遠(yuǎn)古的呼喚（通用3篇）

遠(yuǎn)古的呼喚 篇1

　　廣東省深圳市南山區(qū)前海中學(xué) 宋穎瑤

　　教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》(湘版)教材七年級(jí)下冊(cè)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)生通過(guò)在圖書(shū)館、網(wǎng)上搜集有關(guān)原始社會(huì)生活、生產(chǎn)的文字、 圖片、音像資料， 了解原始風(fēng)情，感悟原始藝術(shù)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《火種》劇本，分析角色，讓他們能結(jié)合自己對(duì)原始社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，齊心協(xié)力動(dòng)手包裝具有原始風(fēng)格的角色。

　　3.通過(guò)搜集、制作、表演等活動(dòng)，使學(xué)生的自我探究能力、動(dòng)手能力有所提高。

　　4.投入地參與制作與表演，能充分感受創(chuàng)作的激情和樂(lè)趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受原始藝術(shù)，結(jié)合自己的了解，盡可能地在創(chuàng)作中體現(xiàn)原始風(fēng)格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.師生在課前通過(guò)各種途徑搜集的圖片、文字資料，并結(jié)合實(shí)物，布置一個(gè)圖文并茂的展覽。

　　2.各種用來(lái)制作的材料，包括樹(shù)葉、繩子、紙張、羽毛、布等。

　　3.課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、課前——收集、布展和參觀

　　1.布置學(xué)生通過(guò)閱讀、網(wǎng)上查詢等途徑，收集有關(guān)原始生活的藝術(shù)圖片、文字資料，并通過(guò)師生的合作，布置一個(gè)圖文并茂的展覽。

　　2.尋找具有原始風(fēng)格的實(shí)物，結(jié)合展覽，營(yíng)造氛圍。

　　3.收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁畫(huà)、服飾等方面的圖片、音像資料，制作師生演示用課件。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生主動(dòng)通過(guò)各種途徑收集各種有關(guān)資料，布置展覽，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。通過(guò)這一系列課前準(zhǔn)備活動(dòng)，使他們對(duì)原始社會(huì)、原始藝術(shù)的了解從無(wú)到有，并能結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)感悟原始風(fēng)情，為制作和包裝角色做好心理和認(rèn)知上的準(zhǔn)備。此外，展示大量原始藝術(shù)品圖片及具有原始味道的仿制品，也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種藝術(shù)的熏陶，為活動(dòng)營(yíng)造一種原始的氛圍。

　　二、課中——交流、制作和展示

　　(一)談話引入

　　1.“課前我們收集了大量的資料，布置成這個(gè)展覽，相信大家在收集的過(guò)程中都學(xué)到了許多東西，對(duì)原始社會(huì)、原始藝術(shù)有了一定的了解。有三個(gè)同學(xué)搜集的東西非常有特色，請(qǐng)他們給大家展示。”郵票(原始壁畫(huà))——文字(原始生活)——網(wǎng)絡(luò)資源(原始壁畫(huà)、雕塑、陶器、建筑等)

　　2.“你通過(guò)尋找與搜集，對(duì)我們的先人有什么看法或感受?”

　　3.“你喜不喜歡原始藝術(shù)，現(xiàn)代人喜不喜歡?為什么?”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1.展示三種不同途徑搜集的不同種類的資料，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，起到示范作用。并通過(guò)學(xué)生的資料分類簡(jiǎn)要說(shuō)明原始藝術(shù)的種類，為學(xué)生理清頭緒；

　　2.說(shuō)說(shuō)對(duì)先人的感受，為有這樣的先輩而感到自豪；

　　3.談?wù)劕F(xiàn)代人對(duì)原始藝術(shù)的感受，說(shuō)明原始藝術(shù)以它特有的質(zhì)樸和粗獷吸引了大家，讓人們有一種心靈的放松，情感的回歸。

　　(二)研究劇本，明確任務(wù)

　　1.說(shuō)明本節(jié)課，我們將了解一個(gè)《火種》劇本，分析角色，確定扮演者，并集體動(dòng)手包裝角色，盡可能地使角色和自己的外表具有原始風(fēng)格。

　　2，了解劇本——分析劇情——確定主、配角。

　　3，說(shuō)說(shuō)怎樣包裝，從哪些方面入手——(看音像資料)頭飾、服裝、面具、首飾、文身等。

　　4.以組為單位，分配角色。——集體包裝角色，并簡(jiǎn)單裝扮自己。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本、分析角色，結(jié)合音像資料及自己對(duì)原始的了解，談?wù)勗鯓哟竽懙剡M(jìn)行創(chuàng)作，從哪些方面入手，使學(xué)生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。

　　(三)大膽制作，講究創(chuàng)意

　　1.說(shuō)明要求——結(jié)合你對(duì)原始藝術(shù)的理解，大膽運(yùn)用已有材料，進(jìn)行有特色的包裝，注意要符合角色的身份。

　　2.學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幫助并適當(dāng)裝扮自己。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　盡可能多地給學(xué)生充足的時(shí)間，盡可能多地給學(xué)生自由創(chuàng)造與制作的空間，不干涉他們的想法和制作， 了解他們的創(chuàng)意，和他們分享成功的喜悅和創(chuàng)作的樂(lè)趣。將自己適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行裝扮，是拉近和學(xué)生距離的最好方式，熱心參與進(jìn)去，才能真正分享。

　　(四)角色展示，說(shuō)明創(chuàng)意并簡(jiǎn)單表演

　　1.邀請(qǐng)裝扮有特色的角色，上臺(tái)展示，并說(shuō)明創(chuàng)意。

　　2.根據(jù)劇情，分角色簡(jiǎn)單表演，或在下一課時(shí)進(jìn)行表演。

　　3.師生一起歡呼，盡情釋放激情，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　展示大家的創(chuàng)作，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)意，領(lǐng)略來(lái)自自己手下的原始風(fēng)味。簡(jiǎn)單的表演是對(duì)本課的總結(jié)，具體的制作通過(guò)繪聲繪色的表演得到進(jìn)一步的展示，發(fā)揮制作的實(shí)際意義。在展示和表演中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　三、課后——訪談、評(píng)價(jià)和延伸

　　1.“你為什么這樣裝扮?”

　　2.“通過(guò)這一堂課，對(duì)原始有了怎樣的感受?”

　　3.“會(huì)不會(huì)再去嘗試?在今后的生活中，對(duì)具有原始風(fēng)味的東西會(huì)不會(huì)特別留意或者收藏?”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生興致頗高的時(shí)候，叫他們安靜下來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么，聽(tīng)點(diǎn)什么不太可能，所以把訪談和評(píng)價(jià)放在課后，實(shí)際上是想嘗試一種新的評(píng)價(jià)方式。有時(shí)候，我覺(jué)得評(píng)價(jià)不一定是在課中，也不一定是全體， 當(dāng)大家安靜地坐在一起，找?guī)讉�(gè)有代表的人說(shuō)說(shuō)想法，也能基本上了解大部分人的思想。至于說(shuō)到留意與收藏，不過(guò)是想讓學(xué)生能在今后的生活中主動(dòng)地去留意“藝術(shù)”乃至“原始藝術(shù)”而已。——畢竟，參與制作是重要的，提高修養(yǎng)也是重要的。

　　指導(dǎo)老師：深圳市南山區(qū)教研室 戴高桃

遠(yuǎn)古的呼喚 篇2

　　廣東省深圳市南山區(qū)前海中學(xué) 宋穎瑤

　　教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》(湘版)教材七年級(jí)下冊(cè)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)生通過(guò)在圖書(shū)館、網(wǎng)上搜集有關(guān)原始社會(huì)生活、生產(chǎn)的文字、 圖片、音像資料， 了解原始風(fēng)情，感悟原始藝術(shù)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《火種》劇本，分析角色，讓他們能結(jié)合自己對(duì)原始社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，齊心協(xié)力動(dòng)手包裝具有原始風(fēng)格的角色。

　　3.通過(guò)搜集、制作、表演等活動(dòng)，使學(xué)生的自我探究能力、動(dòng)手能力有所提高。

　　4.投入地參與制作與表演，能充分感受創(chuàng)作的激情和樂(lè)趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受原始藝術(shù)，結(jié)合自己的了解，盡可能地在創(chuàng)作中體現(xiàn)原始風(fēng)格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.師生在課前通過(guò)各種途徑搜集的圖片、文字資料，并結(jié)合實(shí)物，布置一個(gè)圖文并茂的展覽。

　　2.各種用來(lái)制作的材料，包括樹(shù)葉、繩子、紙張、羽毛、布等。

　　3.課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、課前——收集、布展和參觀

　　1.布置學(xué)生通過(guò)閱讀、網(wǎng)上查詢等途徑，收集有關(guān)原始生活的藝術(shù)圖片、文字資料，并通過(guò)師生的合作，布置一個(gè)圖文并茂的展覽。

　　2.尋找具有原始風(fēng)格的實(shí)物，結(jié)合展覽，營(yíng)造氛圍。

　　3.收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁畫(huà)、服飾等方面的圖片、音像資料，制作師生演示用課件。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生主動(dòng)通過(guò)各種途徑收集各種有關(guān)資料，布置展覽，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。通過(guò)這一系列課前準(zhǔn)備活動(dòng)，使他們對(duì)原始社會(huì)、原始藝術(shù)的了解從無(wú)到有，并能結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)感悟原始風(fēng)情，為制作和包裝角色做好心理和認(rèn)知上的準(zhǔn)備。此外，展示大量原始藝術(shù)品圖片及具有原始味道的仿制品，也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種藝術(shù)的熏陶，為活動(dòng)營(yíng)造一種原始的氛圍。

　　二、課中——交流、制作和展示

　　(一)談話引入

　　1.“課前我們收集了大量的資料，布置成這個(gè)展覽，相信大家在收集的過(guò)程中都學(xué)到了許多東西，對(duì)原始社會(huì)、原始藝術(shù)有了一定的了解。有三個(gè)同學(xué)搜集的東西非常有特色，請(qǐng)他們給大家展示。”郵票(原始壁畫(huà))——文字(原始生活)——網(wǎng)絡(luò)資源(原始壁畫(huà)、雕塑、陶器、建筑等)

　　2.“你通過(guò)尋找與搜集，對(duì)我們的先人有什么看法或感受?”

　　3.“你喜不喜歡原始藝術(shù)，現(xiàn)代人喜不喜歡?為什么?”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1.展示三種不同途徑搜集的不同種類的資料，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，起到示范作用。并通過(guò)學(xué)生的資料分類簡(jiǎn)要說(shuō)明原始藝術(shù)的種類，為學(xué)生理清頭緒；

　　2.說(shuō)說(shuō)對(duì)先人的感受，為有這樣的先輩而感到自豪；

　　3.談?wù)劕F(xiàn)代人對(duì)原始藝術(shù)的感受，說(shuō)明原始藝術(shù)以它特有的質(zhì)樸和粗獷吸引了大家，讓人們有一種心靈的放松，情感的回歸。

　　(二)研究劇本，明確任務(wù)

　　1.說(shuō)明本節(jié)課，我們將了解一個(gè)《火種》劇本，分析角色，確定扮演者，并集體動(dòng)手包裝角色，盡可能地使角色和自己的外表具有原始風(fēng)格。

　　2，了解劇本——分析劇情——確定主、配角。

　　3，說(shuō)說(shuō)怎樣包裝，從哪些方面入手——(看音像資料)頭飾、服裝、面具、首飾、文身等。

　　4.以組為單位，分配角色。——集體包裝角色，并簡(jiǎn)單裝扮自己。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本、分析角色，結(jié)合音像資料及自己對(duì)原始的了解，談?wù)勗鯓哟竽懙剡M(jìn)行創(chuàng)作，從哪些方面入手，使學(xué)生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。

　　(三)大膽制作，講究創(chuàng)意

　　1.說(shuō)明要求——結(jié)合你對(duì)原始藝術(shù)的理解，大膽運(yùn)用已有材料，進(jìn)行有特色的包裝，注意要符合角色的身份。

　　2.學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幫助并適當(dāng)裝扮自己。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　盡可能多地給學(xué)生充足的時(shí)間，盡可能多地給學(xué)生自由創(chuàng)造與制作的空間，不干涉他們的想法和制作， 了解他們的創(chuàng)意，和他們分享成功的喜悅和創(chuàng)作的樂(lè)趣。將自己適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行裝扮，是拉近和學(xué)生距離的最好方式，熱心參與進(jìn)去，才能真正分享。

　　(四)角色展示，說(shuō)明創(chuàng)意并簡(jiǎn)單表演

　　1.邀請(qǐng)裝扮有特色的角色，上臺(tái)展示，并說(shuō)明創(chuàng)意。

　　2.根據(jù)劇情，分角色簡(jiǎn)單表演，或在下一課時(shí)進(jìn)行表演。

　　3.師生一起歡呼，盡情釋放激情，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　展示大家的創(chuàng)作，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)意，領(lǐng)略來(lái)自自己手下的原始風(fēng)味。簡(jiǎn)單的表演是對(duì)本課的總結(jié)，具體的制作通過(guò)繪聲繪色的表演得到進(jìn)一步的展示，發(fā)揮制作的實(shí)際意義。在展示和表演中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　三、課后——訪談、評(píng)價(jià)和延伸

　　1.“你為什么這樣裝扮?”

　　2.“通過(guò)這一堂課，對(duì)原始有了怎樣的感受?”

　　3.“會(huì)不會(huì)再去嘗試?在今后的生活中，對(duì)具有原始風(fēng)味的東西會(huì)不會(huì)特別留意或者收藏?”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生興致頗高的時(shí)候，叫他們安靜下來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么，聽(tīng)點(diǎn)什么不太可能，所以把訪談和評(píng)價(jià)放在課后，實(shí)際上是想嘗試一種新的評(píng)價(jià)方式。有時(shí)候，我覺(jué)得評(píng)價(jià)不一定是在課中，也不一定是全體， 當(dāng)大家安靜地坐在一起，找?guī)讉�(gè)有代表的人說(shuō)說(shuō)想法，也能基本上了解大部分人的思想。至于說(shuō)到留意與收藏，不過(guò)是想讓學(xué)生能在今后的生活中主動(dòng)地去留意“藝術(shù)”乃至“原始藝術(shù)”而已。——畢竟，參與制作是重要的，提高修養(yǎng)也是重要的。

　　指導(dǎo)老師：深圳市南山區(qū)教研室 戴高桃

遠(yuǎn)古的呼喚 篇3

　　一、教材分析

　　本單元依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)，選擇了原始狀態(tài)下“遠(yuǎn)古的呼喚”的藝術(shù)行為作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術(shù)，在自主探究“遠(yuǎn)古的呼喚”中提高設(shè)計(jì)、制作和組織能力。

　　過(guò)去以了解藝術(shù)風(fēng)格為知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中，一般是采用欣賞評(píng)析的方法，而本課立足于學(xué)生興趣.選擇表演的形式展開(kāi)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性、探索性，更多考慮的是對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為高年級(jí)欣賞課的開(kāi)展形成有效知識(shí)鏈接。

　　教材以《火種》這一劇本為線索，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)策劃、組織、創(chuàng)作、展現(xiàn)等一系列活動(dòng)，追溯遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活、思想、觀念和情感，探求藝術(shù)的根源，感知先民在改造環(huán)境、美化生活中的創(chuàng)造發(fā)揮，體驗(yàn)原始藝術(shù)的魅力。從中也培養(yǎng)學(xué)生尊重世界各民族文化的寬容態(tài)度、健康審美心理和綜合思維能力。

　　教材設(shè)置的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞劇本表演展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣。第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生查找、收集與原始部落有關(guān)的文字、圖片資料，以及相關(guān)故事，組織學(xué)生修改劇本，為活動(dòng)的開(kāi)展作準(zhǔn)備，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要進(jìn)行角色分配，制作表演道具，通過(guò)實(shí)踐感受原始藝術(shù)風(fēng)格。第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)布置舞臺(tái)，組織表演，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　“評(píng)價(jià)建議”一欄中，提出了道具的設(shè)計(jì)與制作、各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用、演出效果和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作等項(xiàng)目指標(biāo)，作為教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)知識(shí)能力水平的參考。

　　“資料庫(kù)”中提供了相關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代的名詞解釋，起到以點(diǎn)帶面的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景，進(jìn)入角色。

　　“學(xué)習(xí)大空間”一欄示例現(xiàn)代人借鑒原始藝術(shù)的表現(xiàn)形式進(jìn)行再創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，給美好的生活添加更多色彩。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　◆學(xué)生能珍視世界各民族文化，培養(yǎng)其寬容態(tài)度和健康審美心理。

　　◆學(xué)生能初步感受遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活、思想、情感、追求，品味原始藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值。

　　◆學(xué)生能通過(guò)創(chuàng)作、表演，在潛移默化中提高美術(shù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，以及組織能力和活動(dòng)能力。 初中美術(shù)教案7年級(jí)下冊(cè)：第5課 遠(yuǎn)古的呼喚

　　三、教學(xué)思路

　　1.教學(xué)題材

　　教材突出展現(xiàn)了學(xué)生化裝表演時(shí)的集體劇照，明確本課可能采取的活動(dòng)方式，同時(shí)提供了學(xué)生設(shè)計(jì)制作道具的范例。教材列舉了反映遠(yuǎn)古人們生活場(chǎng)面的巖畫(huà)，具有原始風(fēng)格的面具、服裝、勞動(dòng)工具等圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始藝術(shù)文化的了解，深化教學(xué)。教材結(jié)合活動(dòng)三選用了學(xué)生制作的道具、舞臺(tái)布置、實(shí)際表演場(chǎng)景的圖片，體現(xiàn)了活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展表演有一定啟示作用。

　　2.教學(xué)組織

　　在課程開(kāi)始之前，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間從圖書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑查詢和收集各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學(xué)生關(guān)注當(dāng)時(shí)人們的形態(tài)、服飾、生活用品、生活習(xí)慣，以及居住場(chǎng)景、建筑特點(diǎn)等。

　　3.教學(xué)策略

　　第一課時(shí)由引言、策劃、編劇等部分組成。 初中美術(shù)教案7年級(jí)下冊(cè)：第5課 遠(yuǎn)古的呼喚

　　教師首先運(yùn)用真情實(shí)感的語(yǔ)言藝術(shù)，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)比強(qiáng)烈的原始部落人們生活的圖例、歷史知識(shí)、奇聞趣事等營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解原始社會(huì)人們生活和參與活動(dòng)的沖動(dòng)。同時(shí)，展開(kāi)“我的原始生活”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生的視野走進(jìn)原始社會(huì)，一方面。鼓勵(lì)他們用自己的智慧來(lái)裝扮生活，提高生活質(zhì)量和情趣；男一方面，倡導(dǎo)社會(huì)分工，各盡所能，提高社會(huì)工作效率，逐步引導(dǎo)學(xué)生定位各自角色。原始社會(huì)存在于學(xué)生的想像中，圍繞這一主題，可以提高學(xué)生的抽象思維能力。不僅如此，通過(guò)對(duì)社會(huì)分工的討論，學(xué)生可以了解其必然性和合理性，對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立有很大幫助。

　　延續(xù)討論的氛圍，適時(shí)推出《火種》劇本，圍繞“如果我是導(dǎo)演”這一中心開(kāi)始活動(dòng)的策劃工作，采用先發(fā)散后收斂的方式進(jìn)行，群策群力，自然形成較為詳細(xì)的演出計(jì)劃。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以在黑板上列出學(xué)生提出的各種思路，以投票的方式共同決策。群體參與的組織方式有利于學(xué)生在后期活動(dòng)中保持足夠的熱情。在演出計(jì)劃中，注意以下內(nèi)容：活動(dòng)宗旨、新穎性和創(chuàng)新點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)序圖(負(fù)責(zé)人、導(dǎo)演、編劇、道具、演員等)、人員分工表、階段任務(wù)完成時(shí)間表等。小組活動(dòng)要求學(xué)生采用民主集中制原則。

　　演出計(jì)劃中的活動(dòng)宗旨、邏輯性和創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題對(duì)劇本改編有著重要的指導(dǎo)意義。教師可以找一個(gè)劇本樣板，一方面要求學(xué)生遵循劇本編寫思路，另一方面啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮想像能力，提升劇本的趣味性、娛樂(lè)性和知識(shí)性，加強(qiáng)劇本的表現(xiàn)辦。

　　第一、第二課時(shí)之間，學(xué)生在負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下完成劇本編寫。

　　在第二課時(shí)，學(xué)生將被帶入有意識(shí)的審美思維活動(dòng)中。課堂組織采取分組形式以使師生處于平等地位，有利于討論的流暢進(jìn)行和學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。教師可對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)裝飾以營(yíng)造氣氛，比如掛一些體現(xiàn)原始藝術(shù)風(fēng)格的作品。本課的主要任務(wù)是討論劇中酋長(zhǎng)、長(zhǎng)老、青年等主要人物的性格特征，根據(jù)不同人物的性格特征進(jìn)行道具設(shè)計(jì)。注意引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到人物整體造型、不同材質(zhì)的綜合運(yùn)用、色彩搭配等內(nèi)容上，作品或設(shè)計(jì)方案要求體現(xiàn)學(xué)生的想像力和創(chuàng)意。

　　課堂作業(yè)以設(shè)計(jì)圖為主，準(zhǔn)備充分的學(xué)生也可以進(jìn)行道具制作。教師最好對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以材料準(zhǔn)備為例，由于天然的、簡(jiǎn)便的材料更能體現(xiàn)質(zhì)樸、粗獷的原始風(fēng)格，可以引導(dǎo)學(xué)生利用如樹(shù)葉、枯草、藤蔓、羽毛、獸角、堅(jiān)果等天然材料。如將舊報(bào)紙、麻布袋剪成條狀就能制作出具有原始風(fēng)味的服飾；用樹(shù)葉、羽毛、碎布條等可以制作面具；豆類、牙簽等可以制作裝飾品等。當(dāng)然這種引導(dǎo)的目的更多應(yīng)體現(xiàn)為工作思路的條理化，而不能變成給學(xué)生加框框，否則限制了思維的發(fā)散和行為的表現(xiàn)。

　　第二、第三課時(shí)之間，在負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生需要完成道具制作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、演員排練等工作。要使這些工作有條不紊地進(jìn)行，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃至關(guān)重要，人員落實(shí)、任務(wù)達(dá)成、遵守時(shí)間等是活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。

　　第三課時(shí)是高潮部分，既要檢閱學(xué)生前期準(zhǔn)備工作的成效，又要讓教室成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。演出時(shí)，觀眾座位可呈“u”字形排列。在導(dǎo)演組的組織下，演員頭戴面具，身著原始服飾，在鼓聲、號(hào)角的伴奏下，以形體語(yǔ)言向觀眾講述“火種”的故事。場(chǎng)景、道具和形體表演可以給觀眾造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

　　在本課中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生帶著娛樂(lè)的心情在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)的組織策劃，對(duì)原始藝術(shù)的激烈探討，以及個(gè)性的充分展現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語(yǔ)言，從而提高自身的審美意識(shí)，接觸到美的真諦。

　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　建議從合作意識(shí)、組織能力、道具制作、場(chǎng)景效果、演員化裝、表演等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。表演過(guò)程中務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生積極健康的心理，關(guān)注學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作和協(xié)調(diào)行為。

　　學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)可以采取自評(píng)、互評(píng)方式，例如觀看表演的學(xué)生可以采用制表評(píng)分的方式，給予表演者整體評(píng)價(jià)，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。

　　四、教學(xué)選擇

　　根據(jù)活動(dòng)設(shè)置建議選擇三課時(shí)教學(xué)。如果表演環(huán)節(jié)的開(kāi)展存在一定困難，可結(jié)合簡(jiǎn)單的表演以展示為主。

　　本課成功與否的關(guān)鍵因素是學(xué)生的興趣大小和參與程度。教師在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上需注意各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，以及學(xué)生的審美心態(tài)。通過(guò)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性、情意性和知識(shí)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　五、教學(xué)建議

　　1.關(guān)于教材處理的建議

　　由于表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的圖片資料較少，質(zhì)量也可能不盡如人意，因此，在本課教學(xué)中可以考慮使用一些現(xiàn)存土著部落的影像、圖片資料。可以選擇一些具有原始風(fēng)格的仿制品，如面具、陶罐、首飾等，從造型、色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

　　2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議

　　課堂注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，不過(guò)多干涉他們的想法，把自己作為他們的合作伙伴，參與創(chuàng)作表演，一起分享快樂(lè)。教學(xué)中可以播放一些合適的音樂(lè)渲染氣氛。

　　3.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議

　　本單元對(duì)媒體沒(méi)有要求，鼓勵(lì)教師、學(xué)生共同收集資料，教師可以繪制圖示以豐富學(xué)生視野。有條件的學(xué)校可以把學(xué)生的演出拍成錄像帶，或用數(shù)碼相機(jī)拍劇照保存下來(lái)，以便班與班之間的交流。

　　[教案]衛(wèi)星老師的教案

　　課目 第5課遠(yuǎn)古的呼喚 年級(jí) 7年級(jí)下冊(cè)

　　執(zhí)教 衛(wèi)星

　　教學(xué)程序

　　教學(xué)活動(dòng)

　　媒體運(yùn)用

　　(第一課時(shí))

　　(電腦室進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。)

　　課前收集資料使用

　　frontpage制成虛擬網(wǎng)站《遠(yuǎn)古的呼喚》

　　一、欣賞導(dǎo)入

　　音樂(lè)中，教師引入課題《遠(yuǎn)古的呼喚》。同學(xué)們聽(tīng)到了來(lái)自遠(yuǎn)古的音樂(lè)，你現(xiàn)在有什么聯(lián)系和感受?

　　根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論對(duì)遠(yuǎn)古部落的認(rèn)識(shí)(包括面具、服飾、舞蹈、習(xí)俗)……

　　所有電腦顯示屏上都顯示 網(wǎng)頁(yè)課件《遠(yuǎn)古的呼喚》的首頁(yè)，具有遠(yuǎn)古時(shí)代風(fēng)格的音樂(lè)響起。

　　二、讓學(xué)生上網(wǎng)

　　查資料

　　進(jìn)入主題，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱以下幾個(gè)方面的資料。

　　——原始陶器、雕塑、壁畫(huà)……

　　a.古埃及與美術(shù)繪畫(huà)、雕塑

　　b.古希臘與美術(shù)繪畫(huà)、雕塑

　　c.古非洲與美術(shù)繪畫(huà)、雕塑

　　比較分析后，找出遠(yuǎn)古時(shí)代部落面具、服飾的共同特征，并找出你喜歡的面具圖形，填寫課堂收獲表。

　　1.面具：面目猙獰、可怕、神秘，有保護(hù)威懾作用，也有裝飾性。

　　2.服飾：色彩豐富，對(duì)比明顯，個(gè)性夸張，材料運(yùn)用廣泛。

　　學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)中查找相關(guān)內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)word，填寫課堂收獲表

　　三、小結(jié)

　　面具其實(shí)是一種圖騰文化，石器時(shí)代是人類早期圖騰文化得到大發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)在我們能夠看到的許多優(yōu)美而奇異的圖形，如原始巖畫(huà)、圖騰標(biāo)志、文字圖畫(huà)、象形文字等等，大多產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)期。到了新石器石代晚期，原始圖形已經(jīng)從記事和作為氏族群體標(biāo)志的實(shí)用功能，逐步向記事、圖騰標(biāo)志與裝飾美化功能相結(jié)合的方向發(fā)展。這時(shí)候，人類不僅對(duì)圖形的表達(dá)功能有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).而且對(duì)圖騰的審美功能有了新的認(rèn)識(shí)。

　　四、學(xué)生利用電腦設(shè) 計(jì)面具

　　了解面具特點(diǎn)后，教師指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)電腦

　　coreldrawr軟件，可以輸入找出來(lái)的遠(yuǎn)古面具圖案作參照，再根據(jù)自己喜好創(chuàng)作一張具有原始風(fēng)情的面具。

　　1.告訴學(xué)生簡(jiǎn)便的操作程序。

　　2.提示應(yīng)注意的問(wèn)題(圖案設(shè)計(jì)統(tǒng)一，色彩搭配合理，考慮五官位置等等)。

　　3.解答學(xué)生的問(wèn)題。

　　運(yùn)用 coreldrawr繪圖軟件

　　五、展示

　　展示學(xué)生作品，教師總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)(學(xué)生熟悉劇本，準(zhǔn)備工具材料)。

　　教學(xué)程序

　　教學(xué)活動(dòng)

　　媒體運(yùn)用

　　(第二課時(shí))

　　(地點(diǎn)：美術(shù)教室)

　　學(xué)習(xí)用具：樹(shù)葉、羽毛、

　　剪刀、膠水、硬紙板、顏料……

　　一、情景激發(fā)

　　學(xué)生置身于粗獷、豪放的遠(yuǎn)古音樂(lè)中，討論遠(yuǎn)古部落面具制作的相關(guān)問(wèn)題。

　　1.選用什么樣的材料來(lái)表現(xiàn)?

　　樹(shù)葉、繩子、紙張、羽毛、布……

　　2.選用什么樣的形式來(lái)表現(xiàn)?

　　平面設(shè)計(jì)——繪畫(huà)、剪貼……

　　立體構(gòu)成——泥塑、紙塑……

　　3.如何與劇本角色聯(lián)系起來(lái)?

　　根據(jù)具體情況做面具。

　　播放具有遠(yuǎn)占時(shí)代風(fēng)格的音樂(lè)

　　二、討論劇本

　　分組討論劇本，分配角色，安排制作任務(wù)。

　　1.了解一個(gè)名為《火種》的劇本，可改編。

　　(劇本一：見(jiàn)書(shū)p18)角色1：首領(lǐng)

　　角色2：青年

　　角色3：兩個(gè)長(zhǎng)老……

　　2.改寫劇本。

　　(劇本二：遠(yuǎn)古時(shí)期，有一位少年叫“羽”，在一次狩獵中，他在虎口中救下了“晨”的少女，兩人一見(jiàn)鐘情……)

　　角色l：少年

　　角色2：少女

　　角色3：虎……

　　三、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　學(xué)生結(jié)合對(duì)原始藝術(shù)的理解。大膽運(yùn)用已有材料進(jìn)行創(chuàng)作：集體動(dòng)手包裝角色，使角色的外表具有原始風(fēng)格，并制做道具

　　1.構(gòu)思：根據(jù)表演的人物來(lái)創(chuàng)作。

　　2.制作：紙工+羽毛

　　泥塑+顏料

　　(樹(shù)葉、布等容易準(zhǔn)備的材料都可用上)

　　安排學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾脠?chǎng)景

　　四、情景表演

　　1.3—4位預(yù)備好的女同學(xué)表演舞蹈，拉殲表演的序幕。

　　2.分組表演不同劇本。 (控制好時(shí)間)

　　3.師生共同歡呼，享受樂(lè)趣。

　　播放音樂(lè)，根據(jù)劇情

　　分配學(xué)生擊鼓、搖鈴

　　五、時(shí)裝秀(根據(jù)每

　　班實(shí)際情況調(diào)整)

　　選取有個(gè)性的面具、服飾，讓學(xué)生穿戴好，走一段時(shí)裝秀，大家評(píng)價(jià)。

　　播放具有遠(yuǎn)古時(shí)代風(fēng)格的

　　音樂(lè)

　　六、總結(jié)。下課

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注原始風(fēng)格的物品，做有益的收藏。

　　[資料]圖片資料