鼓勵幼兒與“物”交往
（四）交往的手段：投射反饋
在與物的交往中，幼兒的信息來源較為特殊。物作為一個模擬主體，除了提供少量的物理特征以外，無法提供其他信息。幼兒能夠樂此不疲地參與這種交往，就是因為在這一過程中存在投射反饋的機制。一方面，幼兒根據(jù)自己所理解的社會關系，對于交往中的規(guī)則產(chǎn)生一套自己的看法，這一規(guī)則對幼兒自己的行為也有規(guī)定。他們就把這種對自己行為的規(guī)定看作物的觀點，如此才會出現(xiàn)這樣富有童趣的觀點，認為小球從桌子上滾下來是頑皮的行為。另一方面，物畢竟只是物，所有的只是滾動、跳動等物理特征的變化，它不可能真正地違背幼兒的意志。它對幼兒的反饋要么是幼兒預料的，要么是它不經(jīng)意的違約行為，并且常常被幼兒立刻糾正過來，但不管怎樣，物都是以沉默來回應幼兒的。在物的身上，投射的都是幼兒自己對這個世界和社會的理解。
四、鼓勵幼兒與物的交往
幼兒與他心愛之物的交往是其生活中不亞于與父母、同伴、教師交往的重要內(nèi)容，對其成長有著人際之間交往無可替代的、促進發(fā)展的功能。成人應當鼓勵幼兒與物的交往。為此，我們認為成人應當注意以下幾點：
�。ㄒ唬┻m當選擇玩具，豐富幼兒精神生活
玩具是幼兒廣泛接觸的物，它以新穎、有趣的特點，符合幼兒的年齡特征而深受歡迎，是幼兒生活中的重要他人。正如魯迅先生所說：游戲是兒童的工作，玩具是兒童的天使。我們要關注兒童的成長，必須關注兒童的游戲；要關注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具。成人可依據(jù)幼兒與物交往的特點，多為幼兒選擇形象生動、有聲、會動的玩具，使幼兒更易于投入到與玩具的交往中。當然選擇玩具還要注意安全、衛(wèi)生和經(jīng)濟等因素。此外，幼兒萬物有靈的思維特點也要求兒童文藝工作者多為幼兒創(chuàng)作優(yōu)秀的兒童電視節(jié)目和兒童文學作品，豐富幼兒的精神文化生活，產(chǎn)生更多像孫悟空哪吒葫蘆娃這樣雖然虛擬但于幼兒卻是十分真實，可以與之交流、對話的重要人物。
（二）適度干預交往，培養(yǎng)幼兒良好品行
培養(yǎng)良好的品德和習慣需要從娃娃抓起。幼兒在與物的交往中，能夠形成愛護物品、不攀比物品好壞、不與他人爭搶等好品德，養(yǎng)成自己收拾物品、不亂丟亂放、自己想玩法等好習慣。作為成人，我們要做一個適當?shù)倪吘墔⑴c者，既不過多干預，又不放任自流，不聞不問。成人要有意識地與幼兒一起與物游戲，并在游戲中引導幼兒形成合理的交往行為和良好的交際品質(zhì)。
�。ㄈ┳龊冒駱邮痉�，優(yōu)化幼兒生活環(huán)境
艾里克森等人的研究指出，幼兒階段的兒童有一個重要心理特征，那就是自居作用，即幼兒模仿心目中的重要他人，如父母、教師等的言語、動作、表情，并以他們的形象來認同自己的行為。班杜拉等人的研究也表明，觀察學習、模仿社會榜樣是兒童早期學習的重要方式與途徑，并且兒童年齡越小，這一方式越突出。成人對生活中的物品輕拿輕放、擺放有致、關愛備至都將是幼兒的榜樣，促使幼兒在無形中學習成人的這些行為和態(tài)度。相反，若成人對物件亂擺亂放、呼來喝去，那么幼兒也可能將其作為自己行為的榜樣。因此，成人對待物的方式，雖是小節(jié)卻不容忽視。
�。ㄋ模┍ＷC適量交往機會，塑造幼兒完滿人格