心理健康教學設計方案 體育課中發(fā)展
一、教學設計思想在新《標準》“健康第一”和“終身體育”的指導下，根據初三學生的鍛煉特點和心理特點，有針對性的選擇教材內容。本階段考慮到初三學生即將畢業(yè)進入高中這一特點，把“提高學生心理健康水平”和“增強社會適應能力”擺在了較為重要的位置，力求在教學中創(chuàng)造和諧、平等、友愛的運動環(huán)境，發(fā)展學生自信心，提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力。培養(yǎng)學生對群體、對社會的責任感，建立高度的合作意識和團隊意識。在教學活動中充分體現教師主導，學生主體，提高學生學習積極性，挖掘學生潛能，運用新穎的教材內容來激發(fā)學生的興趣。并且通過小組自評和個人評價，了解學生的心理特點和個別差異，進行合理的分層次訓練。逐漸將教學目標由隱性轉變?yōu)轱@性，讓學生通過實踐形成相互信任、團結合作的行為習慣。二、教材分析1）教學內容：高空救險 野外探險。2）教材特點：發(fā)展團隊精神及合作能力，提高心理承受能力。3）教學價值：在實踐中，讓學生增進友誼，相互信任，團結互助，發(fā)展人際關系，體會融入團隊的重要性，達到提高心理健康水平，增強社會適應能力的目的。4）教材重點：相互信任，團結協作。5）教材難點：心理承受能力及信任感。三、學生特征分析1）從生理角度看，初三學生的心率和血壓逐漸與成人接近。由于青春期性腺和甲狀腺激素分泌增多，內分泌功能不穩(wěn)，加上心臟生長迅速，血管口徑增長落后于心臟生長，少數人會出現青春期高血壓。這時應注意勞逸結合，適當減少運動負荷。2）從心理角度看，學生進入初三學習階段，面臨激烈的學習競爭和沉重的中考壓力，許多學生會產生悲觀、失望、對同學不信任等情緒，進而導致憂郁、孤獨等各種心理障礙。此時應注意培養(yǎng)學生對他人對群體的信任感，提高心理健康水平。 單元教學計劃教學目標：通過本單元的教學，減少學生情緒上的壓力，正視困境，減少對危機感的恐懼，鍛煉學生在困難和壓力下解決問題的能力。發(fā)展學生對自我對他人的責任感，增強集體凝聚力，逐漸發(fā)展人際關系，建立真誠的友誼，使學生充分認識團結合作的重要性，從而達到“提高心理健康水平”和“增強社會適應能力。
課次
教學目標
教學內容
1
熟悉教學內容
了解自己的心理承受能力及對他人信任與合作的意識
1） 信任背摔（半蹲進行）
2） 攜手穿越障礙
四人一組
2.
加大難度
1） 信任背摔（站立進行）
2） 攜手穿越
八人一組
提高心理承受能力
提高對他人的信任度
提高與他人合作的能力
3。
進一步提高難度
1） 信任背摔（加高度進行）
2） 攜手穿越
十人一組
具備較好的心理承受能力
對同學充滿信任感
積極與他人合作
完全融入團隊 體育課中發(fā)展學生心理健康教學設計 年級：初三 人數：40人 指導教師：李雅麗 鄭滔 授課教師：李娟課型 主題課教學目標 通過本次課練習，讓學生嘗試戰(zhàn)勝憂慮和恐懼，鍛煉心理承受能力。培養(yǎng)同學之間的信任感，積極與他人合作，融入團隊，建立友誼，增強集體凝聚力。教學內容 高空救險 野外探險教學順序 熱身跑 → 健身搏擊操 → 高空救險 → 野外探險 → 瑜伽放松 → 師生評價預計心理發(fā)展順序 愉快參與 戰(zhàn)勝困難 勇于挑戰(zhàn) 分享喜悅教學內容一、導入(1min) 1、體育委員集合整隊清點人數 2、師生問好 3、宣布本課教學內容 集合隊型：四列橫隊 要求：精神飽滿 積極向上