多元智能發展之語言智能
多元智能發展之語言智能每個孩子來到這個世界上都有一個獨特的外貌。即使他有兄弟姐妹，他也有不同類型的才能和興趣。但是所有的孩子與生俱有一種熱情，那就是準備好了接受學習的方法。因此，學校的責任就是對孩子進行教育和正規的訓練，但是到孩子們5、6歲時接受正規的學校教育時，通常他們的學習模式也已經形成，學習的興趣也已經養成。更重要的是，孩子們常常在入學時，就已經形成了自己是一個學習者的信念。
孩子們是如何理解他們是學習者這一點，對他們在學校取得成功產生巨大的影響，更重要的是，還影響著他們一生的成功。他們對自身是學習者的理解，最初來自于家長為他們提供或創造的環境及經歷。
的確，在創設環境以促使孩子成功中，學校起著非常重要的作用。作為一所獨立學校的校長，我很清楚地知道：學校的質量是決定孩子進步與否的一個非常重要的因素。毋庸置疑，學校是重要的。但是我還知道，學校的經歷僅僅是孩子成長和發展中的一個方面。盡管這些學校的經歷很重要，但是很多人認為：塑造一個人或學習者時，孩子們在入學前家長提供給他們的經歷和環境，比在學校的經歷要重要得多。再次，我認為人是由不同的經歷組合創造而成的。
因為孩子有8種不同的智能，所以家長針對每種智能給孩子提供經歷、環境和機會。
通過提供給孩子一些有趣并能讓他們興奮的經歷，通過讓孩子走過反復和成功、挑戰和失敗并重的一段歷程，家長發展著孩子的各種才能。因為我們知道孩子在許多方面都具備一定的潛力，所以家長能否保證孩子有機會探索和尋求每一種智能（并不僅僅局限在那些家長可以輕松提供的機會）這一點很重要。
最重要的是，撇開智能，家長當然需要提供愛和一致性。家長需要愛孩子，需要照顧孩子，需要發展孩子對家長的信任感，需要建立一致的規矩，因為我們是孩子的模仿對象，因此我們要注意我們做的每一件事情，這一點也很重要。他們真正明白：我們做的要比我們說的更重要。看著我們運用所有的智能，他們體會到每種智能都有其價值，并且每種智能都是可以學習的。與此相關的是，緊隨其后的主張都建議在發展孩子的智能時，要有父母的參與、與孩子的相互作用。那些由受過訓練的專家來教授的課程及訓練智能的方法當然是好的，但是沒有哪種形式能夠比孩子和家長在一起學習更好。
雖然存在著8種智能，并且與之相關產生的重要性在一定程度上受到環境和文化的影響（例如：幾百年前，自然智能遠比現在大多數情況下重要），但許多人認為：語言智能、數理—邏輯智能這些學業性的智能比其他智能重要，其中語言智能是最重要的一種智能。
這種看法在教育中看上去是肯定對的。事實上，在每種文化中，語言和數理—邏輯智能在學校是最有價值的兩種智能。那是因為，不考慮文化因素，像醫生、律師和工程師這些擁有高薪、高地位的職業絕大多數需要個體具有很高的學業智能。既然，學校的形成最初是為了培養工人和公民，那么確保學生精通語言智能和數理—邏輯智能就自然成了教育家的一個必然的目標、學校關注的焦點。