你、我、他
課題
學習領域
造型·表現
課時
1-2
教
學
目
標
l 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。
l 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。
重
點
人物的臉型和表情
難
點
人物肖像畫的表現
教
具
文學作品中的肖像描寫，多媒體教學設備
教 學 過 程 設 計
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、游戲導入
（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）
同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜"他"是誰。
同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。（板書：你、我、他）
二、描述特征
1、 說說"他"的特征
2、看自己手中照片的人物，說說"他"給你的第一印象是什么？
學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？
3、仔細觀察，"他"有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）
4 說說"我"的特征 每個人對自己都應該有一定的了解，用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
以游戲的形式導入課題。
讓學生在對別人和自我的觀察中體會人的面部特征。
三、說說藝術作品中典型人物的某些特征
1、出示藝術作品《蒙娜 · 麗薩》。
教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》。
教師總結。
2、出示藝術作品《凡 · 高自畫像》。教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。
3、畢加索的人物肖像畫。
4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》。
5、 探索
比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？
教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫 家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物 肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、本節小結
總結肖像畫的知識。
學生觀察、體驗、討論人物特征
學生說說感受、特征
看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。
學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征。
欣賞體會名家的作品。
學生討論、猜想。
結合自己理解體會肖像畫的特點。
談肖像畫的感受。
體會名家的典型作品。
知識梳理。
課后反思
以游戲（猜猜"他"是誰）的方式導入新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生說說"我"自己的特征、表演人 物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點，完成了本節的教學目 標。