第二節(jié)磁場和磁感線 教案一
（一）教學目的
1.知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性；
2.知道磁感線可用來形象地表示磁場及其方向。
（二）教具
條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。
（三）教學過程
1.復(fù)習提問，引入新課
復(fù)習提問：什么是力？（力是物體對物體的作用）
當兩磁極相互靠近時，其相互作用是怎樣的？
（同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引）
進一步提問引入新課：
兩磁極相互靠近并未接觸時，它們是怎樣發(fā)生作用的呢？放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用于大頭針的？這節(jié)課我們就來研究探索這類問題。
2.進行新課
(1)引導(dǎo)學生通過實驗認識磁場的存在
請同學們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然后進行下列實驗：
學生實驗：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向；然后將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什么變化；再拿開磁體，觀察小磁針的指向。
提問：同學們剛才觀察到什么現(xiàn)象？
（當條形磁體放到小磁針中間時，小磁針的指向都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復(fù)了原來的指向）
教師進一步提問：當條形磁體放到小磁針中間時，磁體周圍的小磁針都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明小磁針都受到了磁力作用，這個力是磁體直接作用于小磁針的嗎？為什么？
（不是。因為小磁針沒有直接接觸磁體）
教師指出：由上述現(xiàn)象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在著一種物質(zhì)，磁體是通過這種物質(zhì)對小磁針發(fā)生了磁力的作用，使它發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。科學家把這種物質(zhì)叫做磁場。板書：
一、實驗表明：磁體周圍的空間存在著磁場。
講述：同學們也許會問：我們并沒有看見磁場周圍的磁場啊？看不見、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它、認識它，這正是科學的力量所在，也是我們應(yīng)該學習和掌握的科學研究方法。
緊接著提問：空氣看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認識它？
（根據(jù)空氣流動形成的風所產(chǎn)生的作用來認識它）
電流看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認識它？
（根據(jù)電流所產(chǎn)生的效應(yīng)來認識它）
教師指出：同樣，磁場看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認識它。
提問：磁場的基本性質(zhì)是什么呢？
引導(dǎo)學生分析：從上面的實驗可以看出，把小磁針放入磁體周圍的磁場中時，要受到磁場的磁力作用；當兩個磁極靠近時，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場作用的結(jié)果。由此我們可以得出下列結(jié)論：
板書：二、磁場的基本性質(zhì)是它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。
(2)研究磁場的方向
提問：我們知道，力是有方向的。既然磁場對放入其中的磁體都產(chǎn)生磁力的作用，那么磁場有沒有方向呢？它的方向又是怎樣的呢？
讓學生再觀察一次前面的實驗，提問：
小磁針在磁場中是保持一定方向，還是上下、左右擺動，沒有一定方向？這說明什么？（保持一定的方向，說明磁場是有方向的。）
教師講解并板書：三、在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
(3)通過實驗研究磁感線
提問：磁場看不見、摸不著，有沒有辦法把磁場及其方向更形象、更直觀地顯示出來呢？講述：我們知道，小磁針在磁場中要受到磁場的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點的磁場方向。那么，我們可以在磁場中放上許許多多的小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況和方向。
進一步提問：小磁場在磁場中的分布情況是怎樣的呢？下面我們用鐵屑代替小磁針來做實驗：（鐵屑放入磁場中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針）
學生實驗：在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化？換用蹄形磁體再做一次，觀察蹄形磁體周圍的鐵屑分布有什么變化？
提問：同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
（觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。）
進一步提問：這個現(xiàn)象對我們直觀地顯示磁場的分布情況有什么啟示呢？師生討論得出：因為鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，所以我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來描述磁場的情況。
教師指出：科學家把這樣的曲線叫做磁感應(yīng)線，簡稱磁感線。并且通過研究發(fā)現(xiàn)，磁體周圍的磁感線的方向都是從磁體北極出來，回到磁體南極的。
板書：四、磁感線：可以用來形象、精確地描述空間磁場的分布情況。磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體南極。
引導(dǎo)學生在黑板上畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線。
提問：同名磁極、異名磁極間磁感線的分布情況又是怎樣的呢？下面我們用同樣的辦法來研究。
學生實驗：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后，先放在異名磁極上，后放在同名磁極上，觀察鐵屑的分布情況。
仿照鐵屑的分布情況，畫出同名磁極、異名磁極間的磁感線。
教師強調(diào)：磁體周圍的磁感線只是幫助我們描述磁場而假想的一條條曲線。磁場是客觀存在的，而磁感線并不存在。
提問：知道一個磁場的磁感線分市情況后，你將怎樣根據(jù)磁場的方向判斷放在其中的小磁針的N、S極所受磁力的方向呢？
教師提出：在磁場中的某點，磁針北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。
引導(dǎo)學生討論課本中的“想想議議：。
3.小結(jié)
提問：本節(jié)課我們主要研究了哪兩個內(nèi)容？
學生回答后，教師板書課題：
第二節(jié)磁場和磁感線
在這兩個內(nèi)容里我們應(yīng)該掌握哪些知識呢？
引導(dǎo)學生進行歸納（略）。
（四）說明
這節(jié)課的內(nèi)容很抽象，要在做好實驗的基礎(chǔ)上，有層次地提出問題，引導(dǎo)學生進行分析、抽象。在教學中要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力。