《不自由，毋寧死》課前預習學案
一、 預習目標：把握生字生詞，了解演講的基本特點。
二、 預習內容
1.給下列加點字注音。
沉湎（ ） 緬懷（ ） 緘口（ ） 桎梏（ ）
束縛（ ） 鐐銬（ ） 鍛造（ ） 毋寧（ ）
縹緲（ ） 迄今（ ） 陷阱（ ） 同胞（ ）
2.《不自由，毋寧死》作者是 ，政治家，演說家。
演講稿也叫演說詞，它是在較為濃重的儀式上和某些公共場所發表的講話文稿。它具有 、 、 、 等作用，它可以把演講者的觀點，主張和思想感情傳達給聽眾和讀者，使他們信服并在思想上產生共鳴。演講稿最基本的特點是 、 、 。
3.依據課文內容填空。
（1）英國政府如此長久地 出的鎖鏈要用來桎梏我們了。
a.鍛造 b.鑄造
（2）這些戰爭 究竟意味著什么？
a.部署 b.布置
（3）我們的要求被人家
a.置之度外 b.置之不理
（4）事到如今，我們再也不能 于虛無縹緲的和平希望之中了。
a .沉溺 b.沉迷
（5）我們也曾拜倒在英國國王的寶座下，懇求他出面 ，制裁國會和內閣中的殘暴者。
a. 干預 b.干涉
課內探究學案
一、 學習目標：研討文本內容
二、 學習內容
閱讀下面的語段，完成4－5題
回避現實是毫無用處的。先生們會高喊：和平？和平？但和平安在？實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回送進我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場了，我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要表達什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？全能的上帝呀，阻止這一切吧/在這場戰爭中，我不知道別人會如何行事，至于我，不自由，毋寧死/
4.反復揣摩劃線的語句，這一連串的文句表達的語氣和作用是否相同？讀一讀，力求準確理解作者表達的情感。
5.亨利的演講獲得了巨大的成功，作為演講的結尾，你認為那些地方對你有所啟發？請加以概括。
課后練習與提高
課外提升
“不自由，毋寧死”——人是自由的存在物
玻爾茲曼是奧地利首屈一指的物理學家，生于1844年，在氣體運動論和熱力學方面做出了出類拔萃的貢獻。為此，他倍受人們崇敬。玻爾茲曼生性樂觀，興趣廣泛，他不僅傾慕科學美、藝術美、自然美和哲學美，還特別熱愛德奧古典音樂；每星期都要在自己家中舉辦音樂晚會，并經常親自彈奏鋼琴為客人助興。此外，他的家庭生活也是幸福的，夫妻關系和諧，子女孝順。但是所有這一切都無法驅散他在二十世紀初心中逐漸發生的抑郁與苦悶。19xx年的夏天，他終于獨自一人悄悄地跑到森林中去自殺了。他自殺的原因難以讓人理解，竟是由于承受不了事業上陷于不自由的窘境。眾所周知，十九世紀末和二十世紀初，由牛頓、麥克斯創立的經典物理學的理論底基開始動搖，“牛頓原理”和“拉瓦錫原理”以及經典物理學的其他理論基石都己岌岌可危，面臨被新物理學知識取代的局面。這使得一些有過偉大建樹的科學家們感到過去賴以生活和工作的信念發生了根本性的危機。玻爾茲曼的學說奠基于經典物理學的理論基礎之上，隨著基礎的顛覆，以往的成果也變得黯然失色，但他又找不到一條走出困境而重新贏得事業自由的出路，因而處于一種失去自由的抑郁狀態：對自己的事業和前途灰心喪氣，變得意氣消沉和郁郁寡歡，甚至對妻室兒女也失去了往日的眷戀之情。最終，他在“不自由，毋寧死”的西方傳統觀念的支配下，走上了不歸之路。