《你、我、他》教學(xué)設(shè)計（精選2篇）
《你、我、他》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個領(lǐng)域，即“造型 ?表現(xiàn)” 、“設(shè)計?應(yīng)用 ”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域�！霸煨�?表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在本教學(xué)方案中，我主要采用四個有別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式進行，使得美術(shù)教育的實際和所倡導(dǎo)的主導(dǎo)方向相協(xié)調(diào)：
1、建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系。
本課是本學(xué)期的第一課，也是學(xué)生進入初中后開始學(xué)習(xí)美術(shù)的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生更多地關(guān)注自己身邊的新同學(xué)，多多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點，尊重他人的品質(zhì)。不隨便給同學(xué)取外號，與同學(xué)交朋友，建立良好的同學(xué)關(guān)系。
2、以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主
合作學(xué)習(xí)方式，既區(qū)別于獨立學(xué)習(xí)、獨立作業(yè) ，又離不開自主參與，因這種學(xué)習(xí)方式具有培養(yǎng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，協(xié)作能力、集體主義精神，符合時代發(fā)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學(xué)中，我主要采用小組合作式、合作創(chuàng)作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。
為了使學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，所以在本課教學(xué)中，我更多地把時間讓給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如我鼓勵學(xué)生課后去搜集與本課相關(guān)的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關(guān)資料等。
3、以描繪為主，其他表現(xiàn)方式為輔。
在為同學(xué)畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學(xué)生采用其他表現(xiàn)方式。學(xué)生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現(xiàn)，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現(xiàn)。總之，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇自己擅長的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)，充分表現(xiàn)自己的個性。
4、重視學(xué)生的自我評價。
在美術(shù)教學(xué)評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學(xué)改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。
美術(shù)教學(xué)中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學(xué)習(xí)主體 ----學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認(rèn)識活動，它使學(xué)生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學(xué)生自我發(fā)展的促進作用。
學(xué)生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學(xué)習(xí)檔案袋等方式進行。學(xué)生通過自我評價，學(xué)習(xí)的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也大大的提高，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)開了個好頭。
課 型 ： 造型 · 表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo) ：
• 能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。
• 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。
• 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。
• 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點 ： 人物的臉型和表情
教學(xué)難點 ： 人物肖像畫的表現(xiàn)
教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等
學(xué)具準(zhǔn)備 ： 繪畫工具等
課 時 ：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、游戲?qū)?nbsp;
�。ń處熓孪劝褜W(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個小箱子里）
• 同學(xué)們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰
• 學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？
• 同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來互相認(rèn)識一下。
（板書：你、我、他）
二、描述特征
• 說說“他”的特征
• 看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？
• 仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）
• 說說“我”的特征
每個人對自己都應(yīng)該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準(zhǔn)確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
三、說說藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 · 麗薩》
• 出示藝術(shù)作品
• 學(xué)生觀察、體驗、討論人物特征
• 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》
• 學(xué)生說說感受、特征，教師總結(jié)。
• 看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。
2、《凡 · 高自畫像》
• 出示藝術(shù)作品
• 學(xué)生觀察、體驗、討論、猜想人物特征
• 教師簡單介紹凡高，增加學(xué)生對凡高及其作品的認(rèn)識。
• 學(xué)生說說特征，教師總結(jié)。
3、畢加索的人物肖像畫
4、現(xiàn)代版的《蒙娜 · 麗薩》
5、 探索
• 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？
• 學(xué)生討論、猜想。
• 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表現(xiàn)手段
同學(xué)們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。
• 臉型
• 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）
• 教師出示幾種常見的臉型
• 請學(xué)生說說各種不同的臉型具有哪些特征？
• 小結(jié)：畫人物頭部時，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
• 表情
同學(xué)們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）
• 請幾名學(xué)生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。
• 其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？
• 每組同學(xué)選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學(xué)到黑板上畫。
• 請學(xué)生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？
• 教師總結(jié)：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）
• 感知人體比例、結(jié)構(gòu)
• 探索：頭部比例——三停五眼
A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。
B、請學(xué)生說一說剛才測量的結(jié)果。
C、教師出示圖片，并進行總結(jié)。
• 感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進行簡介）
A、人體比例——立七、坐五、蹲三半
B、人體結(jié)構(gòu)——學(xué)生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼
出示人體肌肉和骨骼圖
過渡 ：剛才，我們重點學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來嘗試一下為自己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。
五、臨摹練習(xí)
• 學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長的表現(xiàn)方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進行臨摹。
• 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業(yè) 上。
六、引導(dǎo)評價
• 你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？
• 你所臨摹的畫是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？
�。ňx幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）
• 請?zhí)顚懞迷u價表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。
七、課后延伸
• 請大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學(xué)習(xí)檔案袋，并與同學(xué)交流感受。
• 搜集羅中立《父親》相關(guān)資料。
• 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？
第二課時
一、組織教學(xué)
二、交流導(dǎo)入
1、展示學(xué)生搜集的資料。
2、請個別學(xué)生說說自己的搜集過程和感受。
3、欣賞羅中立《父親》。
三、授新
1、看“圖”寫“話”
• 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。
• 學(xué)生仔細(xì)觀察、體驗。
• 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。
• 小組派代表讀一下，其他小組學(xué)生進行評說。
2、看“話”畫“圖”
• 教師出示一段人物肖像描寫，學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右）
肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
• 在實物投影儀上展示學(xué)生創(chuàng)作的肖像畫，學(xué)生教師進行點評。
3、表現(xiàn)方法
結(jié)合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現(xiàn)方法及其優(yōu)勢。（如有學(xué)生了解的，請學(xué)生向其他學(xué)生作介紹）
4、漫畫在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用
• 出示漫畫作品。
• 學(xué)生自己體驗、討論。
• 說說漫畫的特點（夸張）。
5、特征的把握
通過對人物形象整體特征的把握，并恰當(dāng)?shù)貜娀?xì)部特征，能生動地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)——嘗試為同學(xué)畫一幅肖像畫
• 仔細(xì)觀察人物特征。
• 選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。
• 可以畫正面，也可以畫側(cè)面。
• 鼓勵適當(dāng)運用夸張和變形的手法來表現(xiàn)對象特征。
• 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征。
五、引導(dǎo)評價
• 能否通過學(xué)習(xí)活動加強與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系？
• 能否將人物特征生動地表現(xiàn)在畫面上？對自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學(xué)）是否滿意？
• 和同學(xué)一起討論他們的作業(yè) ，詢問他們對這樣的學(xué)習(xí)活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。
• 同學(xué)和老師如何評價你的作品？
• 請?zhí)顚懞迷u價表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。
《你、我、他》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、 導(dǎo)言教學(xué)
閱讀導(dǎo)言段一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：
1、 生活中一些看來微不足道的小事都是我們承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。
2、 責(zé)任并不是遠(yuǎn)離我們的事情，也不只是成年人才應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。它實際上時時處處都伴隨著我們，我們?nèi)魏螘r候都應(yīng)記住我們的責(zé)任，履行好自己的職責(zé)。
閱讀導(dǎo)言段二，使學(xué)生進一步體會：
責(zé)任對于人生具有十分重要的意義
培養(yǎng)責(zé)任意識是我們當(dāng)代青少年的基本要求
二、框題：“有承諾就有責(zé)任”教學(xué)
重點突出：責(zé)任的產(chǎn)生來源
�。ㄒ唬� 責(zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互承諾
1、 承諾普遍存在于社會生活
�、賞15學(xué)生熟悉的社會生活中的承諾現(xiàn)象
商品生產(chǎn)經(jīng)營者對商品和服務(wù)作出的承諾
學(xué)校等教學(xué)教育機構(gòu)對社會作出的教學(xué)教育承諾
②承諾意味著：
意味著責(zé)任，即承擔(dān)了信守承諾或“說話算數(shù)”的責(zé)任和義務(wù)，并且履行這一責(zé)任和義務(wù)。
�。�2）承諾有許多種形式
如口頭形式、書面形式
2、 正確認(rèn)識承諾和責(zé)任的關(guān)系
�。�1） p16活動設(shè)計
①對韓亮和小飛的言行的評論
韓亮：韓亮的言行是對的，韓亮借書看并承諾按時歸還，符合個人發(fā)展要求和社會道德法律規(guī)范，是社會所確認(rèn)的。
小飛：小飛的言行是不對的。小杰偷書是違法行為，作為小飛，應(yīng)該指出小杰行為的違法性并幫助他改正錯誤。而小飛采取的卻是相反的做法，違背了道德要求和法律規(guī)范。
②我曾作出許多承諾，如答應(yīng)老師和父母要勤奮學(xué)習(xí)，答應(yīng)和同學(xué)朋友參加某項活動。
對于承諾，我都會確認(rèn)承諾的合情合理性，并努力履行。
（2） 承諾和責(zé)任的關(guān)系
�、僖话闱闆r下，有承諾就有責(zé)任
�、诔兄Z產(chǎn)生的責(zé)任是否應(yīng)該踐行，關(guān)鍵看承諾的性質(zhì)和合情合理性，對于合情合理的承諾所產(chǎn)生的責(zé)任，應(yīng)該積極承擔(dān)。
�。ǘ� 責(zé)任產(chǎn)生的根源，歸根到底是由人們所處的社會關(guān)系決定的。
1、 人總是生活在一定的社會關(guān)系中，必然隨之產(chǎn)生一定的責(zé)任。
責(zé)任是對一個人做或不做某些事的要求，產(chǎn)生與人們之間的社會關(guān)系之中，表現(xiàn)為社會生活的方方面面。
2、 人生必須承擔(dān)一定的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)有所為，有所不為。
3、 相關(guān)聯(lián)接
p17責(zé)任的來源
三、框題：“身份不同，責(zé)任不同”的講授
�。ㄒ唬� 人在社會關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同
1、 社會關(guān)系的客觀復(fù)雜性
p18填一填
2、 責(zé)任的復(fù)雜性
p19填一填
（二） 認(rèn)清人生的不同責(zé)任，扮演好自己的社會角色
1、 每一個人都要扮演社會角色，承擔(dān)社會責(zé)任
2、 必須認(rèn)清自己在人生各個階段、各個方面的責(zé)任，扮演好角色。
練習(xí)：
課本p19填一填：我有哪些責(zé)任？
我的角色 我的責(zé)任 我的角色 我的責(zé)任
子女 贍養(yǎng)扶助父母 游客 講究文明愛護公物遵守公共秩序
學(xué)生 尊師重教、勤奮學(xué)習(xí) 消費者 誠實消費拒絕欺詐依法維權(quán)
同學(xué) 互相幫助共建良好班集體 觀眾 保持安靜遵守秩序
朋友 互相幫助互相關(guān)心共同進步 國家公民 遵守法律正確行使權(quán)利自覺履行義務(wù)
社區(qū)居民 關(guān)心社會公益增進鄰里團結(jié) ……
將來的我----一個好公民、一個好勞動者、一個好家長…