第一課 你我他（通用3篇）
第一課 你我他 篇1
美術教案－第一課 你我他
第一課 你、我、他
第一課時 教案1 時間：/ /
教學目標：
? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征
.
? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的征。
? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
教學重點 ： 人物的臉型和表情
教學難點 ： 人物肖像畫的表現
教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的
其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等
一、游戲導入 （教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）
? 同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰
? 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？
? 同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，
這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。
�。ò鍟耗�、我、他）
二、描述特征
? 說說“他”的特征 ,看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？
? 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等） ? 說
說“我”的特征
每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
三、說說藝術作品中典型人物的某些特征
? 出示藝術作品 ? 學生觀察、體驗、討論人物特征
? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》
? 學生說說感受、特征，教師總結。
? 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王
后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們
生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發
明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖
像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思
緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表現手段
同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面
表現出來呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特
征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又
往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。
? 臉型
? 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等） ? 教師出示幾種常見的臉型
? 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？
? 小結：畫人物頭部,先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
? 表情
同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？
（有過）
? 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情
? 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現
出來的？怎么變？
? 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。
? 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒
有的，如何改？
? 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。
（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）
? 感知人體比例、結構 ? 探索：頭部比例——三停五眼
a、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。
b、請學生說一說剛才測量的結果。
c、教師出示圖片，并進行總結。
人體比例——立七、坐五、蹲三半
過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自
己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物
特征的。
五、臨摹練習
? 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也
可以是學生自己準備的）進行臨摹。 ? 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物
特征用簡潔的言語寫在作業上。
后記：鼓勵學生根據自己的理解臨摹畫中人物的神情，對學生的作業予以肯定�！�
第二課時 教案2 時間：/ /
教學目標：
? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征.
? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的征。
? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
教學重點 ： 人物的臉型和表情
教學難點 ： 人物肖像畫的表現
教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的
其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等
一、組織教學
二、交流導入
1、展示學生搜集的資料。 2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。
3、欣賞羅中立《父親》。
三、授新
1、看“圖”寫“話” ： 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 q像》。 學生仔細觀
察、體驗。 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。 小組派代表讀一下
，其他小組學生進行評說。
2、看“話”畫“圖” 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫
一幅人物肖像畫。
3、表現方法 ：結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法
及其優勢。
4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用 ：出示漫畫作品， 學生自己體驗，說說
漫畫的特點（夸張）。
5、特征的把握 通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，
能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。
四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫 ：仔細觀察人物特征，選擇任何一
種表現方法創作肖像畫。 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。 在所
畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。
后記：要求學生通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系；
和同學一起討論他們的作業，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們
提出自己的不同看法。
第一課 你我他 篇2
課題：一 你、我、他
教學目標：
★ 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些
特征，對特征的社會屬性有一定的了解。
★了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。
★培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
★培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
重難點分析：
學生能夠準確地說出人物特征，掌握夸張的表現人物特征的方法。
教學準備：
教具：具有各種特征的人物肖像畫以及有關人物肖像描寫的其他材料。
學具：繪畫工具。
第一課時：
◆教 學 設 計：
1、師生問好，檢查用具。
2、引入新課：
我們之間似乎有一份陌生感，但是聰明的同學一定猜出了我就是要陪伴你們上美術課的老師——曹博識（板書姓名）。雖然你們只是初一的新生，但是好多同學已經以“老同學”相稱了，可是“你”真的認識“他”嗎（板書課題）？在坐的有你的好朋友嗎？那么就請出一對好朋友，并請其中一位說出另一位的模樣好嗎？
3、 請一對好朋友（背對背站立），面對黑板的同學描述好友的模樣，另請一位同學按其描述做畫。△營造出良好而融洽的有利于教學活動的輕松愉快的氣氛
4、 結合《童年》《小女孩》引導學生分析人物頭部是反映人物特征的最主要的地方，包括相貌、精神狀態及性格特征等。人物頭部的特征主要通過臉型、五官和發式表現出來，用以揭示人的內心世界，突出主題。△引導學生產生興趣， 以情動人，以趣啟智。結合設問的方式引導學生裝討論，并鼓勵學生“試一試”
5、 請一位同學，當模特，其他同學討論如何捕捉人物特征，并請同學在黑板上示范，學生評價。△注意引導學生裝用一種健康、友好的態度來表現同學、評價作業。在評價中鼓勵用語言從正面描述同學的氣質特征和性格特征。
◆作 業 要 求：
有選擇地臨摹下面(p3)的肖像畫，仔細體會畫家的用筆技巧，和同學們一起分析討論作品中所傳達的人物特征。
★ 讓學生著重感受畫家表現人物特征的方法。
★ 體會不同繪畫形式在表現時的優勢。
◆教學評價：
設計評價：學生自評，同學互評，教師點評。
評價標準：畫面效果、造型能力、表現技巧、構思趣味性。
◆布置下節用具：繪畫工具。
第二課時:
◆教 學 設 計：
1、師生問好，檢查用具。
2、引入新課：
第一課<<你、我、他>>中的“你”和“他”我們已經有了了解，可是你真的認識“我”嗎？請同學們拿出小鏡子重新的認識自己，觀察自己有什么特點。
3、 引導學生認真觀察自己，并說出自己有什么特點，比如有什么值得驕傲的地方�！鞴膭顚W生去展示自己提高自己，是否能夠用較準確的語言說出自己和同學的特征
4、 圖中三位同學除了臉型不同外，各自還有什么特點如果讓你來畫，你會運用什么方法把他們的特征表現得更充分呢？△培養學生仔細觀察的能力，并引導其通過觀察掌握人物的臉型特征。
5、 結合《礦工子弟》引導學生對特征的把握，如相貌、動作、服飾特征是如何體現神態和個性的？并可引導學生對比《童年》來加深體會。△引導學生從單純的人物特征深化到人物的內心、個性。
6、 體會不同工具材料塑造形象，表現出特有的工具美和材質，仔細比較p5的四輻作品，看看國畫、版畫、素描、速寫不同畫種的造型手段和表現效果有什么不同。△了解和比較四種不同的畫種的特點
7、 觀察《父親》、《酒館內》讓學生揣摩畫家是如何表現人物特征的？理解生活中不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征。你還可以如何表現呢？△通過對不同畫家繪畫手段的理解，著重體會、感受畫家是如何表現人物特征的。
◆作業要求：
四人一組或自己觀察，畫一畫自畫像，鼓勵突出自己的形象特征和個性特征。并可適當夸張，形式手法不限，讓學生選擇自己熟悉和喜歡的形式來表現。著重人物特征的表現，對人物比例、結構有要求，但要求不要過高。
◆教學評價：
設計評價：學生自評，同學互評，教師點評。
評價標準：畫面效果、造型能力、表現技巧、構思趣味性。
◆布置下節用具：
準備一個大家熟悉的卡通小故事，（1分鐘以內）或有代表性的卡通圖案。繪畫工具。
第一課 你我他 篇3
課題：一 你、我、他
教學目標：
★ 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些
特征，對特征的社會屬性有一定的了解。
★了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。
★培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
★培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
重難點分析：
學生能夠準確地說出人物特征，掌握夸張的表現人物特征的方法。
教學準備：
教具：具有各種特征的人物肖像畫以及有關人物肖像描寫的其他材料。
學具：繪畫工具。
第一課時：
◆教 學 設 計：
1、師生問好，檢查用具。
2、引入新課：
我們之間似乎有一份陌生感，但是聰明的同學一定猜出了我就是要陪伴你們上美術課的老師——曹博識（板書姓名）。雖然你們只是初一的新生，但是好多同學已經以“老同學”相稱了，可是“你”真的認識“他”嗎（板書課題）？在坐的有你的好朋友嗎？那么就請出一對好朋友，并請其中一位說出另一位的模樣好嗎？
3、 請一對好朋友（背對背站立），面對黑板的同學描述好友的模樣，另請一位同學按其描述做畫�！鳡I造出良好而融洽的有利于教學活動的輕松愉快的氣氛
4、 結合《童年》《小女孩》引導學生分析人物頭部是反映人物特征的最主要的地方，包括相貌、精神狀態及性格特征等。人物頭部的特征主要通過臉型、五官和發式表現出來，用以揭示人的內心世界，突出主題�！饕龑W生產生興趣， 以情動人，以趣啟智。結合設問的方式引導學生裝討論，并鼓勵學生“試一試”
5、 請一位同學，當模特，其他同學討論如何捕捉人物特征，并請同學在黑板上示范，學生評價。△注意引導學生裝用一種健康、友好的態度來表現同學、評價作業 。在評價中鼓勵用語言從正面描述同學的氣質特征和性格特征。
◆作 業 要 求：
有選擇地臨摹下面(P3)的肖像畫，仔細體會畫家的用筆技巧，和同學們一起分析討論作品中所傳達的人物特征。
★ 讓學生著重感受畫家表現人物特征的方法。
★ 體會不同繪畫形式在表現時的優勢。
◆教學評價：
設計評價：學生自評，同學互評，教師點評。
評價標準：畫面效果、造型能力、表現技巧、構思趣味性。
◆布置下節用具：繪畫工具。
第二課時:
◆教 學 設 計：
1、師生問好，檢查用具。
2、引入新課：
第一課<<你、我、他>>中的“你”和“他”我們已經有了了解，可是你真的認識“我”嗎？請同學們拿出小鏡子重新的認識自己，觀察自己有什么特點。
3、 引導學生認真觀察自己，并說出自己有什么特點，比如有什么值得驕傲的地方�！鞴膭顚W生去展示自己提高自己，是否能夠用較準確的語言說出自己和同學的特征
4、 圖中三位同學除了臉型不同外，各自還有什么特點如果讓你來畫，你會運用什么方法把他們的特征表現得更充分呢？△培養學生仔細觀察的能力，并引導其通過觀察掌握人物的臉型特征。
5、 結合《礦工子弟》引導學生對特征的把握，如相貌、動作、服飾特征是如何體現神態和個性的？并可引導學生對比《童年》來加深體會。△引導學生從單純的人物特征深化到人物的內心、個性。
6、 體會不同工具材料塑造形象，表現出特有的工具美和材質，仔細比較P5的四輻作品，看看國畫、版畫、素描、速寫不同畫種的造型手段和表現效果有什么不同�！髁私夂捅容^四種不同的畫種的特點
7、 觀察《父親》、《酒館內》讓學生揣摩畫家是如何表現人物特征的？理解生活中不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征。你還可以如何表現呢？△通過對不同畫家繪畫手段的理解，著重體會、感受畫家是如何表現人物特征的。
◆作業要求：
四人一組或自己觀察，畫一畫自畫像，鼓勵突出自己的形象特征和個性特征。并可適當夸張，形式手法不限，讓學生選擇自己熟悉和喜歡的形式來表現。著重人物特征的表現，對人物比例、結構有要求，但要求不要過高。
◆教學評價：
設計評價：學生自評，同學互評，教師點評。
評價標準：畫面效果、造型能力、表現技巧、構思趣味性。
◆布置下節用具：
準備一個大家熟悉的卡通小故事，（1分鐘以內）或有代表性的卡通圖案。繪畫工具。