四、走向整體的世界
③爭奪的焦點：伊朗、阿富汗、埃及、尼羅河、剛果、中國東北、朝鮮等地區成為爭奪的焦點。
④美國的新殖民主義：美國在建立美洲體系的基礎上，把拉美變成自己獨占的勢力范圍，成立了“泛美同盟”。90年代，提出“海上力量”論，即“海權論”；發動了“美西戰爭”，奪得菲律賓、關島和波多黎各，古巴淪為美國的保護國。20世紀初，美國確立了在西半球的霸主地位。美國倡導和設計新殖民主義。
（3）關于“世界連接為一體”一目，講述了世界經濟的整體化使世界發展成為整體性世界的表現。
教師提出問題，學生閱讀教科書，師生共同解決。第二次工業革命后世界市場有何新發展？為什么？讓學生了解世界市場有了進一步發展。這是第二次工業革命帶來的工業的發展與交通通訊手段使之然。最后請學生思考世界怎樣從分散、孤立狀態連成一體的？大體經過了哪幾個階段？在世界連成一體的過程中，有哪些因素起了關鍵作用？以此作為本課的小結，也是對本單元的總結。
19世紀末20世紀初，在全世界基本完成了以資本主義市場為框架，以國際貿易和殖民主義為手段，以物資和物種交流、人種遷徙與融合、各種文化的交流與撞擊、各種社會形態的沖突與選擇為主要內容的一體化過程，資本主義世界體系形成。交通運輸工具的革命性變革，人類朝著世界一體化的進程邁出了關鍵性的一步。國際勞動分工向廣度和深度發展，生產的社會化程度提高。工業文明地區與非工業化地區的交流，不僅僅是物質的流動，更重要的是政治、思想和文化的交流。盡管這種交流是不平等、有時甚至是暴力強制的，但西學東漸和東學西漸是不可忽視的潮流，引起程度不同的文化沖擊與重組。世界的整體化到來，資本主義列強間的矛盾和沖突加劇。殖民地與列強的矛盾激化，并最終導致亞非拉人民反帝反封建的民族民主運動高漲。