Canada教案

unit 5 canada—“the true north”第一部分《金色教案》教學設計說明about the topic and the structures單元話題和結構本單元以節日為話題，介紹了世界各地的一些節日的含義、由來和民俗。通過本單元的學習，可以幫助學生更多地了解節日、體味文化；同時又可以引導學生理解、尊重不同的文化和習俗。本單元語言功能項目是：方向、位置和情感。本單元語言結構項目是“名詞從句作同位語”。本單元還要求學生學習寫作“描寫文：報道”�！督鹕�教案》教學設計在單元課時劃分上與課本保持一致，即“閱讀課、知識課、運用課三課時/三課型劃分”。但在實際教學過程中，建議教師依據學生基礎、教學條件、學校安排的因素，對課本、對《金色教案》教學設計重新劃分課時，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物盡所用”，達到最佳教學效果。教師也可以參照《金色教案》提供的“實際教學過程課時劃分建議”進行教學。period 1reading  閱讀課warming up課本提供了一個關于加拿大概況的小測試，目的是激活學生已有的知識和經驗，為進入本單元的學習作好準備。教師也可以參考本書提供的warming up by talking about canada或者 warming up by looking and listening導入新課。pre-reading課本通過四組問題激活學生有關旅行和加拿大的知識和經歷。本單元閱讀是“在旅途中看加拿大”，因此，“讀前”部分首先提問學生經歷過的旅行，然后提問學生最想去的國家，由此切入到本單元的話題“加拿大”。然后進一步提出“你是否想去加拿大旅行?你想到那兒去看什么?” “你會使用哪三個詞語來描述加拿大?” 教師也可以利用本書 pre-reading by questioning and answering進行操作。r eading部分是篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看她們的表兄妹的途中見聞。乘火車橫穿加拿大之前，她們表兄妹的朋友林丹尼向他們介紹了加拿大的概況，包括面積、地貌、城市、人口、生態環境等。一路上，他們看到了加拿大的自然美景，野生動物，并因中途停靠卡爾加里(calgary)而聯想到卡爾加里大賽馬會(calgary stampede)。加拿大地 廣人稀，多數人住在美—加邊境。本文還提到了桑德貝(thunder bay)，五大湖(the great lakes)，溫哥華(vancouver)，多倫多(toronto)，介紹了加拿大的淡水資源。本文對加拿大的介紹涉及面較寬，但都沒有詳述，這給學生留下了足夠的思維空間。建議教師使用本書提供的talking and sharing, listening and reading aloud, reading and underlining, reading and transferring information, understanding difficult sentences， closing down by acting the text 幫助學生掌握課文的形式、理解課文的內容，進而活用課文。 comprehending部分由三部分組成：回答問題、寫出正確信息和畫路線圖。這些不僅檢查學生對閱讀課文的細節的把握，比如，要求學生介紹卡爾加里大賽馬會、列舉加拿大蘊藏的兩種自然資源、寫出有關桑德貝的地理位置的正確信息等，而且檢查學生根據閱讀課文內容所作的推理和判斷，比如，“why do many people want to live in vancouver?”一題，要求學生聯系文中相關信息，做出因果推理。此外，還檢查學生的讀圖能力，比如，“why would ships be able to reach the center of canada?”一題，要求學生把地圖和課文兩方面的信息綜合起來。最后，要求學生在地圖上畫出橫穿加拿大的路線圖，抓住文中人物的行蹤也就抓住了行文的線索，零散的信息就有機地串聯起來了。