你我他（通用17篇）

你我他 篇1

　　課題

　　學習領域

　　造型·表現

　　課時

　　1-2

　　教

　　學

　　目

　　標

　　l    能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　l    了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

　　重

　　點

　　人物的臉型和表情

　　難

　　點

　　人物肖像畫的表現

　　教

　　具

　　文學作品中的肖像描寫，多媒體教學設備

　　教   學   過   程   設   計

　　教  師  活  動

　　學  生  活  動

　　設 計 意 圖

　　一、游戲導入

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜"他"是誰。

　　同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。（板書：你、我、他）

　　二、描述特征

　　1、  說說"他"的特征

　　2、看自己手中照片的人物，說說"他"給你的第一印象是什么？

　　學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　3、仔細觀察，"他"有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

　　4 說說"我"的特征 每個人對自己都應該有一定的了解，用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　以游戲的形式導入課題。

　　讓學生在對別人和自我的觀察中體會人的面部特征。

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、出示藝術作品《蒙娜 · 麗薩》。

　　教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》。

　　教師總結。

　　2、出示藝術作品《凡 · 高自畫像》。教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　3、畢加索的人物肖像畫。

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》。

　　5、 探索

　　比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫 家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物 肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、本節小結

　　總結肖像畫的知識。

　　學生觀察、體驗、討論人物特征

　　學生說說感受、特征

　　看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征。

　　欣賞體會名家的作品。

　　學生討論、猜想。

　　結合自己理解體會肖像畫的特點。

　　談肖像畫的感受。

　　體會名家的典型作品。

　　知識梳理。

　　課后反思

　　以游戲（猜猜"他"是誰）的方式導入新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生說說"我"自己的特征、表演人 物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點，完成了本節的教學目 標。

你我他 篇2

　　一、組織教學

　　微笑問候學生當天感受，簡要講評上節課作業 ，分發作業 紙。

　　二、導入  新課

　　同學們，上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用，還欣賞了攝影術發明以后，出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習了如何觀察人物的五官，以及體會了通過五官來表現人物性格和內心精神世界。那么今天我們再來看一些彩色的范圖。

　　看了這些范圖你們有什么感覺？是不是覺得這些都是亂涂亂畫，怎么把人的臉畫成彩色的，怎么眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子呢？好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實有一部分畫是出自小朋友之手，我請個同學來區分一下。（請同學區分，并說出區分原因）而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手，這個畫家就是誰呢？（畢加索）有沒有人對畢加索有一點了解的？（先讓同學回答）

　　（教師介紹）：畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一位畫家，在畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了，自從照相術發明了以后，許多畫家就開始嘗試不同的畫法，從寫實的畫法轉向各種不同風格的畫法，來表現畫家的精神情趣和個性風格。他們還發現，孩子眼里的世界是那么豐富和美好，一切充滿了新鮮和活力，在孩子們的眼里，世界就是一個千變萬化的萬花筒，所以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

　　創造思考是人類精神活動的最高境界，而創造的產物是人類最高成就之一。 圖12、13、14全是世界著名藝術大師畢加索的作品，他在繪畫事業上不斷地改變自己的繪畫，不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說過，“畢加索的偉大，并不在于他的某張畫，而在于他的創造精神，因為他終身都在創造。”

　　在他的這幾幅畫里，我們看到人物的形象好像很特別，畢加索為什么這么畫呢？（提問同學）

　　（教師介紹）：在此之前，所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面，即使是運動著的人，在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是不一樣的，畢加索就把在不同時間里看到的同一對象的不同側面，組織到了一個平面的畫面里。

　　（請同學分析圖13）：圖13畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩，畫家把小女孩的不同側面組合在一起，讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動著。

　　（教師總結）：其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中，早就有過許多這樣的創作手法，然而卻沒有引起人們的注意，只有畢加索發現了它并創造了著名的立體畫派。

　　出示馬蒂斯畫冊，我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫，那么老師手里拿的這本就是馬蒂斯的油畫冊，大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格，觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

　　請注意，你們在互相觀察和動手之前，最好做到心中有數。把握好從對象那里獲得的第一感受，再根據對象綜合出總體印象，然后發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注，精神集中，調動感情，進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫，要么使它盡可能像你畫的那個人，要么只畫出那個人的情緒和給你的印象，可以畫正面也可以畫側面。這些都由你們自己來選擇。

　　三、課堂作業 

　　作業 要求：

　　1. 觀察人物特征，所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。

　　2. 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

　　3.自己選擇表現手段，可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合，或其它方法。要突出對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的，同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳統的畫頭像三部曲。

　　4. 在所畫肖像旁，寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特征。

　　四、引導評價1. 能否通過學習活動加強與同學的交流并和同學建立友好的關系？

　　2. 能否將人物肖像生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

　　3. 和同學一起討論他們的作業 。詢問他們對這樣的學習活動的感受。并鼓勵他們提出自己的不同看法。

你我他 篇3

　　浙江省玉環縣干江中學 楊合文

　　教學理念

　　新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 ?表現” 、“設計?應用 ”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現”這一學習領域。“造型?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

　　在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

　　1、建立融洽的師生、同學關系。

　　本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

　　2、以合作學習、自己學習為主

　　合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業 ，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

　　為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。

　　3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

　　在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

　　4、重視學生的自我評價。

　　在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

　　美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體 ----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

　　學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。

　　課 型 ： 造型 · 表現

　　教學目標  ：

　　? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

　　? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點  ： 人物肖像畫的表現

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　學具準備 ： 繪畫工具等

　　課 時 ：2課時

　　教學過程  ：

　　第一課時

　　一、游戲導入  

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　? 同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

　　? 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　? 同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

　　（板書：）

　　二、描述特征

　　? 說說“他”的特征

　　? 看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

　　? 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

　　? 說說“我”的特征

　　每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 出示藝術作品

　　? 學生觀察、體驗、討論人物特征

　　? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 學生說說感受、特征，教師總結。

　　? 看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　2、《凡 · 高自畫像》

　　? 出示藝術作品

　　? 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

　　? 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　? 學生說說特征，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》

　　5、 探索

　　? 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　? 學生討論、猜想。

　　? 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表現手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　? 臉型

　　? 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

　　? 教師出示幾種常見的臉型

　　? 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

　　? 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　? 表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

　　? 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

　　? 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

　　? 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

　　? 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

　　? 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

　　? 感知人體比例、結構

　　? 探索：頭部比例——三停五眼

　　A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

　　B、請學生說一說剛才測量的結果。

　　C、教師出示圖片，并進行總結。

　　? 感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

　　A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

　　B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

　　出示人體肌肉和骨骼圖

　　過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

　　五、臨摹練習

　　? 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

　　? 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業 上。

　　六、引導評價

　　? 你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

　　? 你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

　　（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

　　? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　七、課后延伸

　　? 請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

　　? 搜集羅中立《父親》相關資料。

　　? 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、交流導入  

　　1、展示學生搜集的資料。

　　2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

　　3、欣賞羅中立《父親》。

　　三、授新

　　1、看“圖”寫“話”

　　? 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。

　　? 學生仔細觀察、體驗。

　　? 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。

　　? 小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。

　　2、看“話”畫“圖”

　　? 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右）

　　肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　? 在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。

　　3、表現方法

　　結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

　　4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用

　　? 出示漫畫作品。

　　? 學生自己體驗、討論。

　　? 說說漫畫的特點（夸張）。

　　5、特征的把握

　　通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。

　　四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫

　　? 仔細觀察人物特征。

　　? 選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

　　? 可以畫正面，也可以畫側面。

　　? 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

　　? 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

　　五、引導評價

　　? 能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

　　? 能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

　　? 和同學一起討論他們的作業 ，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

　　? 同學和老師如何評價你的作品？

　　? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　教學效果

　　我認為，一節課上得好壞，關鍵不是看學生掌握了多少，而主要看教師是否調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的興趣，使全體學生真正地投入到教學活動中來，所以在設計本課教學時，我緊緊地圍繞“聯系學生實際，促進學生發展”這一中心來設計和安排教學內容，將教學內容分成四個大的內容：一是描述特征，從描述身邊同學的特征、描述自己的特征到描述藝術作品中的人物特征，使學生對人物有了一定的了解，同時在相互的描述中增進了了解，增進了友誼。學生積極發言大膽地表達了自己的情感。二是分析人物特征是從哪些方面來體現的，在這一環節上，我把人物的表情和臉型作為重點，通過各種手段，使學生對此有充分的了解，為畫肖像畫作好準備。這在學生畫肖像畫中得到了充分的體現。三是感受畫家是怎樣表現人物特征的。這一環節重點是讓學生感受、討論，再讓學生選擇自己喜愛大肖像畫進行臨摹。四是嘗試為同學畫一張肖像畫，這是本課的難點，為了突破這一難點，我將難點分解在各個教學環節中，如之前對人物特征的了解、人物頭部比例的“測量”、人體比例、結構的了解等等，這樣學生在畫肖像畫時就覺得比較容易，也能將人物特征表現出來。

　　興趣是最好的老師。要聯系學生實際，激發學生的學習興趣，所以在本課中我通過各種手段激發學生的興趣。如剛開始時，我就以游戲（猜猜“他”是誰）的方式導入  新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，然后，我讓學生說說“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞，展示學生臨摹、創作的肖像畫，并讓學生進行自我評價和互相評價。這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點。

　　當然本課也存在一定的問題，這需要在以后教學實踐中總結經驗，不斷完善。

你我他 篇4

　　浙江省玉環縣干江中學 楊合文

　　教學理念

　　新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 ?表現” 、“設計?應用 ”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現”這一學習領域。“造型?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

　　在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

　　1、建立融洽的師生、同學關系。

　　本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

　　2、以合作學習、自己學習為主

　　合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業 ，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

　　為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。

　　3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

　　在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

　　4、重視學生的自我評價。

　　在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

　　美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體 ----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

　　學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。

　　課 型 ： 造型 · 表現

　　教學目標  ：

　　? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

　　? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點  ： 人物肖像畫的表現

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　學具準備 ： 繪畫工具等

　　課 時 ：2課時

　　教學過程  ：

　　第一課時

　　一、游戲導入  

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　? 同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

　　? 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　? 同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

　　（板書：）

　　二、描述特征

　　? 說說“他”的特征

　　? 看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

　　? 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

　　? 說說“我”的特征

　　每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 出示藝術作品

　　? 學生觀察、體驗、討論人物特征

　　? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 學生說說感受、特征，教師總結。

　　? 看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　2、《凡 · 高自畫像》

　　? 出示藝術作品

　　? 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

　　? 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　? 學生說說特征，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》

　　5、 探索

　　? 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　? 學生討論、猜想。

　　? 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表現手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　? 臉型

　　? 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

　　? 教師出示幾種常見的臉型

　　? 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

　　? 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　? 表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

　　? 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

　　? 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

　　? 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

　　? 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

　　? 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

　　? 感知人體比例、結構

　　? 探索：頭部比例——三停五眼

　　A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

　　B、請學生說一說剛才測量的結果。

　　C、教師出示圖片，并進行總結。

　　? 感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

　　A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

　　B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

　　出示人體肌肉和骨骼圖

　　過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

　　五、臨摹練習

　　? 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

　　? 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業 上。

　　六、引導評價

　　? 你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

　　? 你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

　　（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

　　? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　七、課后延伸

　　? 請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

　　? 搜集羅中立《父親》相關資料。

　　? 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、交流導入  

　　1、展示學生搜集的資料。

　　2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

　　3、欣賞羅中立《父親》。

　　三、授新

　　1、看“圖”寫“話”

　　? 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。

　　? 學生仔細觀察、體驗。

　　? 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。

　　? 小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。

　　2、看“話”畫“圖”

　　? 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右）

　　肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　? 在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。

　　3、表現方法

　　結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

　　4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用

　　? 出示漫畫作品。

　　? 學生自己體驗、討論。

　　? 說說漫畫的特點（夸張）。

　　5、特征的把握

　　通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。

　　四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫

　　? 仔細觀察人物特征。

　　? 選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

　　? 可以畫正面，也可以畫側面。

　　? 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

　　? 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

　　五、引導評價

　　? 能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

　　? 能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

　　? 和同學一起討論他們的作業 ，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

　　? 同學和老師如何評價你的作品？

　　? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　教學效果

　　我認為，一節課上得好壞，關鍵不是看學生掌握了多少，而主要看教師是否調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的興趣，使全體學生真正地投入到教學活動中來，所以在設計本課教學時，我緊緊地圍繞“聯系學生實際，促進學生發展”這一中心來設計和安排教學內容，將教學內容分成四個大的內容：一是描述特征，從描述身邊同學的特征、描述自己的特征到描述藝術作品中的人物特征，使學生對人物有了一定的了解，同時在相互的描述中增進了了解，增進了友誼。學生積極發言大膽地表達了自己的情感。二是分析人物特征是從哪些方面來體現的，在這一環節上，我把人物的表情和臉型作為重點，通過各種手段，使學生對此有充分的了解，為畫肖像畫作好準備。這在學生畫肖像畫中得到了充分的體現。三是感受畫家是怎樣表現人物特征的。這一環節重點是讓學生感受、討論，再讓學生選擇自己喜愛大肖像畫進行臨摹。四是嘗試為同學畫一張肖像畫，這是本課的難點，為了突破這一難點，我將難點分解在各個教學環節中，如之前對人物特征的了解、人物頭部比例的“測量”、人體比例、結構的了解等等，這樣學生在畫肖像畫時就覺得比較容易，也能將人物特征表現出來。

　　興趣是最好的老師。要聯系學生實際，激發學生的學習興趣，所以在本課中我通過各種手段激發學生的興趣。如剛開始時，我就以游戲（猜猜“他”是誰）的方式導入  新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，然后，我讓學生說說“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞，展示學生臨摹、創作的肖像畫，并讓學生進行自我評價和互相評價。這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點。

　　當然本課也存在一定的問題，這需要在以后教學實踐中總結經驗，不斷完善。

你我他 篇5

　　我執教的《不一樣的你我他》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元中的第一課。本單元的單元目標是：

　　1.能說出自己的特點，比較與他人的不同。2.由于每個人的特點，才使班級生活豐富多彩。3.嘗試從不同的角度觀察問題，懂得在與同學交往中要學會理解、尊重，平等相處。本單元體現《品德與社會》課程標準中的要點是：了解自己的特點，發揚自己的優勢，有自信心。知道人各有所長，學會欣賞和尊重別人。

　　本節課我擬訂了3個教學目標：1.了解自己的特點，意識到每個人各不相同。2.觀察同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。3.能夠認識到不同的人有不同的選擇和想法，學會理解、尊重別人的想法和選擇。這節課我用兩課時完成教學，我教學的第一課時完成的是前面兩個教學目標。

　　為了體現新課程理念，學生經驗的回歸。我設計這節課的思路是：

　　1.采用活動化教學。讓學生在游戲中、在參與活動中，感悟并提高一定的道德認知，通過活動化教學力求改變過去我講你聽的方式。

　　2. 我在活動化教學中，注意了活動的層次性、目標性。我設計了三個活動：第一個活動是“猜猜他（她）是誰？”，通過每個學生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過與他人比較，初步意識人與人存在著差異。第二個活動是“我們一起來作畫”，通過大家在圓上作畫，讓學生知道，不同的人對同一件事情會有不同的想象。第三個活動是“找找班里的多彩小星星”，圍繞學生的學校生活，讓學生想一想、說一說，班里有哪些“多彩的小星星”，讓學生意識到：正因為每個同學的不同，我們的班級生活才會豐富多彩。這三個活動的設計都是有目的的，三個活動貫穿著邏輯性，可以說是逐步提升。

　　3.我力求不去“教教材”，而是“用教材教”。所以我對教科書進行了調整，覺得好用的、有利于學生學習的范例、話題就保留，有的地方作了刪減。

　　（1） 我采用的是移位教學的方式，因為我是孩子們的“新”老師，我把自己作為了課程資源，開課前，用“你們發現我和你們班主任老師有什么不一樣？”來直接導入活動，給孩子一種新奇的感受。

　　（2）我還注意充分利用學生的生活經驗作為課程資源。讓學生交流自己調查的生活中人與人有哪些不一樣？拓展了學生的思維。又如：讓學生圍繞自己的學校生活，回憶上學以來，班上有哪些多彩的小星星。這些話題應該都是孩子們經歷過、熟悉的事情，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗的基礎上學習，努力調動孩子們已有的生活經驗。把兒童自身生活經驗作為教材資源，這樣兒童在課堂上發揮的作用就很大。我覺得，這是我在教學這節課中自己的最大收獲。

　　（3）努力地關注學生的學習狀態。

　　首先，關注學生的參與狀態：設計的游戲活動學生就很喜歡，并能在活動過程中發揮學生自主意識和創造才能，激發學生參與活動的興趣，引導學生自主、合作、探究的學習方式。例如：學生在課前調查人與人之間有哪些不一樣？在課堂上，學生向大家介紹了自己的調查結果。

　　其次，關注學生交往狀態：在教學中，我還注意培養學生傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作學習的機會。例如：在"猜猜他是誰"的游戲中，各小組長帶領同學們一起來猜是誰的自畫像，通過大家的商量，選出一張最具特色的自畫像，并推薦代表向大家進行介紹。在合作學習的過程中，小組內的同學要把許多張自畫像進行篩選，并民主推薦小組代表進行介紹，這樣的學習就比個體學習好得多。

　　新課程是教師和學生共同構建的課程生活，要了解兒童是不容易的，所以教師要變“備教材”為“備兒童”。由于新課程強調師生互動，課堂上就會不斷生成新的問題，這就需要教師具備更好的教學藝術和智慧去面對學生生成的問題。我想，我會在今后的實踐中不斷的探索！

你我他 篇6

　　[教學內容]本節課是人教版八年級上冊第四單元第九課第三框題的內容。本單元的主題是《交往藝術新思維》，對應課程標準“交往的品質”模塊。本單元分別從禮貌禮儀、競爭合作、寬容、平等、尊重、誠信幾個方面對交往藝術、交往品質進行多維闡述。而本節課《平等尊重你我他》正是從平等尊重的角度來說明交往的品質。本節課依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往的品質”：“知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異自傲或自卑。”“體會和諧的共同生活需要相互尊重，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。”[學生分析]八年級學生對平等尊重的話題并不陌生，教科書的內容設計是建立在學生已有生活認知和體驗的基礎上的，但是又高于學生原有認識。同時，許多學生在這方面還存在以下一些問題。認識誤區：人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生認識較為模糊。例如，有的學生自恃家境優越，處處顯得高人一等；有的學生因為生理上的缺陷而受到同學的歧視，產生自卑感。行為誤區：少數學生不能平等待人，在尊重他人和尊重社會方面存在缺陷，以致傷害他人感情、違反社會公德的事時有發生。（解決認識和行為方面存在的偏差是學生學習的難處，也是教學的一個重要著眼點。）[設計思想]運用“導、探、行”教學法，在課外學習方面，指導學生運用查找法、調查法，搜集、積累學習資料。課堂教學活動總體上按照“創設情境（導）－問題探究（探）－引導行為（行）”的思路設計。發揮教師教學創造性，在符合課程標準的前提下，整合教材內容，結合社會實際和學生生活開發教學資源。課堂教學活動走進學生心靈，倡導“詩化”教育，體現人文性。教學活動注重發揮學生學習的自主性、創造性，注重學生學習能力的培養及行為養成。注重教學預設與課堂生成相統一。[教學目標]情感、態度與價值觀目標： 通過教學，引導學生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的觀念，從而形成這些方面的良好品質。能力目標：通過教學，引導學生在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人、尊重他人；在生活、學習中能夠愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序；培養學生掌握收集整理社會生活素材，形成學習資源的學習方法。知識目標：幫助學生理解平等的內涵，人在人格和法律地位上是平等的；懂得什么是尊重，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人和社會的尊重。[教學資源] 教科書、社會調查資料、生活中的事例、課堂生成資源。[教學重點、難點]重點是理解“人生而平等”的觀點，做到平等待人；明確“尊重從我做起”的行為要求。 難點是如何引導學生努力實踐平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的行為要求。[教學準備] 1、指導學生課前學習：①按照居住地進行分組，對本村殘疾人的生活情況進行調查。②收集學習資料：找出歷史教科書上關于封建社會等級關系的有關知識，體現“人在人格和法律地位上是平等的”的名言，尊重他人的故事等。2、制作多媒體課件。

　　[教學過程]

　　教學內容

　　教 學 活 動

　　設計意圖

　　教師活動

　　學生活動★

　　聯古引今

　　導入新課

　　（時間預設約3分鐘） 導入設計：聯系歷史課的有關知識，從封建等級制度說起，導出幻燈圖片《封建等級制度示意圖》（這說明封建時代人與人是不平等的）。18世紀法國偉大的啟蒙思想家盧梭在《論人類不平等的起源和基礎》中指出：人人都是自由、平等的！（這是人類文明進程中的一個巨大進步）XX年10月11日，中國共產黨第xx屆中央委員會第六次全體會議通過《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》。（構建社會主義和諧社會，離不開人的“和諧”理念的確立。從交往的方面說，平等、尊重是人們和諧交往的基本理念）。

　　聯系相關的歷史知識，結合時事的有關內容。明確“和諧社會”與“平等”、“尊重”的邏輯關系。 聯系歷史課的有關知識，引導學生認識“不平等－平等－和諧”的文明進步歷程。從而導出平等尊重的主題。將社會生活中的熱點問題與教材內容有機結合，努力實踐“讓社會生活走進思想品德課堂”的教學理念。★新課教學（時間預設約33分鐘）一、人生而平等（尊重的現實基礎）1、人在人格和法律地位上是平等的（時間預設約7分鐘）

　　2、人與人之間有差異， 這種差異是我們尊重人、平等待人、取長補短的現實基礎。

　　（時間預設約5分鐘）

　　3、平等對待、尊重殘疾人（時間預設約5分鐘）△設置情境，引導學習（導）故事啟思：《北京大學校長蔡元培向工友致敬》1917年1月4日，蔡元培走馬上任北大校長，馬車駛進北京大學校門時，工友們恭恭敬敬地站在兩側，向這位傳奇人物鞠躬致敬。和往常不同的是，新校長竟然走下馬車，摘下他的禮帽，向這些雜工們緩緩鞠躬回禮。北大校長貴為內閣大臣，要自甘下流向工友行禮？──魂兮歸來蔡元培（故事來源：周懷宗《逝去的大學》）△結合情境，探究問題（探）●問題探究北大校長貴為內閣大臣，（為什么）要“自甘下流”向工友行禮？！●觀點總結在學生發表見解的基礎上，引導學生認識到：“盡管我們每個人的境遇和條件不同，但人生來平等，這種平等應該得到充分的尊重。人與人之間的平等，集中表現在人格和法律地位上的平等。”△對照實際，明理踐行（行）行為辨析（一）●行為（材料）：社會上有些人自恃“財大氣粗”、“大權在握”、“智力超群”或者“體力過人”，而認為“高人一等”，由此鄙視其他人。●辨析學生“辨”：學生通過對這種觀念和行為發表看法來加強對相關問題的認識和理解。教師“析”：教師在學生發表看法的基礎上，進行價值觀引導──金錢、地位等差異不能超越人格尊嚴，更不能超越人們法律地位上的平等。行為辨析（二）●行為情景一：我相貌平平，但是我的同桌相貌出眾，我會……情景二：我能力很強，但是我的同桌能力一般，我會……●分析（在學生問題探究的基礎上，引導學生認識到）：正因為人與人之間有差異，才有人類對平等的不懈追求，才凸顯出平等的可貴。這種差異是我們尊重人、平等待人、取長補短的現實基礎。自己的某些優勢，不是自傲的資本；自己的某些劣勢，也不是自卑的理由。 （過渡語）上帝在給我們健康的雙手的同時，卻給了另外一些人有瑕疵的身軀。XX年5月20日是第17個“全國助殘日”，現在就讓我們一起來探究：要怎樣對待殘疾人等弱勢群體？●體驗感悟：你能設身處地體驗殘疾人的酸甜苦辣嗎？（閉眼靜悟1分鐘，感思另一種世界，老師輔以暗示性語言。）●行為探究XX年5月20日是第17個“全國助殘日”，想一想，你能夠為殘疾人做些什么事，獻上一份愛心？（教師應評價學生的行為。并進行價值觀引導：世界因生命而美麗，生命因多樣而精彩！我們應當平等對待那些處于不利地位的人，自覺維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。）

　　閱讀揣摩故事，與書本內容相聯系，并與自己在課前收集的故事進行比較。小組探究，發表見解，在老師幫助下自主形成認識。

　　運用已經學習的知識分析問題，辨析明理。●思考：在這兩個情景中，我們應該怎么做？為什么要這么做？心理體驗 交流課前關于本地殘疾人生活的調查情況。思考：哪些人屬于弱勢群體？我們要怎樣對待弱勢群體？ 引用名人事跡，利用典型事例進行教學。（教科書第109頁周恩來總理的故事也說明同樣一個問題）整體上按照“感性資源－問題探究－明理踐行”的教學思路設計。 引導學生辨析行為誤區，形成正確的價值觀。教學關注學生生活，結合切身體會，在情境探究中提升認識。設置課堂情境，嘗試“詩化”教育，認知與體驗相結合。通過生活調查，引導學生關注社會，養成親社會行為。實現思想品德課“導行”目標。

　　二、尊重從我做起（如何表達尊重）

　　（一）尊重他人 （時間預設約6分鐘）

　　（二）尊重社會、尊重自然

　　（時間預設約10分鐘）（過渡語）通過以上活動，我們認識到了，人生來平等，這種平等應該得到充分的尊重。那么，如何表達尊重呢？△設計情景，探究學習（導—探—行）●聯系教科書第111頁的例子，說明與不同類型的人交往，應如何表達你對他的尊重。探究一：對待處境尷尬的人探究二：對待父母、老師探究三：對待同學、朋友（問題預測及引導策略：學生可能會因為問題不夠具體而難以回答，這時教師可以將問題情境進一步具體化——例如，“我的父母很普通，自己的家境不富裕，我……”“我的家長有生理缺陷，我……”）●觀點總結：在探究學習的基礎上，結合學生課堂生成，幫助學生提升認識、明確行為要求——（每個人都是富有尊嚴地獨立存在的個體，受到別人的尊重是我們的基本權利。同時，我們也要尊重他人的尊嚴、基本權利、主體地位。尊重他人，交往起來無障礙。尊重他人，要求我們做到禮貌待人、平等待人、誠信待人、友善待人，充分理解他人。） （過渡語） 我們生活的社會，是充滿復雜人際關系的集合體。我們參與社會活動，要遵守一定的規則，做到尊重道德、遵紀守法。這既是一種義務，也是尊重社會的具體體現。 △多元文化，比較學習 ●感受多元文化（設置情境，引導學習）學習材料一：1998法國世界杯期間，法國隊在齊達內率領下捧上大力神杯，浪漫的法國人用早已準備好的高盧雄雞和啤酒在艾菲爾鐵塔下徹夜狂歡，慶祝勝利，第二天，街道上好像昨晚什么也沒有發生過一樣，沒有留下人們想像中的成堆的垃圾。國民素質之高贏得世人尊敬。XX年韓日世界杯是進入21世紀后舉行的第一次世界性足球盛會,也是第一次由兩個國家共同舉辦的盛會。閉幕式在日本橫濱舉行。作為東道主國家，數以萬計的觀眾參加了閉幕式盛典。閉幕式結束后，觀眾散去。人們驚訝地發現，容納數萬人的體育館竟沒有觀眾留下的垃圾。世界媒體驚呼“‘可怕’的日本人”！學習材料二： 《澳大利亞游學日記》（一名中國赴澳大利亞的訪問學者去參加當地的一個季節性體驗活動，到海邊看鳥，當地人稱之為海鳥節。汽車開到目的地附近，道路寬闊，除了來海邊的游客以外，很少有過往車輛。沒有交通警察、沒有劃線的停車帶，但是，游客們都毫無例外地自覺將車依序停好。在海邊，游客們靜靜地欣賞海鳥的悠閑，沒有人喧嘩，從不驚擾那大自然的生靈。落日時分，游人離去，海灘上沒有游客人為留下的垃圾。）●感想abc （交流感想，探究學習）看了這些事例，你有什么感想？（教師價值觀引導思路）角度一：法國人、日本人和澳大利亞人強烈的規則意識──對社會的尊重；角度二：澳大利亞人的人與自然和諧相處的理念──對自然的尊重。  △鏈接生活、關注校園（關注生活，引領成長）“構建和諧社會，創建和諧校園，營造人文氛圍”。請你找一找，我們永安二中的校園生活中還存在哪些與“尊重他人、尊重社會、尊重自然”相悖的觀念和行為？根據生活情景進行演繹分析，交流體會，得出認識。感受體驗世界多元的文化，體會遵守規則行為的魅力。發表自己的感想。將這些先進的行為文化理念與“尊重自然、尊重社會”的規則意識相聯系。  結合日常生活，找出校園中存在的有悖于平等尊重的觀念和行為。注重聯系學生生活實際，幫助學生形成良好的意識和行為品質。引領學生形成“有志者不嫌家貧，明理者不嫌父母丑”的意識，不管自己的家長能力、境況如何，我們都應理解尊重他們。課堂倡導“詩化”教育，運用富于感性、啟人心智的教學資源，體現人文性。同時，還可以呼應本冊書第五課《多元文化“地球村”》的相關內容。教學聯系學生生活實際，開發本地教學資源，實踐“讓社會生活走進思想品德課堂”的教學理念。落實思想品德課“導行”的目標

　　★課堂小結 （時間預設約3分鐘）

　　結合板書內容，師生共同歸納學習內容，教師進行總結概括：一個觀點：人生而平等（平等尊重的理由）；一種行為：平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然（平等尊重的表達）；一個聯系：課文兩個目題之間的邏輯聯系是，只有確立了“人生而平等”的觀念，才能有“尊重從我做起”的良好行為品質。結合板書內容，與老師共同歸納學習內容，并思考“我這節課有哪些收獲，還有那些困惑？”面向全體學生，進行學習方法指導，幫助學生更好地把握學習目標。有利于學生學習評價。

　　★

　　情感

　　升華 （時間預設約2分鐘）（在歌曲《愛的奉獻》中，老師旁白總結）啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然，這就是一種實實在在的愛。平等、尊重，這是人類社會理性的呼聲，只要我們本著一顆善良的心，平等待人、尊重他人，我們獲得的也將是平等和尊重。我們期盼的和諧社會將會更美好。按照老師設計的幻燈片信息“只要人人都獻出一點愛，在平等待人、尊重他人的和諧氛圍里，世界會變得更美好！”，在歌聲中感悟。將本節課的核心價值觀念烘托、強化。

　　★布置作業（時間預設約2分鐘）

　　★課后活動：繼續關注“創建永安二中和諧校園”活動1、找一找：我們身邊存在的與“尊重他人、尊重社會、尊重自然”相悖的觀念和行為？2、想一想：分析這些觀念和行為形成的原因。3、寫一寫：就“創建永安二中和諧校園”活動提出你的建設性意見。學習小組討論，明確完成實踐類作業的任務要求。教學回歸生活，布置實踐類作業，將思想品德課教學延伸至課外。

　　附（一）板書

　　設計

　　主體板書

　　第九課：心有他人天地寬

　　第三框：平等尊重你我他

　　一、人生而平等（平等、尊重的理由）

　　二、尊重從我做起（平等尊重的表達）

　　1、尊重他人

　　2、尊重社會、尊重自然

　　副板書

　　構建和諧社會： →

　　[人  ※  人    （和諧）；

　　人  ※  自然（和諧）；

　　人  ※  社會（和諧）]

　　→呼喚平等尊重

　　主體板書體現課文兩個目題之間的邏輯聯系，體現了板書的“概括”、“啟發”功能，幫助學生學習。副板書提示本節課內容與社會、時事的聯系。

　　★拓展

　　延伸，課后學習。

　　（附二：課后閱讀材料）

　　課外學習主題：《關注社會，走近農民工──社會呼喚給他們更多的平等與尊重》●感動材料，引出話背景材料：“昨天,有人要問我是誰，我總不愿回答。因為我怕，我怕被城里的孩子笑話。我們的校園很小，放不下一個鞍馬； 我們的教室很暗，燈光只有幾瓦；我們的椅子很舊，坐上去吱吱啞啞……但我的媽媽把首都的馬路越掃越寬，我的爸爸建起一座座高樓大廈……打工子弟也是中國的娃，祖國的花”！ ──XX年春節聯歡晚會上，民辦打工者子女校北京行知實驗學校30名學生朗誦的一首《心里話》，感動了億萬觀眾！●鏈接知識，解讀話題（學生探究）：閱讀后你有何感受，試從“平等、尊重”的角度說說。（教師點撥）孩子呼喚得到平等對待，有平等的受教育機會，希望他們和他們的爸媽得到社會尊重，有更好的社會保障。●對照實際，引導行為聯系本地社會發展實際：我們永安市小陶鎮是三明市首批縣域次中心，是商貿重鎮、農業大鎮。XX年視察八一村后，在政府引導扶持和社會各界的幫助支持下，經濟發展更快了。一年時間里，有多家企業落戶我們的家鄉小陶鎮。今天，我們這里也有不少貴州、河南等省份來的農民工。“永武高速”小陶互通口建設后，將會有更多的外地務工人員參加我們這里的工程建設。加快海西發展，構建和諧永安，創建和諧小陶，我們應該平等對待、尊重他們。

　　以學習小組為單位，深情朗誦《心里話》，體會其中蘊涵的豐富情感。

　　學習小組交流體會。

　　聯系本地實際，想一想我們應該怎樣對待外來務工者。關注弱勢群體是構建社會主義和諧社會應有的人文關懷。這與本節課學習內容聯系密切。所以課外學習資料選取了這一主題。實現思想品德課 教學“小課堂、大社會”的目標。運用人文性的學習資源，激發學生情感， 美的意境導出令人深思的社會問題，實踐“詩化” 教育理念。同時引導學生形成良好行為品質，落實情感態度價值觀目標。

　　[教學反思]

　　（主要從“教學預設的優缺點、課堂生成的處理評價、教學活動存在的困難、今后改進教學的思路”幾個方面分析）

你我他 篇7

　　一、班會目的：　

　　1、通過活動，喚起學生對日益遭受破壞的地球環境的清醒認識，從小樹立環保意識。

　　2、激發學生愛環境的情感，理解“保護環境，人人有責”的深刻內涵。

　　能分辨什么樣的行為是保護環境，什么樣的行為是破壞環境；

　　3、讓學生從自我做起，愛護環境，在生活中能養成環保的習慣，具備環保的意識；

　　二、班會準備：

　　1、召開班干部會議，闡明保護環境的重要意義，為舉行此次主題班會做好思想準備。

　　2、黑板上書寫“環保連著你我他”七個大字。

　　3、確定扮演角色，排練小品。（準備好小品演出道具：世界地圖、拐杖、白大褂、聽診器等）

　　三、班會程序：

　　（一）各小隊匯報人數；

　　（二）全體起立，出旗敬禮；

　　（三）唱隊歌；

　　（四）中隊長講話。請主持人甲乙上場（以下的甲乙分別是表示主持人甲和主持人乙）；

　　（五） 活動過程：

　　1、主持人甲：人類的生存，離不開空氣，離不開礦藏。

　　主持人乙：離不開海洋，離不開江河。

　　甲：離不開山崗，離不開森林。

　　乙：離不開草原，離不開土地。

　　甲：是啊，環境是一切自然資源寶庫，是人類賴以生存和發展的基礎。

　　甲乙合：親愛的老師們、同學們，今天我們歡聚一堂，讓我們通過《環保連著你我他》的主題班會，來重新認識環境保護的重要性。

　　2、甲：嫩綠、翠綠、蔥綠、墨綠……跳動著無限的生機與活力。

　　乙：綠是植物放射的生命之光。

　　甲：綠色保佑著山，有了綠色，山才有生機。

　　乙：綠色保佑著水，有了綠色，水才清澈。

　　甲：綠色保佑動物，有了綠色，才有鳥的啼唱，虎的長嘯……

　　乙：你聽，黃鶯在嘎咕嘎咕地叫，布谷鳥在布谷布谷地唱。

　　甲：在這綠色的祖國里，我們忍不住放聲歌唱。請聽小合唱《綠色的祖國》。

　　3、甲：今天，有幾位綠色的朋友也來參加我們的主題隊會，大家想認識它們嗎？

　　乙：好，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們。

　　蘋果樹：我是來自華北的一棵蘋果樹，大家都認識我吧！我不僅能凈化大地的空氣，還能給人們帶來甜美的果實。

　　柳 樹：我是來自西湖邊上的一棵垂柳。每當冰雪初融、河水開凍，我就吐出嫩芽，把春來報；每當烈日當頭，我就把炎熱遮擋，孩子、老人都是我的好伙伴。

　　松 樹：我是來自大興安嶺的一棵雪松，無論春夏秋冬，我都貢獻出自己的一片綠色，而且還為人們提供最優質的木料，美化人類的生活。

　　竹 子：我是來自四川的一棵新竹，小時候我是大熊貓最喜愛的食物，長大了人們又利用我做成各種用具；夏天用的竹席、涼椅、傣家人喜愛的背簍、樓屋都是由我和我的兄弟姐妹們做成的。

　　梧桐樹：我是來自胡埭中心小學的一棵梧桐樹。盛夏，我伸出無數只手掌，為同學們遮擋烈日、遮擋雨滴。

　　乙：小樹啊小樹，你們真是我們人類的好朋友！

　　甲：小樹啊小樹，加把勁，我們一起快快長，早日為國立功勞。

　　4、甲：同學們，我們居住在地球上，地球像媽媽一樣，精心養育著我們。可是，你們知道嗎？我們的地球媽媽病了，滿身傷痛。

　　乙：原本綠色的土地被黃沙吞沒，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚藍的天空不再藍，原本清新的空氣不再清新……

　　甲：是什么原因使我們的母親得這么重的病？

　　乙：是環境污染。同學們，看！地球母親來了。

　　（一個學生身上披著世界地圖，飾演成地球媽媽，拄著拐杖，一瘸一拐地上場）

　　“地球”：環境污染對我的傷害實在是太嚴重了。現在我全身是病，再不給我治病，我快沒命了。醫生！醫生！（另一個學生裝扮成醫生上）

　　“醫生”：你怎么啦？

　　“地球”：我覺得難受極了。皮膚發癢，透不過氣，海灣一帶穩穩作痛，請你幫我檢查一下吧！

　　（醫生為地球仔細診斷）

　　“醫生”：咦，怎么是你！過去你不是這個樣子的。那時你的肌膚不是藍色，就是綠色，充滿了生命的活力。可如今……（不斷地搖頭作無奈狀）

　　“地球”：（哭喪著臉）我到底得了什么病？

　　“醫生”：你的綠色的皮膚——森林，受到了沙漠的進攻，得了“脫落癥”；你的藍色血液——海洋，有些地方不再是魚兒的家了；你的身體保護膜——大氣層已開始變得渾濁，漸漸失去了保護功能，將使你的肌肉大片壞死……

　　“地球”：那可怎么辦呢？請救救我吧！

　　“醫生”：你的病是由于人類不注意環境保護，過多采伐樹木，隨意排放廢氣造成的。對這樣的病，醫生是無能為力的，唯一的辦法，只能請人類不再加重你的病癥，并努力保護環境，逐步恢復你的抗病能力。

　　“地球”：（面對大家，作哀求狀）人類啊，請你們保護環境，救救我吧？

　　甲：同學們，看了剛才的小品你們一定深有感觸吧。

　　乙：誰來談談看了小品后的感受和體會？（讓同學們各抒己見，談感受和體會）

　　甲：剛才同學們講出了我們每一個人的心聲，都講得很好。

　　乙：是啊，保護環境對于人類來說太重要了。

　　5、甲：作為地球上的少年兒童，我們有義務讓地球媽媽更健康、更美麗。

　　乙：同學們，雖然地球病了，但是“亡羊補牢，為時不晚”，讓我們行動起來，從我做起，從現在做起，從小事做起，讓天空更藍，讓流水更清，讓大地充滿生機，讓地球更美麗，我們的生活更幸福！那我們在今后的生活中應該如何做？

　　（讓學生討論，得出結論）

　　◆節約用水

　　水是生命之源，人類的文明之舟自古依水而行。人類對水的依賴，就像嬰兒之于乳汁。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。河流和湖泊提供了豐富的淡水資源，塑造了富饒的沖積平原，滋潤了土地，哺育了人民，成為人類文明發展的搖籃。我們每天節約一滴水，就為地球添加了一分綠色。我們可以做到的：

　　1、洗臉洗腳的時間養成使用臉盆的習慣。

　　2、一水多用。用洗臉水洗腳水來拖地板、擦洗物品等。

　　3、隨手關緊水龍頭。

　　◆節約用電

　　在我國，火力發電占了我國總發電量的比重還比較大，需要耗費大量的煤、石油、天然氣等大量不可再生資源。節約用電，就是節約能源。我們每天能做的有：

　　1、隨手關閉教室和宿舍內的燈，做到人走燈滅。

　　2、每天少看一分鐘的電視等。

　　◆少使用塑料制品

　　現在我們使用的塑料包裝袋，大部分是用不可降解的聚乙烯生產的，這些包裝物被拋棄到大自然中后，會對環境形成“白色污染”。我們每天能做到的有：

　　1、盡量使用垃圾桶盛裝垃圾而不使用塑料袋。

　　2、不使用不可降解的快餐盒。

　　3、不隨手亂扔塑料包裝物。

　　4、盡量購買用紙包裝的物品。

　　5、不使用彩色塑料包裝紙包裝生日禮物等。

　　◆不使用一次性筷子

　　我們每天使用的一次筷子，都是用竹子或樹木做成的，我們每扔掉一雙筷子，就是扔掉一片森林。在我們的日常生活中，盡量使用金屬飯勺或非一次性筷子吃飯，而不使用一次性竹木筷。

　　◆拒絕使用含汞的干電池

　　在我們平時使用的干電池中，含有對環境及健康有很大威脅的汞，一次性電池中往往含有大量的汞，而可充電干電池中汞的含相對較低或不含汞。在我們的日常生活中應注意：

　　1、不使用含汞的干電池，盡量使用可充電電池。

　　2、不要隨手丟棄用過的廢電池，最好能將用過的電池集中起來，送到處理廠。

　　◆保護校園內的花草樹木

　　校園內的花草樹木，除具有美化環境的作用，還有凈化空氣、吸收噪音、灰塵的作用。保護花草樹木，也是保護環境。我們可以做到：

　　1、不要隨意踐踏草坪。

　　2、不攀摘花果。

　　3、按時給花草澆水。

　　◆節約糧食

　　糧食的生產過程，需要消耗大量的光、熱、水、肥資源，節約糧食，就是節約資源，就是環保。

　　6、甲：通過我們今天的討論，大家知道了在我們日常生活中哪些行為有利于環保，我想只要我們用心，我們也能為環保貢獻出我們自己的力量。

　　乙：讓我們大家都來關心環境，注重環保，共同建設我們的美麗家園。

　　甲：如果我們看到破壞環境的行為，該怎么做？

　　（四人小組討論，派代表發言。有的表示要利用自己所學的知識，積極宣傳，使每個人都懂得保護、環境的重要性；有的表示要勤奮學習，長大以后為保護環境，美化祖國作貢獻；還有的表示，從現在做起，從身邊做起，為保護環境盡自己的一份力量。……

　　7、甲：鏟除雜草，讓一棵棵果樹飄著芬芳，

　　乙：甜甜的果實流淌著豐收的消息。

　　甲：灑下清泉，讓一朵朵鮮花張開笑臉，

　　乙：長輩們都向我們翹起了大拇指。

　　甲：鋤松泥土，讓一棵棵綠樹長得多么挺拔，

　　乙：濃濃的綠蔭鋪出童話世界的神奇。

　　甲乙齊：對著太陽我們自豪地說："紅領巾是大地的美容師！"

　　甲：無論你走到天涯海角，

　　乙：無論你穿過千山萬水，

　　甲乙齊：最終我們還會在此相會，因為我們擁有同一個地球媽媽。讓我們一起來表達對它的熱愛吧！請聽大合唱《熱愛地球媽媽》。

　　甲乙齊：最后，我們衷心地希望大家都來善待大自然，保護我們共同的地球媽媽，因為環保連著你我他。

　　8、班主任總結班會情況，并提出要求。

　　（六）呼號、退旗；

　　（七）主持人宣布班會結束。

你我他 篇8

　　第 6課 平等對待你我他教學案

　　第1框  人與人是平等的

　　【前置檢測】(相信自己我能行)

　　1

　　2

　　【學習目標】（學會學習，一起體驗求知的快樂）

　　1、情感、態度、價值觀：體驗人與人是平等的。

　　2、能力：提高學生對“法律面前人人平等”的理解能力。

　　3、知識：知道人在人格和法律地位上是平等的。

　　【學習重點】【 難點】

　　在人格和法律地位上是平等的

　　【學習方法】自學法。討論法。案例法

　　【學習過程】（學會探究，一起體驗知識海洋中波及的樂趣）

　　一自主學習

　　任務一   閱讀課本p65---p66的第一目資料總結

　　1張老師與同學商量關于競選班委一事體現了怎樣的師生關系？

　　2部分同學認為競選不公平，對這種認識你怎樣看？

　　3老師和同學們對落選者安慰，鼓勵而非冷漠，嘲笑，體現了他們：---------

　　a對落選者的憐憫

　　b對落選者的人格尊重

　　c平等待人

　　任務二 

　　請大家根據課本知識，分析課文第二目p66的例子，說說這個九歲的小女孩有沒有獲得稿費的權利？為什么？

　　二【小組合作】

　　1請大家看一則材料，思考并回答問題：

　　XX年3月7日，最高人民法院對原江西省副省長胡長清索賄、受賄一案進行復核，并做出了核準對胡長清判處死刑的刑事裁定，并同時下達了對胡長清立即執行死刑的命令。

　　這則材料使你想到了什么？

　　2請大家閱讀短文，思考問題：

　　英國著名小說《簡•愛》中的女主人公簡對男主人公羅切斯特說過這樣一段話：“你難道認為，我會留下來甘愿做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機器？——一架沒有感情的機器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我本子里潑掉？難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？……我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！……我用自己的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等！”

　　1、這段話所反映的主題是什么？（人格平等）

　　2、這段話對我們的啟示是什么？

　　三【班級展示】

　　四【質疑探究】

　　（一）冬冬和蓬蓬是同桌。有一天，冬冬偷看了蓬蓬的日記，發現蓬蓬在日記中怨恨冬冬欺負蓬蓬，并詛咒他出門被汽車撞死。冬冬看了怒不可遏，馬上找到蓬蓬質問此事，并擺出一幅打架的樣子。

　　1、請你來當裁判：情景二中你認為老師會如何處理此事？。

　　2、請你來發言：上述情境中的事例給我們帶來什么樣的啟示？

　　學完了《平等對待你我他》之后，我們認識到每個公民在人格、法律地位上是平等的，我們要平等待人；法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，要自覺尊重他人，運用法律來維護自己的人格尊嚴。在日常生活中，當我們看到不能平等待人的種種現象時，當我們遇到自己或者他人的人格尊嚴受到侵犯時，相信我們會很好的處理以下情況的。

　　（二）你的同學小強要求班主任將他的座次調到正數第二排的位置，但他的個子很高，班主任說這次排桌是按照個子的高矮排的，沒有答應他的要求，于是小強很委屈，說老師無視他的要求，不能平等待學生，對他一點也不關心，偏向別人。請你對他說幾句安慰開導的話。

　　五【七嘴八舌話收獲】(只有總結出來，認識才能清楚。相信你一定能行，學會分享，一起收獲成功的喜悅)

　　六【課堂測評】

　　（一）單項選擇題

　　1、關于對平等待人的看法，錯誤的是（        ）

　　a平等待人是現代文明的基本要求。

　　b平等待人體現了對他人人格的尊重。

　　c平等待人體現了對自己人格的尊重。

　　d只有對處境不利的人提供力所能及的幫助，才是平等待人的體現。

　　2、對平等的認識，下列選項正確的是（       ）

　　a平等就是“等貴賤，均貧富”。

　　b平等就是公民在社會生活各個方面完全平等，沒有任何差異。

　　c平等主要指公民在人格和法律地位上平等。

　　d平等就是要求全體公民享有相同的權利，履行相同的義務。

　　3、有人認為，家境富裕的人在人格上高人一等，家境貧寒的人在人格上低人一等。對此，下列說法你認為正確的是（       ）

　　a家境貧寒的人無法在人格上同家境富裕的人相提并論，社會上嫌貧愛富的現象太多了。

　　b家境富裕的人在人格上確實是高人一等，因為他們為社會做的貢獻遠比家境貧寒的人多。c任何人在人格和法律上是一律平等的，不以貧富論成敗，不以家境論英雄。

　　d家境富裕的人在人格上歧視家境貧寒的人是社會正常現象，不必大驚小怪。

　　4在現實生活中，人與人之間除了在貧富方面有差距，還在智能、相貌等方面的差別，這就決定了（       ）

　　a人與人之間在人格上是平等的，人們在身體、智能、家境等方面的差異，并不意味著人與人之間在人格上不平等。

　　b身強力壯的人不受欺侮，因而在人格上高人一等；體弱多病的人易受人欺侮因而在人格上低人一等。

　　c貌美的人往往惹人喜歡，人格就高人一等；相貌丑陋的人在人格上往往受人打擊。

　　d人與人之間在人格上只有理論上的平等，實際上是不存在的。

　　5、關于對人格尊嚴的表述，下列說法正確的是（       ）

　　a人格尊嚴就是人格平等。

　　b人格尊嚴主要包括肖像權、名譽和榮譽權、姓名權、隱私權、人身財產安全權。

　　c公民的人格尊嚴的享有程度是同一個人的家境、實力成正比的。

　　d公民的人格尊嚴是指公民作為一個應當受到他人最起碼的尊重的權利，是不容他人侵犯的。

　　（二）材料分析題

　　材料一  四川省內江市一小學老師因個別學生違反課堂紀律又不肯承認，就逼迫全班學生在教室里下跪。

　　材料二 小學教師李某檢查作業時發現小方沒有做完，就命他站在教師背書以示懲罰。不服氣的小方站在教室外就是不背書，氣憤至極的李某就命小方自己脫褲子。小方不愿脫，李某有命令一名學生來脫。

　　請回答

　　這兩位教師的行為是否合法？請同學們結合“人格尊嚴不容侵犯”進行分析。

你我他 篇9

　　課題：動感生活

　　教材分析：

　　“造型.表現”是美術課程內容中覆蓋面最廣，分量最重的部分。速寫是其中較難把握的內容之一。如何讓學生通過學習，感受線造型人物的藝術美感，初步了解人體的結構及運動規律，并能嘗試將所見以藝術的方式呈現。如速寫，鉛筆淡彩等。通過對本課題的學習，使學生克服對速寫學習的畏難情緒，并有效的激發學生喜歡以速寫的藝術形式捕捉生活中生動的一面。本課力求讓學生在造型游戲中自主探索知識，通過討論，欣賞實踐，評價等方式逐漸激發學生藝術學習的興趣，從而不斷豐富自身的藝術感知能力和藝術表現能力。

　　教學目標：

　　1，知識目標

　　通過對人體運動時的觀察，分析，研究和探索，學生初步了解人體的基本結構和運動規律。

　　2，能力目標

　　（1）對人體的基本結構和運動規律的觀察分析，培養學生良好的研究性學習的習慣。

　　（2）通過欣賞提高學生線造型的審美鑒賞能力。

　　（3）初步掌握了解速寫這種藝術語言，能進行簡單的寫生活動。

　　3，情感，態度價值觀目標

　　通過對速寫這種藝術語言的學習，培養學生關注周圍的事物的習慣，以及關愛他人的美好情操，同時能在這種藝術體驗中感受日常生活的美好。

　　教學重點：

　　1，通過啟發式教學，使學生了解人體在運動中的結構特征，并了解動勢線在速寫中的作用。

　　2，研究，學習名家名作中速寫人物的造型表現手法，初步學會用速寫的藝術形式塑造人物。

　　教學難點：

　　感受人的運動美，通過一系列手段探知人的運動結構特點，并學會借助動勢線這一手段簡練概括，扼要，準確地將自己所感受到的藝術形象，簡要明確的描繪下來。

　　教學準備：

　　1，教師準備好速寫工具，一些名家速寫作品，一些教師本人的速寫作品，還有一些歷屆同學的速寫作品（多媒體制作成欣賞課件，用來輔助教學，以實物投影儀展示本班學生作品）

　　2，學生準備好繪畫工具（如炭筆，鉛筆，水筆等）查閱并收集一些喜歡的大師速寫作品

　　教學過程：

　　1，導入：欣賞分析與實踐

　　（1）電教欣賞劉翔的跨欄動作，電教欣賞姚明的投籃動作， 電教欣賞楊麗萍《孔雀舞》表演，定格若干個動態，學生進行分析。

　　提問：運動員的精彩瞬間，舞蹈家優美舞姿變化多端，是身體什么部位在起作用？學生思考人的身體結構，發現人運動的關鍵是關節，動勢線的轉折處也就是關節點上。

　　（2）電教出示學生操場上的體育活動場景，學生動作特寫圖片

　　學生小游戲：把學生分組，快速的畫出圖片上學生體育活動的動勢線，體會關節點是活動的關鍵所在點。

　　設計意圖：在上節課的基礎上，學生已掌握了人體的基本比例，面部的基本比例，本節課要解決的首先是學生對人物動態的理解，首先要明確動勢線的作用，通過小游戲讓學生輕松愉快的理解各種動態產生的緣由。

　　2，名家名作賞析（先讀畫，再學畫）

　　（1）看看畫家是如何用繪畫語言表現運動中的人物的，學生談感受。

　　小結： A，速寫主要是運用線條。

　　B，線條的類型：濃淡 虛實 粗細 曲直 長短 疏密

　　C，線條的運用：

　　（a ） 速寫不等于素描（富有節奏感 流暢淋漓的韻味）

　　（b）線的取舍提煉（“衣紋線”忌平行 ； “結構線”要準確，實在，又稱“實線”；“慣性線”不要畫太多太重，又稱“虛線”）

　　（c）線條的對比（濃淡對比，虛實對比，曲直對比，長短對比，疏密對比）

　　D，線要為結構服務

　　以上分別對照優秀速寫作品由學生作出分析，教師提點。

　　（2）探究如何做到在短時間內，用簡練的線條概括，扼要，準確的將人物動態表現出來。學生共同商討問題，提出解決辦法。

　　學生小結：必須掌握正確的速寫步驟和方法

　　A 整體觀察，熟悉對象

　　B 構圖布局，定出人物在紙面上的位置

　　C落幅定形，輕輕落筆，從整體出發，長直線或長弧線，確定大的形體比例，透視關系。

　　D局部肯定，在基本形確定的基礎上，從局部開始塑造形體，一般從頭開始，從上而下，將對象的手及身體輪廓，衣紋更進一步刻畫，注意手腳的透視方向

　　E 調整完成。

　　教師提點：一定要從整體出發，再進行局部肯定，再迂回到整體。該加強的加強，該削弱的削弱，遵照整體到局部再到整體。

　　設計意圖：

　　美術屬于視覺范疇，它是由具體的形象語言來表達的，形象只有通過直觀才能感知 ，這一部分的設計首先由欣賞作品作為切入，學生首先多欣賞多比較才能有審美的能力。要先讀畫然后才是學畫。

　　針對讀畫我先以提問的探究的方式提出：“看看畫家是如何用繪畫語言表現運動中的人物的？”很自然的讓學生關注到線條這種最簡單的繪畫語言，很自然的過渡到有關于線條的諸多知識，讓學生不知不覺的了解了這些知識，并且學習了怎樣靈活的運用這些線條。這些內容假使只是教師空洞的講解學生會覺的枯糙乏味，只有帶著任務，欣賞著鮮活的作品才能真正的有所感悟和察覺 。這個過程的學習使得學生鑒賞能力也得到了提高，即學會了讀畫。

　　解決了讀畫再學畫，怎樣畫速寫，除了運用上面所講的知識以外，接著進行第二個問題的探究“如何做到在短時間內，用簡練的線條概括，扼要，準確的將人物動態表現出來 。”第二點我們提出了一個很現實，很讓學生困擾的問題。也是本課我們要涉及的教學重點，簡單的講一下速寫的一般步驟學生可能很不以為然，但用提問的方式再用解決問題的態度，談到有這樣一種方法：能做到在短時間內能完成一幅生動的速寫作品，學生就都不會拒絕而樂于接受這樣的一種方法了。事實上這個環節很簡單，也很自然，設計意圖僅僅是充分的考慮到學生的心理，盡量用學生喜歡的方式，如學生想探究想找到辦法的心理習慣等。

　　3，教師示范

　　請一位學生上來客串模特，教師按照上述步驟進行課堂速寫，每個步驟運用實物投影給予展示，直至基本完成速寫。（ 此環節一定要把握好時間，基本控制在5分鐘左右。 靈活機動地把握好當場示范的火候，語言不羅嗦， 要結合學生的實際情況，精選示范的環節 ,分寸要拿捏得體 。）

　　設計意圖：

　　美術學科偏重于感性，而感性本身也難以解說。示范教學是美術教學中最基本，也是最直觀有效的教學手段， 歷來是美術教師進行課堂教學的不二法寶。 教師當場示范比現如今流行的多媒體演示，來得更靈活、直觀，更易于引起學生的興趣，吸引學生的注意力，也能夠使教師在學生面前樹立自己的專業形象，得到學生的敬佩。我們欣賞美術作品，除了欣賞作品最終靜態呈現的各種美術語言綜合作用的美，對作品創作過程的感受也是十分重要的。示范可以給學生營造一種氣氛、一種心境、一種情緒，可以激起學生的表達嘗試的沖動。

　　4，布置作業

　　（1）觀察身邊同學的各種動態，嘗試著用畫筆紀錄下來，體會速寫線造型的藝術魅力。

　　（2）對照電教圖片，速寫劉翔的跨欄動作，或者姚明的投籃動作。

　　（3）也可憑想像自由作畫

　　學生自主選擇工具

　　設計意圖：

　　作業布置是美術課堂中的關鍵環節，作業布置的難易程度，以及作業的可選擇性都直接影響到學生的作業積極性和作業的質量。因此作業的吸引力，可實踐性，可觀賞性都是教師布置作業所要考慮到的內容，我把作業的范圍適當的放寬， 布置美術作業要從減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性的目標出發。5，評價及拓展

　　學生完成作業后，用雙面膠貼到黑板上，以小組形式上講臺欣賞評價作品，然后由學生展開自評和互評，最后由教師進行小結。

　　設計意圖

　　作業是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一 .對學生作業的評價要分層次，有梯度，使學生都能受到肯定和鼓勵，調動學生積極性，使各個層次的學生都得到提高。 以發現學生的優點和長處，尋找閃光點，挖掘繪畫創造潛能，展現自己的真實感情為主。關心學生創造種所付出的勞動和過程。特別是對待少數追求個性風格的學生更應該關注。總之，學生學習美術的積極性，和在完成作業的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。

　　板書設計：

　　1，欣賞與分析

　　身體結構 關節 動勢線

　　2，名家名作賞析

　　（1）線的分類：

　　（2）線的運用：

　　3，速寫的基本步驟

　　A 整體觀察 熟悉對象

　　B 構圖布局

　　C落幅定形

　　D局部肯定

　　E 調整完成。

　　4，布置作業

　　速寫作業一幅

　　要求：形體完整，比例合理，線條豐富有變化

　　5，評價拓展

你我他 篇10

　　法律保護你我他

　　活動目標

　　1、讓學生懂得法律與人們的生活息息相關的道理，初步形成知法、守法的意識；

　　2、讓學生了解與少年兒童相關的法律，學會用法律手段來保護自己的正當權益。

　　活動重點

　　重點介紹一些與少年兒童有關的法律，幫助他們探討如何保護未成年人權益等話題，學會拿起法律武器來自護，真正“沐浴在法律的陽光下”。

　　活動準備

　　1、搜集與青少年維權和因無知而違法的相關案例；

　　2、《未成年人保護法》相關法律。

　　活動步驟

　　一、“法”在我身邊

　　1、家有家規，國有國法。說一說自己認識的法律法規有哪些？

　　2、出示p37四幅；幫助學生理解法律就在我們身邊，國家法律是最嚴肅、最重要的規則。它規定眾可以做什么、應該做什么、不能做什么，是我們處事的基本依據，并保護著我們的各種合法權益。

　　3、討論

　　小組交流p38：①在你身邊有哪些用法律保障自己合法權益的事例？

　　②你怎么理解“野蠻人的武器是拳頭，文明人的武器是法律”這句話。

　　③集體討論自己搜集到感興趣的具體案例。幫助學生明白學法的重要性，及增加法律知識。

　　二、沐浴在法律的陽光下

　　1、根據《世界人權宣言》規定，兒童有權享受特別照料和協助。世界各國都對未成年人進行特殊的法律保護。我國與少年兒童有關的法律法規就有多部，出示：

　　《未成年人保護法》、《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》讓學生自讀。

　　2、閱讀課本p41【案例一】，小組討論“愛蓮能贏得這場官司嗎”？

　　3、集體討論：再現課本p42情景（學生排練表演）；

　　4、尋找自己或他人權益受到侵犯的其他事例說一說。

　　三、活動拓展

　　1、請從事法律工作的家長和同學們座談。

　　2、小組合作辦一份“法制知識”小報。

你我他 篇11

　　活動目標 ：　　

　　1、使學生明確推廣普通話的重要性。 　　

　　2、教育學生要積極主動地堅持講普通話。 　　

　　3、希望學生能互相督促、互相鼓勵養成講普通話的習慣，對不講普通話的現象勇于指正。 　　

　　活動準備： 　　

　　以組為單位自己準備一個節目，內容要關于講普通話的。 　　

　　活動過程： 　　

　　一、     創設情景，引入主題。　　

　　我國是多民族,多語言,多方言的人口大國,語言不通,方言隔閡阻礙著社會交際,現代化的經濟,政治,文化等各項事業也難以順利進行.因此推廣普及全國通用的普通話,是建設社會主義現代化強國的一項基礎性工程.如果你想與人交流,你應該說普通話;如果你走出廣州,你要說普通話;如果你想做國際人,你必須學會說普通話!　　

　　在歡快的音樂中主持講故事。      　　

　　南方有一位商人在一次與北方商人的業務談判中，對北方人說：“我們公司決定薄利多銷。”北方人聽不明白。因為語言不通而無法交流，無奈之下，因而，他失去了一次賺大錢的機會。 　　

　　a：同學們，聽了這個故事，你想到了什么？ 　　

　　b：為了大家都能聽懂對方講什么，我們都請講普通話。 　　

　　a、b（合）：《推廣普通話，方便你我他》主題班會現在開始！ 　　

　　二、小小論壇。（大家舉例講講說普通話的好處）　　

　　二、     學生表演節目。(評選出普通話說得標準的學生,并給予獎勵)　　

　　歌曲、舞蹈、詩歌朗誦　　

　　最愛喝的水呀 永遠是黃河水 　　

　　給咱一身太陽色 能把那雪融化 　　

　　最愛吃的菜 是那小蔥拌豆腐 　　

　　一青二白 清清白白 做人不摻假 　　

　　最愛穿的鞋是媽媽納的千層底 　　

　　站得穩 走得正 踏踏實實闖天下 　　

　　最愛說的說 永遠是中國話 　　

　　字正腔圓 落地有聲 說話最算話 　　

　　最愛寫的字 是先生教的方塊字 　　

　　橫平豎直 堂堂正正 做人要像它 　　

　　最愛做的事兒呀 是報答咱媽媽 　　

　　走遍天涯 心不改 永遠愛中華　　

　　三、     大家齊讀推廣普通話宣傳口號：　　

　　說好普通話,方便你我他

　　說普通話,從我做起

　　說好普通話,朋友遍天下 　　

　　我是中國娃，愛說普通話 　　

　　四、     順口溜朗誦　　

　　1、 四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 　　

　　誰能說準四十,十四,四十四,誰來試一試, 　　

　　誰說十四是四十,就打誰十四, 　　

　　誰說四十是細席,就打誰四十　　

　　2、 板凳寬,扁擔長, 板凳比扁擔寬, 　　

　　扁擔比板凳長, 扁擔要綁在板凳上, 　　

　　板凳不讓扁擔綁在板凳上, 　　

　　扁擔偏要板凳讓扁擔綁在板凳上.　　

　　五、小組討論：怎樣推廣普通話？　　

　　六、請小組代表發言。　　

　　七、a：我們今天的活動場景真的令人留下深刻的印象！　　

　　b：是呀！推廣普通話已經在我們心中生根、發芽！　　

　　a：其實，我們的課堂上，同學與老師的學習交流就是使用普通話。　　

　　b：那么，課下同學們之間的溝通也應使用普通話。　　

　　a、b（合）：下面請同學們以熱烈的掌聲請我們的班主任為我們的班會作小結！ 　　

　　八、班主任發言。　　

　　今天的班會開得很成功！語言體現著一個國家的文化素質，作為新世紀的接班人，祖國的未來，民族的希望，我們更應該努力學好科學文化知識，學好我國的語言。如果你想與人交流,你應該說普通話;如果你走出廣州,你要說普通話;如果你想做國際人,你必須學會說普通話! 　　

　　為了自己的明天 從今天開始努力學習普通話！同學們，請講普通話，讓我們用心去感受祖國文化的獨特魅力吧！ 　　

　　九、a、b（合）：今天的班會到此結束！（音樂起）

你我他 篇12

　　一、利用活動化教學，激發興趣

　　在設計這堂課時，我努力讓學生在游戲中、在參與活動中，感悟并提高一定的道德認知，通過活動化教學力求改變過去我講你聽的方式。在活動化教學中，注意了活動的層次性、目標性。我設計了四個活動：第一個活動是“猜猜他（她）是誰？”，通過每個學生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過與他人比較，初步意識人與人存在著差異。第二個活動是“圓圈變變變”，通過大家在圓上作畫，讓學生知道，不同的人對同一件事情會有不同的想象。第三個活動是“說說你發現的不同”，在這個環節讓學生通過比賽，了解各地方，各國家，各民族之間人與人是不一樣的，正因為不同才有了我們多彩的世界。第四個活動是“尋找小星星”，圍繞學生的學校生活，讓學生想一想、說一說，班里有哪些“多彩的小星星”，讓學生意識到：正因為每個同學的不同，我們的班級生活才會豐富多彩。讓學生明白只有大家共同努力，各自發揮不同的優勢，才能使我們的班級更加豐富多彩，思想在此受到了震撼，得到了升華，讓學生在潛移默化中明白道理，學到知識。這幾個活動的設計都是有目的的，貫穿著邏輯性，可以說是逐步提升。

　　二、“用教材教”勝過 “教教材”。

　　首先我將教材中的活動一：我的自畫像內容改在了課前完成，一開課我就將他們上交的自畫像拿出來讓他們猜，引入第一個游戲，在猜測中對人與人之間的不同，能有一個感性的認識。

　　我還注意充分利用學生的生活經驗作為課程資源。讓學生交流自己調查的生活中人與人有哪些不一樣？拓展了學生的思維。又如：讓學生圍繞自己的學校生活，回憶上學以來，班上有哪些多彩的小星星。這些話題應該都是孩子們經歷過、熟悉的事情，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗的基礎上學習，努力調動孩子們已有的生活經驗。把兒童自身生活經驗作為教材資源，這樣兒童在課堂上發揮的作用就很大。我覺得，這是我在教學這節課中自己的收獲

　　新課程是教師和學生共同構建的課程生活，要了解兒童是不容易的，所以教師要變“備教材”為“備兒童”。由于新課程強調師生互動，課堂上就會不斷生成新的問題，這就需要教師具備更好的教學藝術和智慧去面對學生生成的問題。盡管這次課也給我留下了不少遺憾，但在遺憾中我也收獲了許多。我想，在今后的實踐中我將不斷的探索、前進！

　　三、教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課程，應創設條件盡可能向社會延伸，以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，，逐漸提高認識社會適應社會的能力。

你我他 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：認識到世界上沒有完全相同的兩個人，人與人之間會有共同點也會有不同點。

　　能力目標：能夠并善于發現不同。

　　情感態度與價值觀目標：認識到每個人都不不僅相同的，為接納不同奠定認知基礎。

　　教學重難點：

　　重點：認識不同。

　　難點：認識不同。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.比一比：每個人在校園里撿一片樹葉。和同桌比一比，再和前后四位同學比一比，你們的樹葉有什么相同之處和不同之處？

　　2.小發現：

　　（1）你從對比中發現了什么？有完全相同的兩片樹葉嗎？

　　（2）世界上沒有完全相同的兩片樹葉，那么，世界上有沒有完全相同的兩個人呢？

　　二、講授新課

　　1.我們有所“同”：請你想一想，我們在座的同學有哪些相同/相似的地方呢？

　　2.總結：我們年齡差不多，在同一所學校、同一個班級學習，又有很多共同的興趣愛好，能夠聊到一起，玩到一塊兒。

　　3.思考：我們有這么多的相同點，那么，我們有沒有不同之處呢？

　　4.小游戲：Yes;No

　　5.火眼金睛：你有發現從頭到尾答案都跟你一樣的同學嗎？把他/她找出來吧！

　　6.找不同：請兩位答案完全相同的同學站在講臺上，我們其他同學一起來找一找他們之間有哪些不同。

　　7.開動腦筋：想一想，除了這些不同以外，我們之間還會有什么不同呢？

　　8.展開想象：下面有一個圓，你會把它想象成什么呢？把你的想象畫出來，并涂上顏色。然后互相介紹一下自己的創意。

　　9.小討論：為什么同樣是在圓上作畫，每個人畫得各不相同呢？

　　10.大家一起來找茬：我們普通人是各不相同的，但是雙胞胎呢？他們之間也有所不同嗎？

　　（如果班級當中有雙胞胎，就邀請班上的雙胞胎配合完成此環節。）

　　11.播放視頻《雙胞胎寶寶看同一視頻，卻是不同反應》，說明雙胞胎也有所不同。

　　12.總結：我們年齡差不多，在同一所學校、同一個班級學習，又有很多共同的興趣愛好，能夠聊到一起，玩到一塊兒。但我們每個人又各不相同的。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人。

　　13.活動：填樹葉。

　　14.觀察與思考：

　　（1）再看這棵大樹，你發現了什么？

　　（2）為什么這棵光禿禿的大樹，會變得如此繁茂呢？

　　15.總結：如果說班級是棵大樹，那么每一位同學就像樹上的一片葉子。同學之間有很多相同點，可又各有不同。正是因為這些不同，讓我們的集體變得更加豐富多彩。

　　三、全課總結如果說班級是棵大樹，那么每一位同學就像樹上的一片葉子。同學之間有很多相同點，可又各有不同。正是因為這些不同，讓我們的集體變得更加豐富多彩。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：認識與“不同”的人交往的意義，學會與“不同”的人進行交往，感悟“不同”所帶來的精彩。

　　能力目標：能夠與“不同”的人好好相處。

　　情感態度與價值觀目標：理解和尊重不同、接納不同。

　　教學重難點：

　　重點：學會與“不同”的人好好相處。

　　難點：學會與“不同”的人好好相處。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.小實驗：請你從這些瓶蓋當中，找到能夠蓋好瓶子的那一個。

　　2.思考：為什么其他的蓋子蓋不上呢？

　　3.過渡語：不同的蓋子蓋不上，不同的人在一起也難免有摩擦。

　　4.歡歡和喜喜：

　　（1）你有過相似的經歷嗎？

　　（2）你認為，“不同”的人能好好相處嗎？

　　二、講授新課【與“不同”友好相處】

　　1.征友啟事：你最喜歡和怎樣的人交朋友呢？

　　2.思考：一般來說，我們更喜歡和自己相似的、情投意合的人交朋友，但是如果我們過于強調這一點，會怎么樣呢？

　　3.周同同日記：

　　（1）你覺得周同同能找到好朋友嗎？為什么？

　　（2）每個人都是不同的，我們豈不是就交不到朋友了嗎？我們該怎么辦呢？

　　4.播放視頻故事《將相和》：

　　（1）請你找一找廉頗和藺相如之間的不同點。

　　（2）《將相和》的故事，對你有何啟示？

　　5.交友啟示：學會和“不同”的人相處是我們必須具備的本領。

　　6.試一試：怎么和“不同”的人相處？（教材13頁）

　　7.小分享：你有和“不同”的同學交往的好經驗嗎？說說看你們有何不同，又是怎么好好相處的呢？

　　8.交友秘訣：如何與“不同”的人交朋友。

　　9.觀點大集合：根據你的經驗，請你說一說，你認為與“不同”的人交往，有什么好處？

　　10.交往提示：與“不同”的人交往，不僅能夠讓我們收獲更多的友誼，還能鍛煉我們的交往能力。“不同”的人交往，可以讓我們相互學習、相互促進、優勢互補，幫助我們進步。

　　【“不同”讓生活更精彩】

　　1.點亮班級：請你夸獎一下班級里的一位同學，說說因為他的哪些“不同”，使得班級生活更加精彩？

　　2.生活中的“不同”：教15頁材圖片展示。

　　3.我說“不同”：看到這些場面，你有什么感受和想法？你還能找到哪些由于“不同”給生活帶來精彩的例子呢？

　　4.教師寄語：正是因為“不同”，我們才擁有一個豐富多彩的世界，我們喜歡這充滿不同的世界，我們愿意和各種不同人交往。學會接納不同，欣賞他人，我們的生活會更豐富、更精彩。

你我他 篇14

　　重慶市沙坪壩區樹人小學 王靖

　　師：同學們，知道我是誰嗎？你們發現王老師和你們班的班主任蔣老師有什么不一樣嗎？

　　生：我們的班主任蔣老師戴了眼鏡，王老師沒戴。

　　生：蔣老師比王老師年齡大一點。

　　生：蔣老師要求我們很嚴格，王老師對我們要溫柔一些。

　　師：不錯，你們發現了王老師和蔣老師有不一樣的地方，同學們,你們有沒有不一樣呢？我們來做一個游戲，猜猜他是誰？

　　(師出示學生課前畫的自畫像)

　　師：這是同學們在課前畫的部分自畫像，請小組長帶領大家一起來猜一猜,是誰的自畫像。各小組選出一張最具特色的自畫像,并推薦出一名代表給大家進行介紹。

　　（小組長領取“自畫像”，小組同學共同討論，教師作指導。）

　　師：哪組的同學愿意先上來介紹？

　　（小組學生代表投影展示自畫像，并作介紹）

　　生：我們猜他是沈林，因為他的自畫像寫了他喜歡踢足球，還說他的小名叫動感超人。

　　師：沈林同學請站起來，這是你的自畫像嗎？

　　生：是。

　　師：看來我們這組的同學特別了解你的愛好，所以他們猜得很準確。

　　（小組代表投影展示自畫像）我們猜她是方未涵，因為她畫得自畫像很像她，一張圓圓的臉蛋，扎著兩個羊角辮，喜歡穿紅色的衣服。

　　師：是方未涵嗎？

　　生：是。

　　小組代表：（投影展示自畫像）她的自畫像是寫了她性格活潑開朗，每次上課，老師都說她是鬧山麻雀。

　　師：我們先請大家來猜她是誰，看看同學們猜得和你們一樣嗎？

　　生：好吧！我請田海洲來猜。

　　生：我猜她是袁泉。

　　生：不對，我們猜她是鄭影，因為她上課特別愛講話，就像一只鬧山麻雀。

　　師：我們的活潑小麻雀是鄭影嗎？

　　生：是。

　　師:從剛才的自畫像中,大家發現同學們之間有什么不一樣的地方了嗎？

　　生：我們的長相不一樣。

　　生：我們的愛好不一樣。

　　生：有的同學很文靜，有的同學很活潑。

　　師：同學們說得真好。我們的長相不一樣，愛好、興趣不一樣，性格不一樣。（板書：不一樣）

　　師：同學之間還有哪些不一樣呢,我們再來做一個游戲：“我們一起來作畫”（出示畫有一個圓的畫紙）請大家看，這張紙上畫了一個圓圈,你會把它想象成什么呢？請同學們發揮自己的想象，把畫兒畫完，并著上自己喜歡的顏色。先畫完的同學，可以把作品貼到黑板上。（小組長領取畫紙，學生在音樂背景下想象作畫，

　　老師巡視發現典型，搜集部分典型作品）

　　師：我們同樣在圓上作畫，看看我們畫得一樣嗎？（投影展示部分作品：圓形冰箱、小兔子、小丑、獅子、螃蟹、小孩臉蛋、太陽、楊利偉在太空的頭像、奶嘴、硬幣）

　　師：同樣是在圓上作畫，你的畫與別人的畫一樣嗎？ 你用的色彩與別人相同嗎？

　　生：不一樣。

　　師：為什么同樣是在圓上作畫，很多同學都畫得不一樣呢？

　　生：因為我們每個同學的想法不一樣。

　　師：如果大家都畫一樣的畫，都用一種顏色來涂色，畫出的圖畫會這么豐富多彩嗎？

　　生：不會。

　　師：對，正如同學們所說的，由于我們每個同學的想法不一樣，喜歡的顏色不一樣，所以我們畫出的畫才會不一樣，著出的顏色才會那么豐富多彩。通過剛才的兩個游戲,我們已經發現了同學們之間有很多地方都不一樣,你們還知道大千世界中，人與人之間有哪些不一樣嗎？昨天,老師請你們去做了這方面的調查，你愿意把自己調查到的情況與大家一起分享嗎？

　　生：我知道人們的基因組織不一樣，每個人的眼睛大小也不一樣。

　　師：你是怎么知道呢？

　　生：我媽媽是生物老師，是她告訴我的。

　　師：從媽媽那兒獲得了知識，你真會學習。

　　生：我從書上知道彝族有火把節，傣族有潑水節。

　　師：我們國家有56個民族，許多民族都有屬于自己的節日，各個民族的風俗習慣也會不一樣。

　　師：由于人與人之間存在著不一樣，才有了“不一樣的你我他”，（貼出“你我他”，出示出整個課題）我們的生活才會豐富多彩,我們的世界才會色彩斑斕!

　　師：我們班級有了不一樣的你我他, 就有了許多可愛的小星星，讓我們一起來找一找我們班里有哪些可愛的小星星？

　　生：我們班里的胡星是個小問號，上課的時候經常聽到他向大家提出問題。

　　師：我們班的學習可不能缺少小問號！

　　生：我要介紹兩位同學：劉藝芝和余樂，他倆是班上的藝術小星星。

　　師：當班上要參加學校文娛演出時，他倆發揮的作用可大啦。

　　生：張好是我們班上的“小畫家”，她畫畫可好了！班上每期辦墻報，大家都會請她幫忙。

　　師： 同學們找出了班上的“小問號”、“藝術之星“、“小畫家”，他們在課堂上、在舞臺上、在辦墻報中展示了自己的特點，是我們班上可愛的“小星星”。在我們班上、在我們學校還開展過許多的活動，讓我們再來找找班上還有哪些可愛的小星星？

　　生：楊宏超是我們班的“飛毛腿”，在這次運動會上，他獲得了200米跑步的冠軍。

　　生：我們班還有“小書法家”龔帥、王雅如、文涪。

　　生：徐自洋是我們班上的“小作家”，老師經常把他的作文讀給大家聽，我們從他們的作文中受到不少啟發。

　　生：賀文吉是我們班上的“百靈鳥”，上次合唱比賽，還是她領唱的。

　　生：我們班上有個“小雷鋒”張朝陽，他經常為班集體做好事，上學期，他還將撿到200元錢交給了學校。

　　師：同學們找到了我們班上這么多的小星星，這些小星星使我們的班集體更加的多姿多彩，使我們的班級充滿了生氣、充滿了活力！

　　師：由于生活中有了不一樣的你我他，人們對同一問題就會有許多不一樣的想法，在生活中，我們應當怎樣去理解別人，寬容別人，與人很好的相處呢？下節課我們將討論這方面的有關話題。

　　（原創作品）

你我他 篇15

　　一.教學內容：

　　人教版品德與社會三年級下冊第二單元《我們共歡樂》里第一課《不一樣的你我他》

　　二.教學班級：

　　三.教學時數：

　　四：課 型：

　　綜合型

　　五：教學設計的理念或思路

　　1. 從兒童身心發展的階段特點看，三年級學生仍具有較強的自我中心意識，也正處于自我中心轉向開始了解他人的發展階段。

　　2. 本單元根據三年級兒童的特點，旨在使兒童通過換位思考，理解他人的情感和想

　　法。

　　六：學情分析

　　三年級孩子已經具有較強的自我中心意識，開始渴望成長，而加上社會一些獨生子女的問題，不太懂得與人很好的相處，不懂得尊重，因此有必要對他們進行引導，讓學生認識到他人的存在及與自己的不同，能夠尊重別人的選擇，了解每一個人都是不同的，都有優缺點，是一起組成了美麗的校園。

　　七：教學目標：

　　1.了解自己的特點，意識到每個人各有不同。

　　2.能夠通過具體事物認識到不同的人有不同的選擇和想法，理解和尊重他人的想法和選擇。

　　3.觀察同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體帶來的豐富多彩，并為此感到驕傲。

　　八、教學重難點：

　　教學重點：

　　了解自己，了解他人，意識到每個人各有特點。

　　教學難點：

　　學會與人和睦相處

　　九：教學方法：

　　討論法，問答法

　　十：教學準備：

　　1. 彩筆，畫紙

　　2. 可以分類的東西。例如鉛筆、鋼筆、粉筆、蘋果、香蕉、糖果、小子

　　十一：教學過程：

　　（一）導入

　　師：同學們，老師今天帶來了兩片很漂亮的葉子，同學們仔細看看這兩片葉子是否相同呢？（教師出示兩片相似的葉子）。

　　生：……….

　　師：這兩片樹葉雖然很相似，但是它們是不相同的。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。樹葉是這樣，那么人呢？同學們可以以我們身邊的同學朋友為例，思考這個問題？

　　生：……….

　　師：我們每一個人都是不一樣的，各有特色，今天我們就來學習《不一樣的你我他》（教師書寫課題）。

　　（二）.在活動中了解自己與別人的不同

　　活動一：我的自畫像

　　1、課前活動

　　（1）、每一位學生自主為自己設計和創造一幅“自畫像”，不要標出名字、照片或可以被辨識地特征。寫上自己的興趣、愛好、愿望、自己最驕傲的事情以及生活體驗等。

　　（2）、教師觀察學生的活動情況。

　　（3）、學生悄悄的將自己的畫像交給老師。

　　2、活動中：

　　（1）、老師進行自畫像陳列。

　　（2）、學生猜猜畫的是誰？（教師可以在每張自畫像前放一張紙條，學生將答案寫在紙上）。

　　（3）、謎底揭曉。（每個學生看過“自畫像”后，教師公布答案，并引導學生討論下列問題）。

　　活動后：

　　討論：

　　（1）、從同學們的自畫像中來辨認其他同學，是簡單還是容易？

　　（2）、哪些同學比較容易辨認，為什么？

　　（3）、你對自己和同學有什么新發現？

　　（4）、能否在每位同學的自畫像上，找出他們的特征？

　　思考：自己和其他同學相比有哪些相似之處？還有哪些不一樣？

　　班里的同學有沒有完全一樣的或完全不一樣的?

　　小結：

　　班里的同學沒有完全一樣或不一樣的，都有一些相似的地方，每個同學也都有自己的有點也不足，同學們可以相互幫助，學習別人好的一面。

你我他 篇16

　　美術教案－第一課 你我他

　　第一課    你、我、他

　　第一課時       教案1            時間：/    /

　　教學目標：

　　? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征

　　.

　　? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的征。

　　? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點 ： 人物肖像畫的表現

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的

　　其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　一、游戲導入 （教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　? 同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

　　? 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　? 同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，

　　這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

　　（板書：你、我、他）

　　二、描述特征

　　? 說說“他”的特征 ,看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

　　? 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等） 　? 說

　　說“我”的特征

　　每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　? 出示藝術作品 　? 學生觀察、體驗、討論人物特征

　　? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 學生說說感受、特征，教師總結。

　　? 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王

　　后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們

　　生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發

　　明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖

　　像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思

　　緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表現手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面

　　表現出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特

　　征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又

　　往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　? 臉型

　　? 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）  ? 教師出示幾種常見的臉型

　　? 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

　　? 小結：畫人物頭部,先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　? 表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？

　　（有過）

　　? 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情

　　? 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現

　　出來的？怎么變？

　　? 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

　　? 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒

　　有的，如何改？

　　? 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。

　　（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

　　? 感知人體比例、結構           ? 探索：頭部比例——三停五眼

　　a、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

　　b、請學生說一說剛才測量的結果。

　　c、教師出示圖片，并進行總結。

　　人體比例——立七、坐五、蹲三半

　　過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自

　　己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物

　　特征的。

　　五、臨摹練習

　　? 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也

　　可以是學生自己準備的）進行臨摹。      　? 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物

　　特征用簡潔的言語寫在作業上。

　　后記：鼓勵學生根據自己的理解臨摹畫中人物的神情，對學生的作業予以肯定。　

　　第二課時          教案2              時間：/      /

　　教學目標：

　　? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征.

　　? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的征。

　　? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點 ： 人物肖像畫的表現

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的

　　其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　一、組織教學

　　二、交流導入

　　1、展示學生搜集的資料。   2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

　　3、欣賞羅中立《父親》。

　　三、授新

　　1、看“圖”寫“話” ： 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 q像》。 學生仔細觀

　　察、體驗。  各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。 小組派代表讀一下

　　，其他小組學生進行評說。

　　2、看“話”畫“圖” 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫

　　一幅人物肖像畫。

　　3、表現方法 ：結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法

　　及其優勢。

　　4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用 ：出示漫畫作品， 學生自己體驗，說說

　　漫畫的特點（夸張）。

　　5、特征的把握 　通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，

　　能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。

　　四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫 ：仔細觀察人物特征，選擇任何一

　　種表現方法創作肖像畫。  鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。 在所

　　畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

　　后記：要求學生通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系；

　　和同學一起討論他們的作業，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們

　　提出自己的不同看法。

你我他 篇17

　　（一）、說教材地位與作用分析：

　　本節課是人教版八年級上冊第四單元第九課第三框題的內容。本單元的主題是《交往藝術新思維》，對應課程標準“交往的品質”模塊。本單元分別從禮貌禮儀、競爭合作、寬容、平等、尊重、誠信幾個方面對交往藝術、交往品質進行多維闡述。而本節課《平等尊重你我他》正是從平等尊重的角度來說明交往的品質。

　　《平等尊重你我他》是八年級上冊第四單元第九課《心有他人天地寬》的第三框。本框題共包括兩大部分：“人生而平等”和“尊重從我做起”。對應課標內容，“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：知道“人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。”“體會和諧的共同生活需要相互尊重。懂得愛護公共環境和設施，遵守公共規則體現著對他人的尊重。”

　　說學情分析

　　八年級學生對平等尊重的話題并不陌生，教科書的內容設計是建立在學生已有生活認知和體驗的基礎上的，但是又高于學生原有認識。同時，許多學生在這方面還存在以下一些問題。

　　認識誤區：人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生認識較為模糊。例如，有的學生自恃家境優越，處處顯得高人一等；有的學生因為生理上的缺陷而受到同學的歧視，產生自卑感。

　　行為誤區：少數學生不能平等待人，在尊重他人和尊重社會方面存在缺陷，以致傷害他人感情、違反社會公德的事時有發生。（解決認識和行為方面存在的偏差是學生學習的難處，也是教學的一個重要著眼點。）

　　[設計思想]

　　運用“導、探、行”等各種教學法，在課前指導學生運用閱讀法、自主學習、合作探究等方法完成導學案。課堂教學活動總體上按照“創設情境（導）－問題探究（探）－引導行為（行）”的思路設計。 發揮教師教學創造性，在符合課程標準的前提下，整合教材內容，結合社會實際和學生生活開發教學資源。課堂教學活動走進學生心靈，倡導“生活化”教育，體現人文性。教學活動注重發揮學生學習的自主性、創造性，注重學生學習能力的培養及行為養成。注重教學預設與課堂生成相統一。

　　（二）、說教學目標

　　知識目標：幫助學生理解平等的內涵，人在人格和法律地位上是平等的；并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然。

　　能力目標：引導學生在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人、尊重他人，尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助；遵循道德、遵紀守法、愛護公物、保護環境，能夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。

　　情感態度與價值觀目標：通過教學，引導學生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的觀念，從而形成這些方面的良好品質。

　　（三）、說教學重點、難點

　　從八年級學生的認知程度和思維能力的發展出發，結合課標及教學大綱，確立教學重難點。

　　重點：1、理解“人生而平等”的觀點，做到平等待人；

　　2、 明確“尊重從我做起”的行為要求。

　　（依據：只有掌握了平等和尊重的含義，才能理解和做到平等待人和尊重他人。）

　　難點：如何引地導學生在日常生活中平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的行為要求。

　　（依據：理論化較強、較抽象；學生要達到知行統一有一定難度。）

　　（四）、說教法、學法

　　一、說教法

　　新課標指出，老師只是學生活動的領導者和組織者。而“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此在本課的教學中，我力求突出老師為主導，學生為主體這一特征，讓同學們更多的去閱讀課本、接觸感悟生活，把發現、體驗、感悟、交流的權力還給學生，讓學生在一個輕松的氛圍中去學習知識。基于本框題的特點,我具體采用了以下幾種教學方法：

　　1、情境教學法。通過視頻、圖片等方式的直觀呈現、創設情境，激發學生的學習興趣,激活學生思維。

　　2、活動探究法。引導學生創設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發揮。

　　3、集體討論法。教師提出問題組織學生針對問題進行集體或分組討論，鼓勵學生大膽交流觀點，發表自己的獨到見解，促使學生在學習中解決問題。教師也參與交流，適時適當的對學生進行鼓勵指導。

　　4、生活體驗法。結合生活實際，使平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然在日常生活中的導行。

　　二、說學法

　　新課程認為：學生是學習的主體，學生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識的內容重要，葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，教師應該“授之以漁”，要變“要我學”為“我要學”，快樂的學習。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時，緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教學方法：

　　1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中的知識性問題可以通過利用導學案，以填空、問答等形式呈現，某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。

　　2、情境探究法：創設情境，讓學生主動思考，積極參與，自主探究。在探究中，結合情境，通過分析、整理材料，把知識和導行有機地統一起來。讓學生深刻理解觀點，并能夠形成正確輿論導向，進一步強化道德認知，踐行于實際生活。

　　3、合作探究法：學生以小組為單位，相互質疑，交流，共同探究、共同發展。學生對選的角色進行有目的的分組討論，這樣即可以促使學生在組內如何探究團結協作的精神，又能充分激發學生對解決實際問題的渴望，并在探究中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。

　　三、教學準備

　　教師：（1）下載圖片、視頻和文字材料，將內容預計整合，制作多媒體課件。

　　（2）布置學生根據教材內容（P109--113）完成導學案。

　　學生：根據教程完成導學案。

　　設計意圖：1、為上課做好一系列的準備，既有思想上的，也有知識信息上的。

　　2、培養學生收集處理信息的能力，團結協作的能力。

　　（五）、說教學過程

　　俗話說，教師的教是為了學生的學。教育應該是讓每一個孩子都能夠感受學習的愉悅、生命的尊嚴，感受到生活的情趣，人生的美好。所以，一切為了學生的發展，是設計本節課教學的理念。

　　一、導入：《我有一個夢想》

　　思考： 請問馬丁路德金的《我有一個夢想》演說詞中所指的“夢”是指什么？

　　平等一直是人類社會追求的目標，也是社會發展的永恒的主題。在不同的社會制度下，人們對平等的理解也是千差萬別的，而當今社會平等體現在哪里？如何做到平等？這些將是我們本節課將要解決的問題。

　　（設計意圖：利用名言、名句來導入新課。這樣導入，主題鮮明，自然。）

　　二、合作探究一：增強平等意識、平等對待他人

　　1、幻燈片組圖--古今中外追求平等

　　人人生而平等。人與人之間的平等集中體現在哪兩個方面？

　　（ 設計意圖：結合導學案明確人生而平等的表現，強調基礎知識。）

　　2、漫畫【我爸是李剛】、【下跪】、【比智商】、【你最近胖了】

　　思考：（1）“我爸是李剛”、“下跪”的潛臺詞是什么？你如何看待？

　　（2）請你結合全部漫畫及生活實際思考人與人之間的差異表現在哪里？

　　如何對待這種差異？

　　（設計意圖：用學生都知道的網絡熱議事件，引起學生興趣。引導學生認識到法律面前人人平等。人格和法律地位上的平等。）

　　三、合作探究二：關愛弱勢群體

　　1、弱勢群體：社會上處于不利地位人群的總稱。

　　哪些人在生活中處于不利地位呢？舉例，并簡要說明理由。

　　老人、兒童、婦女、殘疾人、乞丐、流浪者、社會低保等

　　多媒體展示：弱勢群體圖片

　　（設計意圖：通過圖片直觀的展示，引發學生對弱勢群體的了解和關注。 明白弱勢群體是需要我們的關愛和幫助的。

　　2、看完圖片思考

　　（1）你能設身處地的體驗處境不利人群的感受嗎？

　　（2）對于需要幫助的人， 我們能夠做什么？

　　[活動----我是你的眼睛]

　　（設計意圖：創設情境，讓學生感受弱勢群體的難處，明確我們應特別關愛弱勢群體。）

　　3、釋疑：有的同學就要問，既然大家都是平等的，那為什么社會要對他們特別關愛呢？這樣做是否對其他人群不平等？

　　因為有不平等，所以更顯平等待人的必要和可貴。對于不利地位的人群予以格外關照，看似不平等，實則是讓這些更好的享受平等權利。未成年人屬于不利地位的群體，關愛弱勢群體，既是學生的義務，也是學生的權利。

　　（設計意圖：引導學生進一步深化思考，明白平等對待那些處于不利地位的人，自覺維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。對不利人群予以格外關照，看似不平等，實則是為了讓這些人享受到平等權利。）

　　（過渡語）通過以上活動，我們認識到了，人生來平等，這種平等應該得到充分的尊重。那么，如何表達尊重呢？

　　四、合作探究三：尊重他人、尊重社會我最棒

　　1、知識點撥-------導學案上關于“尊重他人、尊重社會”的知識

　　（設計意圖：知識的明確為后面的理論到實際做好鋪墊，也是對學生所作導學案的反饋。）

　　2、換位思考：視頻《拖地》

　　如果你是拖地的同學，你會。。。。。。

　　如果你是路過的同學，你會。。。。。。

　　（設計意圖：換位思考，推己及人。由個案推及普遍現象，明確尊重他人、尊重社會的具體行為要求。）

　　3、[活動：尊重他人、尊重社會我最棒]

　　人們有許多對他人、對社會表示尊重的方式。請同學們列舉在生活中尊重的實例。

　　提示：對象---父母、同學、老師、處境尷尬的人等

　　態度---語言、行為、表情等

　　場合---學校、公共體育設施、社區、凌晨、公共場所如劇院、公園等

　　教師補充：與學生分享尊重的信號、不尊重社會的行為，尊重的視頻

　　（設計意圖：活動競賽有助于提高課堂氣氛和學生學習興趣，進一步感悟尊重他人、尊重社會從我做起的重要性。學生們對這些行為的做法和說法越清楚，他們就越能將這些言行融合進自己的日常生活。從而突破本節的重難點，尊重他人、尊重社會的具體行為要求。）

　　五、合作探究四：尊重自然，環保見行動

　　1、舉例中涉及到的不僅是尊重他人、尊重社會，也涉及到我們下一環節的尊重自然！

　　尊重自然和尊重他人、尊重社會息息相關。尊重自然的核心就是保護環境！

　　（設計意圖：承上啟下，明確尊重自然的相關內容。）

　　2、視頻《哭泣的地球》

　　觀看《哭泣的地球》后，你有什么感受？

　　人類只有一個地球，面對地球的哭泣我們應該樹立生態文明觀念、履行尊重自然，保護環境的義務，爭做環保小衛士。

　　（設計意圖：通過視頻直觀感受尊重自然、保護環境的迫切）

　　3、[活動---爭做環保小衛士]

　　說一說，尊重自然，保護環境我們在日常生活中具體能夠做什么？

　　教師補充：與學生分享尊重自然，保護環境的具體方法

　　（設計意圖：突破尊重自然具體行為要求的重難點。）

　　六、拓展練習，能力提升

　　（導學案上第三板塊“奇思妙想，自我展示”）

　　1、牛刀小試

　　2、校園掠影

　　3、夢想天空

　　（設計意圖：當堂檢測，及時反饋。以各種形式調動學生的思維，既明確所學的知識，又能創新的運用各科知識達到最佳效果。）

　　七、“尊重樹”

　　平等是人類追求的永恒主題；尊重是現代文明的基石。尊重他人，將得到他人的尊重；尊重社會，將擁有祥和的社會環境；尊重自然，人類將擁有一個美好的家園。今天，在我們每個人心中種下一棵平等“尊重樹”，在日常的生活中從點滴小事做到平等尊重，相信在夢想的天空下大家都能收獲一個快樂的人生。

　　（設計意圖：以“尊重樹”的形式小結本課內容，送出祝福，結束本課內容。）

　　（六）說教學效果

　　1、全課貫穿“三段九步”的模式。以“導學案”為藍本，運用各種方式呈現教學的目標，知識對應“導學案”的第一板塊“踏石過河，自我學習”，在“激流勇進，互助交流”中既層層推進，又展示學生自我，合作競爭交替進行，營造輕松和諧的課堂氛圍。而“奇思妙想，自我展示”既及時反饋所學內容，又激發學生思維，整合各種知識，創新的達到教學目標。以“夢想”為題首尾呼應，希望學生也能夠為各自的夢想而努力。

　　2、注重對教學內容活動化、情景生活化、進而培養學生的能力。

　　教學理念清晰，以情景、活動探究、問題為載體，符合新課標的教學理念。利用“導學案”在自主學習中引導學生體驗學習內容，質疑學習內容，達到把握學習內容，使學生由學會向會學過渡，提高學生獨立思考問題的能力；在合作學習中增強學生的合作意識，提高學生的合作能力；在小組互動中增強學生的競爭意識，提高學生的競爭能力。由淺入深，深入淺出，其中滲透了學生對學習內容的認真思考、積極探究、涌躍實踐，以達到理解和把握學習內容，實現教學目標。

　　3、關注學生、贊美學生，營造輕松、和諧的課堂氛圍。

　　從自主學習到探究學習，從生生交流道師生交流，每一次心靈的碰撞我們彼此都會心一笑，學會欣賞、學會合作、學會學習是我們追求的一種境界。學會贊美學生，也是一種課堂藝術。在課堂上，我們應該多給學生一些表揚和贊美，這樣做有利于激發學生的上進心，營造一種和諧的課堂氣氛。

　　4、注重情感的熏陶，充分發揮學生的主體作用。

　　合作探究的活動如“尊重他人、尊重社會我最棒”、“尊重自然、環保見行動”等讓小課堂成為大社會，讓學生在有限的時間內積極投身社會實踐活動，讓學生在活動中增強參與社會生活的意識，提高參與社會生活的能力。

　　5、本課內容比較多，要在有限的時間內要求學生完全掌握還有一定的困難。而“導學案”的引入雖然較大的減少了學生課堂上學習課本知識的時間，但活動流程中轉換有一定的難度，這些都要求執教者不僅要有扎實的基本功熟練的駕馭課堂，還要有教學的智慧，應變學生的“刁難”，把握課堂節奏，針對學生所需要的內容講解等等。如果不處理好這些問題，課堂將會“步履維艱”。