高三語文文言文信息復習
[例4]以下句子分別編為四組，全部說明徐九思為民謀利的一組是（XX年春季高考題） ①九思摘其奸，論如法 ②逾期令里老逮之而已
③有鹽引金欠貯于府者，請以給賞 ④巡撫發(fā)倉并數(shù)萬石
⑤乃以時價糶其半，還直于官 ⑥少則有所限而不至涸
a.①③⑤ b.①②⑥ c.③⑤⑥ d.②④⑤
⑤句“乃以時價糶其半，還直于官”，如果僅從字面來看，似乎為官府作想，但如果把它放入原文中去考察，聯(lián)系后句“而以余谷煮粥食餓者”看，其實徐九思這樣做目的是為了在保證國家財政的前提下，讓富人多出錢，讓窮人免費享受賑濟（即特定意義上的“劫富濟貧”），應屬“為民謀利”的舉動。
三、找準區(qū)間,忌層次不清
人物傳記大多通過記敘事件去贊美或反映人物品格，大致分為兩種情況：一是從不同的事件去寫人物性格的某一側面或幾個側面，例如1998年文言選段就是通過寫李若水彈劾高俅喪儀和出見金人這兩件事，分別贊頌其正直的品格和忠孝、體恤部下的德行。有的緊緊圍繞一件事的過程去敘寫人物品格。例如1997年所供材料圍繞殺與不殺權善才一事展開情節(jié)，反映人物事跡的。試題經(jīng)常會就某一事件去發(fā)問，或者就事件的某一階段去設題。如果在做題時從不同事件或不同階段去切分層次，有利于迅速找準有效的閱讀區(qū)間，把不屬于某一事件或某一階段的錯例排除掉，從而能夠快速準確地解題。
[例5]以下六句話，分別編為四組，全都與鄭母教子為官清正有關的一組是（1995年全國高考題）
①吾非怨汝,乃愧汝家耳 ②在官清恪,未嘗問私
③吾亦望汝副此心 ④何可負荷忠臣之業(yè)乎
⑤母恒自紡績,夜分而寐 ⑥乃是天子報爾先人之徇命也
a.①②⑥ b.①④⑤ c.③⑤⑥ d.②③④
文章有兩個內容：一是鄭母教子為官清正，一是她自己嚴于律已。從形式上看，材料主要通過鄭母的兩次談話來表現(xiàn)這兩個內容的，第一次說話表現(xiàn)“教子為官清正”，第二次談話表現(xiàn)鄭母“嚴于律已”，由此可確定閱讀區(qū)域為第一次談話的內容,即從”吾非怨汝”到”墮于公政”。⑤⑥兩句不在此區(qū)間內,故可以排除。
[例6]見例1（XX年高考試題）
在敘事類選文中，事件的進程通常有起因、經(jīng)過、結果等階段，在分析題干時必須明確要求篩選哪個階段的句子，避免事件的進程提前或滯后。本題題干是說“全部表現(xiàn)田單‘兵不厭詐’手段”的一組，那么就應該選田單“運用”戰(zhàn)術的階段的句子。第①句“燕王以為然，使騎劫代樂毅”，樂毅是燕國大將，攻齊的功臣，田單則抓住剛繼位的燕惠王與他有矛盾，施行反間計，派人散播謠言，說樂毅故意不攻下即墨城，想在齊地自立為王，燕王相信，派另一位叫騎劫的將軍來代替樂毅，這正中了田單之計，是反映田單施行反間計后的效果。至于第⑤第⑥句，說的是用“火牛陣”沖擊敵營時燕軍的狼狽情景，而“火牛陣”之所以能成功，是要靠之前的一系列迷惑敵軍的‘兵不厭詐’的手段，也就是戰(zhàn)術的結局，自然也不符合題干的要求。答案c項。
四、鎖定內涵,忌無的放矢
題干對人物某種品質或做法的說法，有時是命題者自己進行了概括，有時則摘引原文中的字眼，它們有時是明晰的，有時則是隱晦的。對于命題者自行概括的較抽象語詞要悉心揣摩其內涵，如例1種的“兵不厭詐”；對于“摘引原文中的字眼”要把它放進原文中去理解，切實掌握其內涵，如例2中的“清慎”例3中的“寬緩不茍”等。如果審題粗疏，把握不清，篩選時就會“無的放矢”，因而失之毫厘，謬以千里。