Unit1 Eating around the World教案

3 語法點：
本課出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞做狀語，應(yīng)作為本課的教學(xué)重點。

二、 教學(xué)設(shè)計（teaching designs）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)實施建議 教學(xué)資源參考
1 reading 可以在本單元開始前，要求學(xué)生分為不同小組，采用“海報”的形式介紹不同國家的特色食品，以此作為“food”這一主題的導(dǎo)入。既鍛煉了同學(xué)們協(xié)作配合的團隊精神，又能讓全班同學(xué)對各國的食物及相應(yīng)的詞語有了最直觀的理解。
 [鏈接1] “設(shè)計海報”的操作建議。 課本 highlights 
2 listening 作為教材第6-7頁的聽力部分，可讓學(xué)生了解中西方不同的飲食習(xí)慣和特點。同時建議教師可利用選用和課文材料相關(guān)的聽力文章，對學(xué)生進行聽寫的訓(xùn)練， 既鍛煉了學(xué)生的聽力，又復(fù)習(xí)了課文內(nèi)學(xué)習(xí)過的詞匯。 課本 listening practice

3 speaking 以“食品”為主題設(shè)計口語活動。
活動一：介紹一道菜的制作過程。句型可參見“useful language”
活動二：角色扮演。[鏈接2]
活動三：社會調(diào)查。采訪家庭成員或親戚朋友，了解上海人的飲食特點和習(xí)慣。采訪結(jié)果可先在組內(nèi)進行交流，后由小組推選代表在班內(nèi)進行匯報。
[鏈接3] 采訪任務(wù)的一些具體教學(xué)建議。 課本 speaking practice
4 writing 本部分內(nèi)容——按照時間順序再組織構(gòu)成段落。學(xué)生應(yīng)學(xué)會按照事件或步驟的發(fā)生順序來寫段落或文章，學(xué)會使用表示事件或步驟變化的過渡詞。[鏈接4] 補充習(xí)題 課本 writing
5 structure 現(xiàn)在分詞做狀語是本課的語法教學(xué)內(nèi)容。教師可通過分詞做狀語和狀語從句的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生了解分詞的用法，然后再通過翻譯進一步深化鞏固這一語法點。 課本
structure 

6 additional reading 本部分與課文內(nèi)容相關(guān)，建議放在最后一課時。
本文出現(xiàn)的重要詞匯與詞組：pasta, tortilla, in season, all the year round, for sure, other than, peel…off, expand one’s horizons, experience different cultures
 課本 additional reading
 [鏈接1]
說明：
    這一環(huán)節(jié)的運用既能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，又能使學(xué)生在小組活動中互幫互助。以小組活動方式呈現(xiàn)合作結(jié)果，讓全體學(xué)生都對有關(guān)“食物”的詞匯加以回顧與復(fù)習(xí)，對新的詞匯加以補充與學(xué)習(xí)
1. 在課前，教師可以先設(shè)置六到八個有關(guān)“食物”的主題，比如: mexican food, japanese food, india food, british food, etc.
2. 將全班學(xué)生分成若干小組，選取相應(yīng)的主題，然后圍繞這個主題，介紹和這個主題相關(guān)的詞匯，且必須找到相應(yīng)的圖片。在有多媒體條件的教室里，教師可以要求學(xué)生做成ppt來展示，一般教室則可讓學(xué)生做成圖文并茂的海報。
3. 每個小組推選一名代表，在課上，一邊展示海報，一邊對該國的食物特點加以介紹。

 [鏈接2]
說明：
角色扮演符合情景教學(xué)法的理念， 學(xué)生在已經(jīng)習(xí)得相關(guān)的句型以后，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)類似的場景，讓他們在具體的情況中學(xué)會如何靈活運用這些句型。
1. 結(jié)合第八頁的useful language，教師可補充下列常用的就餐用語.
2. 在學(xué)生們熟悉這些常用句型后，要求兩位同學(xué)相互配合，進行角色扮演。