你、我、他（通用13篇）

你、我、他 篇1

　　浙江省玉環縣干江中學 楊合文

　　教學理念

　　新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 ?表現” 、“設計?應用 ”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現”這一學習領域。“造型?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

　　在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

　　1、建立融洽的師生、同學關系。

　　本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

　　2、以合作學習、自己學習為主

　　合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業 ，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

　　為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。

　　3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

　　在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

　　4、重視學生的自我評價。

　　在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

　　美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體 ----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

　　學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。

　　課 型 ： 造型 · 表現

　　教學目標  ：

　　? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

　　? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點  ： 人物肖像畫的表現

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　學具準備 ： 繪畫工具等

　　課 時 ：2課時

　　教學過程  ：

　　第一課時

　　一、游戲導入  

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　? 同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

　　? 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　? 同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

　　（板書：）

　　二、描述特征

　　? 說說“他”的特征

　　? 看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

　　? 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

　　? 說說“我”的特征

　　每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 出示藝術作品

　　? 學生觀察、體驗、討論人物特征

　　? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 學生說說感受、特征，教師總結。

　　? 看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　2、《凡 · 高自畫像》

　　? 出示藝術作品

　　? 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

　　? 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　? 學生說說特征，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》

　　5、 探索

　　? 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　? 學生討論、猜想。

　　? 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表現手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　? 臉型

　　? 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

　　? 教師出示幾種常見的臉型

　　? 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

　　? 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　? 表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

　　? 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

　　? 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

　　? 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

　　? 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

　　? 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

　　? 感知人體比例、結構

　　? 探索：頭部比例——三停五眼

　　A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

　　B、請學生說一說剛才測量的結果。

　　C、教師出示圖片，并進行總結。

　　? 感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

　　A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

　　B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

　　出示人體肌肉和骨骼圖

　　過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

　　五、臨摹練習

　　? 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

　　? 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業 上。

　　六、引導評價

　　? 你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

　　? 你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

　　（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

　　? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　七、課后延伸

　　? 請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

　　? 搜集羅中立《父親》相關資料。

　　? 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、交流導入  

　　1、展示學生搜集的資料。

　　2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

　　3、欣賞羅中立《父親》。

　　三、授新

　　1、看“圖”寫“話”

　　? 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。

　　? 學生仔細觀察、體驗。

　　? 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。

　　? 小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。

　　2、看“話”畫“圖”

　　? 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右）

　　肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　? 在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。

　　3、表現方法

　　結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

　　4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用

　　? 出示漫畫作品。

　　? 學生自己體驗、討論。

　　? 說說漫畫的特點（夸張）。

　　5、特征的把握

　　通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。

　　四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫

　　? 仔細觀察人物特征。

　　? 選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

　　? 可以畫正面，也可以畫側面。

　　? 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

　　? 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

　　五、引導評價

　　? 能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

　　? 能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

　　? 和同學一起討論他們的作業 ，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

　　? 同學和老師如何評價你的作品？

　　? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　教學效果

　　我認為，一節課上得好壞，關鍵不是看學生掌握了多少，而主要看教師是否調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的興趣，使全體學生真正地投入到教學活動中來，所以在設計本課教學時，我緊緊地圍繞“聯系學生實際，促進學生發展”這一中心來設計和安排教學內容，將教學內容分成四個大的內容：一是描述特征，從描述身邊同學的特征、描述自己的特征到描述藝術作品中的人物特征，使學生對人物有了一定的了解，同時在相互的描述中增進了了解，增進了友誼。學生積極發言大膽地表達了自己的情感。二是分析人物特征是從哪些方面來體現的，在這一環節上，我把人物的表情和臉型作為重點，通過各種手段，使學生對此有充分的了解，為畫肖像畫作好準備。這在學生畫肖像畫中得到了充分的體現。三是感受畫家是怎樣表現人物特征的。這一環節重點是讓學生感受、討論，再讓學生選擇自己喜愛大肖像畫進行臨摹。四是嘗試為同學畫一張肖像畫，這是本課的難點，為了突破這一難點，我將難點分解在各個教學環節中，如之前對人物特征的了解、人物頭部比例的“測量”、人體比例、結構的了解等等，這樣學生在畫肖像畫時就覺得比較容易，也能將人物特征表現出來。

　　興趣是最好的老師。要聯系學生實際，激發學生的學習興趣，所以在本課中我通過各種手段激發學生的興趣。如剛開始時，我就以游戲（猜猜“他”是誰）的方式導入  新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，然后，我讓學生說說“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞，展示學生臨摹、創作的肖像畫，并讓學生進行自我評價和互相評價。這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點。

　　當然本課也存在一定的問題，這需要在以后教學實踐中總結經驗，不斷完善。

你、我、他 篇2

　　一、組織教學

　　微笑問候學生當天感受，簡要講評上節課作業 ，分發作業 紙。

　　二、導入  新課

　　同學們，上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用，還欣賞了攝影術發明以后，出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習了如何觀察人物的五官，以及體會了通過五官來表現人物性格和內心精神世界。那么今天我們再來看一些彩色的范圖。

　　看了這些范圖你們有什么感覺？是不是覺得這些都是亂涂亂畫，怎么把人的臉畫成彩色的，怎么眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子呢？好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實有一部分畫是出自小朋友之手，我請個同學來區分一下。（請同學區分，并說出區分原因）而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手，這個畫家就是誰呢？（畢加索）有沒有人對畢加索有一點了解的？（先讓同學回答）

　　（教師介紹）：畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一位畫家，在畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了，自從照相術發明了以后，許多畫家就開始嘗試不同的畫法，從寫實的畫法轉向各種不同風格的畫法，來表現畫家的精神情趣和個性風格。他們還發現，孩子眼里的世界是那么豐富和美好，一切充滿了新鮮和活力，在孩子們的眼里，世界就是一個千變萬化的萬花筒，所以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

　　創造思考是人類精神活動的最高境界，而創造的產物是人類最高成就之一。 圖12、13、14全是世界著名藝術大師畢加索的作品，他在繪畫事業上不斷地改變自己的繪畫，不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說過，“畢加索的偉大，并不在于他的某張畫，而在于他的創造精神，因為他終身都在創造。”

　　在他的這幾幅畫里，我們看到人物的形象好像很特別，畢加索為什么這么畫呢？（提問同學）

　　（教師介紹）：在此之前，所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面，即使是運動著的人，在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是不一樣的，畢加索就把在不同時間里看到的同一對象的不同側面，組織到了一個平面的畫面里。

　　（請同學分析圖13）：圖13畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩，畫家把小女孩的不同側面組合在一起，讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動著。

　　（教師總結）：其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中，早就有過許多這樣的創作手法，然而卻沒有引起人們的注意，只有畢加索發現了它并創造了著名的立體畫派。

　　出示馬蒂斯畫冊，我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫，那么老師手里拿的這本就是馬蒂斯的油畫冊，大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格，觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

　　請注意，你們在互相觀察和動手之前，最好做到心中有數。把握好從對象那里獲得的第一感受，再根據對象綜合出總體印象，然后發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注，精神集中，調動感情，進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫，要么使它盡可能像你畫的那個人，要么只畫出那個人的情緒和給你的印象，可以畫正面也可以畫側面。這些都由你們自己來選擇。

　　三、課堂作業 

　　作業 要求：

　　1. 觀察人物特征，所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。

　　2. 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

　　3.自己選擇表現手段，可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合，或其它方法。要突出對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的，同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳統的畫頭像三部曲。

　　4. 在所畫肖像旁，寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特征。

　　四、引導評價1. 能否通過學習活動加強與同學的交流并和同學建立友好的關系？

　　2. 能否將人物肖像生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

　　3. 和同學一起討論他們的作業 。詢問他們對這樣的學習活動的感受。并鼓勵他們提出自己的不同看法。

你、我、他 篇3

　　課題

　　學習領域

　　造型·表現

　　課時

　　1-2

　　教

　　學

　　目

　　標

　　l    能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　l    了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

　　重

　　點

　　人物的臉型和表情

　　難

　　點

　　人物肖像畫的表現

　　教

　　具

　　文學作品中的肖像描寫，多媒體教學設備

　　教   學   過   程   設   計

　　教  師  活  動

　　學  生  活  動

　　設 計 意 圖

　　一、游戲導入

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜"他"是誰。

　　同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。（板書：你、我、他）

　　二、描述特征

　　1、  說說"他"的特征

　　2、看自己手中照片的人物，說說"他"給你的第一印象是什么？

　　學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　3、仔細觀察，"他"有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

　　4 說說"我"的特征 每個人對自己都應該有一定的了解，用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　以游戲的形式導入課題。

　　讓學生在對別人和自我的觀察中體會人的面部特征。

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、出示藝術作品《蒙娜 · 麗薩》。

　　教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》。

　　教師總結。

　　2、出示藝術作品《凡 · 高自畫像》。教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　3、畢加索的人物肖像畫。

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》。

　　5、 探索

　　比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫 家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物 肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、本節小結

　　總結肖像畫的知識。

　　學生觀察、體驗、討論人物特征

　　學生說說感受、特征

　　看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征。

　　欣賞體會名家的作品。

　　學生討論、猜想。

　　結合自己理解體會肖像畫的特點。

　　談肖像畫的感受。

　　體會名家的典型作品。

　　知識梳理。

　　課后反思

　　以游戲（猜猜"他"是誰）的方式導入新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生說說"我"自己的特征、表演人 物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點，完成了本節的教學目 標。

你、我、他 篇4

　　浙江省玉環縣干江中學 楊合文

　　教學理念

　　新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 ?表現” 、“設計?應用 ”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現”這一學習領域。“造型?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

　　在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

　　1、建立融洽的師生、同學關系。

　　本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

　　2、以合作學習、自己學習為主

　　合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業 ，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

　　為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。

　　3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

　　在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

　　4、重視學生的自我評價。

　　在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

　　美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體 ----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

　　學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。

　　課 型 ： 造型 · 表現

　　教學目標  ：

　　? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

　　? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點  ： 人物肖像畫的表現

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　學具準備 ： 繪畫工具等

　　課 時 ：2課時

　　教學過程  ：

　　第一課時

　　一、游戲導入  

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　? 同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

　　? 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　? 同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

　　（板書：）

　　二、描述特征

　　? 說說“他”的特征

　　? 看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

　　? 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

　　? 說說“我”的特征

　　每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 出示藝術作品

　　? 學生觀察、體驗、討論人物特征

　　? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

　　? 學生說說感受、特征，教師總結。

　　? 看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　2、《凡 · 高自畫像》

　　? 出示藝術作品

　　? 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

　　? 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　? 學生說說特征，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》

　　5、 探索

　　? 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　? 學生討論、猜想。

　　? 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表現手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　? 臉型

　　? 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

　　? 教師出示幾種常見的臉型

　　? 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

　　? 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　? 表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

　　? 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

　　? 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

　　? 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

　　? 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

　　? 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

　　? 感知人體比例、結構

　　? 探索：頭部比例——三停五眼

　　A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

　　B、請學生說一說剛才測量的結果。

　　C、教師出示圖片，并進行總結。

　　? 感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

　　A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

　　B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

　　出示人體肌肉和骨骼圖

　　過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

　　五、臨摹練習

　　? 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

　　? 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業 上。

　　六、引導評價

　　? 你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

　　? 你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

　　（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

　　? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　七、課后延伸

　　? 請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

　　? 搜集羅中立《父親》相關資料。

　　? 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、交流導入  

　　1、展示學生搜集的資料。

　　2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

　　3、欣賞羅中立《父親》。

　　三、授新

　　1、看“圖”寫“話”

　　? 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。

　　? 學生仔細觀察、體驗。

　　? 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。

　　? 小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。

　　2、看“話”畫“圖”

　　? 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右）

　　肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　? 在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。

　　3、表現方法

　　結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

　　4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用

　　? 出示漫畫作品。

　　? 學生自己體驗、討論。

　　? 說說漫畫的特點（夸張）。

　　5、特征的把握

　　通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。

　　四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫

　　? 仔細觀察人物特征。

　　? 選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

　　? 可以畫正面，也可以畫側面。

　　? 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

　　? 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

　　五、引導評價

　　? 能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

　　? 能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

　　? 和同學一起討論他們的作業 ，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

　　? 同學和老師如何評價你的作品？

　　? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　教學效果

　　我認為，一節課上得好壞，關鍵不是看學生掌握了多少，而主要看教師是否調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的興趣，使全體學生真正地投入到教學活動中來，所以在設計本課教學時，我緊緊地圍繞“聯系學生實際，促進學生發展”這一中心來設計和安排教學內容，將教學內容分成四個大的內容：一是描述特征，從描述身邊同學的特征、描述自己的特征到描述藝術作品中的人物特征，使學生對人物有了一定的了解，同時在相互的描述中增進了了解，增進了友誼。學生積極發言大膽地表達了自己的情感。二是分析人物特征是從哪些方面來體現的，在這一環節上，我把人物的表情和臉型作為重點，通過各種手段，使學生對此有充分的了解，為畫肖像畫作好準備。這在學生畫肖像畫中得到了充分的體現。三是感受畫家是怎樣表現人物特征的。這一環節重點是讓學生感受、討論，再讓學生選擇自己喜愛大肖像畫進行臨摹。四是嘗試為同學畫一張肖像畫，這是本課的難點，為了突破這一難點，我將難點分解在各個教學環節中，如之前對人物特征的了解、人物頭部比例的“測量”、人體比例、結構的了解等等，這樣學生在畫肖像畫時就覺得比較容易，也能將人物特征表現出來。

　　興趣是最好的老師。要聯系學生實際，激發學生的學習興趣，所以在本課中我通過各種手段激發學生的興趣。如剛開始時，我就以游戲（猜猜“他”是誰）的方式導入  新課，這樣把學生的注意力吸引到課堂上來，然后，我讓學生說說“我”自己的特征、表演人物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優秀美術肖像作品讓學生欣賞，展示學生臨摹、創作的肖像畫，并讓學生進行自我評價和互相評價。這樣學生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點。

　　當然本課也存在一定的問題，這需要在以后教學實踐中總結經驗，不斷完善。

你、我、他 篇5

　　教學目標：

　　1、感知并正確認識黑，鼓勵幼兒勇敢地面對黑暗。

　　2、幫助幼兒用各種方法去克服怕黑的心理障礙，培養自己在困難面前克服困難的能力。

　　3、體驗救出小動物后的愉悅心情。

　　教學準備：

　　1、自制小山洞，小兔頭飾若干，兔媽媽的頭飾一只。

　　2、與幼兒人數相等的動物玩具

　　教學過程：

　　一、故事導入活動。

　　1、小兔們，今天媽媽給你們講一個故事，好嗎？

　　2、故事：從前，有一只可愛的小兔跟著媽媽一起到森林里去采蘑菇，它看到美麗的鮮花，漂亮的蝴碟可開心了。它一會兒去聞聞鮮花，一會兒撲蝴蝶，結果找不著媽媽啦。天漸漸地黑了，小兔找不著媽媽多傷心呀，它大聲地喊：媽媽，媽媽。

　　二、營救小動物，鼓勵幼兒不怕黑。

　　1、發現情況。

　　（1）（伴隨著音樂，遠處傳來一陣陣小動物的呼救聲）教師：咦，好象有什么人在哭，你們聽，是誰在喊救命？小兔們，你們千萬別動，媽媽去看看。

　　（2）教師慢慢走到山洞口，仔細往山洞里看，說：呀，這里有個山洞，里面很黑，什么也看不見。對，聲音就是從這里發出來的。哎呀，這個洞口這么小，我鉆也鉆不進去，怎么辦呢？里面到底發生了什么事情？這黑洞洞的山洞里到底是誰在哭呀？小兔們，你們誰愿意幫媽媽進去看看。

　　2、鼓勵幼兒克服怕黑心理，勇敢地鉆進山洞。

　　（1）請膽大的幼兒做示范（34人），并說說自己害怕不害怕，以及自己是怎樣克服害怕的

　　（2）交談，了解害怕的幼兒的心理狀況，教師對他們進行疏導討論：怎么樣才能讓自己不害怕呢？

　　①先站在洞口往里看一看，等自己的眼睛漸漸習慣了黑再慢慢走進去，一邊走，一邊摸，就不會摔跤，也不會害怕。

　　②進去的時候想想高興的事，一邊走，一邊唱唱歌，就不會害怕。

　　③你就想里面的小動物多可憐，我一定要幫助它，其它什么也別想，就不會害怕了。

　　④里面雖然黑，但沒有什么可怕的東西，慢慢走，就不會出危險，這們也不會害怕。

　　（3）請愿意去救小動物的幼兒一個一個爬進山洞，每人只救一個小動物。

　　（4）教師對還不敢進去的幼兒再次進行疏導，啟發他們找上好朋友一同進去救小動物。

　　（5）請膽子特別小的幼兒借助一些器具（如木棍、手電筒等）和好朋友一同進山洞。

　　（6）教師夸夸救小動物的幼兒，夸獎他們是勇敢的孩子，獎勵小紅花。

　　三、教師幫助幼兒總結。

　　幼兒在活動中所嘗試的各種克服怕黑的方法，教師：你們真厲害，遇到困難會自己想辦法，并且勇敢地克服困難，那在平時你們會遇到困難嗎？你會遇到什么困難，是怎么解決的？使幼兒明白我們無論遇到什么樣的困難，都會有很多克服困難的方法，鼓勵幼兒平時要積極動腦。

　　四、鼓勵幼兒努力養成自己獨睡的習慣。

　　教師：現在，老師要問你們一個問題，哪些小朋友在家是和爸爸媽媽睡在一個房間的？為什么不一個人睡？

　　教師：今天，我們知道了，黑房間里并沒有什么可怕的東西，我們有各種方法戰勝黑暗。你們以后敢不敢一個人睡覺啦？敢的小朋友把手舉起來！

你、我、他 篇6

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　通過學習認識到每個人都是不同的，了解自己的特點，感受到大家的不同使集體生活變得更加豐富多彩。

　　2.過程與方法

　　通過探討“怎樣與‘不同’友好相處”和““不同’讓生活更精彩”的活動，在探索問題的過程中獲得體驗和感悟。

　　3.情感與態度

　　通過本課一系列的活動，認識到不同的人有不同的想法和選擇，培養尊重、理解他人的好習慣。

　　教學重難點

　　重點：

　　（1）認識到每個人都是不同的，了解自己的特點。

　　（2）認識到不同的人有不同的想法。

　　難點：觀察同學和自己身上的閃光點，學會尊重、理解他人的想法和選擇，培養尊重、理解他人的好習慣。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1.師：請同學們看這兩片樹葉。觀察一下，這兩片樹葉一樣嗎?

　　2.學生認真觀察。

　　3.師生共同總結不同。

　　4.師：孩子們，通過觀察我們發現，即使是同一棵樹上的樹葉，也不完全相同呢！如果說班級是棵大樹，那么每一位同學就像樹上的一片葉子。同學之間有很多相同點，可又各有不同。

　　5.師：同學們，請你們在這張心形的葉片上寫上自己的特點，我們一起來裝點我們的班級樹。

　　6.學生在心形葉片上書寫自己的特點。

　　7.全班同學一起來交流各自的特點并把葉片粘貼在班級樹上。

　　8.師：通過剛才的交流，同學們發現了什么問題?

　　生1：我發現有同學跟我一樣也是單眼皮。

　　生2：我發現小新跟我一樣都喜歡爬山。

　　生3：我發現大多數同學跟別人不一樣。

　　9.師：同學們說得很好，你們都有一雙善于發現的眼睛。其實，就像你們分析的一樣，人與人之間會有這樣或那樣的差異，每個人都有自己的特色。

　　【設計意圖：通過小游戲，逐步深入地引導學生了解自己，通過比較，使學生意識到人與人之間的差異，讓學生在活動中獲得最真實的感受。】

　　二、展開想象

　　1.師：課本第11頁有一個圓，你會把它想象成什么呢?把你的想象畫出來，并涂上顏色。然后互相介紹一下自己的創意。

　　2.學生獨立完成形象設計。

　　3.學生分別向同學們展示作品，并講述自己的設計理念。

　　4.教師選出一部分貼在黑板上，師生共同欣賞在同樣的圓上作畫的結果。

　　5.師：請同學們討論，為什么在同樣的圓上作畫，每個人畫得卻各不相同呢?

　　6.師點撥：因為大家的想象力、想法、喜歡的事物不同，所以畫得也不同。

　　【設計意圖：通過讓學生在同一個圓上作畫，引導學生發現，不同的人即使是對同一事物也會有不同的想法，進而意識到，在現實生活中，不同的人有不同的想法和選擇。】

　　三、與“不同”友好相處

　　1.師：同學們，我們都喜歡和自己情投意合的人交朋友，這是人之常情。但是，如果過于強調這一點，結果會怎么樣呢?（翻到教材12頁“周同同日記”。)

　　2.師生共同觀看。

　　3.師：請同學們分小組討論一下，你覺得周同同能找到好朋友嗎?為什么?

　　4.學生分組討論。

　　5.班內交流意見，允許有不同意見，教師注意做正面引導。

　　6.師：我們身邊的每個人都是不同的，學會和“不同”的人相處是我們必須具備的本領。請同學們想一想，你身邊有與你“不同”的朋友嗎?你是怎么和他們相處的?

　　7.學生分享交流自己的經歷和感受。

　　8.師：孩子們，有些同學和“不同”的同學相處，心里會有一些小疙瘩。怎樣才能解開這些小疙瘩呢?（教師出示教材13頁的3個事例，讓學生分別討論。）

　　9.教師鼓勵學生結合自己的生活經歷向其他同學傳授一些方法。

　　10.教師出示教材14頁提示的與人相處的好經驗，同學們一起學習交流。

　　11.師：孩子們，當我們學會用理解的眼光看待別人，接納他人與自己的不同，我們將會交到更多的朋友。不同的樹葉在同一棵大樹上互相映襯，共同裝點出美麗的風景。那么，不同的我們在同一個集體中友好交往，就會共同度過美好的時光。

　　【設計意圖：通過對比，使學生明白每個人都是不同的，教會學生一些與人相處的技巧，引導學生與“不同”友好相處。】

　　四、“不同”讓生活更精彩

　　1.師：生活中充滿了各種“不同”，當這些“不同”和諧相處時，是什么樣的情景呢?（出示教材15頁的兩幅圖。）

　　2.師生共同欣賞。

　　3.師：看到這些場面，你有什么感受和想法?你還能找到哪些由于“不同”給生活帶來精彩的例子嗎?

　　4.學生討論，班內表達。

　　生1：花園里的花朵五顏六色、千姿百態。

　　生2：田野里各種各樣的莊稼精彩紛呈。

　　生3：果園里的各種水果，散發著不一樣的果香。

　　生4：大自然中到處都是不一樣的風景。

　　5.師：孩子們，你們說得真好。我們喜歡這充滿不同的世界，我們愿意和各種不同的人打交道。讓我們學會接納不同，欣賞他人，我們的生活將會更豐富、更精彩。

　　五、課堂小結

　　正是由于我們每個人都各不相同，因此對同一問題才會有許多不一樣的想法，對同一件事情才會有各種不一樣的做法，這就要求我們每個人都要發揚自己的優點，尊重、理解、接納不同，與“不同”友好相處。只有這樣，我們的生活才會更加豐富、更加精彩。

你、我、他 篇7

　　[教學內容]本節課是人教版八年級上冊第四單元第九課第三框題的內容。本單元的主題是《交往藝術新思維》，對應課程標準“交往的品質”模塊。本單元分別從禮貌禮儀、競爭合作、寬容、平等、尊重、誠信幾個方面對交往藝術、交往品質進行多維闡述。而本節課《平等尊重你我他》正是從平等尊重的角度來說明交往的品質。本節課依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往的品質”：“知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異自傲或自卑。”“體會和諧的共同生活需要相互尊重，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。”[學生分析]八年級學生對平等尊重的話題并不陌生，教科書的內容設計是建立在學生已有生活認知和體驗的基礎上的，但是又高于學生原有認識。同時，許多學生在這方面還存在以下一些問題。認識誤區：人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生認識較為模糊。例如，有的學生自恃家境優越，處處顯得高人一等；有的學生因為生理上的缺陷而受到同學的歧視，產生自卑感。行為誤區：少數學生不能平等待人，在尊重他人和尊重社會方面存在缺陷，以致傷害他人感情、違反社會公德的事時有發生。（解決認識和行為方面存在的偏差是學生學習的難處，也是教學的一個重要著眼點。）[設計思想]運用“導、探、行”教學法，在課外學習方面，指導學生運用查找法、調查法，搜集、積累學習資料。課堂教學活動總體上按照“創設情境（導）－問題探究（探）－引導行為（行）”的思路設計。發揮教師教學創造性，在符合課程標準的前提下，整合教材內容，結合社會實際和學生生活開發教學資源。課堂教學活動走進學生心靈，倡導“詩化”教育，體現人文性。教學活動注重發揮學生學習的自主性、創造性，注重學生學習能力的培養及行為養成。注重教學預設與課堂生成相統一。[教學目標]情感、態度與價值觀目標： 通過教學，引導學生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的觀念，從而形成這些方面的良好品質。能力目標：通過教學，引導學生在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人、尊重他人；在生活、學習中能夠愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序；培養學生掌握收集整理社會生活素材，形成學習資源的學習方法。知識目標：幫助學生理解平等的內涵，人在人格和法律地位上是平等的；懂得什么是尊重，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人和社會的尊重。[教學資源] 教科書、社會調查資料、生活中的事例、課堂生成資源。[教學重點、難點]重點是理解“人生而平等”的觀點，做到平等待人；明確“尊重從我做起”的行為要求。 難點是如何引導學生努力實踐平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的行為要求。[教學準備] 1、指導學生課前學習：①按照居住地進行分組，對本村殘疾人的生活情況進行調查。②收集學習資料：找出歷史教科書上關于封建社會等級關系的有關知識，體現“人在人格和法律地位上是平等的”的名言，尊重他人的故事等。2、制作多媒體課件。

　　[教學過程]

　　教學內容

　　教 學 活 動

　　設計意圖

　　教師活動

　　學生活動★

　　聯古引今

　　導入新課

　　（時間預設約3分鐘） 導入設計：聯系歷史課的有關知識，從封建等級制度說起，導出幻燈圖片《封建等級制度示意圖》（這說明封建時代人與人是不平等的）。18世紀法國偉大的啟蒙思想家盧梭在《論人類不平等的起源和基礎》中指出：人人都是自由、平等的！（這是人類文明進程中的一個巨大進步）XX年10月11日，中國共產黨第xx屆中央委員會第六次全體會議通過《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》。（構建社會主義和諧社會，離不開人的“和諧”理念的確立。從交往的方面說，平等、尊重是人們和諧交往的基本理念）。

　　聯系相關的歷史知識，結合時事的有關內容。明確“和諧社會”與“平等”、“尊重”的邏輯關系。 聯系歷史課的有關知識，引導學生認識“不平等－平等－和諧”的文明進步歷程。從而導出平等尊重的主題。將社會生活中的熱點問題與教材內容有機結合，努力實踐“讓社會生活走進思想品德課堂”的教學理念。★新課教學（時間預設約33分鐘）一、人生而平等（尊重的現實基礎）1、人在人格和法律地位上是平等的（時間預設約7分鐘）

　　2、人與人之間有差異， 這種差異是我們尊重人、平等待人、取長補短的現實基礎。

　　（時間預設約5分鐘）

　　3、平等對待、尊重殘疾人（時間預設約5分鐘）△設置情境，引導學習（導）故事啟思：《北京大學校長蔡元培向工友致敬》1917年1月4日，蔡元培走馬上任北大校長，馬車駛進北京大學校門時，工友們恭恭敬敬地站在兩側，向這位傳奇人物鞠躬致敬。和往常不同的是，新校長竟然走下馬車，摘下他的禮帽，向這些雜工們緩緩鞠躬回禮。北大校長貴為內閣大臣，要自甘下流向工友行禮？──魂兮歸來蔡元培（故事來源：周懷宗《逝去的大學》）△結合情境，探究問題（探）●問題探究北大校長貴為內閣大臣，（為什么）要“自甘下流”向工友行禮？！●觀點總結在學生發表見解的基礎上，引導學生認識到：“盡管我們每個人的境遇和條件不同，但人生來平等，這種平等應該得到充分的尊重。人與人之間的平等，集中表現在人格和法律地位上的平等。”△對照實際，明理踐行（行）行為辨析（一）●行為（材料）：社會上有些人自恃“財大氣粗”、“大權在握”、“智力超群”或者“體力過人”，而認為“高人一等”，由此鄙視其他人。●辨析學生“辨”：學生通過對這種觀念和行為發表看法來加強對相關問題的認識和理解。教師“析”：教師在學生發表看法的基礎上，進行價值觀引導──金錢、地位等差異不能超越人格尊嚴，更不能超越人們法律地位上的平等。行為辨析（二）●行為情景一：我相貌平平，但是我的同桌相貌出眾，我會……情景二：我能力很強，但是我的同桌能力一般，我會……●分析（在學生問題探究的基礎上，引導學生認識到）：正因為人與人之間有差異，才有人類對平等的不懈追求，才凸顯出平等的可貴。這種差異是我們尊重人、平等待人、取長補短的現實基礎。自己的某些優勢，不是自傲的資本；自己的某些劣勢，也不是自卑的理由。 （過渡語）上帝在給我們健康的雙手的同時，卻給了另外一些人有瑕疵的身軀。XX年5月20日是第17個“全國助殘日”，現在就讓我們一起來探究：要怎樣對待殘疾人等弱勢群體？●體驗感悟：你能設身處地體驗殘疾人的酸甜苦辣嗎？（閉眼靜悟1分鐘，感思另一種世界，老師輔以暗示性語言。）●行為探究XX年5月20日是第17個“全國助殘日”，想一想，你能夠為殘疾人做些什么事，獻上一份愛心？（教師應評價學生的行為。并進行價值觀引導：世界因生命而美麗，生命因多樣而精彩！我們應當平等對待那些處于不利地位的人，自覺維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。）

　　閱讀揣摩故事，與書本內容相聯系，并與自己在課前收集的故事進行比較。小組探究，發表見解，在老師幫助下自主形成認識。

　　運用已經學習的知識分析問題，辨析明理。●思考：在這兩個情景中，我們應該怎么做？為什么要這么做？心理體驗 交流課前關于本地殘疾人生活的調查情況。思考：哪些人屬于弱勢群體？我們要怎樣對待弱勢群體？ 引用名人事跡，利用典型事例進行教學。（教科書第109頁周恩來總理的故事也說明同樣一個問題）整體上按照“感性資源－問題探究－明理踐行”的教學思路設計。 引導學生辨析行為誤區，形成正確的價值觀。教學關注學生生活，結合切身體會，在情境探究中提升認識。設置課堂情境，嘗試“詩化”教育，認知與體驗相結合。通過生活調查，引導學生關注社會，養成親社會行為。實現思想品德課“導行”目標。

　　二、尊重從我做起（如何表達尊重）

　　（一）尊重他人 （時間預設約6分鐘）

　　（二）尊重社會、尊重自然

　　（時間預設約10分鐘）（過渡語）通過以上活動，我們認識到了，人生來平等，這種平等應該得到充分的尊重。那么，如何表達尊重呢？△設計情景，探究學習（導—探—行）●聯系教科書第111頁的例子，說明與不同類型的人交往，應如何表達你對他的尊重。探究一：對待處境尷尬的人探究二：對待父母、老師探究三：對待同學、朋友（問題預測及引導策略：學生可能會因為問題不夠具體而難以回答，這時教師可以將問題情境進一步具體化——例如，“我的父母很普通，自己的家境不富裕，我……”“我的家長有生理缺陷，我……”）●觀點總結：在探究學習的基礎上，結合學生課堂生成，幫助學生提升認識、明確行為要求——（每個人都是富有尊嚴地獨立存在的個體，受到別人的尊重是我們的基本權利。同時，我們也要尊重他人的尊嚴、基本權利、主體地位。尊重他人，交往起來無障礙。尊重他人，要求我們做到禮貌待人、平等待人、誠信待人、友善待人，充分理解他人。） （過渡語） 我們生活的社會，是充滿復雜人際關系的集合體。我們參與社會活動，要遵守一定的規則，做到尊重道德、遵紀守法。這既是一種義務，也是尊重社會的具體體現。 △多元文化，比較學習 ●感受多元文化（設置情境，引導學習）學習材料一：1998法國世界杯期間，法國隊在齊達內率領下捧上大力神杯，浪漫的法國人用早已準備好的高盧雄雞和啤酒在艾菲爾鐵塔下徹夜狂歡，慶祝勝利，第二天，街道上好像昨晚什么也沒有發生過一樣，沒有留下人們想像中的成堆的垃圾。國民素質之高贏得世人尊敬。XX年韓日世界杯是進入21世紀后舉行的第一次世界性足球盛會,也是第一次由兩個國家共同舉辦的盛會。閉幕式在日本橫濱舉行。作為東道主國家，數以萬計的觀眾參加了閉幕式盛典。閉幕式結束后，觀眾散去。人們驚訝地發現，容納數萬人的體育館竟沒有觀眾留下的垃圾。世界媒體驚呼“‘可怕’的日本人”！學習材料二： 《澳大利亞游學日記》（一名中國赴澳大利亞的訪問學者去參加當地的一個季節性體驗活動，到海邊看鳥，當地人稱之為海鳥節。汽車開到目的地附近，道路寬闊，除了來海邊的游客以外，很少有過往車輛。沒有交通警察、沒有劃線的停車帶，但是，游客們都毫無例外地自覺將車依序停好。在海邊，游客們靜靜地欣賞海鳥的悠閑，沒有人喧嘩，從不驚擾那大自然的生靈。落日時分，游人離去，海灘上沒有游客人為留下的垃圾。）●感想abc （交流感想，探究學習）看了這些事例，你有什么感想？（教師價值觀引導思路）角度一：法國人、日本人和澳大利亞人強烈的規則意識──對社會的尊重；角度二：澳大利亞人的人與自然和諧相處的理念──對自然的尊重。  △鏈接生活、關注校園（關注生活，引領成長）“構建和諧社會，創建和諧校園，營造人文氛圍”。請你找一找，我們永安二中的校園生活中還存在哪些與“尊重他人、尊重社會、尊重自然”相悖的觀念和行為？根據生活情景進行演繹分析，交流體會，得出認識。感受體驗世界多元的文化，體會遵守規則行為的魅力。發表自己的感想。將這些先進的行為文化理念與“尊重自然、尊重社會”的規則意識相聯系。  結合日常生活，找出校園中存在的有悖于平等尊重的觀念和行為。注重聯系學生生活實際，幫助學生形成良好的意識和行為品質。引領學生形成“有志者不嫌家貧，明理者不嫌父母丑”的意識，不管自己的家長能力、境況如何，我們都應理解尊重他們。課堂倡導“詩化”教育，運用富于感性、啟人心智的教學資源，體現人文性。同時，還可以呼應本冊書第五課《多元文化“地球村”》的相關內容。教學聯系學生生活實際，開發本地教學資源，實踐“讓社會生活走進思想品德課堂”的教學理念。落實思想品德課“導行”的目標

　　★課堂小結 （時間預設約3分鐘）

　　結合板書內容，師生共同歸納學習內容，教師進行總結概括：一個觀點：人生而平等（平等尊重的理由）；一種行為：平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然（平等尊重的表達）；一個聯系：課文兩個目題之間的邏輯聯系是，只有確立了“人生而平等”的觀念，才能有“尊重從我做起”的良好行為品質。結合板書內容，與老師共同歸納學習內容，并思考“我這節課有哪些收獲，還有那些困惑？”面向全體學生，進行學習方法指導，幫助學生更好地把握學習目標。有利于學生學習評價。

　　★

　　情感

　　升華 （時間預設約2分鐘）（在歌曲《愛的奉獻》中，老師旁白總結）啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然，這就是一種實實在在的愛。平等、尊重，這是人類社會理性的呼聲，只要我們本著一顆善良的心，平等待人、尊重他人，我們獲得的也將是平等和尊重。我們期盼的和諧社會將會更美好。按照老師設計的幻燈片信息“只要人人都獻出一點愛，在平等待人、尊重他人的和諧氛圍里，世界會變得更美好！”，在歌聲中感悟。將本節課的核心價值觀念烘托、強化。

　　★布置作業（時間預設約2分鐘）

　　★課后活動：繼續關注“創建永安二中和諧校園”活動1、找一找：我們身邊存在的與“尊重他人、尊重社會、尊重自然”相悖的觀念和行為？2、想一想：分析這些觀念和行為形成的原因。3、寫一寫：就“創建永安二中和諧校園”活動提出你的建設性意見。學習小組討論，明確完成實踐類作業的任務要求。教學回歸生活，布置實踐類作業，將思想品德課教學延伸至課外。

　　附（一）板書

　　設計

　　主體板書

　　第九課：心有他人天地寬

　　第三框：平等尊重你我他

　　一、人生而平等（平等、尊重的理由）

　　二、尊重從我做起（平等尊重的表達）

　　1、尊重他人

　　2、尊重社會、尊重自然

　　副板書

　　構建和諧社會： →

　　[人  ※  人    （和諧）；

　　人  ※  自然（和諧）；

　　人  ※  社會（和諧）]

　　→呼喚平等尊重

　　主體板書體現課文兩個目題之間的邏輯聯系，體現了板書的“概括”、“啟發”功能，幫助學生學習。副板書提示本節課內容與社會、時事的聯系。

　　★拓展

　　延伸，課后學習。

　　（附二：課后閱讀材料）

　　課外學習主題：《關注社會，走近農民工──社會呼喚給他們更多的平等與尊重》●感動材料，引出話背景材料：“昨天,有人要問我是誰，我總不愿回答。因為我怕，我怕被城里的孩子笑話。我們的校園很小，放不下一個鞍馬； 我們的教室很暗，燈光只有幾瓦；我們的椅子很舊，坐上去吱吱啞啞……但我的媽媽把首都的馬路越掃越寬，我的爸爸建起一座座高樓大廈……打工子弟也是中國的娃，祖國的花”！ ──XX年春節聯歡晚會上，民辦打工者子女校北京行知實驗學校30名學生朗誦的一首《心里話》，感動了億萬觀眾！●鏈接知識，解讀話題（學生探究）：閱讀后你有何感受，試從“平等、尊重”的角度說說。（教師點撥）孩子呼喚得到平等對待，有平等的受教育機會，希望他們和他們的爸媽得到社會尊重，有更好的社會保障。●對照實際，引導行為聯系本地社會發展實際：我們永安市小陶鎮是三明市首批縣域次中心，是商貿重鎮、農業大鎮。XX年視察八一村后，在政府引導扶持和社會各界的幫助支持下，經濟發展更快了。一年時間里，有多家企業落戶我們的家鄉小陶鎮。今天，我們這里也有不少貴州、河南等省份來的農民工。“永武高速”小陶互通口建設后，將會有更多的外地務工人員參加我們這里的工程建設。加快海西發展，構建和諧永安，創建和諧小陶，我們應該平等對待、尊重他們。

　　以學習小組為單位，深情朗誦《心里話》，體會其中蘊涵的豐富情感。

　　學習小組交流體會。

　　聯系本地實際，想一想我們應該怎樣對待外來務工者。關注弱勢群體是構建社會主義和諧社會應有的人文關懷。這與本節課學習內容聯系密切。所以課外學習資料選取了這一主題。實現思想品德課 教學“小課堂、大社會”的目標。運用人文性的學習資源，激發學生情感， 美的意境導出令人深思的社會問題，實踐“詩化” 教育理念。同時引導學生形成良好行為品質，落實情感態度價值觀目標。

　　[教學反思]

　　（主要從“教學預設的優缺點、課堂生成的處理評價、教學活動存在的困難、今后改進教學的思路”幾個方面分析）

你、我、他 篇8

　　第 6課 平等對待你我他教案

　　第2框  平等待人

　　【前置檢測】(相信自己我能行)

　　周恩來身為國家總理，處處平等待人：他要找秘書、警衛員、保密員、理發師辦事從來都用“請”字；服務員給他倒茶，他常常站起來用雙手接，并微笑著點頭表示謝意；外出視察工作結束后，他也要和當地的服務員、廚師、警衛員一一握手，親切道謝。周總理的事跡給了我們什么樣的啟示？

　　【學習目標】（學會學習，一起體驗求知的快樂）

　　知識與能力：

　　懂得人格平等的涵義；理解平等與社會進步的關系；能夠做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

　　正確認識現實中的差異和不平等，培養認識社會，全面看問題的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗尊重他人、平等待人才能建立真誠互信的人際關系，也能使自己獲得尊重與肯定，反之，歧視和不尊重不僅給他人帶來傷害，也會造成人與人之間的矛盾和敵意，惡化人際關系；社會不平等則會加劇社會矛盾，導致社會沖突。

　　認識人人具有天賦的平等權利，人與人之間的歧視與壓迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧視他人是不道德的；樹立人格平等的觀念，培養尊重他人、平等待人的意識和態度，形成與人交往中不卑不亢、實事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質。

　　【學習重點】 認識人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人

　　【難點】 正確認識現實中的差異和不平等

　　學習過程（學會探究，一起體驗知識海洋中波及的樂趣）

　　【自主學習】

　　閱讀課本第一目和第二目的資料總結

　　【小組合作再學交流】小組組長負責，交流自學成果，互相幫助解疑釋惑

　　【班級展示】組內充分合作，要勇于表達，小組間競爭積極

　　【探究拓展】

　　鄭板橋有一次去茶館，老板見來客是個老頭，隨便說了聲“坐”，并對小兒說了聲“茶”了事。鄭板橋對此沒有理睬，對幾張前人留下的墨寶觀賞起來，老板見此情景，向這老頭是讀書之人，于是改口對鄭板橋說“請坐”，又對小兒說“泡茶”，鄭板橋對此仍不理會，這是鄰座認出了鄭板橋，高喊：“板橋先生，板橋先生！”老伴才知道這個老頭原來是著名的鄭板橋，忙說“請上坐”，又丟小兒說“泡好茶”。臨走時，老板讓鄭板橋留下墨寶，鄭板橋不假思索地為他寫了一幅對聯：坐請坐請上坐，茶泡茶泡好茶。鄭板橋用這幅對聯勾畫出了那位老板的嘴臉。

　　閱讀材料，結合所學知識回答下列問題。

　　1材料主要反映了一個什么問題？

　　2、對此，我們應該怎樣去做？

　　【七嘴八舌話收獲】（只有總結出來，認識才能清楚。相信你一定能行）時間，一起收獲成功的喜悅）

　　平等待人

　　1、 學會平等待人

　　（1）、體現對他人和自己人格的尊重；

　　（2）、平等待人是人際交往的基本要求；

　　2、人格無高低（不以家境、身體、智能和差異而自傲或自卑）

　　（1）、身體有差異，人格無高低；      

　　（2）、智能有差異，人格無高低；

　　（3）、家境有貧富，人格無高低；     

　　3、不凌弱欺生和故意排斥他人與集體之外，真誠友善待人

　　（1）、凌弱欺生是對他人的歧視；

　　（2）、故意排斥他人與集體之外；

　　（3）真誠友善對待處于困境的人；

　　【當堂檢測】（查缺補漏，一起收獲成功的喜悅）

　　一請選擇

　　1、 背后議論、取笑有殘疾的同學的行為是

　　① 不尊重殘疾同學的表現②侵害了殘疾同學的平等權③是一種不道德的表現④應受到刑罰處罰的行為

　　a、①②    b、①②③④    c、②④    d、①②③

　　2、每個人上人格上和法律上的地位都是平等的，下列做法可取的是

　　①學生犯錯誤時，成績好的同學可以不挨批，成差的同學就得多受批評

　　② 小強是從鄉下來城里念書的，經常聽到同學叫他“黑娃”

　　③ ③老師對那些平時調皮的學生一有優點馬上表揚④河北省國稅局原黨組書記、局長李真大肆收受賄賂，非法占有公物，依據 《刑法》，人民法院最后判處李真死刑

　　a、①②b、③④  c、①③  d、②④

　　3、平等是人與人相處的重要原則，平等待人體現著我們對他人和自己人格的尊重。下列對平等或平等待人理解正確的是

　　①平等主要是指公民在人格和法律地位上平等②平等待人要求我們不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑③不凌弱欺生是平等待人的表現④平等就是等貴賤，均貧富

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　4、八年級3辦的宋老師很受大家歡迎，他在上課時不強硬呵斥學生，從不打斷學生發表自己的見解，學生都把他當成一個大朋友看待。因為他

　　①能夠尊重每一位學生②平等對待每一個學生③在 人格上與學生們能夠平等④沒有顧忌自己的尊嚴

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③④

　　5、下列做法違背人格平等精神的有

　　①某工廠拒絕雇傭女工②某校拒絕農民工子女入學③某幼兒園只招聘男老師④政府給下崗職工進行再培訓

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　6、學校為了片面強調強調分數，分了一個重點班和一個差班，分到重點班的學生自負狂傲

　　分叉班的學生自卑自暴自棄，這種分班的做法

　　①錯誤的，造成學生不健康的心理，不利于學生健康成長②正確的，同等水平智力的同學不會不平等③錯誤的，忽視人與人之間的智能差異④正確 這樣做有利于提高學習成績

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　7、德國有句諺語：“高貴的血和普通的血都是一樣的顏色”這句話的意思是

　　①人們不應有貴賤之分 ②每個人在人格上都是平等的③尊重他人就是尊重自己④社會不存在差異

　　a、①②    b、①④    c、②④    d、①②③

　　8、要做到平等待人，這就要求我們

　　①以真誠友善的方式對待他人②真誠的幫助處境不佳的人③為那些有困難的人提供力所能及的幫助和支持④只有不歧視他人就可以了

　　a、①② ④   b、①②③④    c、②③④    d、①②③

　　二 思考

　　王某家境富裕，父母為他在生活上花錢如流水。生活上的嬌慣是王某在學習上不思進取，學習成績很差。對于那些家庭貧寒的同學，他帶著有色眼鏡，根本不和他們交往。

　　（1）王某的待人知道是否正確？是什么原因引起的？

　　（2）如果這種態度長期發展下去，可能會產生什么后果？

　　【課后反思】

你、我、他 篇9

　　【教學目標】

　　1.了解同學的特點，意識到每個人各有不同。

　　2.能夠通過具體事物認識到不同的人有不同的選擇和想法，理解和尊重他人的想法和選擇。

　　3.了解身邊不同的人有不同的閃光點，感受到正是大家的不同使集體和社會豐富多彩。

　　【教學流程】

　　一﹑感知差異，鋪墊差異基調

　　1.問題討論

　　宋老師雖然初次（送課下鄉教研活動）與同學們見面，但老師非常愿意和大家交朋友，不知同學們是否也愿意把宋老師當作朋友？（愿意）作為新朋友，我給大家帶來了一樣見面禮。

　　這個見面禮，老師用一則謎語來告訴大家：“形狀不一有圓方，背穿紅衣臉光亮。人們要想常整潔，隨時請它來幫忙。誰猜老師給大家帶來了什么禮物？”（小鏡）

　　我給大家帶來的這幾面小鏡，如果送給全班每人一面，數量太少；如果每個小組送一面，還余出來兩面。那么，我帶來的這幾面小鏡應該怎么送呢？老師想聽聽大家的意見。

　　2.談話導入

　　聽了大家的建議，我們可以看出對同一件事，大家有著不同的處理方式，對同一個問題大家有著各自的見解，這就是不一樣的“你我他”。這節課，我們就來學習第二單元的第一課《不一樣的你我他》。 （板書課題）

　　3.自由研讀課文

　　[點評：這里的問題討論，差異的感知，既是“預熱”也是為繼續下去的學習做堅實的鋪墊。讓學生感知生活中的差異存在，使其達成“未成曲調先有情”的教學預設目標。]

　　二﹑發掘差異，達成差異共識

　　1.反饋研讀體會

　　通過研讀課文，你有怎樣的想法？

　　2.同伴之間找差異

　　同學們生活在班集體里，朝夕相處，同學習同歡樂，但我們很少仔細觀察過同學間的體貌差異。請同學們在小組中找自己的伙伴，比較相互之間的體貌不同之處，也可以找一找自己的體貌與你的同伴有什么不同，老師送給大家的見面禮現在可以派上用場了。

　　[點評：盡管孩子們“朝夕相處，同學習同歡樂”，但很少有孩子相互之間認認真真地端詳比較過體貌的差異。所以，此時孩子們都能極為樂于接受老師提出的這頗具趣味性的建議，也為達成差異共識提供了感性認識。]

　　3.活動之中展差異

　　同學們相互之間已經發現了你我他的體貌各自差異。（板書：體態相貌不一樣）除此之外，我們還有什么方法能發現相互間的其他不同之處呢？比較出相互間長處的差異呢？

　　（1）活動準備

　　給每個小組分發4張畫有一個大圓的8開紙，沒有涂顏色的4張牡丹花的畫，一盒橡皮泥，一疊手工紙。

　　（2）活動要求

　　請同學們在這些材料中任選一種，充分發揮你的動手能力、想象能力和才藝能力，完成好你自己要完成的作品。

　　（3）才藝活動

　　（4）作品展示

　　[點評：好奇、好動、好勝，追求差異是孩子們共有的天性。這個教學環節的設計，為孩子們差異的展示搭建了平臺，留足了空間，最大限度地發掘了學生間存在的差異。]

　　4.生活之中談差異

　　通過剛才的活動，我們發現在同一件事情中，每一個人，每一個小組的想法及做法都各不相同。其實在生活中，我們各自的喜好和習慣也都各有差別。（板書：情趣愛好各飛揚）在下面的活動中，我們又能發現什么呢？[第一范文網,更多品德教案-www.jcsycorp.com]

　　（1）交流

　　聯系剛才的活動，談談自己在學習和生活中的喜好及習慣。

　　（2）交流

　　在家庭成員中，各有哪些不同之處。（如飲食、起居、興趣、愛好、性格、成就。）

　　[點評：這些發生在孩子們身邊、看得見摸得著，并富有生活情趣的交流活動，既能調動學生暢所欲言的積極性，又能提升學生對“差異”的認知度。將學生對“差異”的認知涉獵面做到了最大限度的擴展。]

　　三﹑禮贊差異，領略差異風采

　　1.禮贊差異

　　通過上述學習活動，我們從感知差異到發掘差異、展示差異，達成了人與人之間存在差異的共識。那么這些差異的存在給我們的班級帶來了什么呢？請同學們談談。

　　[點評：引導學生談同學差異的閃光點給班級帶來引以自豪的人和事，這不只是談差異，也升華了同學間差異存在的再認知，更提升了同學間和諧相處的理性認識。]

　　2.領略差異風采

　　聽了同學們的交流，宋老師很受感動，我們能夠看到由于大家多方面的不同喜好和差異的存在，為班集體爭得了榮譽，使班集體增強了凝聚力，給班集體增添了活力。所以，讓我們引以自豪和驕傲。（板書：引以自豪你我他，差異為班爭榮光）這是對差異的禮贊。

　　其實，從一個家庭到我們的班集體，再到我們的整個社會，無不是由于多姿多彩的差異閃光點存在，使我們的社會更加和諧更加興旺。下面，讓我們從這段小片中了解幾位不同的人和事。

　　課件出示：

　　叢　飛，自1994年起的十多年里，他為社會公益演出300多場，捐助金額超過300萬元，無私資助183個貧困失學兒童。

　　鄧亞萍，從5歲起學打球，1988年進入國家隊，先后14次榮獲世界冠軍頭銜。

　　袁隆平，長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐，被同行們譽為“雜交水稻之父”。

　　孫必干，憑借堅實的外語、外事能力，花甲之年臨危受命，擔起中國駐伊大使的重擔。

　　任長霞，她在自己的崗位上保衛著人們的安康，她用生命和熱血澆鑄著金色的盾牌。

　　3.談差異感懷

　　4.小結

　　附板書設計：

　　不一樣的你我他

　　差異頌

　　體態相貌不一樣，

　　情趣愛好各飛揚。

　　引以自豪你我他，

　　差異為班爭榮光。

　　【總評】

　　本課的教學設計，以學生生活活動為基礎，以培養學生樂于探究、熱愛生活的良好品德為目標，從學生直接生活經驗入手，設計了源于學生生活，貼近學生生活，引導學生審視生活，回歸生活的教學流程。其旨在挖掘學生生活中的積極因素，使學生良好道德品質的形成融合于學校、家庭、社會三位一體之中。

　　本課的教學設計，每一個環節均體現出生活即教育的課程理念，諸如讓學生在交流中感受看法的差異，在同伴中尋找體貌的差異，在活動中展示愛好的差異，在生活中比較習慣的差異，最后讓學生在領略差異的風采中禮贊差異，促使學生由感性認知升華到理性認知，將文本傳達的道德觀念轉化為自己的理解，內化為學生的道德情操。

　　《不一樣的你我他》教學反思

　　品德與社會學科要求構建一個真實的生活課堂，讓學生在自然的狀態下體驗生活，通過自己的發現和探索得出結論。

　　本課我首先通過提問直接引導學生查找出每天朝夕相處的老師與老師之間，學生與學生之間的外貌不同。激發學生的學習欲望。明白世界上沒有完全相同的人，人與人存在著外貌的不同。接著通過游戲紙上劃圓和小組交流匯報課前收集的關于人與人之間存在著哪些不同等教學形式。知道每個人的想法、選擇、興趣愛好是不一樣的。最后，通過他評、互評等形式查找自己與同學們身上的閃光點。引導學生走進自己身邊具體的、現實的學校生活中，使學生懂得天生我才必有用。正因為人各有不同，各具所長才能給我們的班級爭得了榮譽，使班級充滿了生氣與活力。由此加深對自己和同學的理解，能尊重他人的想法和選擇，增強班級的凝聚力，并為此而驕傲。

　　授課過程中的不足有：學生在查找學生與學生外貌不同時，回答的知識面窄、單一，但自己收集資料方面非常全面。其次，時間安排的有點緊，在學生他評、互評時有些受束縛，沒有放開，其實班級的好人好事每天都有發生，但時間不夠用，老師沒來得及引導學生應從多方面尋找同學身上的閃光點。這些問題有待于在今后的教學中去完善、提高，以便于使自己的教育教學水平日臻完善。

你、我、他 篇10

　　《不一樣的你我他》教案

　　教材分析

　　《不一樣的你我他》選自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級下冊，是第二單元“我們共歡樂”中的第一個主題活動。通過本課學習，主旨是使學生意識到每個人互不相同，各有特點，并能意識到自己在班級中的作用，并為此而驕傲和自豪。另外，還要學會在同學交往中要相互理解，相互尊重。 

　　設計理念

　　三年級學生具有較強的自我中心意識，尤其是獨生子女居多，他們受家庭環境的影響，往往以自我為中心，不懂得與人友好相處，不太會溝通，因此有必要對他們進行引導，讓學生認識到他人的存在及與自己的不同，理解尊重他人的想法和選擇，并進一步使學生明白正是人與人的不同組成了豐富多彩的世界。

　　教學目標

　　1、通過活動了解自己在外貌、性格、愛好、愿望等方面的特點，意識到每個人各有不同。

　　2、能夠通過具體事物認識到不同的人有不同的選擇和想法，理解、尊重他人的想法和選擇。

　　3、觀察同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。

　　教學重點

　　1、不同人對同一事物有不同的想法和表達

　　2、使學生感受到差異美

　　教學難點

　　1、 讓學生意識到集體生活離不開你、我、他的閃光點

　　2、 理解和尊重他人的想法和選擇

　　課前準備 

　　（一）教師 

　　1、幾幅學生的自畫像。

　　2、投影儀

　　3、課件

　　4、畫有藍天的圖畫，小星星若干

　　5、小紅花

　　6、畫有圓的圖畫紙。

　　（二）學生

　　彩筆，油畫棒。

　　教學過程

　　活動一：猜猜他是誰

　　1、課前活動：

　　（1）每一位學生自主為自己設計和創造一幅“自畫像”，不要標出名字、照片或可以被辨識的特征。寫上自己的興趣、愛好、愿望、自己最驕傲的事情等。

　　（2）學生以隱蔽的方式將自畫像交給老師。

　　2、展開活動：

　　（1）陳列自畫像。

　　（2）猜猜他（她）是誰？

　　（3）謎底揭曉，引導分組討論：

　　3、思考：

　　（1）自己和其他同學相比有哪些相似之處？還有哪些不一樣？

　　（2）班里的同學有沒有完全一樣的和完全不一樣？

　　4、小結：小朋友們的長相不一樣，各有各的外貌特點，長相各不相同，愛好、興趣不一樣，性格不一樣。（板書：不一樣的你我他）

　　（設計理念：根據兒童的特點，設計有趣的游戲引起學習興趣，在游戲中初步認識到人的外貌各不相同.）

　　活動二：畫出你的想象

　　1、導語：我們的外貌各不相同，內心的想法相不相同呢？我們再來做個游戲（出示畫有圓的圖畫紙）請拿出你的圖畫紙，這張紙上畫了一個圓，你會把它想象成什么呢？發揮你的想象，把它畫完。

　　2、開展活動：

　　（1）根據自己的想像，在圓中自由作畫。（播放音樂）

　　（2）展示作品，講述自己的想法。你的畫與別人的畫一樣嗎？你的心里是怎么想的？

　　（3）思考：大家同是在圓上作畫，為什么畫的不一樣？

　　3、小結：同學們說得很對，不同的人對同一事物會有不同的想法和表達，所以，在現實生活中，每個人對同一事物的想法和選擇也會不一樣。

　　（設計理念：通過作畫這種兒童喜歡的活動，提高孩子們的學習興趣，讓孩子在快樂的活動中進一步認識到：人們的內心想法，興趣等方面也是各不相同的。通過討論攻破難點，讓學生認識到要理解尊重別人）

　　活動三：我們班的驕傲

　　1、導語：通過剛才的游戲我們發現每個人各有不同，我們生活的這個世界就是由不同的你，不同的我，不同的他組成的。正是有了不一樣的你我他，我們的班集體才多姿多彩，充滿活力。

　　2、開展活動：

　　（1）課件展示班上有特長的小朋友，逐個介紹他們自己的特長。（放音樂）

　　（2）小標兵上臺，發放紅花章（音樂止）

　　（3）我們班哪些同學還有閃光點，我們找一找，討論交流。

　　（4）獎勵這些學生，發小紅花。

　　3、小結：這些孩子是我們班的驕傲，有了他們，我們的班集體更優秀了！正因為班中有了不一樣的你我他，班級生活才豐富多彩，五彩繽紛。我們鼓掌歡送他們退場。

　　（設計理念：從孩子們的實際出發，從他們熟悉的身邊的人和事說起，引起孩子們學習的興趣，通過對這些人和事的了解，感受到大家的各不相同給生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。）

　　活動四：我們的世界真精彩

　　1、導語：小朋友們各不相同，你們的父母的職業相同嗎？我們來做個現場調查。

　　2、開展活動

　　（1）個別學生介紹自己父母的職業

　　（2）  課件介紹各個行業的明星。

　　3、小結：正是不同的人們從事著不同的職業，不同的人發揮著不同的作用，我們的世界才如此精彩！

　　（設計理念：由學校延伸到父母，社會，讓孩子們懂得人們之間的不同世界才如此精彩。）

　　活動五：星語心愿

　　1、導語：剛才我們看到了各個領域的明星們，老師相信我們班的小朋友都有成為明星的愿望。你希望自己長大后，成為哪個方面的明星呢？

　　2、開展活動

　　（1）學生表達愿望。

　　（2）每個小朋友的手里都有一顆小星星，把自己的心愿寫在小星星上。（放音樂）。

　　（3）教師把畫有藍天的圖畫貼在黑板上，巡視。

　　（4）學生依次貼上自己的小星星。讓他們在空中閃亮。

　　（5）學生討論交流

　　小結：有了你們這些各具特色的小星星的裝扮，我們的天空顯得更加美麗明亮了。希望小朋友們朝著自己的目標努力，發揮出自己的特長，實現自己的心愿，將來成為真正的明星。

　　（設計理念：這一環節是對主題的拓展和升華，孩子們在認識到人與人各不相同的基礎上，親自融入這多彩的星空中，并為大家的不同而自豪，努力根據自己的特點發揮出自己的特長，愿意為班級，為社會注入活力。）

　　總結：今天我們做了有趣的游戲，通過游戲我們知道了每個人在外貌，思想，愛好等方面各不相同。而且懂得了要理解尊重別人。因為不同我們的班級才充滿活力；因為不同我們的生活才多姿多彩；因為不同我們的世界才精彩紛呈。讓我們為我們的不同而驕傲吧！

　　板書設計：

　　不一樣的你我他

　　不一樣的性格

　　不一樣的喜好

　　不一樣的愿望

　　不一樣的······

你、我、他 篇11

　　活動目標 ：　　

　　1、使學生明確推廣普通話的重要性。 　　

　　2、教育學生要積極主動地堅持講普通話。 　　

　　3、希望學生能互相督促、互相鼓勵養成講普通話的習慣，對不講普通話的現象勇于指正。 　　

　　活動準備： 　　

　　以組為單位自己準備一個節目，內容要關于講普通話的。 　　

　　活動過程： 　　

　　一、     創設情景，引入主題。　　

　　我國是多民族,多語言,多方言的人口大國,語言不通,方言隔閡阻礙著社會交際,現代化的經濟,政治,文化等各項事業也難以順利進行.因此推廣普及全國通用的普通話,是建設社會主義現代化強國的一項基礎性工程.如果你想與人交流,你應該說普通話;如果你走出廣州,你要說普通話;如果你想做國際人,你必須學會說普通話!　　

　　在歡快的音樂中主持講故事。      　　

　　南方有一位商人在一次與北方商人的業務談判中，對北方人說：“我們公司決定薄利多銷。”北方人聽不明白。因為語言不通而無法交流，無奈之下，因而，他失去了一次賺大錢的機會。 　　

　　a：同學們，聽了這個故事，你想到了什么？ 　　

　　b：為了大家都能聽懂對方講什么，我們都請講普通話。 　　

　　a、b（合）：《推廣普通話，方便你我他》主題班會現在開始！ 　　

　　二、小小論壇。（大家舉例講講說普通話的好處）　　

　　二、     學生表演節目。(評選出普通話說得標準的學生,并給予獎勵)　　

　　歌曲、舞蹈、詩歌朗誦　　

　　最愛喝的水呀 永遠是黃河水 　　

　　給咱一身太陽色 能把那雪融化 　　

　　最愛吃的菜 是那小蔥拌豆腐 　　

　　一青二白 清清白白 做人不摻假 　　

　　最愛穿的鞋是媽媽納的千層底 　　

　　站得穩 走得正 踏踏實實闖天下 　　

　　最愛說的說 永遠是中國話 　　

　　字正腔圓 落地有聲 說話最算話 　　

　　最愛寫的字 是先生教的方塊字 　　

　　橫平豎直 堂堂正正 做人要像它 　　

　　最愛做的事兒呀 是報答咱媽媽 　　

　　走遍天涯 心不改 永遠愛中華　　

　　三、     大家齊讀推廣普通話宣傳口號：　　

　　說好普通話,方便你我他

　　說普通話,從我做起

　　說好普通話,朋友遍天下 　　

　　我是中國娃，愛說普通話 　　

　　四、     順口溜朗誦　　

　　1、 四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 　　

　　誰能說準四十,十四,四十四,誰來試一試, 　　

　　誰說十四是四十,就打誰十四, 　　

　　誰說四十是細席,就打誰四十　　

　　2、 板凳寬,扁擔長, 板凳比扁擔寬, 　　

　　扁擔比板凳長, 扁擔要綁在板凳上, 　　

　　板凳不讓扁擔綁在板凳上, 　　

　　扁擔偏要板凳讓扁擔綁在板凳上.　　

　　五、小組討論：怎樣推廣普通話？　　

　　六、請小組代表發言。　　

　　七、a：我們今天的活動場景真的令人留下深刻的印象！　　

　　b：是呀！推廣普通話已經在我們心中生根、發芽！　　

　　a：其實，我們的課堂上，同學與老師的學習交流就是使用普通話。　　

　　b：那么，課下同學們之間的溝通也應使用普通話。　　

　　a、b（合）：下面請同學們以熱烈的掌聲請我們的班主任為我們的班會作小結！ 　　

　　八、班主任發言。　　

　　今天的班會開得很成功！語言體現著一個國家的文化素質，作為新世紀的接班人，祖國的未來，民族的希望，我們更應該努力學好科學文化知識，學好我國的語言。如果你想與人交流,你應該說普通話;如果你走出廣州,你要說普通話;如果你想做國際人,你必須學會說普通話! 　　

　　為了自己的明天 從今天開始努力學習普通話！同學們，請講普通話，讓我們用心去感受祖國文化的獨特魅力吧！ 　　

　　九、a、b（合）：今天的班會到此結束！（音樂起）

你、我、他 篇12

　　教學目標：

　　1.通過活動讓幼兒體驗幼兒園的快樂，與人交往要和睦相處。

　　2.小朋友之間要互相關心、互相幫助，培養幼兒的人際交往能力。

　　教學重點：

　　通過這次活動培養幼兒與人交往的能力。

　　教學準備：

　　課件

　　教學活動：

　　一、談話導入。

　　師：小朋友你喜歡幼兒園嗎？你為什么喜歡幼兒園？

　　生：喜歡。

　　生1:幼兒園里有許多玩具。

　　生2:幼兒園里有滑梯。

　　生3：幼兒園里有許多小朋友，可以做游戲。

　　師：說一說你在幼兒園里是怎樣與小朋友相處的？

　　生1：我和小朋友一起做游戲。

　　生2：我和小朋友一起擺積木。

　　師：當小朋友遇到困難時，你是怎么做的？

　　生1：我會去幫助他。

　　生2：小朋友摔倒了我去扶他。

　　師：小朋友做的真好。讓我們去看看這些小朋友《誰做的對》。（出示課件）

　　二、根據圖片、理解內容。

　　師：看這個小朋友在干什么？

　　生：玩球。

　　師：你看他玩得高興嗎？為什么？

　　生：不高興，因為他是一個人玩，沒有朋友。

　　師：如果是你，你會怎么做？

　　生：我會去找小朋友玩。

　　師：看誰來了？聽他們在說什么？（出示圖片）

　　師：你看他現在高興嗎？

　　生：高興。

　　師：小朋友在一起真快樂。讓我們也一起來做游戲吧！

　　師：請你做一個高興的樣子。（生做高興的樣子）讓我們看下面的小朋友是怎樣做的？（出示圖）

　　生：小朋友要去打球。

　　師：后來的小女孩要干什么呢？他們是一起去玩嗎？讓我們聽一聽他們是怎么說的？

　　師：你看這倆位小朋友做得對嗎？

　　生：不對。

　　師：這樣小女孩很不高興，會很生氣。請你做個生氣的樣子。

　　師：如果你是這倆個小朋友的其中一個，你會怎么做？

　　生：我會讓小女孩和我們一起玩。

　　師：你們做得真棒，小朋友之間要團結。讓我們去看看這位小朋友怎么了，站著的小男孩是怎樣做的？（出示圖）

　　生1：小男孩摔倒了。

　　生2：小男孩踩到香蕉皮，摔倒了。

　　生3：小男孩摔倒了，站著的小男孩在笑他。

　　生4：小男孩摔倒了，站著的小男孩在去扶他。

　　師：讓我們聽一聽站著的小男孩在說什么？

　　師：小男孩摔倒了，很疼。可是站著的小男孩還在嘲笑他，你說他做得對嗎？

　　生：不對。

　　師：讓我們快來對摔倒的小男孩說些什么吧！

　　生1：我對他說：小弟弟，你疼不疼，快起來。

　　生2：你沒事吧！我幫小男孩揉一揉。

　　師：小朋友真有愛心。小朋友聽了很高興。他說：謝謝你們。讓我們一同再來看看這三幅圖里的小朋友誰做的對吧？（出示圖）

　　生：第一幅圖的小朋友做得對。

　　活動延伸：

　　師：讓我們也向第一幅圖里的小朋友一樣一起玩吧！請小朋友同我一起回到班級搭積木去吧！

　　鼓勵幼兒在日常活動多與小朋友一起玩，體驗幼兒在一起和睦相處、互相幫助的快樂。

你、我、他 篇13

　　一、教學目標：

　　了解自己的特點，意識到每個人各有不同。

　　能夠通過具體事物認識到不同的人有不同的選擇和想法，理解、尊重他人的想法和選擇。

　　觀察同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。

　　二、教學重點：

　　了解自己，了解他人，意識到每個人各有特點。

　　學會與人和睦相處。

　　三、教學難點：學會與人和睦相處

　　四、教學準備：

　　彩筆、畫紙

　　一些可以分類的東西。

　　三、教學時間：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　活動一   我的自畫像

　　一、導入：

　　古人云：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。生活中的你我他該如何相處？友好相幫呢？

　　二、畫自畫像

　　1、課前活動

　　（1）每一位學生自主為自己設計和創造一幅“自畫像”，不要標出名字、照片或可以被辨識地特征。寫上自己的興趣、愛好、愿望、自己最驕傲的事情以及生活體驗等。

　　（2）教師觀察學生的活動情況。

　　（3）學生悄悄的將自己的畫像交給老師。

　　2、活動中：

　　（1）老師進行自畫像陳列。

　　（2）學生猜猜畫的是誰？

　　（3）用筆寫出名字。

　　（4）謎底揭曉

　　活動后：

　　討論：（1）從同學們的自畫像中來辨認其他同學，是簡單還是容易？

　　（2）哪些同學比較容易辨認，為什么？

　　（3）你對自己和同學有什么新發現？

　　（4）能否在每位同學的自畫像上，找出他們的特征？

　　思考：（1）自己和其他同學相比有哪些相似之處？還有哪些不一樣？

　　（2）班里的同學有沒有完全一樣的和完全不一樣？

　　小結：教師展示手中的小物品，總結說，花有別樣紅，人有形形色色，

　　物品也有許多不同之處。每個人都有不同的地方，也有閃光點，在一起學習

　　應互相幫助。 

　　第二課時

　　活動二    我們一起享用

　　一、導入：果子大家吃才香甜，有福大家共享才快樂。今天老師分給每一組同學一個橘子。

　　二、活動開始：

　　發橘子，橘子上寫了某一個同學的名字，老師觀察這些得了橘子的同學的反應。

　　如果有同學把橘子分給其他同學吃了：

　　（1）老師就請這位同學說說為什么要分給其他同學吃？

　　（2）問一問吃了橘子的同學的感受？

　　（3）活動二  我們的想法一樣嗎？

　　一、導入：我們同學都喜歡動手做實驗，我們來做個小實驗好嗎？

　　二、請同學們看圖

　　（1）圖上畫有一個圓，請你想象圖畫的圓圈可能是什么？在美妙的音樂聲中，發揮自己的想象，把畫兒畫完。

　　（2）學生畫完后，將自己的作品貼在黑板上，并向大家講述自己的想法。

　　你的畫與別人的畫一樣嗎？你的心里是怎么想的？

　　（3）思考：“大家同時在圓上作畫，為什么畫的不一樣？

　　（4）學生說一說

　　（5）小結：人有千千萬萬，每個人的想法各有不同。即使有時看起來有一點相同，那時也只是有點相似。

　　三、我們繼續來做個實驗、我們分得豐富一樣嗎？

　　（1）請同學將一批東西拿出來進行分類。愿意怎么分就怎么分？

　　如：按用途分

　　鋼筆                      方形

　　毛筆                       圓形

　　筆     圓珠筆           形狀        正方形

　　簽字筆                   梯形

　　鉛筆                       橢圓形

　　（2）思考：為什么同學會有不同的分類方法？

　　四、討論：在實際的生活中，你有沒有和大家的想法不一樣的時候？，說來大家聽一聽。

　　五、小結：

　　同學們，我們心中應有他人，在我們孩子的世界里，大家都是同齡人，都處在同一個位置，因此，大家在一起相處就要聽一聽別人的一件和想法，這樣，才有利于我們的進步。

　　第三課時

　　活動三   我們共同來作畫

　　一、導入：畫畫是大家最喜歡的一項活動，它不但能陶冶我們的情趣，鍛煉我們的能力，而且還能激發我們對美的追求。我們這一節課一起來作畫。

　　二、繪畫活動

　　（1）老師請每一位同學在花瓣和花葉涂上色彩。

　　（2）畫出一束色彩斑斕的花，進行評展。

　　三、同學們進行交流，說說自己最喜歡給花兒涂上什么顏色。

　　四、想象說話

　　假如：大家都只喜歡一種色彩，畫出的花束會怎樣？

　　五、思考：為什么世界上會有如此豐富多彩的花兒？

　　小結：因為不同，世界才會如此美麗。假如世界上只有一種色彩，世界會美麗嗎？因此，在大自然中，我們發現了不同，發現了美麗。在人們的生活中，我們發現了差異，差異給人們帶來了什么呢？帶來了美。請大家在以后的生活中去觀察。

　　活動四    我們是班里的驕傲

　　一、引入：在我們班上有許多同學各有特點，在班上的活動中表現突出，才使我們班上的各種活動豐富多彩。

　　填樹葉地活動

　　老師出示一棵沒有樹葉的大樹，老師請每位同學在發給的一片紙樹葉上寫上自己的名字和優點，進行貼樹葉的游戲。

　　學生介紹自己的優點。聽得同學要求認真，做文明觀眾。

　　二、思考：為什么光禿禿的大樹變得如此茂盛？

　　三、同學們發言，談自己的想法

　　四、小結：

　　同學們的共同努力，用自己的言行，為集體爭光，才將大樹裝扮得如此美麗。正是由于每個人的獨特性，才有了豐富的班級生活，并由此加深對自己和其他同學的理解。

　　五、夸夸我們班上的好孩子

　　同學們自由說說班上的好人好事，給以表彰。