《法蘭西第一帝國》教學設計（通用4篇）

《法蘭西第一帝國》教學設計 篇1

　　第二課時

　　三、吉倫特派當權(1792.8～1793.6)

　　1.土地法令

　　師：吉倫特派代表工商業大資產階級的利益，政權機構是立法議會。吉倫特派執政后宣布召開普選產生的國民公會，也頒布了一些法令，部分解決了農民的土地問題(指導學生閱讀教材相關內容)。在對外戰爭方面，此時法國取得了一次重大勝利。

　　2.瓦爾密大捷

　　師：(簡單講述瓦爾密大捷)

　　生：(聽教師講述)

　　師：瓦爾密大捷后國民公會取代了立法議會。

　　3.成立共和國和處死國王

　　師：1792年成立的共和國即法蘭西第一共和國。(指導學生看教材《處死路易十六》插圖，簡述經過)成立共和國、處死國王表明大革命沿著上升的路線行進，但所面臨的形勢仍十分嚴峻。(指導學生閱讀教材，討論吉倫特派首先必須解決什么問題才能穩定局勢)

　　生：(閱讀、討論作答)

　　師：投影：

　　“哪里沒有面包，哪里就沒有法律，沒有自由，沒有共和國�！�

　　——轉引自齊世榮主縞《世界史·近代史編》

　　從材料表面看是吃飯問題，實際上是物價問題，并提到了與共和國命運相聯系的高度。你認為吉倫特派能否解決這一問題？為什么？

　　生：(思考、討論作答)

　　師：限價會損害商業資產階級的利益，而吉倫特派正是他們利益的代言人，所以不會限制物價，國家的危急很難解決。在國家存亡的關頭，巴黎人民發動了第三次武裝起義，推翻了吉倫特派的統治，開始了雅各賓派的專政。

　　四、雅各賓派專政(1793.6～1794.7)

　　師：雅各賓派代表中小資產階級利益，執政機構是國民公會。雅各賓派一上臺就采取了一系列有力措施。

　　1.革命措施

　　師：(引導閱讀教材，概括雅各賓派雅專政措施)

　　生：(閱讀、概括)

　　師：我們現在逐一分析這些措施。在第一項中請同學們注意“分成小塊”、“地價十年付清”的字句，這樣的規定有助于什么人購買土地？

　　生：(思考并回答)

　　師：土地法令還規定農村公有地可按當地人口分配，這比吉倫特派統治時期按戶分配公有地更為合理；吉倫特派規定地主出具原始契約還能繼續享有封建權利，而雅各賓派則宣布無條件地廢除一切封建權利，這就使全部永佃田成了農民的私產。通過以上三步，法國的土地在哪方面發生了變化？

　　生：(思考作答)

　　師：土地換了主人，改變了所有權，也就是農民有了自己的土地。封建土地制度不存在了，可不可以說法國的封建制度結束了？

　　生：(思考并回答)

　　師：封建制度的基礎是封建土地所有制，根基被摧毀，當然封建制度也不復存在了，皮之不存，毛將焉附。農民最想得到的就是土地，雅各賓派讓農民實現了夢想，所以贏得了農民的支持。

　　第二項限價政策與雅各賓利益沖突嗎？為什么？

　　生：(思考并回答)

　　師：雅各賓派限制物價是犧牲了眼前利益，保全了長遠利益，犧牲了局部利益保全了整體利益，比吉倫特派有遠見。通過限價經濟混亂得到了一定的克服。

　　第三項措施爭論最大。大家來談談自己的看法。

　　生：(討論并回答)

　　師：我認為懲治嫌疑犯法令是非常時期采取的非常措施，在挽救共和國、挽救革命方面起了不容抹煞的作用。但當形勢轉入正常狀態應立即停止。

　　為了解決外來干涉軍，國民公會還發布了總動員令，短期內大批青年應征入伍。干涉軍被驅逐出境，還把戰場轉移到了境外。雅各賓派在危急時刻，通過得力措施穩定了內外局勢，推進了革命，特別是摧毀封建土地所有制把法國革命推向了高潮�？刹痪茫�雅各賓專政被推翻了，為什么？(指導學生閱讀教材，分析雅各賓派失敗的原因)

　　生：(閱讀、分析、回答)

　　師：羅伯斯庇爾等人沒有適時停止恐怖政策，而把它變成鏟除異己的手段，最終把自己送上了斷頭臺。1794年，反羅伯斯庇爾力量聯合起來發動了熱月政變。(板書)

　　2.“熱月政變”(1794.7)

　　師：政變把羅伯斯庇爾和他的主要伙伴送上了斷頭臺，雅各賓專政結束了，法國大革命的高潮過去了。關于法國大革命結束的時間，史學界有不同看法。(指導學生閱讀教材注解內容)按我國史學界看法，法國大革命到此結束。

　　五、大革命的歷史意義

　　師：(引導學生分析教材相關部分)

　　生：(思考作答)

　　師：你認為法國大革命與英國資產階級革命最大的不同是什么？

　　生：(思考并回答)

　　師：(出示圖示并講解)

　　君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派通過一系列措施把革命不斷推向新階段，特別是雅各賓派把革命推向了高潮，而這三個派別能夠登上政治舞臺是巴黎人民三次武裝起義的結果。所以推動法國大革命一步步走向深入的強大力量是人民群眾。這是法國大革命最突出的特點。熱月政變后，法國歷史上一個著名的人物從后臺走到了前臺。

《法蘭西第一帝國》教學設計 篇2

　　第三課時

　　六、法蘭西第一帝國

　　1.熱月黨人和督政府的統治

　　師：發動熱月政變的政治集團稱熱月黨人，代表大資產階級利益，希望保護革命成果，維護共和制度，建立正常的資本主義統治秩序，為此取消了雅各賓派專政時的一些過激措施。1795年成立督政府，在其統治時期經濟上，物價上漲，通貨膨脹；政治上，對內，一面鎮壓人民，一面鎮壓保王黨。因此，受到來自兩方面的壓力，外部，英組織第二次反法同盟攻入境內。軟弱的督政府應付不了動蕩的局勢。執政官西哀士感嘆：我們需要一柄劍。拿破侖充當了這柄劍。

　　2.從霧月政變(1799.11)到法蘭西第一帝國的建立(1804)

　　師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什么會選中拿破侖？(提示同學：此時資產階級最需要什么樣的人才)

　　生：(思考、討論、回答)

　　師：資產階級要建立正常的統治秩序，反封建的思想是必不可少的；為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。(出示材料，引導學生分析材料中體現了拿破侖的什么思想)

　　材料一 “法律禁止造反，但是，在君主違犯法律之后，也就不可能再存在法律了�！�

　　——摘自現存的拿破侖最早一份手稿(1786年)

　　材料二 “國王之中，很少有哪一個是不應當被人們推翻的！”

　　——摘自拿破侖《論王權》(1788年)

　　生：(閱讀、分析、回答)

　　師：拿破侖的軍事指揮才能在雅各賓專政時期的收復土倫一役中充分顯示了出來。法收復土倫時，屢次受挫。拿破侖提出大膽計劃，要收復土倫，就攻打港中的英軍艦，英怕無退路，定會棄城而逃。依此行事，果然大獲全勝。這一年拿破侖24歲，被破格提升為準將。后來又取得諸多輝煌戰績，如以6 000人對3萬人成功平息保王黨人在巴黎市區的叛亂，孤軍深入意大利，6天打了6個勝仗，震驚整個歐洲。

　　1799年11月，在大資產階級資助下，拿破侖發動了霧月政變，奪取政權。擔任過第一執政官，終身執政官，18xx年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(出示《拿破侖加冕》圖片)18xx年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。著名音樂家貝多芬欣賞拿破侖的才干和反封建的膽識，特為其創作《波拿巴大交響曲》以示贊美。聽到拿破侖稱帝的消息，他氣憤地撕壞樂譜，后改為《第三交響曲》。那么，拿破侖稱帝是否又回到了封建社會，是歷史的倒退？(指導學生閱讀教材中拿破侖對內措施并概括)

　　3.拿破侖的對內政策

　　生：(閱讀、思考、概括、回答)

　　師：拿破侖對內四項措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲：“我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的民法典。”這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產生了影響。作用之二，創造良好的經濟環境，培養人才，為競爭提供法律規范以促進資本主義經濟的發展。所以拿破侖帝國是資產階級帝國。

　　拿破侖的對外活動主要是戰爭，打了40多個大仗。

　　4.拿破侖的對外戰爭及其性質

　　師：拿破侖同誰打？為什么打？

　　生：(思考并回答)

　　師：1799年上臺后想同英奧等國締結和約，結束戰爭，得到的答復是：他們需要一道安全屏障，那就是讓法王室復位。拿破侖面臨兩種選擇：復辟或戰爭。他選擇了后者并取得了勝利。反法同盟中，英國作戰的目的是什么？法國的目的是什么？對法國來說戰爭性質如何？

　　生：(思考并回答)

　　師：(引導學生閱讀材料，思考戰爭的作用、性質)

　　拿破侖在其所有征服地區貫徹法國革命的一些基本原則。他廢除封建制度和農奴制度，承認所有公民的平等，實施其著名的法典。……雖然各地極為不安的既得利益集團反對這些變革，但變革在許多地方得到普遍的支持。

　　——美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

　　生：(思考并回答)

　　師：18xx年拿破侖進攻俄國，俄國在庫圖佐夫指揮下，莫斯科實行堅壁清野，法軍只占了一座空城，想找俄主力決戰，但找不到，想與俄談判體面撤軍，但俄不談。打不成也和不成，就這樣一天天拖到了冬天，法軍沒有準備御寒的物品，很多士兵被凍死。俄國人民開始反擊，法軍被迫撤軍。這場戰爭對法國人民來說也是一場災難，對拿破侖的不滿情緒增加。(指導學生閱讀史料，思考對被征服國家來說拿破侖的統治產生了怎樣的影響)

　　法國的統治是進步的，但事實仍然是一種外來的統治，在必要的地方，是憑武力強加的。

　　……拿破侖所“冒犯”的人民，先是因“自由、平等、博愛”的口號而覺醒并充滿熱情，然后又在其導師背叛自己的原則時轉而反對其導師。

　　——美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

　　生：(閱讀、思考、回答)

　　師：利用法國人民和歐洲被征服國家人民的不滿，第七次反法同盟軍隊在萊比錫與法決戰。(引導學生思考對被征服國家而言戰爭的性質是什么？對法和反法同盟而言戰爭的性質是什么)

　　生：(思考作答)

　　師：法失敗，帝國瓦解。我們如何評價拿破侖的對外戰爭呢？

　　生：（結合課本最后一段文字評價）

　　5.帝國的覆滅

　　師：拿破侖退位，被流放到地中海的厄爾巴島。波旁王朝在法國復位。18xx年初，拿破侖想法逃離該島，再次上臺，但滑鐵盧一役把拿破侖送上了不歸路。拿破侖是迄今為止爭議最大的歷史人物。(引導學生閱讀材料)

　　有人說：拿破侖是個英雄，他改變了歐洲的歷史。

　　有人說：拿破侖是個瘋子，他想干什么，就干什么。

　　有人說：拿破侖具有政治與軍事才能，但只有在法國革命的形勢下，他才能發揮一定作用。

　　有人說：拿破侖沒有什么才能，只是當初法國沒有杰出人物，他才能嶄露頭角。

　　有人說：拿破侖執政時的措施鞏固了法國資產階級革命的成果，應該肯定。

　　有人說：拿破侖稱帝，建立法蘭西帝國，是歷史的倒退，對他應該否定。

　　上述說法有道理嗎？請談談對拿破侖的評價。

　　生：(討論，暢所欲言)

　　師：(對學生從不同角度對拿破侖的評價予以鼓勵)我想，隨著同學們的成長，知識和經驗的增長，對拿破侖及法國革命的認識會更加深入。我的觀點是，拿破侖最大的貢獻是他把法國人民浴血奮戰換來的成果用法律的形式保留下來，他之所以能有這樣的作為，是因為他具備了時代所需要的素質。由此我想無論任何時候，一個人要想對自己的民族有所貢獻，就必須努力去學習，培養時代發展所需要的品質、知識和能力。但是拿破侖畢竟是資產階級的代表人物，時代局限和階級局限，在他身上體現得也很突出。勝利滋長了拿破侖驕傲情緒，也助長了他的野心，爭霸世界導致他走向毀滅。

　　小結(略)

　　課后記：

《法蘭西第一帝國》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.知識要求：了解或掌握法國大革命爆發的原因；三級會議的召開；攻占巴士底獄；君主立憲派掌權；《人權宣言》；吉倫特派統治；瓦爾密大捷；法蘭西第一共和國成立；雅各賓專政；熱月政變；法國大革命的歷史意義；熱月黨人和督政府；拿破侖及法蘭西第一帝國的建立；拿破侖的對內政策；拿破侖的對外戰爭及其評價。

　　2.能力要求：(1)分析資本主義經濟發展、啟蒙思想的傳播與法國封建專制制度的危機的關系，培養學生運用生產力對生產關系、經濟基礎對上層建筑的決定作用的觀點，分析歷史發展進程的能力。(2)分析巴黎人民三次武裝起義的作用，以及君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派分別在革命中的歷史貢獻。(3)比較教材中關于制憲會議的法令、《人權宣言》的有關內容和《1791年憲法》有關規定的異同。(4)正確、客觀評價羅伯斯比爾、拿破侖等歷史人物的功過。

　　3.情感目標：巴黎人民三次武裝起義，為完成資產階級革命的任務、打退國內外封建勢力的進攻作除了積極貢獻，是人民的力量在革命關鍵時刻挽救了革命，把革命不斷推向高潮。

　　課時安排  3課時

　　重點、難點分析

　　1.重點分析：(1)法國大革命爆發的原因是重點。教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。(2)君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時采取的主要措施是重點。君主立憲派統治時最大成果是發布了《人權宣言》，用法律的形式否定了王權和等級制度，吉倫特派掌權時成立共和國、處死國王，雅各賓派專政摧毀封建制度賴以存在的基礎——封建土地所有制，以上不難看出法國革命是怎樣一步步走向高潮的。(3)拿破侖的對內措施和對外戰爭又是一個重點。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發展了大革命的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，阻止了專制制度在法國的復辟，捍衛了大革命的成果；后期戰爭的侵略性、爭霸性是帝國覆滅的重要原因。

　　2.難點分析：(1)大革命過程中三個派別都頒布過土地法令，這些法令之間有什么區別與聯系，是一個難點。宜深入分析，前后聯系，同時說明三個派別都反封建，其政策有連續性，步步深入，最終完成摧毀封建土地所有制的任務，也起到了動員人民的作用。(2)對拿破侖對外戰爭的評價也是一個難點。戰爭的性質、作用、影響因時間、對象的不同有很大變化，應正確分析，從而得出正確結論。

　　課堂教學設計

　　第一課時

　　師：同學們還記得英同資產階級革命何時爆發？有何影響？

　　生：(回憶并作答)

　　師：1640年英國資產階級革命的爆發標志著資產階級革命時代的到來，從封建制度過渡到資本主義制度是不可抗拒的歷史潮流，而法國大革命則是資產階級革命時代最大最徹底的一次革命。(板書第五節課題)

　　一、大革命的爆發

　　1.大革命爆發的原因

　　師：(指導學生閱讀教材內容，分析概括革命前夕法國的經濟、階級關系、意識形態、財政狀況)

　　生：(閱讀、分析并概括)

　　師：(結合學生意見，板書)

　�。�1）封建專制統治嚴重阻礙了資本主義經濟的發展（根本原因）

　　（2）社會等級嚴重對立

　　（3）啟蒙思想對封建專制的沖擊

　�。�4）財政危機的加劇

　　第一等級   教士

　　第二等級   貴族

　　師：特別是社會等級嚴重對立這一問題。投影《法國等級制度示意圖》

　　統治階級

　　農民

　　工人

　　城市平民

　　資產階級

　　革命前夕的

　　階級關系

　　被統治階級——第三等級

　�。ㄒ龑�學生看圖并講解）第三等級人最多，成分復雜，有許多不同，但有一點是共同的：都被壓迫、都反對特權等級。占全國97％的人口都反對統治階級，可見革命力量之強大。在第三等級中你認為誰會充當革命的領導階級？

　　生：(思考并作答)

　　師：資產階級與特權等級的矛盾實質上反映了經濟基礎與上層建筑的矛盾。資產階級是這一時期社會形態更替的主導，所以在革命中充當了領導者，而工人、農民、市民等成為革命的主力軍�？傊�，專制制度在經濟、階級關系、意識形態、財政等方面都已成為社會發展的障礙，陷入絕境，大革命的爆發成為必然。

　　2.導火線——三級會議的召開

　　師：(指導學生看彩色插頁中的《法國三級會議開幕》和教材中有關三級會議的內容)在三級會議上國王的目的是什么？第三等級提出了什么樣的要求？采取了什么行動？

　　生：(閱讀、思考并作答)

　　師：從三級會議一開始，第三等級代表就同國王和特權等級進行了堅決斗爭，所以三級會議成為大革命爆發的導火線。第一、二等級也有贊成制定憲法的，國王表面默許，暗地里組織武裝準備鎮壓。

　　3.革命爆發標志——攻占巴士底獄(1789.7.14)

　　師：(引導學生看書中《攻占巴士底獄》插圖并講解)法國大革命經歷了三個階段，革命中資產階級的君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派在人民起義推動下依次登上政治舞臺領導法國革命，不同程度地推進了革命的進程。

　　二、君主立憲派的統治(1789.7～1792.8)

　　1.對法國的初步改造

　　師：君主立憲派代表大資產階級和自由派貴族利益，通過制憲會議領導法國，運用立法手段從政治、經濟和法律上改造舊法國。首先，制憲議會陸續通過一系列決議。(指導學生閱讀第40頁有關材料，分析其進步性和局限性)

　　生：(閱讀并作答)

　　師：允許贖回地租，具有反封建性，但不徹底，沒有解決農民土地問題。

　　其次，君主立憲派最大的貢獻是頒布《人權宣言》。(指導學生閱讀教材，歸納概括其主要內容)

　　生：(閱讀、思考并作答)

　　師：《人權宣言》是法國大革命的綱領性的文件，其核心內容是闡明資產階級的人權要求和以法治國的主張。這些內容我們是不是很熟悉？能說出這是哪些人的主張？

　　生：(思考并作答)

　　師：這些主張矛頭所向？

　　生：(思考并作答)

　　師：啟蒙思想家的主張出現在《人權宣言》中，說明君主立憲派用法律的形式肯定了這些主張，其目的是用法律的形式否定封建專制制度和等級制度，建立資本主義社會的基本原則，它無疑是進步的、革命的。你認為《人權宣言》有沒有局限性？

　　生：(思考并作答)

　　師：第三，君主立憲派1791年終于頒布了憲法，規定法國為君主立憲制國家，實現了法國政治體制的變革。和《人權宣言》相比，1791年憲法有何相違背的地方？反映了什么？

　　生：（思考、回答）

　　師：這樣，制憲會議完成了使命，讓位于立法議會，君主立憲派依然掌權。君主立憲派從以上三個方面對法國進行了改造，但沒有廢除封建土地制度，所以只是初步改造。

　　2.革命戰爭和王位傾覆

　　師：立法議會一開始就遇到了許多困難。(指導學生閱讀教材，了解立法議會遇到了哪些困難)

　　生：(閱讀并作答)

　　師：為什么普、奧等國要對法進行武裝干涉？對法國來說，這場戰爭的性質如何？

　　生：(思考并作答)

　　師：戰爭初期，普奧聯軍攻入法國境內。立法議會通過決議，宣布“祖國在危急中”，法國人民群情激昂，各地紛紛組織義勇軍。馬賽義勇軍高唱著“起來，祖國的兒女，光榮的日子來到了！暴政的血腥屠刀已經向我們舉起……”由南向北挺進，這支歌因此傳遍法國，后來以《馬賽曲》而聞名。因為它強大的感染力和凝聚力而成為法國國歌。人民浴血奮戰，但前線還是節節敗退，什么原因呢？是國王的阻撓和王后的泄密造成的。憤怒的巴黎人民發動了第二次武裝起義，占領了王宮，推翻了君主制。

　　師：巴黎人民第二次武裝起義把吉倫特派推上了政治舞臺。

《法蘭西第一帝國》教學設計 篇4

　　《法蘭西第一帝國》教案

　　【授課內容】

　　《世界近代現代史》(上冊)第二章第五節第二課時“法蘭西第一帝國”。

　　【教學過程】

　　師：同學們，上節課我們學習了法國大革命，這節課我們將要學習一個在鞏固大革命成果方面作出重大貢獻的人物──拿破侖，從中掌握歷史人物的評價方法。課前曾布置大家探究“如何評價歷史人物”，現在請同學們匯報探究成果。哪一位同學先來回答？

　　生：我認為，要評價歷史人物，一定要確定人物的階級屬性。

　　師：你能舉例說明你的觀點嗎？

　　生：能。就拿我們熟悉的孫中山和蔣介石來說，前者站在民族資產階級立場上，反對封建主義和外來侵略；而后者站在大地主、大資產階級立場上，對外出賣國家主權，對內獨裁，反共反人民。如果我們不從階級性出發，就不能理解他們為什么會有不同的做法。

　　師：回答得很好，有沒有其他意見？請要回答的同學舉例說明。

　　生：我認為要注意人物活動的時代背景和用事實說話。如康有為在中國面臨被列強瓜分的危急關頭，提出變法主張，這是進步的；但他后來反對孫中山的革命主張，主張保皇，卻是違背歷史發展潮流的。

　　師：剛才的同學以康有為為例，很好地說明了評價歷史人物要注意的兩個方面。其實從這一例子中，我們還能看到評價歷史人物要注意的另一方面，是什么呢?

　　生：實事求是。

　　師：正確。同學們的探究比較全面地說明了評價歷史人物要注意的問題，現在我們來總結同學們的探究成果──評價歷史人物要遵循的原則：確定時代背景和階級屬性；根據人物事例實事求是地評價其歷史作用�，F在同學們利用這一成果，來完成對“拿破侖”的評價；探究拿破侖政權出現的時代背景是什么，你有何認識。現在進行自習和討論。

　　(學生自學、探究約進行了20分鐘。在這過程中，學生分小組進行討論，每一小組有一人記錄探究成果，準備發言；教師參加其中，回答學生提出的問題。)

　　師：探究到此為止，現匯報各小組準備的探究結果。

　　生：因為當時代表大資產階級的督政府對內不能穩定局面，對外不能抵抗外敵的入侵，所以拿破侖政權的出現是資產階級維護其利益的需要，是歷史的必然。

　　師：回答得很好，那么又為什么是拿破侖而不是其他人呢?哪位同學來回答?

　　生：因為他有才能，又有實力。

　　師：正確，這就是歷史選擇拿破侖的原因，所以我們說，拿破侖政權的出現是歷史的必然性和偶然性的結合�，F在準備回答第二個問題，拿破侖的事跡主要表現在哪兩個方面？我們應如何評價？

　　生：拿破侖的事跡主要表現在兩個方面：一方面是對內，頒布了一系列鞏固政權、發展資本主義的措施，同時制定并頒布《法典》，穩定了國內局勢，確立了資本主義的立法規范；另一方面是發動對外戰爭，打敗了歐洲“反法同盟”的進攻，鞏固了法國大革命的成果。

　　師：其他同學有沒有補充？

　　生：有，剛才回答的同學對拿破侖的對外戰爭評價不全面。

　　師：請提出你的見解。

　　生：他的對外戰爭不僅鞏固了大革命的成果，還傳播了資產階級的思想和大革命的精神，動搖了歐洲封建統治秩序。但他也侵略了一些獨立的國家，戰爭的性質發生了變化，引起了被侵略國家人民的反抗，這是其失敗的主要原因。

　　師：這位同學的見解很好，其他同學還有沒有補充?

　　生：老師，剛才的同學都沒有指出拿破侖的階級屬性。

　　師：那么他的階級屬性是什么呢?

　　生：是資產階級的代表。

　　師：為什么?

　　生：因為他的所作所為都是為資產階級服務的。

　　師： 剛才的三位同學回答得很好，能從拿破侖的事跡出發，實事求是地評價，有史有論，史論結合，符合歷史人物的評價原則。根據以上的學習，同學們能不能給拿破侖一個結論性的評價呢?

　　生：是資產階級的政治家。

　　師：不全面。

　　生：是軍事家。

　　師：那他的功績主要體現在哪些方面呢?

　　生：主要體現在維護大革命成果和傳播資產階級思想方面。

　　師：回答正確，現在我們來給拿破侖一個結論性的評價：資產階級軍事家、政治家，大革命成果的維護者和大革命精神的傳播者。

　　師：同學們，這一節課的內容已經學習完畢，現在請同學們看投影，完成7道單項選擇題，時間是5分鐘。

　　(投影7道選擇題)

　　師：時間已經到了，請同學們回答結果。

　　生：(略)

　　師：同學們的答案都正確，說明同學們這一節課學得很認真，基本掌握了本節內容。為進一步鞏固評價人物的一般方法，請同學們完成一道課外練習：請評價你熟悉的一位歷史人物。要求評價要符合人物評價的一般方法。完成后交科代表組織小組交叉評比，每小組評選出較好的兩篇進行展示，達到共同提高的目的。