七年級語文《靜夜》說課稿

　　下面是一篇七年級語文課程的說課稿，適用于語文類的課程，希望大家喜歡。

　　尊敬的各位評委專家，你們好!

　　今天，我說課的題目是七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩《靜夜》。

　　一.說教材

　　1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

　　二.說教學目標

　　本文的教學目標為：

　　1.能力目標：

　　使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力;學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

　　2.情感目標：

　　使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。;

　　三、說教學重點、難點

　　本課的重點是：

　　1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

　　2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

　　本課的難點是：

　　使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　四、說教法：

　　1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維;

　　2.指導朗讀，重在學生體驗;

　　3.提問探究、小組合作探究、，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法;

　　4.小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　5.練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

　　6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，已“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。

　　五、說學法：

　　1.朗讀感悟，感受音樂美。

　　2.探究內容，理解意境美。

　　3.探究寫法，領悟情感美。

　　4.模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

　　六、說教學過程設計

　　1.師生互動，創設寬松的教學氛圍(2分鐘)

　　我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

　　2.比較引入新課(3分鐘)

　　接下來問學生：

　　同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

　　然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

　　1.詩人看見了什么?(月光)

　　2.詩人由月光聯想到什么?(白霜、故鄉)

　　3.李白思的是什么?(故鄉、親人);

　　郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，聽錄音。

　　3.指導朗讀(6分鐘)

　　1.放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

　　2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀

　　在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

　　3.學生自由朗讀

　　4.介紹作者和寫作背景(4分鐘)

　　1.作者：

　　作者郭沫若，我國著名的詩人、學者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰線的又一面光輝的旗幟”。

　　2.背景

　　這首詩寫于上個世紀的20年代，當時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當時的中國現實，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會，向往光明的未來。

　　5.賞讀靜夜!(20)

　　在這個教學環節用以下問題，提問、探究并質疑。1.文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩人看到的真實景物?哪些是虛寫的景物?

　　2.再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節，

　　回答第一節寫的是哪些真實景物?3.是呀，第一詩節實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面?誰用自己的語言描繪出來!4.讓我們一齊齊讀第二詩節，看看寫了哪些景物?這里有沒有現實生活中不存在的事物?5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方?

　　6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。

　　7.詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

　　總結：

　　像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程，叫想象。

　　而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。

　　詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實是詩人自己在對月深思，面對當時的社會，詩人雖然有美好的理想卻無法實現，詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。

　　6.再次指導朗讀朗讀

　　1.這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調，讀得不要太快、太強，，還要讀準重音，讀出節奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。

　　2.全班齊讀全詩。并試著背誦全詩

　　3.小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》，也了解了什么是聯想和想象!其實呀，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩!而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。

　　7.拓展與遷移(5分鐘)

　　閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

　　1.作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么，最后才聯想到“牧羊的人”的?

　　2.任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。

　　如：鋼筆一月亮可以作如下聯想：

　　鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

　　再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

　　請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。

　　8.總結：(1分鐘)

　　英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界!