蒲公英教案
課題
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第8課《蒲公英》
作者及工作單位
王麗萍 五指山市暢好學(xué)校 教材分析 本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們的命運(yùn)各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法，突出人物個(gè)性，表現(xiàn)不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀。 學(xué)情分析 本班是剛組建的新班級(jí)（由各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生集中而成），學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力很差，識(shí)字量又少，不能獨(dú)立、流利地朗讀課文，很難達(dá)到這個(gè)學(xué)段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學(xué)生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”就成了學(xué)習(xí)本課知識(shí)最主要的障礙點(diǎn)，需要教師下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，耐心指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學(xué)生自己默讀、朗讀，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難逐步訓(xùn)練，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)采取“隨文識(shí)字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字效率，清掃閱讀障礙，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的目的。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，認(rèn)識(shí)多音字“泊”，會(huì)用“囑咐”造句，能規(guī)范描紅、書寫田字格生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 過程與方法： 1、 通過形式多樣的品讀，理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。 2、 教給學(xué)生通過品讀關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。