Unit 18 Finding Jobs

1.3 speaking提供了職業顧問的部分調查問卷，要求學生以小組合作形式，談論自己的喜好、不足之處，并就課本所供幾種工作類型進行討論，從而讓學生客觀地認識自我，并訓練自己的表達能力。
1.4 pre-reading部分要求學生首先通過閱讀標題來預測文章內容，而后通過閱讀每段首句和結論部分歸納全文中心思想、揣摩作者觀點。
1.5 reading是一篇夾敘夾議的文章。通過貝克漢姆的事例講述了英國職業足球運動員的艱辛以及來之不易的成功。
 1.6 post-reading第一個訓練題要求學生從文中找出相關信息完成表格中內容；第二題要求學生利用文中信息比較足球職業與其它職業的不同之處；第三題要求學生從文章的字里行間讀懂作者的弦外之音，推斷作者的寫作意圖。
1.7 language practice 共三部分且均為主觀題。第一部分要求學生對一篇關于網上辦公的文章先就其中的語言錯誤進行更正，進而討論teleworking這種工作的缺陷。第二部分要求學生運用所學詞匯描述不同職業、身份的人的特征。第三部分要求學生先對三種職業招聘廣告展開討論，然后選擇自己喜歡的職業并陳述自己的觀點和理由，最后要求學生列出在假定情景下求職面試時可能提出的問題、對這些問題的應對措施，并以pariwork的形式表現該場景。
1.8 integrating skills要求學生完成兩個任務：1. 列舉寫求職申請應注意的事項；比較說明兩封求職信中那一封效果會更好；2. 要求學生根據自己的職業理想并結合文章首段中所列問題寫一份求職申請。
2. 教材重組
 2.1可將warming up，speaking和workbook中的 reading and speaking整合在一起，設計成一節任務型“口語課”。
 2.2 可將課本listening 和workbook中的listening整合在一起，設計成一節“聽力課”。
 2.3 可將pre-reading, reading和post-reading三個活動整合成一節“精讀課”。
 2.4 可將language practice 與workbook中practising部分的語法練習題整合在一起上一節“語法課”。
 2.5 可將integrating skills 中reading 和workbook中reading、cloze test整合為一節“泛讀課”。
 2.6 可將integrating skills 中的writing和workbook中的translating 和writing部分整合成一節“寫作課”。
 3. 課型設計與課時分配（經教材分析，根據學情，本單元可以用六課時教完。）
 1st period  speaking
 2nd period  listening
 3rd period  reading
 4th period  language study
 5th period  extensive reading
 6th period  writing
iv. 分課時教案
the first period   speaking
teaching goals   教學目標
1. target language 目標語言
a. 重點詞匯和短語
barber, chef, accountant, a careers adviser, typist, receptionist, greengrocer, astronaut
b. 交際用語
talking about likes and dislikes, wishes and expectations
i’m good at ... because ...
i’m not very good at ... because ...
i’m interested in ...
i most enjoy ... because ...
i expect to be ...
i would like to ...