第四冊從整體上把握事物的聯系
[教學目標 ] [ [ [
知識: ①理解兩個概念:整體部分 ②理解一對關系:整體與部分 ③把握一個方法論原
則:著眼全局,又重視局部.
能力: ①抽象思維能力. ②發散思維能力.③實踐運用能力.
覺悟: ①愛國愛校情感. ②團結合作意識.③注重全面發展.
[教學重點]整體與部分的辯證關系
[教學難點 ]整體與部分功能不同
[教學方法]啟發.討論.演示等
[教具準備]多媒體課件.
[教學過程 ]
導入 新課
播放歌曲: 《說句心里話》(教師與學生跟著唱)。
[師]歌中的“我”為什么不在家與父母、與妻子共享天倫之樂,而要當兵扛槍呢?
[生] 因為“有國才有家”, “你不扛槍,我不扛槍,誰來保衛祖國,誰來保衛家?”
[師]是啊,“有國才有家”!沒有國家的穩定,就沒有小家庭的安寧。我們必須(停頓)――顧
全大局,舍小家顧大家，從整體上把握事物的聯系.
三.從整體上把握事物的聯系(板書)
學習新課
[師] 整體與部分的聯系是事物普遍聯系的一種具體形式,又可稱之為全局與局部的聯系,在
一定意義上還可稱之為系統與要素的聯系.那什么是整體,什么是部分呢?請舉例說明.
[生] 五峰一中是由若干班級組成的整體,各個班集體是部分.
[生] 中國是整體,五峰縣是部分……
[生] 我國發展的歷史全過程是整體；其中經歷的每個朝代是部分……
[師] 由此你能概括出二者的含義嗎？
[生] 整體是部分構成的有機體或全過程；部分是構成有機體的要素或全過程的某階段。
[師] 二者的含義需從兩方面全面把握：
①從時間角度看：整體是事物發展的全過程；部分是這個全過程經歷的某一階段。
②從空間角度看:整體是有機體;部分是這個有機體的要素或方面.
(一)整體與部分的含義(板書)
[師]要深刻理解二者的含義,還必須弄清二者的關系.(過渡)
(二)整體與部分的關系(板書)
[師]下面我們來看一幅漫畫,思考:青蛙犯了什么錯誤,“坐井觀天”為何當貶義詞用?
(演示1)
[生] (討論)青蛙把部分當成了整體,混淆了二者的界限.
[師]由此得出什么結論?
[生]二者界限嚴格.
[師]在任何情況下都是嗎?舉例說明.
[生]不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班69名同學構成的整體.這說明,只
有在同一事物中,二者界限才是嚴格的.
1.區別:
①在同一事物中,二者界限嚴格(板書)
[師] 國家有法律,地方有法規,地方性法規不能與國家法律相抵觸;校有校紀,班有班規,班
規不能與校紀相抵觸,這是為什么?
[生] 因為國家、學校是整體,處于統帥地位;而地方、班級是部分,處于服從、從屬地位。
②地位不同:整體-統帥;部分-從屬(板書)
(演示2)
琴 詩
[宋]蘇軾
若言琴上有琴聲,
放在匣中何不鳴?
若言聲在指頭上,
何不于君指上聽?
[師]僅僅有手指(用手指示意),僅僅有琴(指琴示意),發不出琴聲。用在人的情感等意識的支
配下,手指有節奏地撥弄琴弦(做相應的動作),有琴聲了嗎?
[生] 有了。
[師] 這告訴我們什么道理呢?
[生]整體與部分功能不同,整體具有部分根本沒有的功能.
③二者功能不同:
A整體具有部分根本沒有的功能(板書)
[師] 甲.乙兩人賽馬,各有上.中.下等馬一匹,三匹馬實力的簡單相加之和相等,即實力相當.
三局兩勝,撇開賽手技術等其它因素不計,比賽結果一定是和嗎?
[生] (討論)不一定.
甲.乙均有可能贏.第一種情況:如圖一所示,甲贏.第二種情況:如圖二所示,甲輸.
(演示3)圖一:
甲(贏) 乙(輸)
上 中
中 下
下 上
(演示4)圖二:
甲(輸) 乙(贏)
上 下
中 上
下 中
[師] 圖一,甲的三匹馬以如此的出場秩序構成整體參加比賽,勝過乙方實力相當的三匹馬,這
說明了什么?
[生] 當部分以有序.優化的結構構成整體時,整體的功能會大于各部分功能的簡單相加.
B整體功能大于各部分功能之和(板書)
[師] 反過來,圖一中,乙的三匹馬以如此的出場秩序構成整體參加比賽,卻敗給甲方實力相當
的三匹馬,這又說明了什么?
[生] 當部分以無序、欠佳的結構構成整體時,整體的功能會小于各部分功能的簡單相加.
C整體功能小于各部分功能之和(板書)
[師] 由賽馬事例你聯想到了現實中的什么現象?
[生] 同樣的勞動力和生產資料,由于資源配置的差異導致經濟效益截然不同.企業必須優化
資源配置.
[生]只有我班的同學團結一致,高二(6)班才有凝聚力、戰斗力、生命力 ……
[師] 以上我們學習了整體與部分的區別,下面我們來學習二者的聯系. (過渡)
2.聯系(板書)
( 板書:“ . ” )
[師]它是什么?請充分發揮自己的想象力.
[生]小數點; 英語里的標點―――句號.
[生] 毛主席下巴上的“偉人痣”.（笑）
[師]真棒!太富想象力了.
[生] 天空中閃爍的星星.(掌聲)
[師]妙!
[生]美國或者中國版土;
[師]你怎么會想到是一個國家呢?
[生]當我坐在宇宙飛船上向地球上看,這個國家就成了一個質點.(掌聲)
[師]符合情理,很好!
[生]穿梭于大海的鯊魚;翱翔于藍天的禿鷲.(掌聲)
[生] 沙漠中的一片綠洲.……
[師]無論多么龐大或者奇形怪狀的東西,一旦我們看它的距離足夠遠的時候,它就縮小為一個
質點.因此,以上同學的回答都正確.
“ . ”似乎什么都是,又似乎什么都不是,極不確定.我再問:它是小數中的什么?
[生]小數點.
[師]我們還能回答它是小數中的鯊魚、綠洲嗎?(學生笑) 我問它是什么時,答案不確定;問
它是小數中的什么時,答案又是確定的,這是為什么呢?
[生]離開對應的整體,部分就不確定,就不知道是哪個整體的部分了.部分不能離開整體.
A部分離不開整體(板書)
[師]整體能離開部分嗎?為什么?(過渡)
[生]不能.因為整體是由部分構成的,離開了部分,整體就成了空中樓閣.
B整體離不開部分(板書)
[師]整體與部分誰也離不開誰,所以我們說（停頓）——二者相互依存.
①二者相互依存(板書)
[師]二者還有什么聯系呢?
八國聯軍入侵中國,燒殺搶掠,無惡不作,有多少人饑寒交迫,又有多少人妻離子散!但新中國
成立來,特別是改革開放近二十年來,我國綜合國力迅速提高,國家日益繁榮昌盛,又有幾人還
流落街頭,無家可歸呢?真是“有國才有家”、“國興則家昌,國破則家亡”啊!這說明了什么
呢?
[生]作為整體的國家的狀況影響著作為部分的家庭的狀況.
A整體影響部分.(板書)
[師]部分反過來也影響整體.一些關鍵部分的性能.狀態甚至對整體的性能.狀態有決定性的
影響.
B部分影響整體(板書)
[師]能列舉這樣的俗語嗎?
[生]一棵老鼠屎壞一鍋湯;一著不慎,滿盤皆輸;牽一發而動全身……
[師]很好!就拿我校來說,絕大部分同學是愛校的,但也有極少數同學,還在用那骯臟的腳玷污
我們潔白的墻壁;還在用那罪惡的手打架斗毆擾亂學校正常秩序;還在用那不負責任的嘴損害
學校聲譽.誠然,我們的學校還不完美,但正是因為不完美才更需要我們加倍地愛護她呀!房子
很臟,我們只是一味地抱怨,它能變干凈嗎?！如果我們都能以身作則,不亂丟亂扔。亂擺亂
放,都能以主人翁的姿態拿起掃帚,不就變干凈了嗎!哪有兒子嫌母丑的呢!?
(掌聲)
[師]整體影響部分,部分影響整體,所以我們說（停頓）———二者相互影響.
②二者相互影響.(板書)
[師]以上我們學習了世界觀原理,下面我們來看它的方法論要求. (過渡)
(三)方法論要求(板書)
[師]整體處于統帥地位,部分離不開整體,部分受整體的影響,這要求我們想問題辦事情時需
怎樣做呢?
[生]著眼于整體尋求最優方案.
1.著眼于全局.(板書)
[師]部分雖然處于從屬地位,但整體離不開部分,部分影響整體,關鍵的部分甚至對整體有決
定性影響,這又要求我們怎樣做呢?
[生]要充分重視局部,使得整體的功能大于各部分功能之和.
2.充分重視局部.(板書)
[師]“著眼于全局”與“重視局部”不是割裂開來的，而是相輔相成的。著眼全局是重視局
部的前提，著眼全局必須同時重視局部。下面以個人成長為例說明這一要求:
(演示5)人體漫畫一:“頭重腳輕型”.
[生]重智育,輕體育,成天呆在教室里死啃書本不參加體育鍛煉,導致體弱多病,其才智終因瘦
弱的身體不能盡情發揮的人.我們不能這樣畸形發展.
[師]這樣的肩膀怎能挑起建設祖國的大梁?!
(演示6)人體漫畫二:四肢發達,頭腦簡單
[
[生]重體育輕智育, 上課沒精打采,下課龍騰虎躍,肌肉發達,但沒有知識、智慧的人.
[師]知識經濟時代需要的是知識智慧型人才,要想在未來社會立足,
我們必須用先進知識豐富頭腦,富于智慧.
(演示7)人體漫畫三:“缺德型”.
(笑)勻稱的身材,流行的小分頭,時髦的褲腳,但可惜的是,他兇神惡煞、手持兇器,時刻在想
危及他人、危及社會，名副其實,一個缺德的人.(笑)這樣的人，體格越健壯,擁有的知識和
智慧越多,對社會的危害就越大,越令人恐怖.如國際恐怖分子.毒梟.正是基于這樣的原因,
國家制定了一項教育原則(停頓,齊答)---以德育為首.希望大家一定要加強自身修養,做一個
理性的為人民謀利益的人.
[師]怎樣的成長方案才是最優的呢?
(演示8)人體漫畫四:“全面發展型”.
一個缺德的人,而要著眼于綜合素質的整體又重視德智體等每一個部分，做一個既有強健的
體格、智慧的頭腦,又手持鮮花、一心向善，德才兼備、全面發展的人.（掌聲） 本框小結:學生對照知識簡圖(演示9)小結本框:兩個概念(整體 部分);一對關系(整體與部
分的關系);一個方法論原則(著眼全局又重視局部).教師指出各知識點的掌握要求. 練習深化:(演示10)我班現有一項勞動任務:在兩小時內,從學校苗圃挖50棵樹栽在校園路的
兩旁.假如你是勞動委員, 請設計一個最優方案:要高效利用全班每一位同學的力量,充分考
慮挖樹、挖坑、運輸、栽樹、澆水等環節,統籌兼顧,在規定的時間內完成.并從哲學上說明
這個方案.
(學生討論:方案及說明……)
(最后解決學生對本框內容的疑問,可學生問學生答,也可學生問教師答.) 附:[本框知識簡圖] 課后小記:哲學課要上得生動有趣,但更重要的是要觸及學生心靈,使其有所思,有所悟,從而
實現政治課的知情信行的高度統一.