《蒲公英》教案（精選18篇）
《蒲公英》教案 篇1
8、蒲公英
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只是認(rèn)識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重點：能學(xué)會生字。
三、教學(xué)難點：能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。
四、教學(xué)過程：
一、 出示圖片。
1、出示蒲公英圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上蒲公英的樣子以及有關(guān)知識。
（相機(jī)出示詞語：蒲公英 花托 絨球 降落傘）
（蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形成似一白色絨球，有毛的果實隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）
2、教學(xué)生字。
蒲：指名讀這個字。
托：讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，理解字義。
絨：指名拼讀，注意右邊的筆順。
降：提醒學(xué)生右邊的筆順，不要寫錯。
傘：老師提醒讀準(zhǔn)平舌音，注意平舌音。
師：春天，蒲公英花盛開了，也許它不惹人注目，因為它只不過是一朵朵普通的小花。但它們在金燦燦的陽光競相開放，把大地裝點得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會怎么樣呢？（板書課題。）
二、初讀課文。
1、 出示自讀課文。
（1）自由輕聲練讀課文兩到三遍。
（2）畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字字音。
（3）標(biāo)好自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、 查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
囑咐 迷惑 湖泊 泥土 兩顆 黑黝黝
寶貝 富翁 干死 茁壯 波光粼粼
囑、茁：讀翹舌音。 粼：讀前鼻音。
翁：讀后鼻音。
多音字： 數(shù)（shǔ） 泊（pō） 干(gān)
（2）指導(dǎo)讀長句，注意停頓。
出示投影片：
那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗 。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，辨別字形，注意寫法，提醒學(xué)生怎么樣寫。
2、著重講“惑”和“降”的寫法。
用鋼筆描紅。
四、布置作業(yè)。
1、 練習(xí)描紅。
2、練習(xí)朗讀課文。
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，并掌握收集的方法。
3、通過對課文的朗讀感悟，做事要實事求是，不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。
二、教學(xué)重點：理解課文 。
三、教學(xué)難點：感悟的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：聽寫詞語
囑咐 迷惑 湖泊 泥土 兩顆 寶貝 富翁 茁壯
二、精讀課文。
1、聽寫詞語四個。
2、指名說說課文主要內(nèi)容。
第一自然段。
1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說說：“絨球”是指什么？這句話是什么寫法？把什么比作什么？課文中用哪個詞把“絨球”與“小降落傘”聯(lián)結(jié)起來？“變成”還可以換成哪些詞？
2、指導(dǎo)朗讀。
第二自然段。
1、出示太陽公公地話。
（1）“囑咐”是什么意思？
（2）太陽公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去？
（3）只有什么樣的地方才能去？
（4）師范讀，故意漏“也”，并說說為什么要加“也”。
2、指導(dǎo)朗讀太陽公公的話。
3、學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
第三自然段
1、自由讀課文，思考：
小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法？
2、出示重點句子理解：
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表達(dá)了種子什么樣的感情？換一種說法。
（輕視、看不起）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段。
三、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語
8、蒲公英
沙漠湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
（富翁） （歡樂）
干死淹死 茁壯成長
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)習(xí)第四自然段 ，用“囑咐”造句。
知道做任何事情必須腳踏實地、實事求是。
二、教學(xué)重點：學(xué)會用“囑咐”造句。
三、教學(xué)難點：明白課文中說明的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上準(zhǔn)備重點段落語句等，投影片。
五、教學(xué)過程：
一、過渡：小降落傘聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們的結(jié)果怎樣呢？我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段。
二、指名讀第4節(jié)。
1、說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。
老師相機(jī)板書：
干死 淹死 茁壯成長
2、理解詞語：茁壯、競相開放、裝點
3、結(jié)合上下文進(jìn)一步理解句子的意思。
4、再讀第4節(jié)，說說小降落傘為什么會有不同的結(jié)果？
（落在沙漠里的種子一心想成為百萬富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實事求是，不注重表面現(xiàn)象，所以它們能茁壯成長。）
指導(dǎo)讀好第4節(jié)。
三、討論
討論題：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？
1、準(zhǔn)備題
（1）、小降落傘有哪幾種不同的結(jié)果？
（2）、他們的結(jié)果為什么不同？
（落在沙漠里的種子被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬富翁，沙漠里沒有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現(xiàn)象，實是求是，所以他們能茁壯成長。）
1、書面準(zhǔn)備回答：由蒲公英種子不同結(jié)果，你想到了什么？
（1）、自由發(fā)言
（2）、教師小結(jié)
做人，要腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的想法。
要聽取前輩正確的指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)復(fù)述
1、要記住內(nèi)容，首先要理清課文的前后順序。
（1）、第一段的順序是：花辮落，絨球長，風(fēng)吹過，“傘兒”飄。
（2）、第二、第三段的總體順序是“囑咐——湖泊——結(jié)果”每一部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此。在腦海里應(yīng)該有下面的記憶框架：
囑咐： 沙漠湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
去向： 一顆 另一顆
（百萬富翁） （帶來歡樂）
結(jié)果： 干死 淹死茁壯成長
2、各自練習(xí)復(fù)述
2、指名當(dāng)眾復(fù)述
五、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、復(fù)述課文。
3、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
六、課堂練習(xí)。
1、讀下面的詞語，再說出幾個類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
2、多音字組詞。
干 泊 數(shù)
3、用“囑咐”造句。
七、作業(yè)：
1、造句。
2、多音字組詞。
8、蒲公英
沙漠湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
（富翁） （歡樂）
干死淹死 茁壯成長
教后反思：
我巧妙創(chuàng)設(shè)“對蒲公英種子說一說”的情境，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
課后反思：
蒲公英，大多數(shù)學(xué)生在生活中都見過，知道蒲公英會隨風(fēng)飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生通過朗讀結(jié)合生活經(jīng)驗，也能明白為什么沙漠、湖泊中的蒲公英種子會死去，泥土中的會成活。但對其中的寓意并不一定能完全理解。因此，在這篇課文第二課時的教學(xué)過程當(dāng)中，我綜合運用了多種指導(dǎo)朗讀的方法，讓學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象說話，從而使學(xué)生體會故事寓意。
課后反思：
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。在課文的第二教時我設(shè)置了六個環(huán)節(jié)：讀讀說說，導(dǎo)入課文。聽聽說說，學(xué)會囑咐。設(shè)置情境，自由飛翔。讀讀說說，感悟道理。課堂總結(jié)，揭示道理。課堂練筆，積累升華。
“讀讀說說，導(dǎo)入課文”這一環(huán)節(jié)中，我先出示兩個詞——絨球、隨風(fēng)飄蕩，讓學(xué)生讀讀，并根據(jù)這兩個詞說說第一段的內(nèi)容。設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入下文。
“聽聽說說，學(xué)會囑咐”這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聽老師范讀，說說知道些什么。這樣安排，目的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽。只有會聽，才會有所收獲。在學(xué)生聽完，說完后，讓學(xué)生說說生活中誰會來囑咐你？囑咐你什么？學(xué)生抓住平時家長對自己的要求，說了好多關(guān)于囑咐的句子。——“放假的時候，媽媽一再囑咐我要乖乖地呆在家里，千萬別給陌生人開門。”“每天早上，媽媽都會囑咐我要好好學(xué)習(xí)。”“暑假里，奶奶囑咐我千萬不要玩火玩電。”……這一設(shè)計，使得學(xué)生能把囑咐用于自己的生活實際，真正起到學(xué)以致用的效果，并且，通過說話練習(xí)，也使學(xué)生更加明白囑咐是長輩對孩子說的，囑咐的語氣應(yīng)該是比較親切的。有了這一鋪墊，再讓學(xué)生學(xué)說太陽公公的囑咐也就水到渠成了。
學(xué)生從低年級升入中年級，語文課堂教學(xué)的側(cè)重點有了明顯的改變。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解生字，掌握生字？成了我教學(xué)中新的困擾。緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，在學(xué)生的自由發(fā)言中把握時機(jī)，層層遞進(jìn)，有坡度的質(zhì)疑解疑；以讀為主，在理解生字的過程中適時滲透學(xué)法，教會學(xué)生幾種解釋詞語的方法，讓她們留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到學(xué)以致用。
我們一起讀課文的最后一段。大家雖然為落在沙漠里和湖泊里的種子哀嘆，但大家更會被蒲公英競想開放的美景迷住。出示改寫后的句子：春天，蒲公英的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。老師這兒也有美景呢！
出示：春天來了，各種花兒綻開了笑臉，它們________________。
繼續(xù)出示：夏天來了，________________。
同樣出示：秋天來了，________________。
語文課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理。
蒲公英，大多數(shù)學(xué)生在生活中都見過，知道蒲公英會隨風(fēng)飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學(xué)生的朗讀興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。另外，課標(biāo)還指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，我運用了多種指導(dǎo)朗讀的方法，讓學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象說話，從而使學(xué)生體會故事寓意。
課前思考：
本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要不切實際的幻想。
課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運用擬人、對比等修辭手法突出人物個性，表現(xiàn)了不同的價值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的價值觀。課文對話描寫生動而富有個性，適宜讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，內(nèi)化課文的語言。
教后反思：在教授這篇課文時,緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo):一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,并讀好人物對話;二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向.在教學(xué)過程中,注重讀的訓(xùn)練,以讀代講,力爭讀出情,讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
延續(xù)故事:落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？ 學(xué)生練習(xí)說話，評議，選出最佳學(xué)生。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。
延續(xù)故事:落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？ 學(xué)生練習(xí)說話，評議，選出最佳學(xué)生。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。
課后反思：
今天，學(xué)完了《蒲公英》這篇課文，比我預(yù)期的效果要好，因為這篇課文簡單，沒什么好講的。在課前，我就想加強(qiáng)朗讀就可以了，爭取讓大多數(shù)的學(xué)生能有感情的朗讀課文，掌握不同人物的不同語氣；再者，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)課外資料，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式。
如：鳳仙花、豆莢是通過噴射來傳播種子的；蒼耳是通過掛在動物身上傳播種子的；葡萄是通過小鳥來傳播種子的；椰果是通過隨波逐流來傳播種子的。
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識加上學(xué)生在做練習(xí)時了解到的知識，讓學(xué)生的基本常識更加豐富起來。
第二課時
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
1、依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來――表達(dá)情感）。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。
2、 閱讀是學(xué)生個性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識到這一點，沒有把課文蘊(yùn)含的道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。
3、結(jié)尾的小練筆設(shè)計，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。
第三課時
學(xué)生對這篇課文很感興趣，能有感情地朗讀、復(fù)述課文，但部分學(xué)生復(fù)述得不夠流利，我知道這也不是一時能夠做到的，只能在平時多練習(xí)的基礎(chǔ)上慢慢提高。但有一點學(xué)生學(xué)得比較到位，他們能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解，也能從這個童話故事中明白做人的道理。也只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時刻，教師都要抓住契機(jī)，隨時對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實踐中仍繼續(xù)探索著……
《蒲公英》教案 篇2
一 創(chuàng)境激情，揭示課題
1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。
2、揭示課題 板書：蒲公英。
(1)、讓學(xué)生交流自己對蒲公英的了解，相機(jī)補(bǔ)充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛,果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。
(2)、今天,我們就將目光鎖定蒲公英。
二 初讀課文，整體感知
1、出示生字。同學(xué)們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書上的拼音，你就認(rèn)識的？你怎么認(rèn)識的？鼓勵學(xué)生養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。
2、自由讀課文。要求:標(biāo)出自然段序號，自讀生字記憶讀音。(學(xué)生讀，教師巡視，指導(dǎo)。)
3、檢查反饋。重點讀準(zhǔn):
前后鼻音-----粼 翁 絨 降
多音字-------泊
4、認(rèn)讀課后詞語。
可愛 記住 降落傘 競相開放
親切 囑咐 金燦燦 茁壯成長
5、二讀課文。要求:一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。
6、交流反饋。板書詞語并集體認(rèn)讀。
7、這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信大多數(shù)同學(xué)能通過讀課文理解。
相機(jī)點撥:
(1)、沙漠
補(bǔ)充資料介紹:地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強(qiáng)烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質(zhì)植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。
(2)、囑咐
意思是告訴對方記住應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,一般用在長輩對晚輩的告誡。
8、再讀課文.要求:正確.流利。
9、通讀課文,整體感知。
蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法,結(jié)果他們的命運又是怎樣?
10、動手制作蒲公英種子。
三.精讀感悟,欣賞積累。
1、你們已經(jīng)了解了蒲公英,知道了蒲公英種子的樣子,并且也親手制作了，請你們把子機(jī)制作的蒲公英拿給老師看看。
2、點評:你們畫的真棒,個個都是小畫家。
3、現(xiàn)在同學(xué)們都是小蒲公英種子了,你們在風(fēng)婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個時候,被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)
(1)、小蒲公英和太陽公公打個招呼吧!(你好,太陽公公!)
(2)、太陽公公已經(jīng)看見你們和他打招呼了,還夸贊你們是懂事的孩子,并且想和你們說說話。(播放錄音)
4、小蒲公英們,你們覺得太陽公公對你們怎么樣?(學(xué)生自由回答)
5、哦，原來太陽公公對我們那么關(guān)心,那么親切啊!請同學(xué)們帶著親切的語氣自由朗讀。
6、你們剛才讀的都很認(rèn)真,誰愿意當(dāng)一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。
(1)、指名讀。
(2)、點評。再次播放錄音。
(3)、讓我們一起來做一回太陽公公。要求:邊讀邊思考太陽公公提到了哪些地方，又是怎么形容的?
(4)、學(xué)生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。
(沙漠---金光閃閃 湖泊---銀花朵朵 泥土---黑黝黝)
(5)、看圖后自由發(fā)言。
(6)、出示詞語黑黝黝，象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎?
(7)、學(xué)生回答，教師點評。
(8)、出示囑咐，你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎?
(9)、學(xué)生回答，教師相機(jī)點撥。
(10)、齊讀太陽公公的話。
7、就在這個時候,風(fēng)婆婆又來了，想讓風(fēng)婆婆帶你們?nèi)ツ膬耗?(學(xué)生自由把自己制作的種子貼在沙漠.湖泊和泥土中。)
(1) 、分別請去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談?wù)勅ツ莾旱脑颉?/p>
(2)、我們班的種子有自己想去的地方，書上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢?
(3)、指名讀.要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽，做一做小評委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)
(4)、學(xué)生回答去了沙漠、湖泊，大多數(shù)種子去了泥土。
(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽公公的?
(6)、齊聲回答。
8、哦，原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀!我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。
(1)、邊讀邊畫。
(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長，競相開放，把大地裝點得更加美麗。)
(3)、假如你是太陽公公，你會怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢?
(4)、學(xué)生自由回答，教師點評。
四、質(zhì)疑拓展，探究實踐
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：如果我們班去沙漠和湖泊的小種子一次選擇的機(jī)會，你們會去哪了?為什么?
2、學(xué)生二次選擇并談?wù)勗颍處燑c評。
3、學(xué)生表演課本劇。
《蒲公英》教案 篇3
課題
蘇教版小學(xué)語文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》
作者及工作單位
王麗萍 五指山市暢好學(xué)校
教材分析
本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現(xiàn)不同的價值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。
學(xué)情分析
本班是剛組建的新班級（由各教學(xué)點學(xué)生集中而成），學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達(dá)到這個學(xué)段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學(xué)生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學(xué)生的“獨立閱讀”就成了學(xué)習(xí)本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，耐心指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實際基礎(chǔ)，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學(xué)生自己默讀、朗讀，由簡單到復(fù)雜，由易到難逐步訓(xùn)練，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)采取“隨文識字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進(jìn)學(xué)生的識字效率，清掃閱讀障礙，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的目的。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1. 學(xué)會本課生字，理解新詞，認(rèn)識多音字“泊”，會用“囑咐”造句，能規(guī)范描紅、書寫田字格生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：
1、 通過形式多樣的品讀，理解課文，體會文中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、 教給學(xué)生通過品讀關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價值觀：
知道做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀好讀懂課文，明白道理。
教學(xué)難點：
品讀課文，感悟道理。
（第一課時）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、看圖揭題
二、隨文識字，
清掃閱讀障礙。
三、初讀感知，
了解大意。
四、拓展延伸，
寫字鞏固。
（出示：蒲公英圖片）
這種植物叫什么名字？
揭題、板題
仔細(xì)觀察蒲公英，你覺得它像什么？
教師簡結(jié)，引出“絨球”“降落傘”
（展示；蒲公英動態(tài)圖）
你見過降落傘嗎？
這個“降”字說明了什么？
范寫“降”，強(qiáng)調(diào)易錯筆畫。
絨球的“絨”是什么意思？
（出示：小鴨圖）
簡介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛
（絨球：指細(xì)小柔軟的毛球兒。）
誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？
范寫“絨”強(qiáng)調(diào)“戒”和“戎”的區(qū)別。
誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？
（展示：第一自然段動態(tài)圖。）
相機(jī)提示：蒲公英的花瓣落了…
小種子們會隨風(fēng)飄到哪兒去？它們又會有怎樣的結(jié)局？
相機(jī)板書（略）
小種子為什么會有不同的結(jié)局？是沒人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？
（出示：第2自然段內(nèi)容，生字顏色加重）
“囑咐”是什么意思？
簡結(jié)“囑咐”含義、字形特點。
（囑咐：告訴別人應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做。）
誰會用“囑咐”來造句？
誰能學(xué)著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風(fēng)飄蕩的蒲公英小種子們呢？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：嘗試感情朗讀第2自然段，學(xué)習(xí)生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時學(xué)習(xí)生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。
可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。
聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？
（出示：課文、生字、詞語，點擊時生字、詞語變大，課文文字變小。）
把生字詞帶進(jìn)課文去讀，能讀好課文嗎？
（出示：自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，思考“課文主要寫了什么內(nèi)容？”）
課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一段？
把生字詞藏起來（恢復(fù)文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？
誰知道課文主要寫了什么內(nèi)容？
相機(jī)出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對太陽的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們命運各不相同。
可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當(dāng)你聽了太陽的囑咐時，你會怎樣做呢？
……
最后，我們做個寫字比賽……
相機(jī)點評、鼓勵、糾錯…
讀題
指名：想象說話
齊認(rèn)讀：絨 球 降
齊答 字義
集體書空“降”
在書上描紅“降”
在掌心上寫“降”
齊讀“降”“降落傘”
指名回答
齊讀詞義
指名說記字方法
集體書空“絨”
在書上描紅“絨”
在掌心上寫“絨”
齊讀“絨”“絨球”
指名看圖說話
默讀課文2遍，思考問題。
指名匯報默讀收獲
指名回答
指名回答
齊讀
指3名造句
指名讀2自然段
開火車認(rèn)讀“表”“漠”“惑”“泥”
齊讀多音字，并作筆記。
指名說、讀兩顆種子的想法和做法。
齊讀“瞧”“富”“翁”
開火車齊讀生字，
賽讀詞語。
自由讀課文，思考大意。
自由練讀喜歡的段落。
指名賽讀各段，并評議。
齊讀全文
指2名說課文大意，集體評議、訂正。
指名說想法、做法，集體評議。
齊讀生字詞
開火車說生字結(jié)構(gòu)
開火車說書寫“要點”
在書上描紅
當(dāng)堂完成同步《寫字本》
利用圖片的直觀形象，迅速吸引學(xué)生注意力，自然引出本文重點生字“絨”和“降”的教學(xué)，提高生字的識、記效率。
逐步強(qiáng)化學(xué)生對“降”字的理解、記憶。
再次強(qiáng)化學(xué)生對“絨”字的理解、記憶。
通過圖片，讓學(xué)生了解蒲公英種子的變化，領(lǐng)會①自然段內(nèi)容，知道何為“花托”。
給足時間，讓學(xué)生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學(xué)習(xí)文本做準(zhǔn)備，同時培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考”的良好閱讀習(xí)慣。
聯(lián)系學(xué)生的親身體驗（與父母間的對話），幫助學(xué)生理解“囑咐”含義。
借助造句訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“囑咐”的理解、運用。
引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達(dá)到識字教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的要求。
利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞，讀通順課文。
給足時間，讓學(xué)生充分閱讀，了解課文大意，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生獨立概括課文大意的能力。
讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，把自己當(dāng)成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節(jié)課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設(shè)置懸念？
再次復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)生字詞，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫生字的習(xí)慣，為下節(jié)課的感情朗讀打好識字基礎(chǔ)。
板書設(shè)計
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
本課是一則生動形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時中，把握好“人文熏陶”和“語言實踐”的尺度。我第一課時的學(xué)習(xí)活動評價是這樣設(shè)想的：全班學(xué)生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學(xué)習(xí)活動，并及時、適度地給學(xué)生于各具特色的評價語言。如：“你很會讀書！你真是個細(xì)心的孩子！你真會表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現(xiàn)活躍、樂于思考的學(xué)生將給予夸大表揚(yáng)，以便更好地激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成。再接著進(jìn)行小組競賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學(xué)生學(xué)得緊張、充實又不缺乏樂趣！
教學(xué)反思
本課內(nèi)容淺顯易懂又生動形象，適合采取以“讀”為基點的閱讀教學(xué)策略。考慮到我班學(xué)生的實際閱讀能力，在備課時，我設(shè)計了兩種不同的識字教學(xué)策略。一種是先集中識字，再進(jìn)行初讀訓(xùn)練，最后集中寫字；另一種是先隨文識字，讀通重點語句，再進(jìn)行初讀訓(xùn)練，最后集中寫字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來進(jìn)行教學(xué)。目的是想最大限度地提高學(xué)生的識字量和閱讀通暢度，同時讓學(xué)生掌握一些比較實用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意。”等。在實際教學(xué)中，我精心設(shè)計的“隨文識字” 環(huán)節(jié)，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學(xué)生能迅速知道各個生字詞在文中的具體位置，并在學(xué)習(xí)生字詞的同時，試讀、練讀了相關(guān)句子，一舉兩得地落實了識字與通順讀文的目標(biāo)。尤其是本課的重點生字“降”和“絨”的認(rèn)讀和規(guī)范書寫教學(xué)，我把它們安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后、學(xué)生注意力最集中時進(jìn)行，大部分學(xué)生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會繼續(xù)采用“隨文識字”策略來解決第一課時的教學(xué)，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。
《蒲公英》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運用資料的能力。
教學(xué)重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：歸納、理解寓意。
教學(xué)對象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設(shè)計：
課件一（動畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、實物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英
師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）
4、聽了太陽公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學(xué)生讀出有關(guān)語句。）你從哪個詞語看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學(xué)生結(jié)合上下文理解“可是”）。
這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書：沙漠湖泊泥土）。它們?yōu)槭裁达w向沙漠、湖泊？指名讀出有關(guān)語句。（板書“發(fā)財”“快樂”）（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
5、這些蒲公英的種子結(jié)果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長）（學(xué)生用表演的方式理解“茁壯成長、競相開放”）（教師相機(jī)板書：干死淹死茁壯成長）
五、理解寓意：
1、為什么有這樣的結(jié)果呢？（師讓學(xué)生查找網(wǎng)上資料三，在了解蒲公英生長環(huán)境的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）。
2、大家想像一下，這兩顆不聽太陽公公話的蒲公英種子臨死時，會怎么想，又會怎么說呢？（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
3、對這兩顆蒲公英種子，你想對它們說什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會怎么樣呢？（讓學(xué)生自己發(fā)揮，可先列提綱，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。）學(xué)生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應(yīng)聽眾前輩的正確教導(dǎo)，實事求是，腳踏實地。
六、指導(dǎo)復(fù)述，深化理解。
1、出示課件一，提示學(xué)生弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)復(fù)述。鼓勵學(xué)生帶著自己的理解和想象用剛學(xué)過的新詞進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到積累與運用的目的。
七、作業(yè)：1、用“可愛”“親切”造句。（課堂）
3、運用所掌握的資料分小組制作一個關(guān)于蒲公英的電子小報。（課后）
《蒲公英》教案 篇5
8 蒲公英 教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。
3、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重難點：通過想像、朗讀、表演，感悟故事的寓意。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生詞：過渡:這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》這篇課文。
齊讀課題。這些詞語你還認(rèn)識嗎？出示：花托 絨球 降落傘囑咐 記住 黑黝黝沙漠 湖泊 金燦燦 1讀詞串。
2你能用第一組詞串中的詞說一說蒲公英種子的可愛樣子嗎？指導(dǎo)朗讀第一段：感受蒲公英的快樂、輕松、無憂無慮。
二、學(xué)習(xí)課文二—四自然段。
1、過渡：在遠(yuǎn)行之前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。
出示：孩子們記住，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
⑴自由輕聲讀課文，思考：太陽公公告訴我們什么？你從太陽公公的話中知道了些什么？（ 說得簡單一些！ ）
⑵讀后指名回答。
板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土
你知道沙漠嗎？沙漠是什么樣的？你看見過銀花朵朵的湖泊嗎？太湖什么時候銀花朵朵？小種子要去什么樣的泥土？太陽公公當(dāng)時是用什么語氣說的？
（1）誰知道“囑咐”什么意思？
（2）誰“囑咐”過你？“囑咐”過你什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（請一位太陽公公囑咐囑咐小種子們，聽了太陽公公的囑咐，你心里覺得怎樣？誰比他還要親切？自由練讀。）
2、聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了，可到哪兒去安家呢？
（1）現(xiàn)場采訪：你準(zhǔn)備到哪里去安家落戶？（說說你想去哪兒？為什么？）
（2）好的，你們都有自己的餓想法，讓我們看看書上的小蒲公英又是怎樣想的？
a師引讀小蒲公英大聲說的話：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
b抓住兩個感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。該用什么樣的語氣去讀呢？指名讀，分大組讀。
c小蒲公英們都這樣做了嗎？ “可是有兩顆種子卻不這么想。”
a“一顆種子”是怎么做的？
出示：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點符號？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解“百萬富翁” 指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。戴著頭飾演一演。
如果這時太陽公公看見了，會怎么勸他呢？
同桌互說 b另一顆種子又怎樣想的呢？
出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！（指名讀句子）。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。如果這時太陽公公看見了，會怎么勸他呢？
同桌互說 3學(xué)習(xí)第四自然段過渡：你們和書上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在來看你們過得怎樣？
時間過得真快！一年過去了，誰來告訴我你生活在哪？生活得怎么樣了？ ⑴現(xiàn)場采訪：你生活在哪里？你現(xiàn)在生活得怎樣？你的心情怎樣？ ⑵由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？
齊讀第四段。（填多媒體的表格）
1、你現(xiàn)在知道了太陽公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花點點的地方了嗎？
2、書上是怎么寫的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運。
3、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。
4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？ 5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實地地去想問題、做事情才行。
三、總結(jié)全文今天這節(jié)課多有意思，我們不僅讀懂了這個故事，還明白了一個道理。課后請小朋友把這個故事講給爸爸媽媽或其他小朋友聽，好嗎？
《蒲公英》教案 篇6
《蒲公英》教案張淼[教材分析]本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。全文共有4個自然段。第一自然段是故事的開端，第二、三自然段是故事的發(fā)展，第四自然段是故事的結(jié)局。課文予以人生的哲理，在有趣的故事中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現(xiàn)了不同的價值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。[教學(xué)目標(biāo)]1.有感情地朗讀課文。2.理解本課生字新詞。3.在情境中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。4.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。[教學(xué)重難點]讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白太陽公公的囑咐；領(lǐng)悟做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。 [教學(xué)課時]2課時[設(shè)計理念] 以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、蒲公英頭飾和太陽公公的圖片[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣（約5分鐘）1.師（引讀）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了……，在藍(lán)天白云下……。（投影上出示相應(yīng)的句子）這些可愛的小降落傘在風(fēng)婆婆的幫助下飛了起來。它們在隨風(fēng)飄蕩的過程中，又發(fā)生了一些什么事呢？這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。2.現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.喲,大地可真美呀！我們?nèi)フ倚碌募伊耍睦锟筛吲d了！咦，大家抬起頭來看看，我們遇到了誰呀？生：太陽公公！一起和太陽公公打個招呼吧！師領(lǐng)生齊說：太陽公公，您好！二、教學(xué)第二自然段（約8分鐘）1.孩子們，太陽公公平時可關(guān)心我們啦！這時，他還有話要和我們說呢！2.究竟太陽公公跟我們說了什么呢？打開書本，讀一讀課文的第2自然段。誰來把太陽公公說的話讀一讀？生讀。（出示課文第二自然段）1）恩，看來太陽公公真的是非常關(guān)心我們！同學(xué)們在讀這句話的時候，能不能找一找作者用哪些詞語來表現(xiàn)出太陽公公說這些話的語氣的？（親切、囑咐）哦，原來太陽公公是親切地囑咐我們的。“親切”這個詞語我們都知道它的意思是感到別人的態(tài)度很和藹、和善；那“囑咐”是什么意思呢？（就是告訴別人不能這么做，應(yīng)該這么做）在生活中，誰經(jīng)常囑咐你啊？爸爸、媽媽、老師……哦，原來“囑咐”就是長輩對晚輩說話。他們經(jīng)常囑咐你們什么呀？囑咐我：過馬路要當(dāng)心！上課要認(rèn)真聽老師講課！……好，現(xiàn)在誰能試試把太陽公公囑咐的話再讀一遍？生讀。師點評：太陽公公的年紀(jì)已經(jīng)一大把了，他到底怎么說呢？好，誰再來試試？生再讀。 2）讀得真棒！我聽出了太陽公公對我們關(guān)心的語氣。三、教學(xué)第三自然段（約15分鐘）現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，知道應(yīng)該去哪里安家了嗎？（出示句子，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你應(yīng)該怎么回答太陽公公呢？請某個同學(xué)回答。哦，他已經(jīng)知道了太陽公公的囑咐了，其他同學(xué)知道了嗎？知道。那我們一起來大聲地回答太陽公公！2.生：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！（大聲齊讀）3.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。4.（一）出示第一顆種子說的話（指名學(xué)生讀） （1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態(tài)度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪兒呢？學(xué)生評價，教師補(bǔ)充。（2）從你的朗讀中，我沒有聽出它特別想去沙漠/它對泥土也不是瞧不起，我聽出了它對于能成為百萬富翁的自信感）多請幾個學(xué)生讀。全班齊讀。（二）出示第二顆種子說的話（齊讀） （1）那另一顆種子是怎么說的？他說這句話的時候心情怎么樣？（得意） （2）哦，什么時候我們會表現(xiàn)得很得意啊？（考試得一百分的時候）考試拿了一百分以后啊，我們就會很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個同學(xué)帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看！嗯，我聽出來了你得意地認(rèn)為這個湖泊能給你帶來歡樂的！全班齊讀。 5.現(xiàn)在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個同學(xué)讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個同學(xué)讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，其余同學(xué)讀其他蒲公英種子說的話，旁白由老師來讀。讓我們一起分角色來讀好這段話，好嗎？（分角色讀）6. 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住？想！這時候你會對它喊什么呀？“不要去啊，快點回來！”為什么叫他們不要去啊？讓學(xué)生說明理由。（沙漠里沒有水，會干死的；湖泊里都是水，會淹死的）7.可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽我們的勸阻，義無反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。（出示相應(yīng)圖片）四、教學(xué)第四自然段（約8分鐘）1.第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運如何呢？請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。2.他們不同的選擇帶來了不同的結(jié)果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養(yǎng)料茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點得多美呀！齊讀最后自然段。五、總結(jié)（約5分鐘） 課文學(xué)到這里，你能說說這個故事給你帶來了什么啟示？不要被表面現(xiàn)象迷惑。 還要聽取前輩正確的指導(dǎo)。嗯，我們要虛心聽取別人的意見，但是在聽的時候，也要持有辨正的判斷能力，不可一味地盲目聽從，別人說得對的，我們要接受，同時也要有自己的想法在里面。板書：8 蒲公英 沙漠 湖泊 泥土金光閃閃 波光粼粼 黑黝黝富翁 歡樂 干死 淹死 茁壯成長
《蒲公英》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解感悟課文主要語言，有感情朗讀課文。
2.抓住童話般的語言,表演感悟寓意，學(xué)用“親切”造句。
3.初步懂得要聽從長輩正確指導(dǎo)，不被表面現(xiàn)象所迷惑，實實在在做事做人。
教學(xué)重難點：通過表演,感悟課文主要句段，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:森林.海洋等圖片,課件
學(xué)程導(dǎo)航:
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)蒲公英的世界!
瞧:多可愛的精靈啊!
引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
2.讓我們變成蒲公英寶寶,乘著風(fēng)兒，去無憂無慮的旅行，我們飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。這時，大家抬頭看，喲，原來是——（太陽公公）
二、潛心會文
1.你們聽——太陽公公說話了！（錄音）
孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
反復(fù)讀讀太陽公公的話，從他的話中，你知道了什么？
沙漠非常美麗（金光閃閃）朗讀，評價
（金光閃閃：多么耀眼啊！沙漠在閃閃發(fā)光呢！像金子一般，太美了！）
（銀花朵朵：湖面上盛開著潔白的小花，真令人向往）
我們要出遠(yuǎn)門了,太陽公公可擔(dān)心了,給我們送來了親切的囑咐!
平時誰也會親切地囑咐你呢？囑咐些什么？
出示：句式 親切地囑咐我：“。”
蒲公英寶寶們,你覺得太陽公公怎么樣?(慈祥語重心長)
誰來學(xué)著太陽公公的樣,囑咐我們？
咦？太陽公公為什么擔(dān)心我們會落在沙漠和湖泊中呢？
是呀，盡管沙漠金光閃閃，湖面銀花朵朵，令人心動！但我們不能被它們的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我們的家！
3.讓我們一起回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！
大聲地回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！
4.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。
（一）出示第一顆種子說的話（指名學(xué)生讀）
一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”
（1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態(tài)度？(瞧不起，看不起，不屑)
你為什么瞧不起泥土？（顏色臟兮兮的,的確不好看）你來讀讀
那你想去哪兒呢？為什么
（2）從你的朗讀中，我沒有聽出你特別想去沙漠
（3）我聽出了你對于能成為百萬富翁的自信感。
全班齊讀。
（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）另一顆種子又是怎么說的?
另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂。”
我來采訪一下這顆小種子，你覺得波光粼粼的湖面能給你帶來哪些歡樂呢？
（在湖面上漂流，在水中沖浪，在水中洗個涼水澡）
哦！原來湖面這么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再來讀讀
現(xiàn)在,老師有個主意,我們一起來演一演!小組里一個是太陽公公,一顆是落在沙漠中的種子,一顆是飛向沙漠的種子,另一顆種子落到泥土中!
老師看誰演得好,呆會邀請他戴上頭飾和我一起合作
上臺表演:臺下的小朋友也不能閑著,你們就是小評委,來給我們點評!再來一組
5.就這樣，我們一起滿懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了！（停頓）
你看，眼看著我們的同伴就要落在沙漠中了，你想對他說什么？
這樣吧,現(xiàn)在老師就來當(dāng)回小種子，你來說！
（別落下，那兒沒有水分，你會枯死的/我才不信，到了那兒，我就成了百萬富翁）
另一顆小種子也快落水了，誰愿意趕緊和他說幾句？
（那兒水多，會淹死的！/怎么會呢，我可以在那喝個痛快/那兒可好玩了，要不你和我一起去？）
但是,兩顆種子被沙漠和湖泊深深吸引了， 再也聽不見你們的好言相勸了,紛紛飄落在沙漠中和湖面上！
第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的種子，命運怎樣呢？誰來猜猜看
結(jié)果如何呢？一起讀讀第四小節(jié)
看來，你們真是料事如神啊！
（1）落在沙漠、湖泊里的種子結(jié)果怎樣啦？學(xué)生答。（板書：干死 淹死）
（2）蒲公英寶寶們,這是為什么？指答。出示句式
（3）師點：它們不聽太陽公公的話，白白付出了生命的代價。
再看看我們,長得多精神啊!誰來說說! 看圖：
（茁壯成長、競相開放）板書
6.一陣風(fēng)吹過，我們又隨風(fēng)飄蕩起來。多么快樂幸福啊！誰來把你的快樂帶給大家!
指讀，齊讀
7.可愛的蒲公英寶寶,當(dāng)我們享受快樂幸福時，想想早已離我們而去的同伴，你想對他們說些什么？
（你們真不該不聽太陽公公的話。 /你們以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝。現(xiàn)在知道了吧，這里根本就沒有財寶，你真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來不及了。 /在我們出發(fā)之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應(yīng)過到泥土中去生長。現(xiàn)在你們終于知道那黑黝黝的泥土才適合我們生長，是我們生根長葉的地方了吧。）
現(xiàn)在,請你把想說的話,寫下來!
8.我們的旅行結(jié)束了，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價！ 他們用生命換來了一個教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從別人的正確指導(dǎo)。
《蒲公英》教案 篇8
課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思；初讀課文，能較流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)第一小節(jié)，能用“可愛”造句。
課前準(zhǔn)備：詞語卡片、兩張圖片（絨球、開花）、投影儀（三處要求、一句長句子）
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、出示蒲公英絨球的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
生：蒲公英！
師：這就是我們今天要學(xué)的課文題目，一起大聲地讀一讀課題（生齊讀課題：蒲（pú）公英）
師：冬末春初，蒲公英開出了金黃的花朵，不久，花瓣落了，花托上長出了絨球（出示詞語卡片）有哪個小朋友知道花托在哪兒，指給大家看。
這是怎樣的絨球？出示詞語卡片潔白的絨球、可愛的絨球 誰能讀好它？
一陣風(fēng)吹過，絨球變成了幾十個小降落傘，你知道這些小降落傘是什么嗎？
小降落傘們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，多自由，多快活呀，讀好它。
這些小降落傘們離開了媽媽的懷抱，它們將選擇怎樣的地方落腳呢？又有怎樣不同的命運呢？讓我們趕緊來讀讀課文，聽清要求：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好新詞。
（投影儀出示要求）
二、檢查字詞，理解詞語。
1、同學(xué)們都讀完了，老師來檢查一下你們剛才的自學(xué)情況。出示卡片囑咐，課文中誰囑咐誰？太陽公公是怎樣囑咐小降落傘們的呢？在哪些時候你的父母囑咐過你什么？老師常常會囑咐大家什么？現(xiàn)在你明白囑咐是什么意思了嗎？
太陽公公囑咐小降落傘們哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎樣的湖泊、怎樣的沙漠、銀花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，這么美，該怎樣讀？波光粼粼還可以用來形容湖面，讀：波光粼粼的湖面、金光閃閃的沙漠。
這些地方真美呀，難怪小降落傘們會被它們的美麗外表所迷惑，什么叫迷惑？
這個字比較難，誰會讀？黝 這個詞呢？黑黝黝 告訴你，在連讀時應(yīng)讀第一聲。
好，我們接著檢查。寶貝 數(shù)（shǔ）不清的寶貝 富翁 百萬富翁 茁壯 你看，這些蒲公英長得怎么樣？（出示蒲公英開花的圖片）給“茁壯”找個朋友。（健壯、強(qiáng)壯）它們在金燦燦的陽光下競相開放，你能看著圖告訴大家競相開放的意思嗎？
三、再讀課文，檢查朗讀
1、 同學(xué)們，剛才你們的詞語學(xué)得很棒，接下來老師想要來查查你們課文讀得好不好。請你再讀課文，這次的要求是（投影儀出示）讀通課文，不理解的地方作個標(biāo)記，在學(xué)習(xí)小組里討論討論。（學(xué)生讀書、討論）
2、 指名讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀錯的地方請你給它糾正。
3、 你們還有不懂的地方嗎？（解決疑問）
4、 還有很多同學(xué)也想來讀課文，下面老師就給你一次機(jī)會（投影儀出示）再讀課文，選擇你最喜歡的段落，讀好它。
5、 選擇喜歡段落朗讀。相機(jī)出示：一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。很多同學(xué)特別喜歡這一句話，老師也特別喜歡，誰能來讀一讀？小降落傘們就要離開媽媽的懷抱，飛向更廣闊的天地，它們的心情怎樣？體會到這一點以后，你認(rèn)為該怎樣讀？
師：這句話中說什么東西可愛？
生：這句話是說絨球可愛。
師：在日常生活中，你還覺得哪些東西可愛？
生：我覺得小貓很可愛。
我覺得小白兔也很可愛。
我認(rèn)為……
師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
生：（ ）的小花貓很可愛。
……
師：很好，我們可以說什么東西或什么人很可愛，也可以說可愛的什么怎么樣，誰來試試看？
生：可愛的小白鴿……
師：非常棒！我們還可以把可愛這個詞放在句子中間，可以說哪兒有可愛的什么。同桌說一說。
生：假山上有許多可愛的猴子。
……
師：小朋友，你們真能干，讓“可愛”這個詞語乖乖地聽你們的話，可以放在句子開頭，可以放在句子中間，也可以把它放在句子末尾。希望小朋友們在今后的造句中，也要給它們多安排些位置，這樣，就能造出更多的句子。
讓我們再來好好品讀這句話。齊讀。這句話能讀好了，這一小節(jié)肯定也能讀好。齊讀第一節(jié)。
小降落傘們選擇了哪些地方落腳呢？（湖泊、沙漠、泥土）它們的結(jié)局有什么不同呢？為什么有這樣的不同呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、再讀字詞，完成課后練習(xí)二。
下面我們再來復(fù)習(xí)一下今天的字詞，翻到課后生字表，哪些小朋友已經(jīng)記住了這些生字，你能向大家介紹一下，你是怎樣記住它的嗎？或者你想提醒大家要注意什么。
絨：跟老師寫一遍。
降：這個字特別要注意哪一筆？（師在黑板上寫）這個字寫時要注意左邊窄一些，才有余地寫右半部，我們一起把“降”的右半部寫一寫。
囑：右半部筆畫比較多，寫時緊湊些，跟老師一起寫一遍。
惑：注意第五筆，不要寫到上面去。
富：第四筆容易漏。
拿出鋼筆，我們一起來描紅。還記得我們的寫字歌嗎？請按其中的要求來做。（學(xué)生描紅，老師巡視，提醒寫字姿勢。）
《蒲公英》教案 篇9
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：8 蒲公英
本課初備
課時
共2 課時,本課第1 課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 ⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。重點難點： 學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程： 一、教學(xué)要求： 一.看圖接示課時 ⒈出示蒲公英圖片。圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。 ⒉教學(xué)生字： 蒲 絨 降 傘 ⒊板書課題： 二、初讀課文。出示自讀要求。 ⒈出示自讀要求。 ⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。 ⑵畫出生字詞，練讀生字字音。 ⑶標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。 ⒉檢查自學(xué)情況。 ⑴讀出下面生字詞。 ⑵指導(dǎo)朗讀長句子。 ⑶師生共同糾正讀錯的地方。 ⒊范讀課文。 三、細(xì)讀第1自然段。 ⒈指名讀課文。 ⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么？ ⒊指導(dǎo)朗讀。 指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？ 四、作業(yè)。 ⒈描紅。 ⒉練讀課文。 板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：8 蒲公英
本課初備
課時
共2 課時,本課第2課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 2. 朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。重點難點： 學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查： ⒈抽讀詞語卡片。 ⒉按要求填空。 二、細(xì)讀課文。 ⒈學(xué)習(xí)第二自然段。 ⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？ ⑵讀后指名回答。 ⑶理解詞語。金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 ⑷指導(dǎo)朗讀。要求用親切的語氣讀。 ⒉細(xì)讀第3自然段。 ⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法? ⑵讀后討論上述思考題。 ⑶理解重點句。 ①出示投影片。這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。 這顆種子說了幾句話？ "這黑黑的泥巴有什么意思！"這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點符號？表達(dá)了什么樣的感情？指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。 這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思? 理解"百萬富翁" 指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。 ②出示投影片。這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！（指名讀句子）。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解"波光粼粼"。 指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。 指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。 ③指名有感情讀兩顆種子的對話。 ⒊細(xì)讀第4自然段。 ⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。 ⑵指名讀第4自然段。說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競相開放裝點" ⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。 ⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。 三、總結(jié)全文。 ⒈齊讀全文。 ⒉復(fù)述課文。 ⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？ 四、教學(xué)生字詞。 ⒈教學(xué)生字字形 ⒉指導(dǎo)書寫 ⒊練習(xí)描紅 五、作業(yè)。 ⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。 一陣陣 黑黝黝 金燦燦 ⒉用"可愛親切"造句。 板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
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開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：9 三袋麥子
本課初備
課時
共 2課時,本課第1 課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語重點難點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。課前準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲） 讀了課題，你想提什么問題？ 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文 （1）下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字 （2）學(xué)生自讀課文 （3）檢查自讀情況 a、出示詞語 饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉 防止、拜訪、仍蟲蛀、至今 b、自讀 c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點字有什么共同點？ d、指名讀 三、 再讀課文 1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀 2、學(xué)生自讀 3、指名分自然段讀 4、評價，獎勵 四、三讀課文 1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢 2、學(xué)生自讀 3、交流 烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。 發(fā)霉：指小麥生了霉菌。 蟲蛀：被蟲咬壞。 麥囤：存放較多糧食的器具。 五、表演朗讀： 1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？ 2、指導(dǎo)口述 3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀 六、指導(dǎo)寫字 1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？ 2、學(xué)生口述 3、教師范寫 4、學(xué)生描紅板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
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開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：9 三袋麥子
本課初備
課時
共 2課時,本課第2課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。 ⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。重點難點： 在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過程： ㈠、復(fù)習(xí)鞏固 ⒈ 出示詞語： 麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有 神秘 收獲饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤 ⒉ 齊讀詞語 ⒊ 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。 4 學(xué)生齊讀課文 ⒌ 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要 學(xué)會有感情地朗讀課文。 ㈡、教學(xué)第一部分（§1-4） ⒈ 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮 物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請 同學(xué)們輕聲朗讀課文。 ⒉ 學(xué)生自由輕讀課文 ⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？ ⑴ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光” ⑵ 出示課文第二自然段 ⑶ 指導(dǎo)朗讀 ① 提問：但小豬得到麥子時，它的心情是怎樣的？（開心） 那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？ ② 相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話 ③ 指名朗讀，師生共同點評 ④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來 朗讀。 ⑤ 齊讀第二自然段 ⒋ 過渡：那么還有兩個動物是怎樣處理那口袋麥子的呢？ ⑴ 指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地” ⑵ 提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請用“——”劃出有關(guān)的句子。 用“·”圈出表示順序的詞語。 ⑶ 出示課文第3自然段 ⑷ 指名讀用“——”劃出的句子 ⑸ 指導(dǎo)朗讀 ① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請同學(xué)們用 同樣的方法來朗讀課文第三自然段。 ②學(xué)生輕聲讀課文 ③ 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。） ④ 齊讀第三自然段 ⑹ 指名朗讀第四自然段 過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個動物對三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時，對小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語句，用筆畫一畫，并讀一讀。 ㈢ 教學(xué)第二部分（§5-9） ⒈出示土地爺爺夸誰怎么樣？ ⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。 ⒊指名回答，完成表格 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能干” ⒋教學(xué)第六自然段 ⑴ 出示課文 插圖 ⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請同學(xué)們接下去。 ⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說 ——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。） ⑷ 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會小豬的“憨厚可愛” ） ⑸ 指導(dǎo)朗讀第六自然段 指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀） ⒌教學(xué)第七自然段 ⑴ 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白） ⑵ 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。 （從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉） ⑶ 指導(dǎo)朗讀 男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白 ⒍教學(xué)第八、九自然段 ⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了 去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會怎么問小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請跟我來。” ） ⑵ 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。 ⑶ 師引讀，生跟讀 土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的） 小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！） ⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子） ⑸ 指導(dǎo)朗讀 ① 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪） （教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞語體會小猴自豪、喜悅的心情） ② 指名朗讀，齊讀 ⒎口述：這部分課文全是人物的對話，請同學(xué)們再次輕聲朗讀課文，體會一下每個人說話時的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣？ （學(xué)生輕讀課文） ㈣ 總結(jié)課文 ⒈出示：比一比，看誰的做法好？ ⒉分組討論、交流 ⒊請同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好 ⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。 （生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手） ⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點呢？（指名回答） ⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星） ⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、小牛、小猴三個動物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。 ㈤ 布置作業(yè)： ⒈有感情地朗讀課文 ⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
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課題：10 哪吒鬧海
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共 2課時,本課第1課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。重點難點： 學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。課前準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過程： 1小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？ 2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現(xiàn)的這些動畫人物，你們認(rèn)識嗎？（屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。） 3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？ （出示"哪吒"兩字并加注拼音。） 4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學(xué)習(xí)小哪吒出生不久大鬧東海的故事。 5、出示課題《哪吒鬧海》。 （用動畫片的片頭。） 二、初讀課文 1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？ （出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機(jī)靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風(fēng)作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。） 3、學(xué)生交流 4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？你愿意來讀給大家聽嗎？ 5、指名讀課文并糾正字音。 三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1、哪吒鬧海的原因是什么？ 2、學(xué)生齊讀第一節(jié)并回答：出示句型：因為--所以-- 3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？ （不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。） 不僅這樣，他們還經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚（一邊說一邊出示動畫片） 4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。 5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？ 6、齊讀課文第一節(jié)。 四、總結(jié)課文 1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 2、抄寫課后生字新詞。板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
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開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：10 哪吒鬧海
本課初備
課時
共 2課時,本課第2課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 能按照事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。 憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒不畏強(qiáng)暴，敢斗邪惡的精神。重點難點： 能按照事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。 憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒不畏強(qiáng)暴，敢斗邪惡的精神課前準(zhǔn)備： 設(shè)計生動的動畫形象，特別是哪吒的動畫形象，以便幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入本課： 1.小朋友們，上節(jié)課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢？ 2、說得真好，看，哪吒來了。 （電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。） 3、請小朋友仔細(xì)看圖，哪吒就這樣來的嗎？ （由學(xué)生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。） 4、謝謝這位小朋友，你很細(xì)心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學(xué)習(xí)。 5、原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎？ 6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。 （板書：哪吒鬧海，"鬧"字加點。） 二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。 1、哪吒第一次是怎么鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。 2、學(xué)生回答。 （根據(jù)學(xué)生回答出示：他跳進(jìn)大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。） 3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？ （根據(jù)學(xué)生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。）（板書：擺、掀） 4、小朋友說得真好，你們喜歡他么？請看-- 5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。） 教師范讀：哪吒跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。 6、哪吒不僅本領(lǐng)高強(qiáng)，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學(xué)生齊讀。） 三、學(xué)習(xí)第三自然段： 1、導(dǎo)入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。 2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現(xiàn)如何呢？（指名讀課文） 3、（根據(jù)學(xué)生回答板書：機(jī)靈）你從哪里看出來？ 4、（出示句子：小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。） （1）哪幾個字最能表現(xiàn)哪吒的機(jī)靈？（板書：閃、扔） （"一閃"閃耀幾次；"躲過"閃耀幾次；"隨即"閃耀幾次，"扔"閃耀幾次。） （2）理解"隨即"：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機(jī)靈啊！ （3）誰能把小哪吒的機(jī)靈讀出來？ （4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？ 5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機(jī)靈，一點也不怕， 用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死） 四、學(xué)習(xí)課文第四自然段 1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當(dāng)時的心情如何？ 2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。） 3、這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？ 4、根據(jù)學(xué)生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。 （1）（同時出示前面兩句話。）請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同？ （2）（根據(jù)學(xué)生回答逐步在第一句話后面加上"混天綾"，第二句話后面加上"乾坤圈"，第三句話后面加上"混天綾、乾坤圈"。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？ （3）龍王三太子本領(lǐng)也很大，這時哪吒表現(xiàn)的怎樣？（板書：勇敢） （4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹） 5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領(lǐng)也大，但哪吒勇敢、機(jī)靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？ 6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。 四、朗讀提升： 1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機(jī)靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。 2、出示動畫片 3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事么？ 五、作業(yè)： 1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。 2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。 3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。板書設(shè)計： 23 哪吒鬧海 正直 擺、掀 嚇 機(jī)靈 閃、扔 打死 勇敢 扔、噴、裹 打死 （正義戰(zhàn)勝邪惡）練習(xí)設(shè)計： 教后記：
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課題：習(xí)作3
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教學(xué)目標(biāo)： 1.觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當(dāng)，重點突出。 2.讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行景物描寫時，學(xué)會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。重點難點： 想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。難點：有選擇地進(jìn)行描寫，詳略得當(dāng)，重點突出。課前準(zhǔn)備： 1.課本插圖的黑板畫。2.準(zhǔn)備幾篇描寫小動物的片段。3.好詞語表。教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入。小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？ 二 觀察插圖練說 1.說說圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說） （1）指名說。 （2）評議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。 2.想象作畫，補(bǔ)畫小動物。 （1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風(fēng)吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜 得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？ （2）學(xué)生自由作畫。 （3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。 3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話。 （1）學(xué)生自由朗讀例文。 有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。 （2）學(xué)生小聲讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。 小組討論。 指名大組交流。 （3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。 模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。 說給同桌聽。 指名說。 （4）師生評議。 4.給畫面填色，練習(xí)說話。 （1）我們已經(jīng)把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！師生自由填色。 （2）展示填好色的畫。 （3）學(xué)生自由練說。 5.出示好詞語花籃，好句子筐。 天高云淡 白云悠悠 五彩繽紛 點綴 生機(jī)勃勃 一碧如洗 生機(jī)盎然 漣漪 一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。 白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！ 路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！ 6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進(jìn)行說話練習(xí)。 （1） 自由說。（2） 小組交流說。（3） 指名大組交流。（4） 師生評議。 三.練習(xí)寫作 1.討論討論怎樣寫。2 學(xué)生寫草稿。3， 交流草稿，評議、修改。4.學(xué)生認(rèn)真謄寫。板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
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課題：17 石頭書
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共2課時,本課第1課時
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教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。結(jié)合理解“刨根問底”，教給聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點： 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。結(jié)合理解“刨根問底”，教給聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 一、激趣對比導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。 2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題） 3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑： （1）石頭怎么能做書呢？ （2）石頭書有多重啊？ （3）石頭書的作者是誰？ （4）石頭書上有什么內(nèi)容？ （5）石頭書有什么作用啊？ 過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件） 過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。 二、初讀指導(dǎo) 1、出示自學(xué)要求。（投影） 2、學(xué)生自學(xué)課文。 3、檢查詞語自學(xué)情況。 （1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片） （2）開火車認(rèn)讀生字。 （3）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影） 4、檢查讀書自學(xué)情況。 （1）師生分句對讀。 （2）男女生分節(jié)對讀。 過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？ 5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書） 6、小結(jié)。 學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本的書。（課件） 三、總結(jié) 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。 四、鋼筆字指導(dǎo)。 1、指導(dǎo)寫法。 2、學(xué)生描紅。 字：雨痕、波痕、礦物板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：17 石頭書
本課初備
課時
共2 課時,本課第 2課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 初步認(rèn)識寫人物對話時，提示語的三種安排形式和神態(tài)描寫。 初步了解有關(guān)化石的知識，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題“刨根問底”的良好習(xí)慣。重點難點： 初步了解有關(guān)化石的知識，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題“刨根問底”的良好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程： (一)過度:為了滿足自己的好奇,川川和磊磊于是向叔叔提出很多問題,請大家把書本大,快速瀏覽一下課文,看看川川和磊磊一共問了幾個問題 1,學(xué)生自瀆課文,要求:找出川川和磊磊提了哪幾個問題. 2,指名說,老師相機(jī)出示問題. 3,理解"刨根問底"的意思 師:川川和磊磊提了這么多問題,一直要到把問題都弄明白為止,找一找,書上有個詞說的就是這個意思 (顯示:刨根問底) "刨"是什么意思 查字典然后說說這個詞的意思.("刨"字的本義是用工具挖掘,"刨根問底"的意思是將事情的經(jīng)過弄得清楚明白的意思) (二)精讀課文 那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問 (石頭是書,石頭上有字,有畫……) 解決"石頭是書" 師:嘿,奇怪了,石頭怎么會是書呢 生回答,師相機(jī)出事句子: "你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎 " (這是個反問句,其實就是什么意思呢 ) 指名說,相機(jī)出示句子:"你們看,這石頭一層一層的,就像一本書." 師聽后邊說邊板書:哦,原來,這篇課文講的是石頭像書,而不是用石頭做成的書.(把課題改成"石頭 書") 2,激趣:可是這石頭怎么能像書呢 你們看我們平時用的語文書,數(shù)學(xué)書,英語書等等,它們都有什么特點 (生回答,師板書:一頁一頁,字,畫,獲得知識) (師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的,我左看右看,也看不出它哪兒像書呀!這個問題你們能幫助老師解答嗎 3,解決"石頭書里有哪些學(xué)問". (1) 教給學(xué)生讀書方法. 該怎么找答案呢 老師教你們一種讀書方法,拿出筆來,一邊輕聲讀課文,一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書,找到了就在這個自然段前作一個"☆"的記號.然后完成表格. (2) 學(xué)生自讀課文,作上記號完成表格 石頭的外形像書 石頭的內(nèi)容像書 石頭的價值像書 (3) 交流.(應(yīng)該是第五,七,九,十一,十三自然段) (學(xué)生說到哪個自然段就學(xué)習(xí)哪個自然段) a,理解第五自然段. ① 請交流的同學(xué)讀讀這一段,并讓他說說石頭哪兒像書.(師板書:一層一層) ② 句子訓(xùn)練. 出示句子:你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎 請學(xué)生把這句問號的句子改成句號的句子,然后進(jìn)行比較,說說哪句好,為什么,最后指導(dǎo)朗讀. ③ 說話訓(xùn)練. 請學(xué)生用"因為……所以……"說一說為什么石頭像書. b,理解第七自然段. ① 請學(xué)生說說選擇這一段的理由. ② 學(xué)生再讀課文,邊讀邊找找這石頭書上有哪些字,并把它們?nèi)Τ鰜? ③ 再交流.學(xué)生回答,老師板書:雨痕,波痕,礦物……. 理解"雨痕,波痕,礦物",并想象省略號省略了什么,最后欣賞礦物(演示課件). ④ 說話訓(xùn)練.還是用"因為……所以……"說一說為什么石頭像書. ⑤ 師生對讀第六,七自然段. c,理解第九自然段. ① 請找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段. ② 說說這一段告訴我們什么.(師板書:樹葉,貝殼,小魚……) ③ 理解"化石".(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西.)演示課件,欣賞化石. ④ 練習(xí)說話.用上"因為……所以……"再說說石頭為什么像書. ⑤ 分男女生朗讀第八,九自然段. d,理解第十一,十三自然段. ① 學(xué)生自由朗讀這兩段,并想想石頭書能告訴我們什么,用直線劃出來. ② 交流,板書:告訴我們…… ③ 出示填空,指名口答. 化石告訴我們:這里曾是__________,后來變成了__________,又過了很多很多年,地殼__________,這里又變成了__________.石頭書會告訴我們__________…… ④ 探究. 再讀第十一,十三自然段,并聯(lián)系上文,想想勘探隊員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的. ⑤ 師生對讀第十至十三自然段. (4) 小結(jié). 再次出示句子:"石頭書里的學(xué)問還真不少呢." 川川和磊磊經(jīng)過刨根問底,明白了石頭書里的學(xué)問,那么同學(xué)們,川川和磊磊這樣刨根問底給你帶來了什么啟示或讓你想到了什么 (我們要用心的讀書,這里的"讀"是指我們平時的讀書嗎 ) ("讀"是指探索,研究) 總結(jié)談話 這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘,知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
參加備課人員
《蒲公英》教案 篇10
之一
佚名
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛""親切"造句。
⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
二、教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
⒈出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。
⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘
⒊板書課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
⒈出示自讀要求。
⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。
⑵畫出生字詞，練讀生字字音。
⑶標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴讀出下面生字詞。
⑵指導(dǎo)朗讀長句子。
⑶師生共同糾正讀錯的地方。
⒊范讀課文。
三、細(xì)讀第1自然段。
⒈指名讀課文。
⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么？
⒊指導(dǎo)朗讀。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？
四、作業(yè) 。
⒈描紅。
⒉練讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈抽讀詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細(xì)讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
⑶理解詞語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導(dǎo)朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
⑵讀后討論上述思考題。
⑶理解重點句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點符號？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解"波光粼粼"。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競相開放""裝點"
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
⒈齊讀全文。
⒉復(fù)述課文。
⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
⒈教學(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書寫
⒊練習(xí)描紅
五、作業(yè) 。
⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
⒉用“可愛”“親切”造句。
《蒲公英》教案 篇11
時間：2006-10-
地點：三（1）班
執(zhí)教：駱錫紅（常州市北港中心小學(xué)）
班級：三（2）班
記錄：蔡淳之（常州市北港中心小學(xué)）
師：我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已知道蒲公英的花落了，變成了幾十個小降落傘。現(xiàn)在你就是小降落傘。你最想去哪兒？
生：我想到泥土里去。
生：我想在泥土里生長。
生：我在泥土里茁壯成長。
生：我想飛到更遠(yuǎn)的地方，讓荒野里開滿鮮花。
生：我想飛到黃浦江邊，看看東方明珠。
生：我想飛到西藏去。
生：我想飛到珠穆朗瑪峰。
生：我想飛到泰山去。
師：就在這里，太陽公公送來了親切的囑咐。讀課文，太陽公公說了什么呢？
生：讀課文。
師：出示課文。指名讀。你聽了以后，明白了什么？
生：我聽到太陽公公說表面上金光閃閃的地方是沙漠……（讀課文）
師：你了解了沙漠、湖泊、泥土的特點。
生：它們落在泥土里才會重要長葉。
生：我知道了不能只看表面。
師：蒲公英的種子們到底能不能生根長葉呢？他告訴蒲公英的種子們哪兒能去，哪兒不能去？（板書）誰來學(xué)著太陽公公的樣子來囑咐一下蒲公英的種子呢？
生：讀。
師：你覺得他們囑咐得怎么樣？
生：他讀得很好。讓我們看到了沙漠很可怕的樣子。
生：他讀出了太陽公公的親切。
師：誰再來讀？
生：讀。
師：讀得真好。學(xué)著他的樣子一起讀一讀。
生：齊讀。
師：今天我們聽到了太陽公公對小蒲公英種子親切的囑咐。在現(xiàn)實生活，你還聽到過什么樣的囑咐？
生：媽媽囑咐孩子，我出去，你要把門看好。
生：媽媽囑咐孩子，過馬路要當(dāng)心。
生：媽媽囑咐孩子，上課要認(rèn)真聽課。
師：除了媽媽囑咐，還有誰也囑咐？
生：爸爸囑咐我，一人人出去玩時，要當(dāng)心騙子。
生：老師親切地囑咐我們要好好學(xué)習(xí)。
師：在生活中，我們都聽到長輩們的親切囑咐。太陽公公就像長輩一樣。讓我們再來讀一讀太陽公公的話。
生：齊讀。
師：湖泊銀花朵朵，沙漠金光閃閃，為什么都不能去呢？小蒲公英的種子是怎么回答的？
生：讀。
師：讀一讀這句話，你明白了什么？是通過哪些字詞明白的？
生：我明白了小蒲公英的種子要到泥土中生長。
師：你從哪里讀出來的？
生：一定。
師：是決心非常的大。
生：我從“一定”看出了決心。
師：而且小蒲公英是怎么答的？
生：大聲答道。
師：你能把小降落傘的決心讀出來呢？
生：讀。一組學(xué)生讀。
師：只有一群小降落傘嗎？
生：不是。
師：我們一起來讀。
生：齊讀。
師：聽出來了，大家的決心都很大。是不是所有的蒲公英種子都到泥土里生長了呢？讀讀第3自然段。
生：自由讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有兩顆小種子不這樣想。學(xué)生讀課文。
師：誰能用自己的話簡單說一說你的發(fā)現(xiàn)。
生：有兩顆小種子，一顆飛到沙漠里，一顆飛到湖泊里。
師：有兩顆小種子跟大家的想法不一樣。第一顆小種子看到泥土是怎么想的？
生：讀課文。
師：老師這里有一種說法。跟書上的不一樣，你覺得哪一種說法好？
生：我覺得第一句好，因為沒意思的話，還可以做別的事。沒有什么意思，就可以什么都不要干，去別的地方。【學(xué)生的講話沒有章法，在課堂中，我們還要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)每個站起來講話的孩子都把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚。而不是“老師知道你的意思”就行了。】
師：你從第一句話中讀出了小種子的什么想法呢？
生：我讀出了小蒲公英種子不知道“泥土”是什么意思。
師：同意嗎？
生：不同意。
生：我知道了小蒲公英不喜歡這里。
師：讀出來了。
生：他怕身上弄臟。
生：他討厭那個地方。
生：他覺得那個地方特別臟。
師：我們把它的這種心情讀一讀。
生：讀。
師：你覺得他讀出來了嗎？
生：沒有。
師：再讀。
生：讀。
師：老師也來讀一讀。他心里是怎么樣？
生：覺得真沒意思。
師：讓我們一起來讀一讀。它最想去哪兒？
生：沙漠。
師：為什么它想到那兒去？
生：它只看表面。
師：他看到了什么？
生：它看到了沙漠的表面是金光閃閃的，以為里面有許多寶貝。
師：讓我們看一看它的想法。
生：讀課文。
師：讓我們想一想，小蒲公英看到那里時，會怎么想？
生：那金光閃閃的地方，一定有數(shù)不清的寶貝。
生：它一定會變成百萬富翁。
生：那里面有許多金子。
師：此刻，它心里怎么樣？
生：高興。
師：讀一讀。
生：齊讀。
師：我想請一個小朋友來讀一讀。
生：讀。
師：我聽出來了，你把“準(zhǔn)會”這個詞讀得很突出。為什么？
生：因為它一定會去。
師：他覺得自己肯定能變成百萬富翁的。誰來讀。
生：讀。
師：還有誰來讀，當(dāng)時它的心情是多么高興啊！
生：讀。
師：他覺得自己的想法是正確的。來，讀一下。
生：齊讀。師：于是它就向——
生：沙漠飛去。
師：同學(xué)們，了解沙漠嗎？
生：沙漠里沒有水。所以植物不能生存。
生：沙漠里特別干，蒲公英到沙漠里只能干死。
師：它這時只是被表面迷惑了。它看到了表面是金光閃閃，沒想到沙漠是一無是處。你覺得它的想法怎么樣？
生：不好。
生：錯的。
生：不對的。
師：它有點——
生：癡心妄想。
師：再來讀一讀這顆種子的想法。
生：這黑黑的……（讀課文。）
師：這顆種子被沙漠迷住了，另一顆種子落到了湖泊里。它是怎么樣的？
生：它得意地說……（讀）
師：它看到了……（讀）
生：湖面的波光粼粼。
師：誰來聯(lián)系生活說一說“波光粼粼”？
生：波光粼粼的湖面很好看。
生：太陽公公照在湖泊里，湖泊很亮，風(fēng)一吹，湖面蕩起了波紋。
師：這樣的情景，我們都覺得——
生：漂亮。
師：蒲公英種子也是這樣，它想到湖里去干些什么？
生：游泳。
生：潑水。
生：睡覺。
生：玩耍。
師：所以它怎么說的？
生：得意。
師：把它得意的樣子讀出來。
生：齊讀。
師：這波光粼粼的湖面能給它帶來歡樂嗎？
生：不能。
師：同第一顆種子一樣的，它們被表面所迷惑。其實它們是一無是處。讓我們讀一讀第三自然，讀一讀這兩顆種子的想法。
生：齊讀。
師：蒲公英種子有的落在金光閃閃的沙漠里，有的落到了銀花朵朵的湖泊里，有的落在了黑黝黝的泥土里，它們的結(jié)果是怎么樣的呢？讀一讀課文最后一自然段，告訴我們答案。
生：自由讀。
師：誰來把這一段讀一讀？
生：讀。
師：通過自己的讀和剛才的聽，你一定知道了答案。
生：落在沙漠里的蒲公英早已干死。落在湖泊里的蒲公英早已淹死。只有落在泥土里的蒲公英茁壯成長。
師：（板書。）不同的選擇有不同的結(jié)果。你知道太陽公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花朵朵的地方了嗎？
生：知道了。再讀太陽公公的話。
師：多么語重心長的話啊。幸虧大量的蒲公英種子都落到泥土里。讓我們想象一下，這些種子會干什么呢？
生：茁壯成長。
生：生根長葉。
師：所以它們才能在金燦燦的陽光下——
生：競相開放。
師：它們發(fā)現(xiàn)，只有泥土才有蒲公英生長的養(yǎng)分……它們這樣才叫腳踏實地。如果你就是落在沙漠里或落在湖泊里的種子，在生命垂危時，你想對伙伴們說些什么呢？
生：對不起，我沒聽太陽公公的話，落在金光閃閃的沙漠里。所以我才會落得犧牲生命的結(jié)果。
師：告訴同位們不聽老人言——
生：吃虧在眼前。
生：告訴伙伴們，不能落在沙漠里。
生：我真后悔啊。早知道我就不飛到這里了。
生：千不要看表面是好的，它們背地里是非常危險的。
師：不要被表面所迷惑了。落在沙漠和湖泊的種子一定明白了，不要被——
生：表面所迷惑
師：一定要——
生：腳踏實地。
師：同學(xué)們都明白這個道理了。讓我們來做個小老師，把這個故事講給小朋友們聽，讓他們也來明白這個道理。好不好？這就是作業(yè)。
《蒲公英》教案 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住重點詞句，以多種朗讀形式為手段，通過反復(fù)讀、指導(dǎo)讀、感悟讀等，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用"可愛""囑咐"造句
3、通過朗讀感悟，讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
[教學(xué)重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
[教學(xué)難點]理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
[教學(xué)突破]多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動情
1.師：小朋友，昨天我們認(rèn)識了一位特殊的朋友，它就是——讀題《蒲公英》。瞧，可愛的蒲公英給我們帶來了一些詞語呢，你還記得它們嗎？可以在心里先輕輕地讀一讀。
出示詞語：絨球 降落傘 隨風(fēng)飄蕩
沙漠 湖泊 生根長葉
泥土 茁壯成長 競相開放
黑黝黝 金燦燦
金光閃閃 銀花朵朵 波光粼粼
（1）我們開火車來讀一讀這些詞語。
（2）下面這列火車要求每個小朋友讀一行，能行嗎？其他小朋友豎起耳朵認(rèn)真聽。
（3）我們來看下面兩行詞語，你能照樣子再說幾個嗎？
（4）我們再一起來讀讀這些詞。
2. 展示課件：蒲公英的花瓣落了，可愛的絨球變成了一個個小小的降落傘。看，他們準(zhǔn)備出發(fā)旅行去了！[觀看蒲公英飛翔的錄像資料]無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個個潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。 你們覺得它美不美呢？
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會把它的美表現(xiàn)出來的。（齊讀）
[風(fēng)聲刮起] 同學(xué)們，讓我們也做回蒲公英種子，和伙伴們一起出發(fā)吧！
3.現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……）
4.喲,大地可真美呀！我們?nèi)フ倚碌募伊耍睦锟筛吲d了！咦，大家抬起頭來看看，我們遇到了誰呀？（屏幕顯示動畫）（生：太陽公公！）一起和太陽公公打個招呼吧！（師領(lǐng)生齊說：太陽公公，您好！）
二.誦讀感悟，體驗抒情
（一）導(dǎo)學(xué)第二自然段
1.過渡：這時，太陽公公看見了你們這些可愛的孩子，會對你們說些什么呢？打開書，讀讀第二自然段。
2.太陽公公的話對你們說了些什么？（指名說）
出示句子：太陽公公看見了，親切地囑咐他們：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
3.出示，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，______能去，______不能去。
4.相機(jī)欣賞沙漠、湖泊、泥土的圖片。
師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪？
（預(yù)設(shè)：黑黝黝的土。 ）
5、師：這是太陽公公在囑咐蒲公英種子，要它們千萬記住，落到泥土里才能生根長葉。這一字一句的叮嚀囑咐，都是為了小蒲公英們好。小朋友，在平時的生活中，有誰也囑咐過你什么呢？
（句式訓(xùn)練：媽媽細(xì)心地囑咐我—— 醫(yī)生再三地囑咐我—— 老師耐心地囑咐我—— ——囑咐——）
6、點點滴滴，都可以看出長輩們對我們無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。其實課文中，太陽公公就是這樣一位慈祥可親的長輩。誰來當(dāng)這關(guān)心小種子的太陽公公，來囑咐這些孩子們呢？
（指名讀評價）
師：你覺得他們囑咐得怎么樣？（評價讀）
師：誰再來讀？生：讀。
師：讀得真好。學(xué)著他的樣子一起讀一讀。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1.聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？
出示：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
2.師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。
3.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。
4.（一）出示第一顆種子說的話（指名學(xué)生讀）
一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”
（1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態(tài)度？(瞧不起，看不起，不屑) 那他想去哪兒呢？學(xué)生評價，教師補(bǔ)充。
（2）從你的朗讀中，我沒有聽出它特別想去沙漠,它對泥土也不是瞧不起，我聽出了它對于能成為百萬富翁的自信感。多請幾個學(xué)生讀。全班齊讀。
（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）
另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂。”
（1）那另一顆種子是怎么說的？他說這句話的時候心情怎么樣？（得意）
（2）哦，什么時候我們會表現(xiàn)得很得意啊？（考試得一百分的時候）考試拿了一百分以后啊，我們就會很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個同學(xué)帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看！（預(yù)設(shè)：1.你好像一點都不高興啊。2.嗯，我聽出來了你得意地認(rèn)為這個湖泊能給你帶來歡樂的！）全班齊讀。
5.現(xiàn)在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個同學(xué)讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個同學(xué)讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，其余同學(xué)讀其他蒲公英種子說的話，旁白由老師來讀。讓我們一起分角色來讀好這段話，好嗎？（分角色讀）
6. 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住？(想！)這時候你會對它喊什么呀？(不要去啊，快點回來！)為什么叫他們不要去啊？讓學(xué)生說明理由。（沙漠里沒有水，會干死的；湖泊里都是水，會淹死的）
7.可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽我們的勸阻，義無反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。（出示相應(yīng)圖片）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1.第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運如何呢？請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。
過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？
(1)自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？
(2)映畫顯示前兩種子的命運（干死、淹死）。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）
(3)落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。動畫顯示泥土里種子生長情況，指生看圖敘述“在金燦燦的陽光下”怎么成長開放的？”（長得碧綠、茂盛――隨機(jī)串解這叫“茁壯成長”，蒲公英花開了又開――隨機(jī)串解這叫“競相開放”，在秋風(fēng)里變成了許多小降落傘）
2.他們不同的選擇帶來了不同的結(jié)果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養(yǎng)料茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點得多美呀！齊讀最后自然段。
三、總結(jié)：
（1）你從蒲公英種子的不同結(jié)局中明白了什么呢？
a.不要被表面現(xiàn)象迷惑 b.要聽取前輩正確的指導(dǎo)。
結(jié)合板書師小結(jié)：在生活中我們可不要像這兩顆小種子一樣，自以為是，得意忘形，而應(yīng)該和另外的小種子一樣，選擇適合自己生長的地方，做一個腳踏實地的人。（板書：腳踏實地）
（2）讓我們來想一想：當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危時，會想些什么，說些什么呢？
看來你們都十分后悔，已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤——不該被表面現(xiàn)象所迷惑。
（3）如果再給你一次選擇的機(jī)會，你又會怎么做呢？
（4）讓我們捧起書本再來讀一讀課文，體會一下其中蘊(yùn)涵的道理吧！
板書：
沙漠 金光閃閃 干死 自以為是
湖泊 波光粼粼 淹死 得意忘形
泥土 黑黝黝 茁壯成長 腳踏實地
《蒲公英》教案 篇13
我的關(guān)鍵詞：靈動
所謂“靈動”,就是一種生氣、活力,就是和諧。語文教學(xué)不僅是認(rèn)知過程,也是思維發(fā)展、情感活動的一個過程。語文教學(xué)的諸元素——文本、學(xué)生、教師,都離不開思維和情感的相互作用,因而好的語文課堂是靈活多變的,充滿張力的。追求靈動,正是一種教學(xué)形式的表現(xiàn)形態(tài)。追求靈動的教學(xué)藝術(shù),正在于讓課堂充滿生命的綠色,讓課堂成為生命活力的空間。以靈動為核心,教師靈活地教,學(xué)生靈活得學(xué);教師教得靈氣灑脫,學(xué)生學(xué)得輕靈自在。
《蒲公英》說課稿
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實事求是，腳塌實地。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優(yōu)美、生動，又是一朗讀的好材料。
在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。2、結(jié)合課文、生活實際和具體的語言環(huán)境理解詞語意思，讀好人物對話，能用“囑咐”說話。3、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文，懂得做事要聽從長輩的教導(dǎo)，實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，結(jié)合課文、生活實際和具體的語言環(huán)境理解詞語意思，讀好人物對話，能用“囑咐”說話。
教學(xué)難點：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文，懂得做事要聽從長輩的教導(dǎo)，實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，具體如下：
1、激趣導(dǎo)入：上課伊始，通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過喊出“蒲公英的名字”把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，進(jìn)入蒲公英的世界。再通過個別讀，集體讀的朗讀指導(dǎo)，復(fù)習(xí)并感悟蒲公英種子離開媽媽找新家的快樂，再次感受蒲公英的美麗和可愛。
2、接下來，我直接導(dǎo)入課文的最后一個自然段，通過，“一年后，蒲公英在大千世界里生活的不同結(jié)局，形象的讓學(xué)生體會三種不同的結(jié)果，在這個環(huán)節(jié)中，我通過畫面的呈現(xiàn)，理解體會重點詞“競相開放”“茁壯成長”。從而讓學(xué)生對三種不同的結(jié)果有了更直觀的感受以及對為什么會有這樣的不同結(jié)果充滿了探究的興趣。
3、“想知道答案，我們得去看看一年前發(fā)生了什么事”，再次把文章引到一年前，小種子在臨走前太陽公公對它們說的話。在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，幫助學(xué)生理解為什么不能去沙漠，湖泊，只能去泥土。突出:別 也不要 只有……才……等詞。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住“囑咐”這個詞，先聯(lián)系孩子的生活實際想一想平時生活中誰囑咐過你，從而把握太陽公公囑咐蒲公英種子的語氣。體會太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。
4、第三小節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生理解三種小種子的不同想法，抓住“黑黑的泥巴”、“金光閃閃”、“波光粼粼的湖面”、“寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領(lǐng)會兩顆種子脫離實際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。隨即，分別設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？的說話練習(xí)，在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，組織說話。
5、最后，通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。再通過情境的再造，又是一年后，此時又一批小種子即將即將離開蒲公英媽媽的懷抱，師生之間再次形成情境的對話。讓學(xué)生說出正確的做法，鞏固對課文的理解與感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。靈動的語文課堂首先應(yīng)該是和諧的課堂，是輕松愉悅的，是民主平等的，是合作探究的。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)確定位教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。民主和諧的氛圍有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。在本課教學(xué)中，我沒有書上的順序向?qū)W生灌輸，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要樹立正確的人生觀和世界觀。
《蒲公英》教案 篇14
《蒲公英》教學(xué)反思
——同里鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳曉芬
《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是實現(xiàn)自己的理想。文章語言通俗易懂，內(nèi)容淺顯明了。如何通過簡單的文本內(nèi)容進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練？在教學(xué)第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進(jìn)行了連環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)。
一、 初讀“囑咐”，感知內(nèi)容：
在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達(dá)。這個環(huán)節(jié)，我旨在“讀中內(nèi)化，說中運用”，讓學(xué)生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達(dá)的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環(huán)節(jié)，從否定和肯定兩方面對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。
二、 摳詞品句，體會“囑咐”
在學(xué)生明確了太陽公公對小種子囑咐的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀太陽公公的話，有一位學(xué)生在朗讀時，把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”，特別強(qiáng)調(diào)了“記住”這個詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：“因為太陽公公在關(guān)照小種子，要讀出'囑咐'的語氣。”借著這個孩子的感悟，我讓學(xué)生再次的太陽公公的囑咐，找出除了“記住”以外，能體現(xiàn)“囑咐”語氣的詞語。學(xué)生在自瀆思考中，找到了“別”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”這些詞，并通過語氣朗讀，體會“囑咐”。這一環(huán)節(jié)，在摳詞的過程中，學(xué)生對“囑咐”的特殊內(nèi)容，即告知某人必須記住“可以怎樣，不可以怎樣”，或“要怎樣，不要怎樣”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進(jìn)行說話訓(xùn)練時，一路無阻：“每天早晨，我背著書包要上學(xué)時，媽媽總是囑咐我'過馬路多看看，要小心車輛。'”“星期天，爸爸媽媽上班去，只有我一個人在家，媽媽再三囑咐我：'懌懌，千萬別玩弄家里的電器插座，要觸電的。'”“上體育課時，老師囑咐我們要注意安全，別玩危險的游戲。'”
三、 情感體驗，親切“囑咐”
語文，是語言與人文的融合。學(xué)習(xí)語文，不僅要積累運用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊(yùn)涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會結(jié)合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時的神態(tài)、語氣，進(jìn)而說說自己的感受，學(xué)生都談到了長輩們的關(guān)心、愛護(hù)，以此，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。
[反思]
在這個教學(xué)過程中，我以“囑咐”為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，進(jìn)行了較為細(xì)膩的教學(xué)處理，是成功的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從環(huán)節(jié)來說，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識體系的連貫遞進(jìn)；在細(xì)節(jié)上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、 聯(lián)系生活體驗，扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練。會用“囑咐”說話造句，是本課教學(xué)中的一個訓(xùn)練要求。由于“囑咐”的對象（長輩對晚輩、上級對下級）有限制，“囑咐”的內(nèi)容（要做什么，不要做什么）有限制，“囑咐”有特定的詞匯（別、要不要）限制，如何在三個限制中真正理解、運用“囑咐”這個詞語，就成了本課基礎(chǔ)知識教學(xué)中的一個難點。學(xué)習(xí)語文須與生活緊密相連。日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生都被父母師長囑咐過，利用生活中的真實體驗，通過“摳詞”進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)練，化難為易，不僅讓學(xué)生明確了“囑咐”的三個特定范圍，而且在結(jié)合生活實際的說話中，扎實了語言文字的運用，并在此基礎(chǔ)上感悟了“囑咐”所蘊(yùn)涵的人文情懷。
3、 學(xué)習(xí)過程中，抓住“生成”契機(jī)與教師“引導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”時，抓住學(xué)生對“記住”一詞特殊朗讀的細(xì)微之處作文章，步步引導(dǎo)，摳詞、品句、朗讀，在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語氣朗讀中，使得“囑咐”的三個限定迎刃而解。
由此看來，語文教學(xué)中如何進(jìn)行扎實的語言文字積累、運用的訓(xùn)練，抓好“訓(xùn)練點”非常重要，特別對于那些“牽一發(fā)動全身”的點，更應(yīng)做科學(xué)的、周密的設(shè)計，為學(xué)生語文能力與素質(zhì)的提高而精心思考設(shè)計！
《蒲公英》教案 篇15
活動目標(biāo)：
1、感受詩歌的意境美。
2、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性思維。
活動準(zhǔn)備：
1、與詩歌內(nèi)容相符的圖畫4幅。
2、幼兒的操作材料：記錄的表格、黑筆若干。
活動過程：
1、教師通過提問直接導(dǎo)入詩歌內(nèi)容。
教師邊出示圖畫邊說：“草地上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄來一朵小小的白云。小姐姐（圖畫）說。想想小姐姐會說什么呢？”幼兒思考，教師提示：“她會把飄來的一朵白云想象成什么呢？”幼兒回答（風(fēng)箏、小鳥等）教師記錄1—2物體。“我們來看看，小姐姐說的是什么。”教師邊出示圖畫邊念詩歌，“小姐姐說：‘那是一個會飛的蘑菇。’小弟弟說。猜猜小弟弟會說什么？”幼兒思考后回答，教師記錄。“看看小弟弟是怎么說的。”教師邊出示圖畫邊念詩歌，“小弟弟說：‘那是一個勇敢的小傘兵。’近了近了，呵！原來是。是什么呢？開動小腦筋，它是什么？”幼兒回答后教師記錄。“看，是什么？”“呵！原來是一朵長了翅膀的蒲公英。”
2、看圖朗誦詩歌《蒲公英》
“我們一起看著圖完整地把《蒲公英》這首詩歌朗誦一遍吧！”整體朗誦2——3遍。
3、幼兒記錄并創(chuàng)編詩歌
（1） 幼兒根據(jù)老師在黑板上記錄下的圖畫創(chuàng)編詩歌。
“我們把在黑板上記錄下的圖畫試著編成詩歌。”
（2） 幼兒作記錄，教師指導(dǎo)。
“下面請小朋友們在這張紙上記錄下你的想法，畫好后編成好聽詩歌給我們大家欣賞一下。”幼兒操作時，教師提醒幼兒要與老師記錄下的不一樣。
（3）請個別幼兒創(chuàng)編詩歌。
（4）幼兒自由仿編詩歌，結(jié)束活動。
《蒲公英》教案 篇16
《蒲公英》聽課散記
散記一：讀書要讀出文字背后的意思。
這是在王老師的課堂上經(jīng)常聽到的一句話，聯(lián)系三年級的教學(xué)，這或許就是抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容的方法吧。
課文的第二自然段在我的想象中應(yīng)該很簡單，學(xué)生也應(yīng)該很容易理解太陽公公的話。但在王老師的課堂上，沒有簡簡單單地一讀而過，她告訴學(xué)生，抓住了重點還不夠，還要明白更深一層的意思。學(xué)生通過一遍遍地朗讀，明白了太陽公公話里的意思，真正如王老師要求的那樣讀進(jìn)了文字的背后，走進(jìn)了太陽公公的心里。
散記二：習(xí)作教學(xué)是這樣滲透在閱讀教學(xué)中的。
第三自然段中有個詞語“大聲”，但課件上卻是“齊聲”。從未深究過，想當(dāng)然應(yīng)該是打錯了吧。但王老師沒有放過這一點，她告訴學(xué)生，原來教材用的是“齊聲”，后來編教材的叔叔覺得不太合適，才改為“大聲”，你們知道是什么原因嗎？（我不知道這是她的設(shè)計還是確有此事）學(xué)生當(dāng)然很自然地理解了，因為有兩棵種子不是這樣說的，用“大聲”比“齊聲”更貼切些。王老師接著說：“大人寫文章都要不斷地進(jìn)行修改，我們寫作文時更應(yīng)該這樣，寫完后大聲讀讀，發(fā)現(xiàn)不合理的地方進(jìn)行修改，因為，‘好文章不厭百回改’。”
習(xí)作教學(xué)的滲透還體現(xiàn)在第二自然段中，教學(xué)完這段后，王老師問學(xué)生有沒有什么疑問。（那時我都傻傻的，不明白這么簡單還能有疑問嗎？）在她的引導(dǎo)下，學(xué)生終于說出“太陽公公只說了要落在哪里不要落在哪里，為什么不把原因講清楚呢？”通過討論，學(xué)生明白了蒲公英種子正隨風(fēng)飄蕩，講太多的話早就飄遠(yuǎn)了，而且，它們太小，也記不住那么多。這時，王老師意味深長地說：“該長則長，該短則短，廢話說，這也是我們以后習(xí)作時要記住的。”
《蒲公英》教案 篇17
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。
⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
二、教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
⒈出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。
⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘
⒊板書課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
⒈出示自讀要求。
⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。
⑵畫出生字詞，練讀生字字音。
⑶標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴讀出下面生字詞。
⑵指導(dǎo)朗讀長句子。
⑶師生共同糾正讀錯的地方。
⒊范讀課文。
三、細(xì)讀第1自然段。
⒈指名讀課文。
⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么？
⒊指導(dǎo)朗讀。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？
四、作業(yè) 。
⒈描紅。
⒉練讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈抽讀詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細(xì)讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
⑶理解詞語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導(dǎo)朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
⑵讀后討論上述思考題。
⑶理解重點句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點符號？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解"波光粼粼"。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競相開放裝點"
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
⒈齊讀全文。
⒉復(fù)述課文。
⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
⒈教學(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書寫
⒊練習(xí)描紅
五、作業(yè) 。
⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
⒉用“可愛”“親切”造句。
《蒲公英》教案 篇18
初步領(lǐng)會預(yù)設(shè)的重要性―――――《蒲公英》教后反思之一
一向?qū)Α镀压ⅰ访舾校谑蔷拖胍粠Ф^。熟讀課文后，緊扣課研專題“學(xué)習(xí)語言”，進(jìn)行其中語言文字的吸收，拓展，再抓住書后習(xí)題要求，做完就收。
可設(shè)想不等于預(yù)設(shè)，怎樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對相同教學(xué)內(nèi)容的出示如何變換刺激手段，讓學(xué)生活躍在思維的活躍狀態(tài)和情緒不斷激增狀態(tài)中，這一點在課前考慮較少。
如在讀生字的過程中，帶出詞組：金光閃閃的沙漠，銀花朵朵的湖泊……這是單一形式，帶領(lǐng)學(xué)生先找出生字，再帶出相應(yīng)詞組。學(xué)生越讀越?jīng)]勁，思維活動處于淺層次狀態(tài)，難免走神，只有靠扣分來不斷拿捏學(xué)生注意力。與教學(xué)《哪吒鬧海》情緒高漲不斷加分的氛圍來比，簡直一個在沸點，一個在冰點。
其實完全可以出示一個：金光閃閃的沙漠，來引出課內(nèi)外其他的詞組，既在深入熟悉課文，又把語言進(jìn)行內(nèi)化重組，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的語言了。
可惜一心忙著折騰那廖廖幾行的教案，做一張寫著金光閃閃的沙漠的詞卡，一切問題迎刃而解。說到底，預(yù)設(shè)工作不夠，沒考慮到這一層。
最不成功的還是強(qiáng)逼學(xué)生用abb，abcc式為_______的天空_______的樹林加上修飾語，尤其是后者，學(xué)生絞盡腦汁，加出了綠葉片片的樹林，其實又何苦限制太多，一個毫無印象的樹林，對學(xué)生來說，能有多少詞匯去形容，選題也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗選啊，與其空口白說，不如如上所說的，一個詞組帶出其他的課文內(nèi)其他優(yōu)美的形容詞組，形象可感，積累有效，高效率需要高效預(yù)設(shè)，思考教學(xué)步驟遠(yuǎn)比寫在紙上來得重要。
瀟灑不起來，解不開的心結(jié)―――――《蒲公英》教后反思之二
考試，不得不考慮的。但瀟灑地《蒲公英》一帶而過吧，一看“囑咐”要造句，課后還有想象自己成了太陽公公勸說的兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子的想象題，其實意義不大，但一想到考試不能落馬，便怕開了，于是又揣起小心考慮如何通過講讀，讓學(xué)生理解“囑咐”后再組詞，后面想象練習(xí)究竟對學(xué)生的語言能力提高，思想的進(jìn)步有多大意義，還得好好權(quán)衡。
最終取一舍二，可還是惴惴不安，萬一考到同類詞，豈不……
看來，我需要為學(xué)生長久語言能力發(fā)展，鼓起揮刀斬亂麻的勇氣……
啥都想擁有，一樣撈不著，貪多嚼不爛。“舍得舍得”，舍了方能得，值得我們每位語文老師深思。
一課使我陷入頭痛迷茫中，下節(jié)課撥開云霧見紅日吧！