辨析并修改病句
6.表意不明
指句子里使用了內(nèi)涵不明確的詞語，使語意不能清楚地表達(dá)出來。最常見的有指代不明、數(shù)目不確切、范圍不確定等。
例1：“宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上了一支煙。”句中的兩個(gè)“他”分別指代誰，不清楚，可以用人名來替換。
例2：“吳長富今年22歲，是應(yīng)屆畢業(yè)生。”究竟是高中畢業(yè)還是大學(xué)畢業(yè)生不清楚，應(yīng)指明。
例3：“他掄起石頭般大小的拳頭。”“石頭般大小”不明確。
7.不合邏輯
所有的病句都同意義有關(guān)，因而所有的病句都涉及邏輯問題。
㈠用錯(cuò)概念
例1：寫文章時(shí)，有些句子不知道該怎么形容好，找不到恰當(dāng)?shù)男稳菰~。
例2：《東方紅》這部史詩里有不少民歌，它大膽吸收了民間音調(diào)中健康、明朗、清新的因素。
例1用錯(cuò)了概念，應(yīng)當(dāng)將“句子”改用“事物”這個(gè)概念。例2“音調(diào)”指聲音的高低，范圍太小，可改為概念外延大一些的“音樂”或“曲調(diào)”。
㈡大小概念并列
例3：他們演出了文藝節(jié)目，打猴兒鼓、耍獅子、打籃球、表演武術(shù)等。
“文藝節(jié)目”包含了“打猴兒鼓、耍獅子”，可以改為“他們演出了打猴兒鼓、耍獅子等文藝節(jié)目，進(jìn)行了打籃球、武術(shù)表演等活動(dòng)”。
㈢自相矛盾
例4：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。
例5：在宣傳工作中，我親眼看到勞動(dòng)人民過去所受的痛苦。
例4既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢？改為“多少人死難，他是幸免的一個(gè)”。例5親眼看到”應(yīng)改為“體會(huì)到”。
㈣一面與兩面不協(xié)調(diào)
例6：“黨員的反映情況真實(shí)與否，是一個(gè)黨員對群眾負(fù)責(zé)的標(biāo)志之一。”“真實(shí)與否”有“真實(shí)和不真實(shí)”兩面意思，后頭的話只有一面意思，這就造成了不協(xié)調(diào)，反映情況真實(shí)，是黨員對群眾負(fù)責(zé)的標(biāo)志，不真實(shí)又怎能成為標(biāo)志呢?可在“黨員”后面加上“是否”二字或去掉“與否”。
例7：“我們能不能記住抗日戰(zhàn)爭中日軍的暴行，關(guān)系到我們不忘國恥，努力奮斗，把我們的國家建設(shè)成一個(gè)強(qiáng)大的國家。”“能不能”，包含“能”與“不能”兩面意思，后頭都只有一面意思。應(yīng)刪去“能不能”或在“不忘國恥”前加上“能否”二字。
㈤否定不當(dāng)
例8：“在登山之前，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生事故。”“防止不發(fā)生事故”成了希望發(fā)生事故，可見多用了“不”。
例9：“我們在數(shù)學(xué)競賽中獲集體第一名，這怎么能不使我們這個(gè)班四十八位同學(xué)不高興呢?”兩個(gè)否定詞“不”，又加上反問，有了三次否定，意思是否定的，就是“不高興”，恰好與原意相反，兩個(gè)“不”應(yīng)刪去一個(gè)。
備考創(chuàng)新訓(xùn)練使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目所選的例子涵蓋了高考中涉及的兩種考查形式（選擇題、主觀題），六種語病類型，側(cè)重于對近幾年的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)良好的語感，提高“診治”病句的能力。訓(xùn)練時(shí)，要注意歸納總結(jié)，以加深理性認(rèn)識(shí)，做到融會(huì)貫通。