Unit 4 Sharing
課時劃分
在對本單元的各部分材料進行分析、整合后，確定了以下六個重點課時：
課時一：warming up and listening(聽力課)
從話題內容和訓練目的來看，warming up與using language中的listening and speaking比較接近，所以將warming up與listening and speaking的第1、2、3題和workbook中的listening以及listening task整合在一起，設計成任務型“聽力課”，以訓練聽前預測的能力和學習用時間表達方式來介紹一個人的生平經歷的方法。
課時二：speaking(口語課)
將上一節聽力課剩下的部分listening and speaking中的第4題和workbook中與上節課聽力內容相關的talking以及speaking task整合在一起，設計成“口語課”，訓練學生用英語表達自己的觀點，并且說明這樣做的理由。
課時三：pre－reading and reading(閱讀課)
這篇課文是一個志愿者的一封家書，她在巴布亞新幾內亞共和國的一個小山村教書。信中詳細地描述了她所在學校的情況和她去一個學生家做客的經歷。通過這封信，學生可以了解巴布亞新幾內亞共和國各部落的生活狀況和風俗習慣，同時能夠更好地理解志愿者的工作。
課時四：grammar(語法復習課)
本單元的語法重點是復習限制性定語從句(restrictive attributive clause)。學生已經學過這個語法點，所以在這節課中，首先對限制性定語從句的特征、關系詞做一個簡要回顧，然后通過多種形式的練習，如填寫關系詞、造句和翻譯等，使學生逐步掌握限制性定語從句的用法。這些教學環節，如開始部分的聽句子、猜同學的游戲和結束部分的翻譯或寫作練習，都充分體現了在語境中學習語法、在語境中運用語法的教學原則。
課時五：reading，speaking and writing task(綜合運用課)
這節語言綜合運用課把本單元的第二篇文章和課后練習中的寫作練習組合到一起。一方面是由于這篇文章——“世界上最有用的禮物清單”，內容比較簡單，不需要用一整節課來完成；另一方面是課后練習的寫作任務——給一個被自己資助的孩子寫封信，既切合本單元幫助他人的主題，題目中又已經列出了書信的結構，書信的內容也是介紹自己的學習生活，能夠與學生的實際結合起來，學生寫起來有話可說。
課時六：summing up and learning tip(總結復習課)
復習課分成四個板塊，板塊一是復習課文內容和重要的詞組句型。復習課文內容可以通過根據關鍵詞組復述課文、回答問題和學生互批作文(用100詞左右寫一篇介紹部落生活和風俗的文章)等活動來完成。這篇作文是閱讀課的家庭作業，放在此處，既檢查了作業，又有助于課文的復習。板塊二是復習語言知識，主要是用翻譯、填詞以及句型轉換來復習。板塊三是總結和概括語法項目。指導學生完成表格填充、知識樹，使學生在腦海中對限制性定語從句形成一個完整的概念。板塊四是總結。討論分享的意義，讓學生對于本單元的主題有更加清晰完整的認識，并且由生活中的分享談到學習上的互相合作與分享，即learning tip的內容。
學情分析
1.學生經過高中階段必修1～選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，猜測詞義，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學生較好地完成這個單元的課文閱讀。同時，在聽、說、寫等方面也有了一定的基礎。