然后他以普通顧客的身份坐下來(lái)，堅(jiān)持按先后順序排隊(duì)照相，使在場(chǎng)的人深受感動(dòng)。
3、《王麗的故事》
有一天，王麗去上學(xué)，在學(xué)校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué)，于是她就走上前，說(shuō)：“我扶你吧。”“謝謝你。”當(dāng)她們走進(jìn)教室時(shí)，看到兩個(gè)調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學(xué)傷心地哭了。王麗非常生氣，上前阻止他們說(shuō)：“你們這樣做，實(shí)在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會(huì)有什么感受呢？”那兩個(gè)男生被說(shuō)得啞口無(wú)言。
4、《一支鉛筆的故事》
一個(gè)企業(yè)家看到一個(gè)衣衫襤褸的賣鉛筆的小販，頓生憐憫之情。他把1元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的懷中就走了，后來(lái)覺(jué)得不妥，返回身從賣筆人那兒取出一支鉛筆。抱歉地解釋說(shuō)自己忘記拿筆了，并且說(shuō)：“你我都是商人，你是賣家，我是買家。“一年以后，一位穿者考究的商人在商務(wù)洽談會(huì)上認(rèn)出這位企業(yè)家，自我介紹說(shuō)：”您可能不記得我了，您就是那位重新給我自尊的人。我一直覺(jué)得自己是個(gè)賣鉛筆的小販，是您告訴我‘我是一個(gè)商人’，現(xiàn)在我真的成了小有成就的商人。
5、與學(xué)生分享尊重的信號(hào)
人們有許多對(duì)別人表示尊重的方式。學(xué)生們對(duì)這些行為的做法和說(shuō)法越清楚，他們就越能將這些言行融合進(jìn)自己的日常生活。以下是供你與學(xué)生討論和模仿的尊重行為的一些例子。
尊重人的人說(shuō) 尊重人的人做
請(qǐng)?jiān)?nbsp; 等別人說(shuō)完后才開(kāi)口
對(duì)不起 為女士或老人開(kāi)門
這是個(gè)有趣的見(jiàn)解 不頂嘴、不發(fā)牢騷、不說(shuō)無(wú)禮的話
謝謝 愛(ài)護(hù)環(huán)境
冒犯了，真抱歉 聽(tīng)話時(shí)，不打斷別人
我明白你的感受不同 真心真意地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)
我并不是有意要打斷的 注意到別人需要隱私
我并不想侵犯你的隱私 小心愛(ài)護(hù)別人的物品
那是流言蜚語(yǔ)。在背后談?wù)搫e人不好 在不愿意的時(shí)候也能聽(tīng)父母和老師的話
借用一下，行嗎 能耐心體貼地對(duì)待長(zhǎng)輩和殘疾人
6、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在《人權(quán)宣言》中宣布：“在權(quán)利方面， 人們生來(lái)是而且始終是自由平等的。……任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫。”這是資產(chǎn)階級(jí)對(duì)幾百年來(lái)桎梏人們思想和行動(dòng)的封建專制主義發(fā)出的宣戰(zhàn)， 包含了民族自由權(quán)和民族自決權(quán)的內(nèi)容，人權(quán)宣言成為資產(chǎn)階級(jí)民族主義最基本的理論基礎(chǔ)。
附錄三：圖片資料）
你我他 篇13
第一課 你、我、他
第一課時(shí) 教案1 時(shí)間：2004/ /
教學(xué)目標(biāo) ：
? 能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
.
? 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的征。
? 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
? 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情
教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫的表現(xiàn)
教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的
其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等
一、游戲?qū)?nbsp; （教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）
? 同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰(shuí)
? 學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？
? 同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，
這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。
（板書：你、我、他）
二、描述特征
? 說(shuō)說(shuō)“他”的特征 ,看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么？
? 仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等） ? 說(shuō)
說(shuō)“我”的特征
每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
? 出示藝術(shù)作品 ? 學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征
? 教師簡(jiǎn)單介紹達(dá) · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》
? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征，教師總結(jié)。
? 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國(guó)王、王
后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫家來(lái)為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們
生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)
明以后，畫家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖
像畫的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類的情感和思
緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表現(xiàn)手段
同學(xué)們，剛才我們一起說(shuō)了人物特征，那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面
表現(xiàn)出來(lái)呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特
征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，而藝術(shù)作品又
往往通過(guò)人物面部的刻畫來(lái)揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。
? 臉型
? 你屬于什么臉型？（如國(guó)字臉、瓜子臉等） ? 教師出示幾種常見(jiàn)的臉型
? 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種不同的臉型具有哪些特征？
? 小結(jié)：畫人物頭部,先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
? 表情
同學(xué)們，你們“哭過(guò)”、“笑過(guò)”、“怒過(guò)”、“樂(lè)過(guò)”、“驚喜過(guò)”嗎？
（有過(guò)）
? 請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè)、驚”的表情
? 其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現(xiàn)
出來(lái)的？怎么變？
? 每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫的形式將它畫下來(lái)，并派一名同學(xué)到黑板上畫。
? 請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒(méi)有將表情特征畫下來(lái)？沒(méi)
有的，如何改？
? 教師總結(jié)：人物表情主要是通過(guò)人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
（出示各種表情圖片，說(shuō)清每種表情的變化規(guī)律）
? 感知人體比例、結(jié)構(gòu) ? 探索：頭部比例——三停五眼
A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測(cè)量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。
B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才測(cè)量的結(jié)果。
C、教師出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。
人體比例——立七、坐五、蹲三半
過(guò)渡 ：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下為自
己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物
特征的。
五、臨摹練習(xí)
? 學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法來(lái)選擇一幅肖像畫（可以是書上，也
可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。 ? 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫，把人物
特征用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)寫在作業(yè) 上。
后記：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解臨摹畫中人物的神情，對(duì)學(xué)生的作業(yè) 予以肯定。
第二課時(shí) 教案2 時(shí)間：2004/ /
教學(xué)目標(biāo) ：
? 能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征.
? 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的征。
? 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
? 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情
教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫的表現(xiàn)
教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的
其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等
一、組織教學(xué)
二、交流導(dǎo)入
1、展示學(xué)生搜集的資料。 2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的搜集過(guò)程和感受。
3、欣賞羅中立《父親》。
三、授新
1、看“圖”寫“話” ： 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。 學(xué)生仔細(xì)觀
察、體驗(yàn)。 各小組任選其一，寫 100個(gè)字左右的肖像描寫。 小組派代表讀一下
，其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。
2、看“話”畫“圖” 教師出示一段人物肖像描寫，學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象，畫
一幅人物肖像畫。
3、表現(xiàn)方法 ：結(jié)合圖例，簡(jiǎn)單介紹一下油畫、版畫、國(guó)畫、素描等表現(xiàn)方法
及其優(yōu)勢(shì)。
4、漫畫在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用 ：出示漫畫作品， 學(xué)生自己體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)
漫畫的特點(diǎn)（夸張）。
5、特征的把握 通過(guò)對(duì)人物形象整體特征的把握，并恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化細(xì)部特征，
能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)——嘗試為同學(xué)畫一幅肖像畫 ：仔細(xì)觀察人物特征，選擇任何一
種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。 鼓勵(lì)適當(dāng)運(yùn)用夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象特征。 在所
畫的肖像畫旁寫上所畫對(duì)象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征。
后記：要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系；
和同學(xué)一起討論他們的作業(yè) ，詢問(wèn)他們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受，并鼓勵(lì)他們
提出自己的不同看法。