《門》（精選12篇）

《門》 篇1

　　:《門》

　　一、教材分析

　　門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的探討。本課美術教案分別選取了與學生生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的古漢字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導學生加深對門的文化內涵的認識。書上登載了古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的照片，提供了學生比較建筑樣式，了解審美觀念的線索，并以此來激發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的理解。并以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

　　門有各種各樣的。旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古舊的吱吱作響的小門，它們是風俗與傳統的標志。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。門在裝飾美化我們生活的同時也在考驗或撫慰我們的心靈。門是人的一生中經過最多的地方，開門和關門是我們生命之中最平常、最普通的一部分，開門和關門是人生中含意最深的動作，在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！

　　認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充分體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣闊的文學、歷史、音樂、民俗等環境中去,增強學生的綜合感受力。

　　教學思路

　　本課用兩個課時完成，第一課時以“門的啟示”為題進行綜合欣賞，引導學生挖掘門所蘊含的豐富的人文知識，啟發學生對門進行深刻的認識和特別的關注，進一步的上升到對人的發展的理性思索。第二課時以“我心中的門”為題進行設計教學，引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。

　　二、        參考教案

　　課題：門

　　課時：兩課時

　　一、教學目標 

　　1、知識技能目標： 通過對古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比較，激發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。

　　2、人文情感目標：以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。并通過對文學、歷史、音樂、民俗、繪畫、建筑中門的形象的理解，增強學生的綜合審美感受力。

　　二、教學重點 

　　1、   門是技術與藝術的結合

　　2、   門所蘊含的深刻的人文思想

　　3、   設計一個有趣的門

　　三、教學難點 

　　以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

　　第一節     門的啟示

　　教學重點：門是技術與藝術的結合，門所蘊含的深刻的人文思想

　　教學難點 ：門所蘊含的深刻的人文思想

　　教學準備： 關于“門”的文章、門的圖片若干、歌曲等

　　教學過程 ：

　　一、組織教學

　　師生問好 ，教師準備教學材料，學生預習。

　　二、 導入  新課

　　教師配樂朗誦美國作家克里斯托弗·莫利的散文《門》引入新課。

　　三、 新課教學

　　1、  教師引導學生欣賞中國書法中各種書體的“門”字的寫法和風格特點。

　　2、  門是技術和藝術的結合，有著深厚的文化積淀。

　　3、  課堂活動：

　　欣賞課本第30、31頁的范圖和教師的補充圖片，分組討論，從門的技術性（制作材料、制作工藝）和藝術性（文化內涵）兩個方面相互交流對門的了解和感受。并完成下列問題：

　　⑴ 皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：制作工藝復雜，選材講究。威嚴華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）

　　⑵ 普通農家民居門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：因地制宜、就地取材，實用、美觀、樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻味。）

　　⑶ 園林景致門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材講究，因景色的需要設計門的樣式和選擇門的材料。能增添景色的層次，營造一種錯落有致，欲露還羞的情趣，使人在進入時不斷感受新的畫面。）

　　⑷ 現代家庭居室門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材廣泛講究、制作工藝先進、中西合璧、自然簡潔，極富現代氣息。體現了人們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現點。）

　　⑸ 標志性“門” 給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材講究、制作工藝復雜，引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很強的造型表現性，它能啟發人進行深度思考。）

　　教師出示凱旋門、名校校門、有代表意義的居民小區大門、牌坊等圖片，重點引導學生欣賞標志性“門”的圖片，幫助學生理解門的文化意蘊。

　　活動小結：門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，是人的理性思索和對人生意義的探討。

　　4、  自由閱讀

　　⑴ 課本第33頁的資料庫

　　⑵ 閱讀教師的補充資料：關于門的成語、俗語、歇后語、（見補充資料庫）

　　四、 小結

　　布置下次課的內容，內容和要求見課本第32頁的活動二。

《門》 篇2

　　美術教案－《門》《門》教學課例

　　一、教材分析

　　門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的探討。本課分別選取了與學生生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的古漢字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導學生加深對門的文化內涵的認識。書上登載了古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的照片，提供了學生比較建筑樣式，了解審美觀念的線索，并以此來激發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的理解。并以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

　　門有各種各樣的。旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古舊的吱吱作響的小門，它們是風俗與傳統的標志。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。門在裝飾美化我們生活的同時也在考驗或撫慰我們的心靈。門是人的一生中經過最多的地方，開門和關門是我們生命之中最平常、最普通的一部分，開門和關門是人生中含意最深的動作，在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！

　　認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充分體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣闊的文學、歷史、音樂、民俗等環境中去,增強學生的綜合感受力。

　　教學思路

　　本課用兩個課時完成，第一課時以“門的啟示”為題進行綜合欣賞，引導學生挖掘門所蘊含的豐富的人文知識，啟發學生對門進行深刻的認識和特別的關注，進一步的上升到對人的發展的理性思索。第二課時以“我心中的門”為題進行設計教學，引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。

　　二、        參考教案

　　課題：門

　　課時：兩課時

　　一、教學目標

　　1、知識技能目標： 通過對古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比較，激發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。

　　2、人文情感目標：以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。并通過對文學、歷史、音樂、民俗、繪畫、建筑中門的形象的理解，增強學生的綜合審美感受力。

　　二、教學重點 

　　1、   門是技術與藝術的結合

　　2、   門所蘊含的深刻的人文思想

　　3、   設計一個有趣的門

　　三、教學難點

　　以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

　　第一節     門的啟示

　　教學重點：門是技術與藝術的結合，門所蘊含的深刻的人文思想

　　教學難點：門所蘊含的深刻的人文思想

　　教學準備： 關于“門”的文章、門的圖片若干、歌曲等

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好 ，教師準備教學材料，學生預習。

　　二、 導入新課

　　教師配樂朗誦美國作家克里斯托弗·莫利的散文《門》引入新課。

　　三、 新課教學

　　1、  教師引導學生欣賞中國書法中各種書體的“門”字的寫法和風格特點。

　　2、  門是技術和藝術的結合，有著深厚的文化積淀。

　　3、  課堂活動：

　　欣賞課本第30、31頁的范圖和教師的補充圖片，分組討論，從門的技術性（制作材料、制作工藝）和藝術性（文化內涵）兩個方面相互交流對門的了解和感受。并完成下列問題：

　　⑴ 皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：制作工藝復雜，選材講究。威嚴華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）

　　⑵ 普通農家民居門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：因地制宜、就地取材，實用、美觀、樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻味。）

　　⑶ 園林景致門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材講究，因景色的需要設計門的樣式和選擇門的材料。能增添景色的層次，營造一種錯落有致，欲露還羞的情趣，使人在進入時不斷感受新的畫面。）

　　⑷ 現代家庭居室門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材廣泛講究、制作工藝先進、中西合璧、自然簡潔，極富現代氣息。體現了人們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現點。）

　　⑸ 標志性“門” 給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材講究、制作工藝復雜，引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很強的造型表現性，它能啟發人進行深度思考。）

　　教師出示凱旋門、名校校門、有代表意義的居民小區大門、牌坊等圖片，重點引導學生欣賞標志性“門”的圖片，幫助學生理解門的文化意蘊。

　　活動小結：門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，是人的理性思索和對人生意義的探討。

　　4、  自由閱讀

　　⑴ 課本第33頁的資料庫

　　⑵ 閱讀教師的補充資料：關于門的成語、俗語、歇后語、（見補充資料庫）

　　四、 小結

　　布置下次課的內容，內容和要求見課本第32頁的活動二。

《門》 篇3

　　里外天地寬

　　——《門》的教學設計

　　粵教版語文必修（2）第三單元的“基本閱讀”中選了一篇美國作家莫利的《門》，這篇文章相對淺顯易懂，適合于用來課堂訓練。因此，我在實際教學中采用了教改提倡的“自主、合作、探究”的教學方式，努力為學生營造了一個開放性的學習氛圍。同時，我也將閱讀能力的培養和做題能力的培養相結合，給學生提供了一種全方位立體式的學習方法。具體是結合高考中的“閱讀”和“寫作”兩題進行課堂訓練。

　　在教學中，我將本文分兩個部分進行教學。第一部分側重于閱讀訓練。

　　第一步，閱讀課文。在閱讀過程中篩選出自己認為重要的信息，標準是可以表達作者觀點或思想感情的詞句，列出簡易提綱。具體過程：獨立閱讀—篩選—交流—展示—補充。結果如下：

　　[1]開、關門—人生—含義最深—奧妙

　　[2]開門—不知道—謙遜、容忍

　　[3]開門—謎—休戚相關

　　[4]各種各樣—轉門、玻璃門—活潑喧鬧—掩蓋、懸念     （開門）

　　歡快

　　猜疑、猶豫

　　彬彬有禮、小心翼翼

　　同情

　　歡樂                工作

　　[6]門—隱秘、回避           —不受拘束              （關門）

　　悲傷                痛苦

　　未知        喜悅

　　[7]開門—神秘          —

　　新          悲傷

　　開—希望

　　[8]開、關門—生命過程

　　關—絕望

　　[9]關門—不能再打開—生命—（所有事情）

　　第二步，利用篩選出來的信息分析歸納文章的中心。思路如下：

　　（1）本文的題目是《門》，從內容上看側重于“開門”和“關門”兩個動作。

　　（2）“開門”和“關門”是與“人”聯系在一起來寫的，寫“開門”“關門”其實是在寫“人”。

　　（3）“開門”“關門”與“人”有什么關系。文章的開頭就已經明確了這一問題：“開門和關門是人生中含義最深刻的動作。”

　　（4）我們可以發現，本文以“開門”“關門”為線索來組織材料，最終目的是在寫“人”或“人類社會”。

　　由此可以得出文章的中心：作者寫了“開門”“關門”兩個動作，論述了它們在人生中的深刻意義。最后，作者告訴我們生命之門的關閉是不可避免的。進而，我們可以推論出所有的事情都是如此，有開始，有結束，一旦結束就不可能再開始。

　　在對文章有了總體的認識以后，就可以用它來處理隨堂練習，即閱讀訓練的第三步：

　　1.作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深刻的動作。”請根據文意寫出“開門”和“關門”的含義。

　　答：“開門”的含義是：                                               

　　“關門”的含義是：                                              

　　2.第三段中，作者說“玻璃門根本不是門”。請聯系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。

　　答：                                                               

　　3.請分別說出以下三句話在文中的意思。

　　（1）人不是在一起放牧的馬群。

　　答：                                                              

　　（2）開門和關門是嚴峻的生命流動的一部分。

　　答：                                                                 

　　（3）一扇門的關閉是無可挽回的。

　　答：                                                                   

　　4.下面對這篇散文的賞析，正確的兩項是（      ）

　　a.作者通過對各種各樣的門的描寫，賦予“門”以象征意義，寫出了自己獨特的人生感悟。既表現出積極樂觀向上的態度，又表現出某些消極的不可知的神秘色彩。

　　b.作者筆下的門，有的實實在在，有的賦予象征意義：實在的“門”是讀者最熟悉的，拉近了作者與讀者的距離；象征意義的“門”，蘊涵深刻的哲理，給讀者以極大的啟迪。

　　c.作者筆法自然，輕巧而又嚴密，看似信筆所致，實則前后多有內在聯系。如第二段說“聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神打開他的前門”，就與上文工人修水龍頭和女廚突發憂郁癥有一定內在聯系。

　　d.第四段對開門方式的描寫，作者精選了五個各具特色的生活場景，生動細致地表現了不同社會層面的人的不同心態，緊扣文章主題，具有典型意義和強烈的現實意義。

　　e.第六段中“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白”，這句話反映了作者對“最終判決”的畏懼和“一個結束”的悲傷，是作者深刻人生體驗的形象化表達。

　　這樣，課文就變成了一個散文閱讀題。既將課文與考試聯系了起來又訓練了學生的閱讀、分析、歸納、總結以及知識遷移的能力。參考答案如下：1.預示著一個新的開始，一個新的發現；一個結束。2.門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。玻璃門是透明的，做不到這些。3.（1）人是有思想有感情的，人需要有自己獨立的天地；（2）人生包含著一個個重要階段的開始和結束；（3）當一個過程結束之后，再想讓它重現是不可能的。4.b、c。答案合理即可，不要求千篇一律。而這些答案幾乎都可以從“簡易提綱”和對課文的總結中找到相關信息。

　　教學的第二部分側重于寫作訓練。將課文看作是話題作文的一個材料，再加上寫作要求即可。比如：

　　材料中的“門”讓你想到了什么？請以“門”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。

　　注意：①立意自定；

　　②文體自選（詩歌除外）；

　　③題目自擬；

　　④不少于800字；

　　⑤不得抄襲。

　　由學生討論確定可作為立意的內容，并進行歸納總結：

　　a.僅講述門的發展歷史

　　[1]門的發展歷史

　　b.講述門的發展歷史，

　　進而聯系人類的發展歷史

　　a.制作過程

　　[2]門的制作   b.裝飾

　　c.材料

　　a.官員

　　b.商人

　　[3]某一類人家的門  c.知識分子

　　d.工人

　　e.農民                   

　　[4]社會上的門（“門”的眾生像）

　　[5]某一個家庭的門（例如：家庭：貧窮   富裕；

　　門：簡陋   高檔；

　　感情：親密   疏遠）

　　[6]永遠不打開的門（想象：門—房子—主人）

　　[7]永遠敞開的門（想象：原因、利弊；或同上）

　　[8]人生中的門（多，要選擇）

　　[9]心靈之門

　　[10]親情之門，友情之門，愛情之門

　　……

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　　比較上述內容可發現，[1]和[2]兩項的立意離學生的生活較遠，不太適合學生寫作。其余的各項學生都可選擇。在確定了立意之后，每個學生選擇自己最擅長的文體，組織相應的材料寫作就可以了。

　　目前，相當一部分學生感到作文難寫，其主要原因就是不知道寫什么。或者是不清楚什么可以寫，或者是腦中空空沒有東西可寫。把課文與寫作聯系到一起，對于解決這一問題可謂是簡便易行的一個方法。對于教師和學生都便于操作。

　　通過本文的教學，我們可以達到以下的教學目的：（1）對文章信息的閱讀、篩選與整合；（2）培養規范的做題思維方式；（3）寫作立意訓練；（4）將課文與考試結合；（5）知識的遷移與運用；等等。在教學中，教師只為學生提供一個課堂流程的框架，實際的內容要靠學生自己去補充。但教師對課堂的整體構思與把握必須是清晰與準確的，不然，課堂只會成為看似熱鬧卻沒有實際教學效果的空殼。

《門》 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

　　4.認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。

　　教學難點：

　　認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。

　　教法學法：

　　自主探究

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、扣圖引題。

　　（1）出示雕像圖。

　　（2）討論下面問題：這幅圖上畫的是誰？誰知道林則徐是什么人？他曾經做過一件什么了不起的事？

　　（課前可讓學生搜集資料，接下來可交流搜集到的有關林則徐或虎門硝煙的資料，加深對課文的理解。）

　　2、板書課題，解題。

　　3、讀了課文后你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　1、范讀討論。

　　（1）錄音范讀課文。

　　思考：事情發生在什么時間？什么地點？事情的大致經過怎樣？

　　（2）讀后討論上述思考題。

　　2.自讀課文。

　　要求

　　（1）輕聲練讀生字表上的字，讀準字音。

　　（2）邊讀課文邊畫出生字組成的詞語。（聯系上下文或查字典理解詞語的意思。）

　　（3）逐段讀順句子，讀通課文。

　　3.試讀課文

　　指名分段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、指導寫字

　　1、“泄、侮”按筆順描紅。

　　2、“寨”結構要勻稱，筆畫要緊湊。

　　四、作業

　　抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名正確流利地讀課文。

　　2、指讀由生字組成的詞語。

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段

　　（2）說說這一自然段告訴我們什么。

　　（3）什么樣的日子才“值得紀念”？（板書：值得紀念）

　　（4）讀了這一段你想知道什么？

　　2、細讀第六自然段

　　（1）自讀第六自然段，理解有關詞語。

　　（2）說說這一段告訴我們什么。（板書：打擊囂張氣焰，表明不可欺侮）

　　（3）讀了這一段你想知道什么？

　　3、細讀第二自然段。

　　（1）自讀課文。

　　（2）指名說說從哪兒看出虎門寨這一天不同尋常。（板書：水泄不通彩旗林立）

　　（3）有感情地朗讀，體會壯觀場面。

　　（4）討論

　　為什么來到海灘的人這么多？文武官員到場說明什么？為什么邀請外國商人到場觀看？

　　（4）齊讀第二自然段。

　　一和六自然段由于時間關系，可在第一課時就教完，不必放入第二課時。

　　4、細讀第3~5自然段。

　　（1）指名讀第三自然段。

　　說說哪幾句寫下令禁煙，哪幾句寫硝煙經過？

　　①學習第一至三句

　　自讀體會哪些詞句最能突出中國人的氣勢。

　　齊讀這三句話。

　　指名說說讀了這三句話你們仿佛看到了什么？

　　②學習第四、五句。

　　指名讀第四句話，用自己的話說說硝煙是分幾步進行的。

　　③有感情地自由練讀第三自然段。

　　（2）有感情地讀第四自然段。

　　（3）細讀第五自然段。

　　①指讀第五自然段。

　　②硝煙持續了二十三天說明了什么？銷毀了二百多萬斤說明了什么？煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么？

　　③想象在中國人民強大的硝煙氣勢面前，外國侵略者垂頭喪氣的樣子。

　　④指導讀課文。

　　5、再讀第六自然段和第一自然段。

　　（1）引讀

　　虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外所以這件事被稱為——偉大的壯舉；它沉重的打擊了——外國侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷值得紀念的日子。

　　（2）齊讀第1、6自然段。

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫句子，體會虎門硝煙的偉大意義。

　　板書設計：

　　虎門硝煙

　　水泄不通 彩旗林立 打擊 囂張氣焰

　　禮炮轟鳴 群情沸騰 表明 不可欺侮

　　震驚中外 偉大壯舉

《門》 篇5

　　設計理念：

　　本節閱讀指導課注重落實“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學過程中的自主、合作、探究，通過課內課文的指導，引導學生掌握閱讀的方法，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　通過課文《我家門前的海》的學習，提煉閱讀的方法。

　　過程與方法

　　通過課文《我家門前的海》到S版配套的《語文同步讀本》中的《山里的風景》的學習，提煉閱讀的方法，并實現課內到課外的轉移。

　　情感態度與價值觀

　　通過這節課的學習，激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　教學重點：

　　掌握閱讀課外書的基本方法。

　　教學難點：

　　提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　教學準備：

　　多媒體課件等。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 開門見山，導入新課

　　同學們，今天我們來上一節閱讀指導課。你們還記得有關讀書的名言嗎？（指名回答）“書籍是人類進步的階梯”，這節課，就讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

　　二、課內學習，提煉方法

　　（一）瀏覽課文，了解大意

　　1、過渡：接下來讓我們先走進作家張岐寫的一篇優美的散文：我家門前的海。

　　2、請同學們快速瀏覽課文，然后回答老師的這個問題： “我家門前的海”在“我”眼中是（ ），是（ ），是（ ）。（先板書：多變的臉、牧場、畫，后出示課件）（師評價：你找得又快又準，真是會讀書的孩子）

　　3、小結：那誰能說一說這個環節我們的讀書方法是什么？

　　（二）理解內容，品詞品句

　　1、過渡：那么，在作者眼中，大海為什么是多變的臉、牧場和畫？請同學們快速默讀課文，然后用自己的話回答，并劃出相關的句子有感情讀一讀。（課件出示）

　　2、學生默讀課文，邊讀邊畫。

　　3、點撥匯報。

　　（1）過渡：下面，我們一起來交流分享大家的閱讀成果吧！

　　（2）學習課文第一部分。

　　①師：誰能用自己的話說一說為什么說大海是“多變的臉”？

　　②師：那么哪些句子寫了大海的變化呢？（清晨、起風時、漲潮時）（課件出示相關的三個句子）

　　清晨，常常是安恬的。安恬得沒有一絲漣漪，就像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉，還羞怯地蒙著一層薄薄的面紗。（寧靜安恬的臉）

　　當風提著裙子姍姍走來，安恬的海面頓時泛起密匝匝的弧紋，就

　　像是老奶奶皺巴巴的臉。（慈祥溫柔的臉）

　　漲潮了。海渾身抖動，一邊跳，一邊吼，那揚起的雪白的浪花，

　　多像是發脾氣的爺爺翹起的白胡須……（嚴肅冷峻的臉）

　　③這三句話分別寫了大海怎樣的臉，你能找出課本中的詞語回答嗎？

　　④在大海的三種變化中，你最喜歡哪一種變化？為什么喜歡它？指名讀，評讀。

　　⑤那誰還喜歡寫別的變化的句子呢？談喜歡的原因，讀，評讀。

　　（3）學習課文第二部分。

　　（1）過渡：通過朗讀我們可以感受到大海的臉確實……（多變啊）那在作者眼里，大海還是什么？（牧場）本來，牧場是指放牧牲畜的草地，這里為什么說大海是牧場呢？你是從哪句話感受到的？（適時出示課件“海上牧場”圖片，引導學生理解漁家人通過在遼闊富饒的大海上養殖海產品，給他們的生活帶來了財富，帶來了希望，所以作者把大海比作是牧場。）

　　（4）學習課文第三部分。

　　①過渡：除了“多變的臉”和“牧場”，在作者眼里，大海還是什么？（畫）

　　②師：那為什么說是畫呢？（適時點撥：大，美，日新月異）

　　③師：你是從哪句話中感受到的呢？請你讀出來。

　　（5）小結。

　　讀了這篇課文，我們終于理解了作者為什么把大海比作多變的臉、牧場和畫了，同時，也品讀了一些優美的詞句。那誰能幫大家總結一下這部分的學習方法？

　　（三）體會感情，積累語言

　　1、過渡并提出問題：要讀好一篇文章，光是了解了大意，理解了內容，品讀了詞句還不夠，我們還要體會作者的思想感情，想一想作者為什么能寫出這么好的文章來。下面，就請大家想一想：《我家門前的海》這篇文章表達了作者怎樣的感情？他為什么能把這篇文章寫得這么美？背一背：找出你最喜歡的句子，快速把它背下來。（課件出示）

　　2、學生自學。

　　3、點撥：老師問大家，讀了這篇課文，你從中體會到作者怎樣的思想感情？（板書：熱愛大海）那么為什么作者能寫出這么美的文章來呢？（仔細觀察生活，富有想象力，富有文學修養等）

　　4、這篇散文語言優美，有很多富有文采的句子，你最喜歡哪一句呢？請你美美地背給大家聽（指名背誦優美句子）。

　　5、小結：這一部分我們的學習方法又是什么呢？

　　（四）小結課文，總結學法。

　　時光老人走得真快，不知不覺中我們已經把這一課講完了。從這篇課文中我們學習到了一種閱讀文章的方法，是……（課件出示）

　　三、課外閱讀，學法遷移

　　（指導學生用課內學到的學習方法閱讀與教材配套的《語文同步讀本》中的《山里的風景》）

　　1、過渡：教學中有句話叫做：得法于課內，得益于課外。下面就請同學們帶著這些方法閱讀《語文同步讀本》中一篇結構相似的課文——第25課：《山里的風景》。

　　2、提出要求（課件出示）。

　　①在瀏覽課文，了解大意中，我們可以想一想：作者寫了《山里風景》的哪三個方面？

　　②在理解內容，品詞品句中：你能讀懂課文并解決課文后面的問題嗎？帶著文章后面的問題變讀邊想。

　　③在體會感情，積累語言環節中你想想這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？然后找找你最喜歡的句子練習有感情地背下來。

　　3、學生自主閱讀文章，邊讀邊想邊劃邊背。

　　4、小組合作學習。

　　5、點撥匯報。

　　四、趣味總結，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了這兩篇文章，老師感到很高興。那老師問問你們：上了這節課，你有什么收獲？（學生匯報）

　　2、這節課同學們收獲課真多。希望同學們把課內學到的方法運用到課外去，多讀書，讀好書，讀整本的書，特別是多讀名著，這樣才有利于我們精神的成長和語文能力的提高。下面，老師向你們推薦十本適合我們看的書，請同學們結合自己的興趣，用上今天學到的閱讀方法，有選擇地分批閱讀，我相信你們的收獲會更大。（課件出示）

　　3、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”（課件出示）

　　這節課就上到這里，謝謝同學們！

　　板書設計：

　　多變的臉

　　10* 我家門前的海 牧 場 熱愛大海

　　畫

《門》 篇6

　　教學內容

　　1、  運球射門

　　2、  身體素質練習

　　教學目標 

　　1、  認知目標：學生知道運球射門的技術動作要令。

　　2、  技能目標：有70%的學生能正確運用技術完成運球射門。雙杠支撐臂屈伸，60%以上的男生達到8次；斜身引體，60%以上的女生達35次。立定五級跳，80%以上的男生達成10M，70%以上的女生達8.5M。

　　3、  情感目標：學生能認真練習，克服一切困難，樹立完成目標的必勝信心。

　　部分

　　教學內容

　　時間

　　教師主導

　　學生主體

　　組織形式

　　次數

　　階段目標

　　準備部分

　　1、  整隊

　　2、  慢跑

　　3、  徒手操

　　1、  指定集合地點

　　2、  聽取體育委員匯報出席人數

　　3、  師生問好

　　4、  宣布本課內容及要求

　　5、  檢查服飾、安排見習生

　　1、  在指定地點集合

　　2、  向教師問好

　　基本部分

　　1、  講解示范運球及射門的基本動作。

　　2、  指揮學生練習。

　　3、  語言提示、及時糾錯。

　　1、  講解練習要求：在離球門牌號15M左右，在垂直球門的兩條直線上各插5支標槍，每支標槍相距離3M。學生在運球過程中不得任意跳過任何一支標槍。

　　2、  指揮學生練習：確定分組，并指定各小組組長。

　　3、  語言提示、及時糾錯。

　　1、  教師講解動作要求。

　　2、  指揮學生練習。

　　3、  及時指正學生在練習中的錯誤。

　　1、  教師講解動作要求。

　　2、  指揮學生練習。

　　3、及時指正學生在練習中的錯誤。

　　1、  聽清教師的要求。

　　2、  按教師的編隊進行集合。

　　3、  在小組長的帶領下進行練習。

　　4、  相互提示，改進動作。

　　1、  聽清練習要求。

　　2、  按教師要求進行練習。

　　3、  相互鼓勵，努力完成任務。

　　1、  認真聽講。

　　2、  按要求認真練習。

　　×  

　　××××

　　××××

　　結束部分

　　小結

　　場地器材

　　1、  操場

　　2、  足球10只

　　1、  平均心率：

　　2、  強度指數：

　　課后小結

《門》 篇7

　　（一）你（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……1.給下列加粗的詞語注音。廣袤（    ）   帷（    ）幕   肅穆（    ）2.結合文意解釋下列詞語。①足不出戶________________________________②五光十色________________________________3.上文從哪兩方面展現了文學的什么作用？________________________________________________4.上文中的“你”即文學，作者把文學當成有感情的人來寫。你認為這樣寫好不好？請說說你的看法。________________________________________________5.文章語言生動凝練，意味深長。你最欣賞文中的哪一句話？請說說理由。________________________________________________6.你對文學肯定也有自己的體會吧，請用幾句話把你心中的文學描述出來。________________________________________________7.根據上文內容，模仿畫線的句子的樣式，續寫一個句子（不能用文中原句）。________________________________________________8.從你讀過的文學作品中，各舉一個例子，具體說明文中加粗的兩種人對你的影響（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對你的影響）。________________________________________________________________________________________________（二）憶  讀  書冰 心一談到讀書，我的話就多了！我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。因此，某年的六·一國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。（本文選用時有刪節）1.給下列加粗的詞語注音。聊齋（    ）  崇拜（    ）  尋覓（    ）2.結合文意解釋下列詞語。①津津有味________________________________②一知半解________________________________③世     故________________________________3.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？________________________________________________4.第二段中“不是……而是……”一句突出表現了什么？________________________________________________5.指出加橫線詞語在句子中的表達作用。①我只好帶著對故事下文的無限懸念……________________________________________________②我決定咬了牙……________________________________________________6.“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。________________________________________________7.根據文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？________________________________________________8.從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發？你對語文學習有什么新的認識？________________________________________________參考答案 （一）1.mào  wéi  mù  2.①足不出戶：不出大門一步。謂閉門自守。②五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。  3.展現神奇的大自然，使人足不出戶就能領略優美的風光；表現豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點到即可。作用可以分開來答，也可以合起來答。）  4.這樣寫更加形象地展現了文學的魅力，充分表達了作者對文學的熱愛。  5.略6.略  7.不設統一答案，要求兩句內容相對，句式與課文一致。8.沒有標準答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人。“影響”可以分開來答，也可合起來答。） （二）1.liáo  zhāi  chóng  bài  mì   2.①情不自禁：形容有滋味，有趣味。②一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。③世故：（處事待人）圓滑，不得罪人。  3.落筆點題，統領全文，突出愛讀書的感情基調。4.突出表現對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。  5.①表達出渴望和眷念之情。②形象袤表現了決心之大。  6.讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。  7.喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。  8.略 

《門》 篇8

　　導讀：中考是我們人生重要的方向之一，為了更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。下面第一范文網網的小編給你們帶來了《學習語文的積累方法：不看“熱鬧”，要讀出“門道”》供考生們參考。讓我們一起到第一范文網學習吧!

　　學習語文的積累方法

　　(1)語言素材方面的積累。

　　語文學習，除了需要對思維能力、語言能力等長期方能見效的方面進行培養之外，還應特別重視語言材料的積累。

　　我為什么將語言素材方面的積累看得如此之重呢?這還要從我的教學經驗說起：

　　在多年的教學經驗中，我接觸過各種類型的學生，有這樣一類學生給我留下的印象尤其深刻。他們的作文常常會令我一個頭兩個大：語言干癟、乏味，詞匯匱乏，語句不通，遣詞造句驢唇不對馬嘴••••••而這類學生語文成績往往都很差。

　　他們的作文之所以這樣糟糕，原因就是在于語言素材的積累不夠。沒有“金剛鉆”又怎么攬得了“瓷器活”?

　　正是因為這樣，想要把語文學好，第一步就是要重視語文素材方面的積累。

　　我們知道詞匯積累不是一朝一夕就能完成的。因此，我們可以從以下幾點來實施自己的語言素材積累計劃：

　　1.每周摘抄五條成語，成語的條目不規定，但要求做到了解成語的意思并能造句;每天一句名言警句或諺語俗語或廣告語收集。

　　2.每天讀一遍美文并作精美語段的摘抄。

　　3.手頭上必備一本課外書，只要內容健康即可。可以和班上的同學輪流借讀，做讀書筆記，把自己比較欣賞的語言摘錄下來，如好詞好句，好文段，乃至好的整文，在早自習時記誦，以便于需時使用;也可寫讀后感，對自己的思想火花進行記錄。

　　4.在摘錄詞語、成語、美文的同時，有意地對知識系統地、分塊歸類積累。主要從詩詞、名著、仿句、口語交際等幾大塊進行系統整理。詩詞涉及前幾冊語文書上所學的，從詩人、詩題、詩意、詩情、名句及名句賞析(賞析角度可從內容、煉字、修辭、情感或哲理等選取)等方面整理。整理過程須認真翻書、查閱資料、請教，力求準確完善。名著著重于四大名著和書本上有的，從書名、作者、內容、人物、人物故事(情節)、人物性格等方面制成卡片，對主要的、熟知的人物都應制成卡片。

　　(2)語言經驗方面的積累。

　　在教學中，我經常會碰到這樣一種情況：學生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我一旦將答案公布，他就會迫不及待地說：“我想說的就是這個意思，可我說不清楚。”這種現象，是學生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現象會更普遍、更嚴重，長此以往，則會影響我們的語文水平。

　　針對這種情況，我們該怎么辦呢?呂叔湘先生曾提出過這樣一個觀點：“語文課上可以利用一部分時間練習說話，敘述一件事情，或說明一個道理，教師加以指導。”

　　根據呂叔湘先生這以思想的指導，我們可以通過這樣的方法增加言語經驗方面的積累：在每堂課前三分鐘進行演講訓練，即可提高學生的口頭表達能力，又能促進他們不斷增加閱讀量，有力地提高寫作水平，同時也能提高學生分析問題的能力。

　　此外，我們還可以通過作文訓練的方式來完善我們語言經驗方面的積累。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”只有我們平時有意識地進行這方面的訓練，想得多了，寫得多了，練習得多了，語文水平自然而然也就上去了。

　　不看“熱鬧”，要讀出“門道”

　　語文，這是萬科之源，一定要常抓不懈，并且要學好書本知識的前提下，不拘泥于書本。閱讀方面，要做到現代文、古文兩手抓，兩手都要硬，不可失之偏頗。有很多同學不喜歡看古文，認為枯燥，缺少激情。實則不然，讀古文是一舉幾得的工作：可以提高你的分析理解能力，擴大你的知識層面;另外，對你做文史類試卷中的材料解析題也會有不少幫助。

　　語文學習的關鍵在于閱讀能力的提高。一提到如何提高閱讀能力，人們自然會想到這樣的答案：多讀。這一點當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但也不能完全說對，如果在閱讀過程中很盲目，那即便讀得再多也沒有實質性的意義。

　　英國詩人柯勒律曾把讀者分為4類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，最終的結果是一點痕跡也沒有留下;第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封未動，甚至還臟了些;第三類像濾豆漿的布袋，豆漿都流出來了，留下的只是豆渣;第四類像挖掘寶石的苦工，把礦渣甩一邊，純凈的寶石。

　　柯勒律想要表達什么意思呢?他是想告訴我們，閱讀時，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”。

　　這是一種非常不錯的閱讀方法，如果我們把盲目的閱讀比做“看熱鬧”，那真正能夠收獲知識的閱讀就是“看門道”。以看熱鬧的心態閱讀，一旦熱鬧過去，書中的精華也就跟著過去了，什么也不會被我們留下;以看門道的心態閱讀，書讀完，精華也就會被我們留下了。

　　因此，要想提高閱讀能力，我們不能光看熱鬧，還要讀出其中的門道。

　　如何做到這點呢?方法其實很簡單——勤于思考。

　　一位語文尖子生這樣分享他的學習經驗：

　　“不管是閱讀小說還是其他方面的書，我從不追求速度，而是注重在閱讀的過程中有所收獲。例如，剛開始進行閱讀時，我每天只讀一篇文章，讀完之后，合上書我就會靜靜地思考這些問題：這篇文章所講的主要內容是什么?作者想要表達的思想是什么?它大概分幾部分來講述這些內容?這種文章結構是否新穎••••••

　　“思考的次數多了，這種思考就成了我的一種習慣。現在，我不僅讀完一篇文章后要去思考，而且還會帶著這些問題去閱讀。因此，不管同學們覺得閱讀題目有多難，我都能輕松得高分。”

　　只有認真思考，閱讀得到的知識才能轉化成自己的東西;只有認真思考，閱讀得到的知識才能為我所用;也只有認真思考，才能在潛移默化中提升自己的閱讀能力。在實際學習過程中，我們不妨也學學這樣的閱讀方法，當你嘗試的次數多了，也許就會像這位同學一樣，當別人被閱讀題困擾時，你卻覺得它們只是“小菜一碟”。

《門》 篇9

　　在《中學之門》這篇閱讀中，你了解作者想要描述的情感嗎?下面第一范文網小編為大家帶來《中學之門》閱讀題目及其參考答案的內容，希望大家喜歡。

　　當我從母校和教育局出來，徹底失望了。走在大街上，一片茫然。

　　若不是朋友攙扶，竟險些跌倒在馬路的欄桿上。

　　兒子今年小學畢業，學校推薦保送他到市重點中學。偏偏他是后轉到這所學校的，未能連續三年評為三好學生，偏偏今年教育局明文規定保送生必須具備這項條件，否則一律沒有保送資格。

　　回家的路，顯得那樣長。該怎么對兒子講呢?我一下茫然無著，漂泊無根一般。回到家里己是夜幕垂落時分。

　　我把兒子叫了過來。從我臉上的表情，他己經知道了結局。一句話沒說，靜靜地站在那里，象以前犯了錯誤準備挨說一樣，小狗般耷拉下了耳朵。我的心有些泛酸。錯，怎么能怪他呢?他瘦小的肩怎么能承載大人世界的負荷?

　　我坦白的告訴了他的結局，望望他。他垂著眼簾，沒有任何反應，仿佛早己料到。

　　我又說：“現在有兩條路：一是學校準備推薦保送你到市重點中學;二就是參加考試。你覺得哪種好?”

　　他依然不講話。房間里一下子靜得出奇。

　　我有些沉不住氣了：“依我看，我希望你考試。因為我覺得你有這個能力和水平。如果真正憑自己的本事考進我的的母校，我和你一樣會更驕傲，你是在對等的競爭條件下考進去的，而不是憑后門關系走進去的。當然，這樣有風險，因為考試千變萬幻，萬一出現偏差都是可能的，最后考砸了便連去重點中學都泡湯了。你要是覺得沒有必要或者沒有太大把握冒這個險，就爭取保送上重點中學。

　　他還是不講話，靜靜聽我把這一堆話砸姜磨蒜說完。我知道，他的心里在翻江。對于一個十二歲的孩子，這是他要邁的人生的第一道門檻。對于大人都覺得過于沉重，他當然會覺得非同一般，再不是買張游樂場的入場券便跨進一個無憂無慮的世界。

　　那一刻，我心里百感叢生。當然，我希望他能說：“爸爸，我考!”但他如果不說，我決不責怪他，我尊重并聽從他自己的意愿。我實在不忍心看著我們大人世界的污染與庸俗如青苔一樣滋生蔓延進他的生活，再讓他過早地告別了無憂無慮的童年。

　　我靜靜地等待著，我知道那一刻對他、對我都意味著什么。

　　兒子終于抬起頭，對我輕輕地只說了兩個字：“我考!”

　　我一把緊緊摟住兒子。

　　過了許久，我仿佛才想起來要講的話：“小鐵，爸爸真替你高興!要考就好好準備，爭取考好，但別有任何思想負擔，萬一陰差陽錯沒考好，爸爸決不埋怨你!爸爸照樣認為你是個有能力的好孩子!”

　　公布分數那一天，我早早趕到學校。兒子一直站在陽臺上望著，等候我的身影出現在他的視野里。那焦灼不安的一上午所苦苦等待的，與其說是一個符號，一個象征。我只是無法描摹出那個符號究竟是什么。我只知道它們如沉重的影子一直罩在我和兒子的頭頂，我們未能走出它們影子范圍，卻在苦澀的跋涉路程中，銷蝕掉兒子心中殘存的最后一縷童話，讓他過早地與童年告別。我不知這是不是本該要付出的人生代價?還是我們自身太孱弱、渺小，始終走不出我們自己制造磨損我們自己的怪圈?

　　兒子在陽臺上遠遠地望見我騎著車回來了，沒容我喊他，匆匆忙忙地跑下樓來，劈頭便問：“多少分?

　　“兩門總分196分。”我笑著告訴他。這是他們全班第二名、全校第三名的分數。他終于憑自己的成績和能力考進我的母校。

　　兒子一句話也說不出來。

　　我指著他的腳說：“看把你慌的，鞋怎么穿的?”

　　他低頭一看，鞋穿反了，左腳穿在右腳上，忍不住嘴角一彎笑了，然后一下子撲進我的懷里。我感到肩頭濕乎乎的，他哭了。我不打攪他，任他眼淚無聲流淌……

　　1.文中第二段中兩個劃線的詞“偏偏”有什么作用?說明了一種怎樣的事實?

　　________________________________________________________________________________________

　　2.能否用一個詞語概括文中畫線的語句所表達的心情?能否用另一個比方來表達這種心?

　　________________________________________________________________________________________

　　3.試分析說明“我知道那一刻對他、對我都意味著什么”一句中，等著兒子選擇的那一刻，對“我”和“兒子”分別意味著什么?

　　________________________________________________________________________________________

　　4.找出在公布分數那天能表現“兒子”緊張心情的具體描寫，至少找到兩處，用原文回答。

　　(1)_____________________________________________________________________________________

　　(2)_____________________________________________________________________________________

　　5.說說為什么兒子在聽到好成績后“一句話也說不出來”?為什么后來雖然“忍不住嘴角一彎笑了”，但仍然撲進父親的懷里，“任他眼淚無聲流淌”?

　　________________________________________________________________________

　　1.起強調作用;說明根據兒子的基本條件，兒子根本沒有保送的資格。

　　2.輕松。第二問“略”

　　3.對“我”：意味著等待事實證明兒子是否是個堅強有責任的人。對“兒子”：意味著他要進行重要的人生抉擇，是選擇通過自己的努力，還是選擇通過關系進入理想的中學讀書。

　　4.可以在以下幾處選擇二項：

　　(1)兒子一直站在陽臺上望著，等待我的身影出現在他的視野里。

　　(2)兒子在陽臺上遠遠地望見我騎著車回來了，沒容我喊他，他匆匆跑下樓來，劈頭便問：“多少分?”

　　(3)鞋穿反了，左腳鞋穿在右腳上。

　　5.兒子通過自己的努力，取得了成功，但這種努力是以犧牲了“無憂無慮”的童年生活為代價。兒子因為取得了成功，所以“忍不住嘴角一彎笑了”。因為在父親的鼓勵下，兒子終于取得成功，他非常高興、興奮，所以他撲進父親的懷里，“任他眼淚無聲流淌”。(以上主觀題，意思對即可)

《門》 篇10

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、按四項要求預習課文，了解課文內容，讀通課文。

　　2、學會本課15個生字，理解38個詞語的意思。

　　3、初步感受容國團為祖國而勇于進取的拼搏精神。

　　教學重點：預習課文、學會方法

　　教學難點 ：學會預習方法

　　教學過程 ：

　　一、揭題激趣

　　讀題質疑。

　　二、學習自學提示

　　1、說說預習的方法

　　2、小結歸納：讀學問標答

　　三、自學課文

　　根據預習的要求自學課文。

　　四、自學檢查

　　1、讀（1）生字詞（2）逐段通讀，說說這一段寫了什么？

　　2、學提出不懂詞語

　　3、問有什么不懂的地方？

　　4、標檢查一小組“標”的情況并反饋

　　5、答初步回答課后問題，不懂的再作記號

　　五、指導分段

　　1、嘗試分段

　　2、說說你是怎么分的？（抓住插敘部分把文章分為三段）

　　六、自由朗讀全文

　　七、課堂作業 

　　作業 本1—4題

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能聯系課文內容，理解3個反問句的意思。能用“終于”造句。

　　2、能對課文中強烈表達思想感情的語句，讀出語氣和感情。

　　3、感受容國團為祖國而勇于進取的拼搏精神。

　　教學過程 ：

　　一、激趣引入

　　同學們你們知道哪些世界冠軍？你能說說他們的事跡嗎？

　　二、學習第3自然段

　　1、但是，在舊中國我國的體育運動卻是非常的落后，你們知道課文哪一段是描寫這段屈辱的歷史的嗎？指名讀第3自然段。

　　2、簡介舊中國3次參加奧運會時的情況。

　　3、朗讀體會。說說如果你當時蒙受這樣的屈辱會怎樣想？

　　4、那是誰為我們敲開了世界冠軍的大門呢？讓我們回到那激動人心的一刻吧。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀。說一說你覺得當時的氣氛怎么樣？從哪句話可以看出來。

　　2、讀懂重點句。

　　（1）什么叫“異樣”的目光？群眾為什么會這樣？聯系上下文說一說。

　　（2）“智慧和毅力”什么意思？這是描寫容國團外貌的，跟他敲開世界冠軍的大門有什么聯系？

　　3、自讀第一段，讀出緊張、熱烈的氣氛。

　　四、學習第二段

　　1、此時此刻，受到萬眾矚目的容國團心情怎么樣？他的心里又是怎么想的呢？

　　指名讀第2自然段。

　　其他同學劃出表現容國團心理活動的句子。

　　2、有感情地朗讀句子。

　　3、把反問句“難道能讓祖國再蒙受屈辱嗎？”“人生能有幾次搏”改成陳述句。

　　4、如果你是容國團你在當時會想些什么？

　　（沉重、悲憤、榮幸、振奮……）

　　5、練讀兩個句子。讀出激動而振奮的心情。

　　五、學習第三段

　　1、那么容國團有沒有實現他為國爭光的愿望呢？他是怎么做的呢？

　　2、自讀第三段。用波浪線劃出描寫容國團奮勇拼搏的相應句子。

　　3、“面對強手”是什么意思？簡介西多。把反問句“這一屆的冠軍，不屬于西多還能屬于誰”改成陳述句。

　　4、理解“拉打結合、左右開弓、忽遠忽近、變幻莫測”的意思。自已當解說員來解說當時比賽熱烈的場面。

　　5、朗讀背誦。

　　6、經過這樣的奮勇拼搏，容國團——

　　（“終于”獲得了世界冠軍）

　　這“終于”說明這勝利——（來之不易）

　　用“終于”造句。

　　7、終于勝利了，共和國的國歌第一次在世界賽場上升起，你的心情怎樣？齊讀最后一個自然段。

　　有感情地朗讀。讀出自豪、光榮與激動的語氣。

　　六、解答討論課后問題。

　　七、課堂作業 

　　作業 本5、6、7

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、鞏固生字新詞。

　　3、能舉例說說繼容國團之后我國的哪些世界冠軍奮勇拼搏的事跡，激發學生的體育精神。

　　4、深刻領會“人生能有幾次搏”的含義。

　　教學重點：有感情地朗讀課文

　　教學難點 ：“說”的訓練

　　教學過程 ：

　　一、朗讀訓練

　　1、自由朗讀全文，讀出語氣。

　　（重點語句作重點指導）

　　2、指名讀、評議。

　　二、復習檢查

　　聽寫生字詞語。

　　三、說話訓練

　　1、能舉例說說繼容國團之后我國的哪些世界冠軍奮勇拼搏的事跡。（你印像最深的一場體育比賽）

　　2、指名說、評議。

　　3、說說這些運動員勇于拼搏的精神對我們有什么啟發？

　　四、質疑問難

　　五、寫一寫（選擇其一）

　　1、讀了本文后的感想，談談對自己的啟發。

　　2、介紹一場精彩的體育比賽。

　　板書設計 ： 進入決賽：異樣的目光

　　心情不平靜：失利、受辱

　　敲開世界冠軍的大門 奮勇拼搏：拉打結合 左右開弓

　　忽遠忽近 變幻莫測

　　獲得冠軍：熱淚盈眶 呼喚祖國

《門》 篇11

　　教學目標：1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確；

　　2、引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵以及閱讀文學作品的意義；

　　3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優美的語言，并且鼓勵學生養成積累、運用新語匯的良好學習習慣。

　　教學重點：1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義；

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　教學方法：探究與討論相結合

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標、重點、難點：

　　1、引導學生引用自己閱讀過的文學作品去理解文學的內涵以及閱讀文學作品的意義；

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　1、導入：

　　（師）唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢？

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　①（如果有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定）

　　（師）那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎？

　　②（如果沒有學生吟誦，老師自己吟誦）這首詩講的是，詩人穿著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的姹紫嫣紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。（課件展示文題和作者）

　　2、進入新課：

　　（1）作者簡介

　　（師）同學們知道趙麗宏是男的還是女的？

　　（生回答）

　　（師展示課件：作者簡介以及寫作背景）

　　（2）整體感知，理清思路

　　（師）昨天已經布置同學們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。

　　（對學生預習筆記給予評價）

　　（師）下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時思考以下三個問題。（課件展示三個問題）

　　作者為我們打開的是一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？怎樣才能打開這扇門呢？

　　——（師）在細讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過？

　　（課件展示“認識常用符號”）

　　（課件展示“圈、點、勾、畫示范”）

　　（師）接下來請大家按照剛才的要求邊讀、邊思考，并做好圈點勾畫的工作。

　　（師巡視）

　　（展示好的課本表揚和鼓勵：養成動筆讀書的好習慣）

　　（師）誰來回答呢？

　　（生回答并給予鼓勵）

　　（針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導：無數關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？也就是為什么要打開這扇門呢？課文中是怎么說的呢？）

　　（生回答，主要是第四節內容，對相關語句請學生用文學作品實例來幫助理解）

　　3、作業

　　（1）背誦第四自然段第1－4句

　　（2）繼續預習第一課

　　4、教學反思

　　第二課時

　　教學目標、重點、難點：

　　從語言、文題、結構、思想四方面體會本文的美

　　1、總結第一課時并解決遺留問題

　　（課件展示“思考問題”）

　　（師）上節課上同學們已經思考了“為什么要打開文學之門”，因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。那么，既然文學給予我們的收獲這么多，我們“怎樣才能打開這扇門”呢？

　　（生回答）

　　（針對“怎樣才能打開這扇門”可做如下引導：大家可以在第二自然段中找找答案。必要條件有幾個？三個，概括來說就是要花時間、花功夫、有興趣。）3分鐘

　　2、進入新課

　　A、（師）好，下面請同學們大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相對應的語句，并結合自己的感受說說自己心目中的文學是什么。（課件展示該問題）

　　（生邊讀邊思考）

　　（生回答）

　　優秀的文學作品舉不勝舉，如果不去細細品讀實在非常可惜，希望同學們在課后能廣泛的閱讀，從這些文學作品中汲取更多的營養。5分鐘

　　B、（師）在我們的生活中，美的事物很多，我們應該去尋找美發現美。這篇課文很美，下面就請大家睜開你的慧眼說說本文你認為最美的地方！（課件展示該問題：美點追蹤）

　　(師)同學們以小組為單位，每個小組確定一個主題進行討論。討論完畢后，每組選派一個代表來回答。好，開始。

　　（生討論并回答，師巡視，強調要求）

　　學生回答時板書四個方面的內容

　　（1）思想美（可著重第四自然段后半部分，如：激發青少年對文學的熱愛，增長知識，豐富感情，提高修養，文明人，“高智商的野蠻人”，等等）

　　（2）語言美（引導：這篇課文的語言精美，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說明，并強調修辭手法的作用：比喻生動形象，排比增強氣勢。）

　　（3）文題美

　　板書標題醒目、設置懸念、恰當運用比喻、用“你”表示親切，

　　其中，“你”是指青少年讀者，拉近了與讀者的距離

　　文題是眼睛,是窗口,一個好的文題才會吸引人。

　　（4）結構美（引導：課文開頭是如何引入這個話題的？——議論，可稱之為“議論大門”，之后是初識大門，然后打開大門）

　　板書：議論大門——初識大門——打開大門20分鐘

　　C、推薦美文（課件展示）

　　《湯姆·索亞歷險記》30秒

　　D、（如果時間允許）

　　（師）我想請同學們來談談你最喜歡的一部文學作品？或者你喜歡的一位文學人物？并說說你喜歡它的理由是什么？

　　（學生積極踴躍發言）

　　（師）看來同學們已經接觸了很多文學作品，并且從文學作品中收獲很多。文學的魅力無處不在，愿我們每一位同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游！

　　3、作業（課件展示）：

　　理解《為你打開一扇門》一文的第1段，仿照第3段，在“這些門中，有一扇門非常重要的大門。這扇門上寫著：______”一句的橫線上填入詞語（除“文學”外），并簡述打開“這扇門”的意義，要求在簡述的文字中須含有“樂趣無窮”、“新奇美妙”、“千姿百態”、“大有裨益”、“潛移默化”這五個詞語中的三個詞語。

《門》 篇12

　　設計意圖：首先我聽到這個音樂時感覺很童趣，而且是一首民間歌曲。平時幼兒接觸的大部分都是兒歌，民間接觸的比較少。通過這節課可以讓幼兒感受中國文化傳統當中非常優秀的東西，所以我選擇了這首歌。這節課對幼兒來說是非常感興趣的，因為都是在游戲中進行的。這節課的難點有三個，第一是變速唱，第二是有念的又有唱的，最難的就是咔 茲 /咔 茲艾/咔 茲//后啟地方接進去，但教師把這難點溶入到了前面的游戲當中，這樣難點迎刃而解了。 活動目標：1.學唱念唱歌曲，著重學會前提音。2.學會看圖譜唱歌曲，增加幼兒的興趣。3.感受歌曲的獨特性和幽默感。活動準備音樂磁帶、圖譜（課件）、鼓、鑼活動過程一、游戲《拉鋸》——進場。“小朋友，今天老師帶你們去姥姥家玩，聽（敲鑼打鼓的聲音），原來姥姥家門前要唱大戲了！”——“大戲還沒開始！我們先來玩《拉鋸》的游戲吧！”1.兩個幼兒對坐，邊拉邊發出“嘎淄”的聲音。(2-3遍，慢）——請你們每人趕緊找一個好朋友手拉手，變成一把踞子。——我們來試試自己的踞子好不好用。——“嘎淄 嘎淄”，誒，踞子工作的時候會發出聲音啊？你們的踞子會發出聲音嗎？2.難度加大，邊拉邊發出嘎 淄 / 嘎 淄哎/嘎 淄//（1-2）——要鋸大木頭啦，好難鋸啊，用點力，大家加油！嘎淄 嘎 淄哎。二、學習念白部分。1.錄音機播放兒歌。（教師拍手跟著念兒歌）——大戲開始啦！趕緊坐下來聽嘍！2.學學念白。——這段大戲是唱出來的還是說出來的？怎么說來著？（都說了些什么啊？）——嗯是誰發出的聲音？二妞為什么會發出“恩”的聲音啊？——二妞生氣啦？生氣會做什么動作啊？（教師學學表現好的幼兒動作，加上“恩”）誰誰做得真好，誰誰學得真象。3.邊念兒歌邊做拉鋸的動作，幼兒跟做。——讓我們一起學學這出戲吧！——想知道這首兒歌叫什么名字嗎？《姥姥門前唱大戲》。三、學唱歌曲部分1.教師清唱一遍。——告訴你們吧，這段歌曲還可以唱出來呢！——你聽到了什么聲音（教師語氣神秘）（嘎吱  噶吱）——我們來一起學一學（最多2次）。教師邊引導唱出來，邊做動作。2.幼兒跟著鋼琴來學唱三次(難點學才唱第一句)3.教師輕聲唱，幼兒大聲唱師：你剛剛在唱的時候有什么問題，覺得那一句是最難唱的？（難點練習 ）4.教師出示鼓。——一出大戲是由好多中國的樂器演奏而成的，有笙、笛子、嗩吶、古箏、琵琶、二胡、鼓、鑼、鈸、木魚等等。現在我要請出一種樂器，你們猜猜它是誰？（鼓）——鼓是拿來敲的還是拿來吹的或者是彈的？哦，它是一種打擊樂器。——跟著鼓的節奏來一次。（教師唱前奏）那我來演奏鼓，你們來唱大戲啦！5.幼兒聽音樂——我們來聽聽小演員們是怎么唱的？一共要唱了幾次？（三次）——（聽后）這幾次有什么變化？（慢慢加快）（最后的幾個字慢）四、看圖譜來唱1.教師出示圖譜——你們這么聰明，那老師請你看一樣東西。看看誰聰明能看得懂。——波浪線有幾段？剛剛什么也剛好有三段？所以波浪線是表示什么？為什么它們越來越短呢？（介紹：波浪線表示三段歌曲，越來越短表示唱得越來越快。）——最后幾個三角形表示什么？（表示要慢下來）2.幼兒看著圖譜跟著鼓的節奏來唱一次。——哇，這么難得圖也被你們給看懂了，真聰明。那我來演奏鼓，你們看著圖來把大戲練得更好聽吧！3.完整欣賞歌曲，出示念白部分（引導幼兒說出有念的和唱的）。介紹（鋸齒線表示念的部分）——鋸齒線是什么意思啊？這首歌和我們平時唱得歌一樣嗎？4.看課件圖譜，完整欣賞一遍音樂。——練習“恩”。我把說的和唱的畫出來了，好象還少了一樣，你們看是什么？（課件上出現二妞的圖片）5.跟著鼓，看著圖片集體唱。——你們都學會唱大戲啦！那我們一起來當當小演員表演吧！教師唱前奏，幼兒跟唱，唱到“恩”時用鑼敲下——我在請出一樣樂器，它叫鑼。它和鼓一樣，也是用敲的，那它是一種什么樂器啊？（打擊樂器）有鑼的幫助，大戲表演就更熱鬧啦！五、大戲表演——幼兒表演一次。你們唱的真好聽，表演得真棒。我們一起給大家表演大戲吧！1.找客人老師演唱一次。——下面的客人老師也學會了，我們每個人去找個老師一起表演吧！2.退場。師：“時間不早了，我門要回家了 跟客人老師再見吧！”  《姥姥門前唱大戲》教學反思《姥姥門前唱大戲》是一首很童趣的兒歌，而且是一首民間歌曲。因此我們在環節設計中加入了樂器鼓和鑼的伴奏，極大地提高了孩子們的興趣，體現了整個主題活動的氣氛。在觀摩活動時，我們發現了在目標的設定上存在著一定的問題，即目標一：學唱念唱歌曲，著重學會前提音。這條目標強調了活動的結果是讓幼兒要學會唱前提音這一技能，并且從“著重”這一詞中看出本堂活動要花大量的篇幅在教幼兒學習這一技能上。而我按照這一目標上下來，發現課堂上我的過分強調，反而間接強化了幼兒在這一環節上出現的問題，課堂氣氛變得不夠生動、自然。整個在教授前提音這一環節，我也過分緊張，害怕孩子們在這一環節的效果會不好，反而過度地練習并沒有多好的效果。如果將目標一改為：學唱念唱歌曲，初步學習前提音，或許這一環節的壓力就會減輕。因為孩子們是第一次接觸前提音，因此要求全體幼兒都在一節課上學會前提音是有難度的，畢竟孩子們的接受能力和掌握能力參差不齊，我過度的強化可能使得有些能力差的孩子甚至緊張得不敢開口練習，害怕自己會出錯。初步學習的話，就強調了學習的過程，并沒有強調要求每個孩子掌握。因此，教師可以在這一教授環節輕松的帶過。輕松的氛圍反而使得孩子們更愿意去嘗試和學習，會收到意想不到的效果。第二：課堂上我沒正確的把握好上課時間。大班的課時為25-30分中，我沒掌握好時間，一個是孩子們在最后時間注意力分散，聽課的老師也感到疲倦。大班孩子的注意力在25-30分左右，一旦拖長，就很難保持注意力，失去了較好的教學效果。第三：在認識圖譜這一環節，我的語言過于繁瑣。由于在試教時，看圖譜的環節，孩子們的表現很好，我按照計劃順利的表達清楚。而在正式的觀摩活動中，孩子們的表現令我意外，三段波浪線和三段唱的部分的聯系沒說出來，三段變化越來越短（速度越來越快）沒說出來，因此在這一環節我延續原計劃的時間，花了一段很長的時間請幾個孩子發表自己的看法，到最后才總結。由于孩子們回答問題的方向已經偏離原計劃的答案，我沒有及時的將孩子引導回來。在這一環節上我浪費了很長時間，也沒很好地完成目標二：學會看圖譜唱歌曲，增加幼兒的興趣。這一環節上沒有體現出孩子的興趣。只注重在教授幼兒看圖譜。第四：注意提問的設計。在引導孩子們說出《姥姥門前唱大戲》這一首歌由說和唱兩歌部分組成的環節中，我請孩子們完整欣賞一遍音樂前問：你們聽聽這首歌由哪兩歌部分組成？欣賞一遍音樂后我問：它有什么不一樣？幼兒的回答只局限在本首歌前后段里的不一樣。有的說“前面有貓也去狗也去，后面沒有“，有的說“前面沒有嘎吱嘎吱，后面有……”答案只圍繞著前后句內容的不同，沒有孩子回答出形式的不同。我當時急了，不知道該如何提醒幼兒。其實現在想想，只要在聽完后問孩子們：“這首歌和我們以前學過的歌有什么不同”就可以了。通過本次活動，，我又積累了許多寶貴的教學經驗。在教態上，我依然保持高度的積極性。在教學技能上，一次次地嘗試與總結，我將變得更嫻熟與穩健。