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初中語文課文《白兔和月亮》說課稿

發布時間:2019-08-15

初中語文課文《白兔和月亮》說課稿

  下面是人教版語文七年級上冊課文《白兔和月亮》說課稿。歡迎閱讀!

  一、說教材

  1、教材的地位及課文特點:(對于教材的地位及課文特點我是這樣理解的)

  《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣,都是以“人生”為主題,只是更側重于理想和信念,理性的成分更多。通過學習,讓學生初步了解寓言,進一步感悟人生。

  《白兔和月亮》敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月,但她擁有月亮之后反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動,很適宜初一學生學習。

  2、教學目標:

  《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”。結合本單元特點,我把本節課的教學目標確定為:

  知識與能力:了解寓言的特點,準確理解寓意。進而學習寫作現代寓言。

  過程與方法:運用討論、辯論的方法,培養學生的發散思維能力;運用點撥法,啟發感悟,培養良好的語感;運用賞讀法,提高語言表達和文學鑒賞能力。

  情感態度與價值觀:正確把握人生態度,體會“無私的快樂”,提倡美感的性質,培養正確的審美價值觀。

  3、教學重難點:

  基于以上的教學目標,本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著美好的事物,它包括財富,但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小,卻意味深長,也不乏優美的語言,需要學生準確理解寓意和學會欣賞,讓教師、學生和作者產生共鳴。要引導學生從課文實際出發,聯系自己的生活體驗和社會生活現象,自然而然地得出恰當的結論。同時也要容許可能出現的各種不同的意見。只要言之有理,自圓其說即可了。

  二、說學生

  結合教材特點和學生實際情況,我對這堂課總的設計意圖是:激發學生的好奇心,豐富學生的想像力,讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源于好奇心”。讓學生進一步了解寓言,在輕松氛圍中走進寓言,并主動創作寓言。

  三、說教法和學法

  心里學家多依奇說:教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構:合作、競爭和個性化目標結構。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望,使學生更專心一致地投入到學習中;競爭使學生更有不屈的意志;而張揚的個性不正是我們所需要的嗎?

  四、說教學設計

  1、課堂導入

  英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒有得到他心愛的東西,二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之后,贊同還是不贊同他的觀點?(生回答)

  師:我和大家也有一樣的疑問。看來,蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題來思考人生的兩大難題:如何對待幸與不幸。

  下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。曾流傳一句話:“男生不可不讀王小波,女生不可不讀周國平。”周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞,無論花季還是老年,都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天我們先學習第一篇《白兔和月亮》看看能有什么收獲。

  2、讀

  學生朗讀《白兔與月亮》。

  要求:注意朗讀中的語氣處理。捕捉重要信息,能復述故事情節。

  師:文中的故事是什么體裁的呀?

  生:寓言

  師:你們是如何判斷出她是寓言的呢?難道他有什么她有什么特殊嗎?

  生:很短,講的是動物~~

  師:恩,沒錯!寓言是一種文學體裁。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。那你們聽過或看過什么寓言嗎?

  生:《伊索寓言》、《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》~~

  師:恩。《伊索寓言》是西方文學中最著名的寓言。我國春秋戰國時期就已經盛行寓言了,你們剛說的那些故事就有不少保留在《莊子》、《淮南子》、《韓非子》等著作中。那我們這篇寓言中寫了一件什么事呢?請同學概括地說出故事情節。

  生:有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

  師:恩,說的很好。諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定,月亮歸屬于兔子;兔子去拜見諸神之王,請求他撤銷這個慷慨的決定。首先是賞月,仿照我的格式,情節怎樣發展呢?   (賞月——得月——棄月)

  3、品

  師:白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的,集中表現在哪幾段?

  生:第一段和第四段。

  師:請同學速讀這兩段,找出修飾白兔賞月的詞語。

  生:開始白兔是無憂無慮、心曠神怡地賞月,后來是緊張不安、心痛如割地賞月。

  師:你能表演一下那種神情嗎?

  (一學生模擬愉快狀。)

  師:請同學想想這兩段能用同一種語氣朗讀嗎?

  生(大聲地):不能,應該用不同語氣讀。

  師:那分別該用怎樣的語氣?

  生:前一次賞月應該用歡快的悠閑自在的語氣,第二次賞月應該用緊張的、急促的語氣。

  師:請同學分別用這兩種語氣朗讀這兩段。

  (學生自由朗讀,面部表情也很豐富。)

  師:作者在寫時不僅前后對照,而且在用語上也富有特色,值得品味。請同學從這兩段中找出你認為寫得好的詞或句,并說說理由。(學生用鉛筆在書中圈點勾畫,片刻,大部分同學都舉起了手想發言。)

  生1:我認為“牢牢”、“盯著”這兩個詞語很形象。這兩個詞生動地刻畫出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。

  生2:我認為“繃著一個念頭”的“繃”字用得很好,這個字常用來指弦拉得很緊的樣子,用在這里更突出緊張心情。

  老師請兩人進行表演,一人讀,一人動作表演。她們活潑可愛,大伙兒都給逗笑了,稱贊她們。

  4、悟

  師:開始白兔是心曠神怡地賞月,后來卻是緊張不安地賞月,這是為什么呢?

  生:白兔得到了月亮!

  師:白兔得到月亮就必然會產生得失之患嗎?

  生:~~~(討論)

  師:(總結)天空擁有月亮,白兔擁有青草,這都是他們心安理得應該擁有的,決不會擔心緊張。而小白兔擁有的月亮,是神賜予的一個慷慨的決定,這是他不該擁有、不配擁有的,所以他才這般緊張不安,每日患得患失。那什么是應該該擁有、配擁有的呢?

  生:自己勞動得到的,不是意外之財的,自己有權利有能力守護的~~~~~~

  師:恩,很有道理!屬于我的我要好好把握,不屬于我的我不必去強求。天上掉的餡餅也許并不能給我們快樂哦~

  “和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中為什么會這樣提到人類呢,含有什么意味嗎?

  生:白兔還月是因為慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,而人類的慧心已泯,往往以為擁有越多越大的財富就是好事,其實是在諷刺!從古代到現在,就有很多貪官,拿了不義之財,過著跟白兔擁有月亮那般痛苦的日子,失去了人生的許多樂趣。

  師:是啊,很多人總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見,這話對人類的確很有諷刺意味!還記得老師入課時講的“人生中有兩大不幸,一是沒有得到他心愛的東西,二是得到他心愛的東西。”嗎?現在同學們對蕭伯納的這句話還疑惑嗎?

  生:如果他的心愛之物得的不夠心安理得,那他就必定痛苦不幸!比沒得到還不幸!

  [課堂小結]

  周國平先生借“白兔賞月”這則寓言故事深入淺出的闡發了一個哲學問題:要去發現和欣賞事物的美,就不可抱有一種占有的功利的態度。情感,態度、價值觀是依附于課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間,我通過文中的對比手法、優美語言等讓學生自己去體驗、去領悟。

  [布置作業]

  寫出你在這堂課中的收獲。也可以自己寫篇小寓言哦~

  [板書設計]

  賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富

  得月——患得患失→過于看重它會產生無窮的得失之患。

  棄月——如釋重負

  準確的詞語 優美的語言 強烈的對比

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