高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型復(fù)習(xí)
（3）含蓄直露兼有。這種題型雖比較復(fù)雜，但只要掌握了方法，做好它還是沒(méi)有難度的。如XX年高考湖南卷：
閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析。
示長(zhǎng)安君 王安石
少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。
草草杯盤供笑語(yǔ)，昏昏燈火話平生。
自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。
欲問(wèn)后期何日是？寄書應(yīng)見(jiàn)雁南征。
注：長(zhǎng)安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。此詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。
詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。
這首詩(shī)頷聯(lián)用了借景抒情的方法，而頸聯(lián)則用了直抒胸臆的手法。理解時(shí)要各自分析。頷聯(lián)中“供笑語(yǔ)”表達(dá)了相逢的歡樂(lè)，“話平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味。“草草杯盤”“昏昏燈火”營(yíng)造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人更容易生發(fā)悲愴之情。并且“草草”“昏昏”是疊詞妙用。“草草”可見(jiàn)酒菜的簡(jiǎn)單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。
頸聯(lián)：“自憐”與“又作”貫通一氣，詩(shī)人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬(wàn)端悲慨。“湖海”久隔，“塵沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無(wú)艱險(xiǎn)的遼國(guó)，時(shí)空的拓展將悲意又加深了一層。“三年”言時(shí)間之長(zhǎng)，“萬(wàn)里”謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩(shī)，一縱一橫，使悲情更為濃烈。
（4）托物言志。古人寫詩(shī)喜歡把自己的感情寄托在某個(gè)事物上，通過(guò)對(duì)這個(gè)事物的吟詠表達(dá)自己的情懷，這就是所謂的托物言志。命題者在考查時(shí)往往讓考生分析作者借某個(gè)特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。答題時(shí)一般要知人論世，找作者情感與所托之物的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與物的對(duì)接，從而把握作者的感情。如XX年高考海南、寧夏卷：
閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。
小齋即事
劉一止
憐琴為弦直，愛(ài)棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？
我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。雖此二物隨，不系有興亡。
①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說(shuō)他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。
作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？
這首詩(shī)里的琴弦、棋盤具有正直、方正的特點(diǎn)，與作者自己方正的人品吻合。自己的方正人品不變，結(jié)果到頭來(lái)“世愈疏”、“萬(wàn)事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無(wú)關(guān)乎國(guó)家興亡的結(jié)局。作者寫琴棋二物是托物言志，抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)人遭遇的感慨，對(duì)世事的譏諷。
2、整體把握詩(shī)中的感情
所謂整體把握情感，往往要結(jié)合全詩(shī)（詞）進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而理出作者借以抒發(fā)的感情，其難度比理解某個(gè)句子中作者的情感來(lái)得大，要求考生必須全面地分析材料，盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。如XX年高考福建卷：
閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
武夷山中
宋•謝枋得①
十年②無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇， 幾生修得到梅花？
注：①謝枋得，宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年，宋德祐元年（1275），詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩(shī)時(shí)將近十年。
這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？