《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文

　　章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情

　　體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的

　　過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

　　二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　本文意蘊(yùn)豐富，在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思

　　想感情，體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確

　　的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

　　三、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　在“體驗(yàn)拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生選擇

　　適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，個(gè)性

　　得到發(fā)展。

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《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　魯迅的《風(fēng)箏》意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫(xiě)作思路，通過(guò)理解文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，來(lái)感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，采用情境激趣法，同時(shí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問(wèn)題展開(kāi)自由研討。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解兒童熱愛(ài)玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識(shí)成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。

　　2、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及其表達(dá)作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課，情境激趣

　　1、導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。

　　2、導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂(lè)土”，初步感知游戲?qū)�兒童身心發(fā)展的重要性。

　　（二）整體感知，把握感情

　　1、學(xué)生略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語(yǔ)句。

　　2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)。“在北京的天空中看到風(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒(méi)出息的孩子的玩藝，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國(guó)講論兒童的'書(shū)感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無(wú)可把握的悲哀）。”

　　（三）精讀段落，合作探究

　　1、分層次朗讀3—11段（男女生分開(kāi)讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)——“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔——“我”想補(bǔ)過(guò)而不得。

　　2、合作探究，圍繞下列問(wèn)題，小組展開(kāi)討論：

　　①“我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？

　　②找出文中細(xì)致描寫(xiě)小兄弟的語(yǔ)句，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？

　　③找出描寫(xiě)“我”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，并對(duì)“我”的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　④看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，對(duì)“我”而言為什么說(shuō)是“不幸”的？

　　⑤談?wù)勛约簩?duì)兒童做游戲的看法。

　　⑥“我”想補(bǔ)過(guò)，但小兄弟“全然忘卻”了我的過(guò)錯(cuò)，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？

　　⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來(lái)了？

　　（四）各抒己見(jiàn)，深挖主題

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？

　　提示：可以從“我”作為長(zhǎng)兄的角度、小兄弟的角度、社會(huì)的角度來(lái)探討。

　　四、拓展延伸

　　1、適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對(duì)于“長(zhǎng)幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力。

　　2、引入魯迅的散文詩(shī)《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼?ài)好，會(huì)陷入即便請(qǐng)求原諒也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個(gè)生字，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫(xiě)“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

　　2、自學(xué)生字

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

　　2、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　　3、教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

　　2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

　　3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)�的小伙伴�?tīng)！）

　　4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)習(xí)生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)��?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）

　　樂(lè)壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

　　2、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）

　　學(xué)生單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

　　四、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、觀察所要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)字在田字格中的位置擺放。

　　2、師示范寫(xiě)并講解：

　　8個(gè)生字，有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配。（1）寫(xiě)正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　　（2）寫(xiě)美觀：

　　a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。

　　b.祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。

　　3、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì)讀

　　山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船

　　松果 草莓 紙條 屋頂 門(mén)口

　　幸福 快樂(lè) 愿意 漂流 飄蕩

　　1、自由讀，同位互讀

　　2、開(kāi)火車(chē)讀

　　3、用詞說(shuō)話

　　4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）

　　聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請(qǐng)大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

　　戴頭飾，扮演角色：

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!

　　2、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

　　⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個(gè)第三自然段。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

　　單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　⑶配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　⑷區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的'家門(mén)口。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3、學(xué)習(xí)第七自然段：

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　4、學(xué)習(xí)八、九自然段：

　　⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？

　　⑵讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　　⑶原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

　　噢，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

　　⑴學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個(gè)讀，齊讀。

　　⑵學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　6、拓展練習(xí)：

　　⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　　⑵小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）

　　我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

　　2.學(xué)生初步觀察圖畫(huà)，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察畫(huà)面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）

　　二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1.初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

　　這篇課文寫(xiě)了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

　　2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　（1）分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。

　　（2）多音字。

　　（3）理解詞義。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。

　　各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

　　緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

　　精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

　　三、朗讀課文初步觀察圖畫(huà)。

　　1.讀課文。

　　2.問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥放風(fēng)箏？

　　3.看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.這一段寫(xiě)了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）

　　3.理解“陽(yáng)光明媚”

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.讀課文中描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。

　　2思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

　　3.匯報(bào)交流。

　　4.熟讀本段文字體會(huì)寫(xiě)法。（由點(diǎn)到面）

　　5.用自己的.話說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）

　　6.對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)說(shuō)。

　　六、作業(yè)。

　　1.寫(xiě)生字、詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)課文里對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們的喜悅心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？

　　2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。

　　我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.教師提問(wèn)：讀課文的第三段,想這一段主要寫(xiě)什么？

　　課文中這一段主要寫(xiě) “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。

　　2 、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：

　　① 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

　　② 畫(huà)一畫(huà)，段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　③ 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。

　　3 .表演復(fù)述。

　　①請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，一邊演一邊說(shuō)。

　　②體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　比一比：加點(diǎn)的字換成里的字號(hào)不好，為什么？

　　哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。

　　（因?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑迹��?拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)）

　　4 .總結(jié)寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程些具體的？ （準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）

　　5、.教師出示句子：

　　它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對(duì)大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機(jī)啦！ ”

　　①教師提問(wèn)：讀這句話，想這句話又寫(xiě)出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？

　　估計(jì)學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。

　　教師說(shuō)明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。

　　②教師引導(dǎo)：把換成“說(shuō)”好不好？為什么？

　　教師強(qiáng)調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。

　　③有語(yǔ)氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來(lái)的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同。

　　三、學(xué)習(xí)四自然段。

　　1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫(xiě)的是什么？是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？指名回答。

　　3.比較句子，哪句話好為什么？

　　①那美麗的“大蝴蝶” 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著翅膀徐徐上升。

　　②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名說(shuō)。

　　教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語(yǔ)寫(xiě)出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？

　　顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)

　　姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。

　　有語(yǔ)氣的朗讀。

　　4.教師說(shuō)明：作者是通過(guò)寫(xiě)“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫(xiě)具體的。作者又是通過(guò)寫(xiě)什么把“小蜜蜂”“大金魚(yú)”“小衛(wèi)星”寫(xiě)具體的？

　　教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如

　　好像在百花叢中飛來(lái)飛

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飛行是作者的想象。

　　5.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，說(shuō)話練習(xí)。

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補(bǔ)充嗎？

　　6.總結(jié)寫(xiě)法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？

　　四、做課后的選做題。

　　五、總結(jié)全文。

　　1.總結(jié)語(yǔ)：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂(lè)的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮……

　　2.有感情地朗讀全文。

　　板書(shū)：

　　2.放風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏的過(guò)程： 動(dòng)作： 舉拽收

　　“大蝴蝶” 顏色

　　“小蜜蜂” 姿態(tài)

　　風(fēng)箏 多 熱鬧： “大金魚(yú)” 想象

　　“小衛(wèi)星”

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

　　4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、尋找一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

　　2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

　　3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

　　三、讀中悟情，以情促讀

　　1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴　自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

　　⑵　學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

　　⑶　當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

　　①　我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　②　我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　　教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

　　⑷　假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

　　⑸　多種方式讀全段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴　角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　　⑵　創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

　　⑶　引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　⑷　角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　⑸　品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　①　一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

　　②　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

　　⑹　深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法

　　1、出示生字，指名組詞朗讀：

　　注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

　　2、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：

　　注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、課堂練習(xí)

　　抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

　　1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情。

　　2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

　　二、細(xì)讀深究 體悟感情

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　⑴　讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　⑵　說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶　試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

　　重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

　　⑷　評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

　　2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段：

　　⑴　師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

　　⑵　師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　⑶　體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

　　2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

　　基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書(shū)感受和想法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字

　　1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書(shū)課題。

　　2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測(cè)。

　　（1）同桌互相詞語(yǔ)讀。

　　（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。

　　3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力。】

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書(shū)拿起來(lái)，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢！（師板畫(huà)）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

　　5、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫(huà)面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師板畫(huà)，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。】

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結(jié)合書(shū)中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂(lè)得……

　　（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

　　（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。

　　（3）小熊拿起紙船一看，樂(lè)得——（引讀），這就叫——樂(lè)壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！

　　（4）會(huì)積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書(shū)寫(xiě)。

　　（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂(lè)壞了”。

　　4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請(qǐng)這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎？

　　5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。

　　當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。

　　【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的.獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。】

　　四、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂(lè)折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫(xiě)的字。

　　2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、教師范寫(xiě)：“祝、福”。學(xué)生在寫(xiě)字紙上自己寫(xiě)一遍。

　　4、寫(xiě)這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

　　5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫(xiě)字，因此在寫(xiě)字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫(xiě)，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫(xiě)，真正達(dá)到細(xì)化寫(xiě)字過(guò)程、有效提升寫(xiě)字質(zhì)量的目的。在寫(xiě)字過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫(xiě)字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。】

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫(xiě)字三方面入手，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　一、識(shí)字：

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開(kāi)始，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說(shuō)話：“小熊拿起紙船一看，樂(lè)得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開(kāi)積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！

　　二、讀文：

　　這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫(huà)；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫(huà)面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過(guò)程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒(méi)有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。

　　三、寫(xiě)字：

　　本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫(xiě)四個(gè)生字，在教寫(xiě)“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂(lè)壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類似于“樂(lè)壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書(shū)空的方式練寫(xiě)生字，同時(shí)要教寫(xiě)“祝、幸、福”三個(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫(xiě)。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。

　　總之，這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

　　第一課時(shí)

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、喚起情感：

　　童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

　　3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

　　4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

　　5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：

　　讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。

　　（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）

　　三、細(xì)讀深究，體悟情感

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　⑴　讀一讀：

　　激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

　　⑵　說(shuō)一說(shuō)：

　　讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？

　　⑶　想一想：

　　角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

　　⑷　找一找：

　　同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

　　⑸　結(jié)一結(jié)：

　　（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。

　　⑹　賞一賞：

　　讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段：

　　⑴　角色轉(zhuǎn)換：

　　風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　　⑵　創(chuàng)設(shè)情境：

　　讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

　　⑶　引導(dǎo)表達(dá)：

　　剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　⑷　角色轉(zhuǎn)換：

　　當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　⑸　品味課文：

　　用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　⑹　深入賞讀：

　　讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　⑴　出示生字，指名組詞朗讀。

　　⑵　觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　⑶　練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　五、課外延伸

　　上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

　　二、細(xì)讀深究，體悟感情

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　⑴　讀一讀：

　　用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　⑵　說(shuō)一說(shuō)：

　　說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶　試一試：

　　能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

　　⑷　評(píng)一評(píng)：

　　你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

　　2、學(xué)習(xí)第5～8自然段：

　　⑴　師問(wèn)：

　　假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

　　⑵　師引：

　　我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5～8自然段。

　　⑶　生讀：

　　在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

　　⑷　體驗(yàn)：

　　你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

　　2、學(xué)生交流。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

　　親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教材分析

　　本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)?strong>風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感

　　用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)

　　結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　三、教學(xué)步驟 ：

　　（一）布置預(yù)習(xí)

　　1、給時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查找有關(guān)資料：

　　① 1925年左右中外社會(huì)狀況

　　② 魯迅其人其作品其思想

　　2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義

　　3、讀課文，了解大意

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū)，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

　　（二）情景導(dǎo)入  

　　在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫(huà)面的細(xì)致描述，內(nèi)容的大膽揣測(cè)。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入  。

　　（三）整體感知

　　師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。

　　（四）合作探究

　　出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

　　1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述

　　2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？

　　老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：

　　① 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？

　　② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？

　　③ 為什么哥哥會(huì)這么做？

　　④ 為什么弟弟沒(méi)有反抗？

　　⑤ 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？

　　3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

　　（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

　　（五）加深感悟

　　讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。

　　（六）拓展延伸

　　1、比較閱讀

　　課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論

　　2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，準(zhǔn)備開(kāi)討論會(huì)或交流會(huì)。

　　（體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段（7-9）年級(jí)教學(xué)目標(biāo) 的三緯融合是這樣說(shuō)的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有意啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本教案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　毀

　　我 風(fēng)箏 弟

　　情

　　嚴(yán)厲 自責(zé)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　曾麗霞    作者單位：湖北監(jiān)利縣新興中學(xué)  

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。

　　這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

　　一、導(dǎo)入  新課

　　聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

　　簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

　　引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

　　二、整體感知

　　1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

　　2、略說(shuō)人物

　　自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

　　從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）

　　從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

　　從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

　　從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

　　從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

　　從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

　　……

　　三、研讀“悲哀”

　　1、朗讀體會(huì)

　　提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

　　把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。

　　2、合作探究

　　學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

　　①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　　②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？” 

　　③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？

　　④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？

　　四、思維延展

　　1、討論主題  感悟警句

　　①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　②作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。

　　③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　例如：

　　多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

　　玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。

　　愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

　　玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。

　　2、聯(lián)系生活  講述故事

　　回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。

　　教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　3、進(jìn)入文本  與人對(duì)話

　　學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

　　老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！

　　學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課

　　作者郵箱： 

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字。

　　2、綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對(duì)友誼有所感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小熊和松鼠的圖片。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

　　老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

　　誰(shuí)能告訴我怎樣才能交到朋友？

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì)有所感悟

　　請(qǐng)伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來(lái)同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過(guò)偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測(cè)字的讀音。

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)你們把書(shū)翻到103頁(yè)，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)他們。開(kāi)始吧！

　　師：在朗讀中，有不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的需要老師解決嗎？

　　2、老師來(lái)檢測(cè)你們的朗讀情況，請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)他的讀音是否正確。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　4、因?yàn)榧埓�和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過(guò)幾次變化，請(qǐng)你在課文中畫(huà)出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語(yǔ)。

　　三、品讀詞句

　　生匯報(bào)板書(shū)：他們的心情變化是：樂(lè)壞了、很難過(guò)、高興得哭。

　　他們?yōu)槭裁礃?lè)壞了？

　　他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會(huì)樂(lè)壞了呢！

　　想象一下，小熊會(huì)是什么樣子的？（眉開(kāi)眼笑、手舞足蹈）

　　這真是一只樂(lè)壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對(duì)比一下誰(shuí)讀的好，重音樂(lè)壞了，祝你快樂(lè)！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對(duì)小熊的祝福。

　　小松鼠也樂(lè)壞了？它的付出真誠(chéng)得到了匯報(bào)，看來(lái)只要付出真誠(chéng)就能收獲友誼。（板書(shū)：真誠(chéng)）真開(kāi)心！誰(shuí)來(lái)讀出小松鼠的快樂(lè)，注意詞語(yǔ)的重音和語(yǔ)速。動(dòng)詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的`祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語(yǔ)。

　　就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說(shuō)是相識(shí)讓他們樂(lè)壞了，看來(lái)紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫(xiě)，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　后來(lái)他們?yōu)槭裁从蛛y過(guò)了呢？

　　你們難過(guò)的時(shí)候會(huì)怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽(tīng)。范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　失去了朋友，此時(shí)的他們是多么傷心，多么孤獨(dú)，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？

　　（因?yàn)樗麄冞�思念對(duì)方，他們知道錯(cuò)了，但不好意思認(rèn)錯(cuò)），此時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對(duì)待朋友要寬容(板書(shū)：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說(shuō)一說(shuō)小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰(shuí)能讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。

　　此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話變成一句祝福吧。

　　看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫(huà)面啊，現(xiàn)在誰(shuí)能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠(chéng)和寬容一定會(huì)交到更多的朋友。

　　很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紙船和風(fēng)箏

　　相識(shí)——樂(lè)壞了

　　吵架——很難過(guò)

　　真誠(chéng)、寬容

　　和好——高興得哭

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　3.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

　　2.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”風(fēng)箏是每個(gè)小朋友都放過(guò)的，放風(fēng)箏是一件快樂(lè)的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無(wú)限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。

　　2.（播放班得瑞的音樂(lè)《春》，營(yíng)造氣氛。）

　　春天來(lái)了，讓我們來(lái)到戶外，在藍(lán)天下，在青草地上，放飛我們的快樂(lè)。當(dāng)風(fēng)箏滿天飄舞的時(shí)候，我們的心情是何等的舒暢，可此時(shí)在魯迅的眼里，風(fēng)箏的浮動(dòng)竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活，一起去看個(gè)明白吧！今天我們共同學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》。

　　二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示

　　1、生字注音

　　伶仃（línɡdīnɡ）虐（nüè）殺瑟（sè）縮

　　蕩漾（dànɡyànɡ）嫌惡（xiánwù）傲（ào）然

　　2、詞語(yǔ)解釋

　　苦心孤詣：費(fèi)勁心思，刻苦鉆研，達(dá)到了別人所達(dá)不到的境地。

　　肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。

　　瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。

　　恍然大悟：形容猛然醒悟過(guò)來(lái)。

　　3、作者名片

　　魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。

　　4、背景追溯

　　本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫(xiě)了《題辭》（散文詩(shī)）。1932年，魯迅在《自序》中說(shuō)：“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》。”

　　三、合作學(xué)習(xí)探究與交流

　　（一）整體感知

　　1、快速閱讀課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　（1）課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？

　　（不是）

　　（2）風(fēng)箏在全文中起什么作用？

　　（線索）

　　（3）試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

　　（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)“我”知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）

　　（4）課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？

　　（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）

　　（5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？

　　（順敘、倒敘、插敘）

　　2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。

　　在北京的冬天看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，“我”感到自責(zé)和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。

　　（二）精讀課文

　　1、為什么文章第一段說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”？

　　【點(diǎn)撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦�時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文。

　　2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)那春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　【點(diǎn)撥明確】這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得那春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　3、3、4段一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)“小兄弟”，對(duì)“小兄弟”的描寫(xiě)流露出什么感情？

　　【點(diǎn)撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

　　4、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)。”為什么說(shuō)“不幸”？文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？

　　【點(diǎn)撥明確】因?yàn)榭吹竭@本書(shū)才使“我”恍然大悟當(dāng)年自己對(duì)弟弟的精神虐殺，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)年行為的自責(zé)、后悔。“精神的虐殺”指“我”在堆積雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風(fēng)箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。

　　5、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事么”，為什么“我”不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重？

　　【點(diǎn)撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。

　　6、為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？

　　【點(diǎn)撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

　　我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)有出息呢？魯迅先生又想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么呢？

　　二、合作學(xué)習(xí)討論與展示

　　（一）深層理解

　　1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感?

　　【點(diǎn)撥明確】文章敘述自己小時(shí)候不許“小兄弟”(指周建人)放風(fēng)箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，當(dāng)年自己的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改。這種精神非常可貴。作者看到外國(guó)的兒童教育的主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長(zhǎng)。把兩者結(jié)合起來(lái)看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，作者感慨尤深，在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。“小兄弟”為何全然不知?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為這事兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來(lái)封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。

　　2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的.？

　　【點(diǎn)撥明確】本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫(xiě)的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足情深：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

　　3、閱讀全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？

　　【點(diǎn)撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事。①“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢(mèng)。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時(shí)讀了關(guān)于兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當(dāng)年對(duì)“小兄弟”“精神的虐殺”，想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。

　　“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”，且當(dāng)年對(duì)此事毫不在意；時(shí)隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著“我”的心，以至“我”渴望得到補(bǔ)救，卻已無(wú)濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶起這件事，“我”就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。

　　產(chǎn)生這些變化，表面看來(lái)最直接的原因是“我”中年時(shí)明白游戲?qū)τ趦和�的意義。不過(guò)，我們透過(guò)這點(diǎn)還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改、勇于自責(zé)反省、為人嚴(yán)肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。

　　（二）走進(jìn)語(yǔ)言

　　1、和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。

　　【點(diǎn)撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的詞語(yǔ)傳神地描繪出小兄弟聚精會(huì)神，仰頭長(zhǎng)時(shí)間看風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動(dòng)作，更是形象逼真地寫(xiě)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)——即便自己不能放，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看也如癡如醉。本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。

　　2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。

　　【點(diǎn)撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開(kāi)發(fā)智力、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、陶冶情操。在玩的過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可以說(shuō)小游戲中藏有大天地。

　　（三）走進(jìn)主旨

　　本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

　　（四）走進(jìn)寫(xiě)法

　　1、意蘊(yùn)深刻。

　　本文作者以嚴(yán)冬比擬社會(huì)，以春日象征理想。通過(guò)批判現(xiàn)實(shí)，寄寓自己的理想，啟示人們?nèi)绮桓母镎麄�(gè)社會(huì)，任何個(gè)人的“補(bǔ)過(guò)”也是無(wú)濟(jì)于事的，孩子們是不會(huì)獲得“春日”的愉快的。既有對(duì)封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。

　　2、語(yǔ)言精煉。

　　例如“十歲內(nèi)外”“多病，瘦得不堪”“張著小嘴，呆看著空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛(ài)、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時(shí)，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著”，簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來(lái)。這些描述完全符合兒童的特點(diǎn)。

　　3、構(gòu)思巧妙。

　　本文以風(fēng)箏為線索，由眼前景物寫(xiě)到幼時(shí)舊事，寫(xiě)到后來(lái)的重新憶及，再回到眼前，表達(dá)了作者“無(wú)可把握的悲哀”。文章立足于對(duì)風(fēng)箏的舊事新感，道眼前所見(jiàn)，述不盡往事。在冬日北京忽見(jiàn)“遠(yuǎn)客上有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，它蕩漾著春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”。“驚異”的是，故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了。“悲哀”的是，“我”記憶里的幼時(shí)所見(jiàn)的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”構(gòu)成了悲劇，這個(gè)悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因?yàn)闊o(wú)法補(bǔ)過(guò)而成為“我”“無(wú)可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對(duì)故鄉(xiāng)春天的回憶，但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”，兒時(shí)的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來(lái)“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴(yán)肅內(nèi)蘊(yùn)，借風(fēng)箏一事物，寄意深遠(yuǎn)地顯現(xiàn)了出來(lái)。

　　三、拓展延伸

　　回憶一下，你有沒(méi)有過(guò)被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過(guò)他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長(zhǎng)或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教材分析】

　　這篇課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年和伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。語(yǔ)言樸實(shí)，概寫(xiě)做、放飛風(fēng)箏，層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的順序把事件的過(guò)程交待得一清二楚，細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的突出特色。

　　【學(xué)生情況分析】

　　就學(xué)生的年齡和心理來(lái)講，對(duì)這篇童真童趣的課文，一定會(huì)很感興趣，因?yàn)橘N近他們的生活，情節(jié)會(huì)引發(fā)他們的興趣和好奇心，學(xué)后大部分學(xué)生會(huì)嘗試做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”作鋪墊。

　　2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。

　　3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字、正確讀寫(xiě)指定生詞，并積累生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，弄懂所述內(nèi)容。

　　3、抓住文中描寫(xiě)心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做、放、找的過(guò)程中孩子們心情變化及描寫(xiě)心情的詞句是重點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)理解心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把心情變化寫(xiě)具體是難點(diǎn)。

　　【突破重難點(diǎn)的設(shè)想】

　　用實(shí)物“風(fēng)箏”讓學(xué)生直觀地了解它，用實(shí)際操作、觀察，解決做、放風(fēng)箏這兩個(gè)重點(diǎn)。

　　用表演及結(jié)合實(shí)際的方法理解心情變化的詞句使學(xué)生體會(huì)出快樂(lè)與傷心的具體描寫(xiě)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　風(fēng)箏7個(gè)（實(shí)物）、課件（放風(fēng)箏）、錄音機(jī)、彩粉筆、生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　2、課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激情引入

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課題《風(fēng)箏》：

　　師：風(fēng)箏，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生，它在我們中國(guó)有兩千多年的歷史了，下面大家打開(kāi)41頁(yè)的資料袋，先了解一下。

　　2、激情引入：

　　除資料袋中的風(fēng)箏外，你還知道哪些？（自由搶答，先舉手為先）

　　3、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于風(fēng)箏的課文（板書(shū)：風(fēng)箏）

　　二、師生共同學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生要認(rèn)識(shí)5個(gè)生字注音（注在文中的字上，同學(xué)互相檢查），然后用課件放出帶有要認(rèn)識(shí)字的詞句或段，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這5個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字：

　　⑴　先出示生字卡片（教師舉著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。

　　⑵　讓學(xué)生先分析字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)行歸類（指一名學(xué)生到前邊進(jìn)行歸類排列）。

　　⑶　再讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字，師生共同書(shū)空后讓學(xué)生把生字寫(xiě)在本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，要求讀通、讀準(zhǔn)、讀流利，為交流做準(zhǔn)備。

　　2、聽(tīng)錄音（展示課件、看“放風(fēng)箏”的畫(huà)面）

　　學(xué)生思考：

　　⑴　文中寫(xiě)了關(guān)于風(fēng)箏的幾件事？

　　⑵　哪一句概括地講了課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生聽(tīng)、觀察并思考）

　　3、分小組討論，弄清以上問(wèn)題，畫(huà)出關(guān)鍵詞（學(xué)生交流后教師歸納）

　　板書(shū)：做風(fēng)箏　放風(fēng)箏　找風(fēng)箏

　　第一句概括全文：做、放、快樂(lè)

　　四、精讀課文第二自然段—做風(fēng)箏

　　1、自由朗讀課文：

　　⑴　分7個(gè)小組觀察風(fēng)箏（課前準(zhǔn)備實(shí)物自由觀察）

　　⑵　大家發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏有什么特點(diǎn)和它所用的材料各是什么嗎？

　　（前后桌、同桌自由談?wù)摚�然后各組指一個(gè)代表在班上進(jìn)行交流，講的好的有小紅花獎(jiǎng)）

　　2、教師啟發(fā)抓住重點(diǎn)詞：

　　如果你們每個(gè)人都自己做一只風(fēng)箏，當(dāng)時(shí)你心理會(huì)怎么想呢？有興趣、高興嗎？文中是怎么描寫(xiě)的：（憧憬、希望、快活）

　　（學(xué)生自己談方法、找關(guān)鍵詞，教師歸納）

　　板書(shū)：做風(fēng)箏　充滿希望　快活

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字，積累新詞。

　　2、自已結(jié)組，課余時(shí)間去放風(fēng)箏，為下節(jié)課的示范表演做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，引入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、教師：還記得做風(fēng)箏大家的心情怎樣嗎？（板書(shū)：做、充滿希望、快活）

　　3、引入：上節(jié)課老師讓大家去放風(fēng)箏，大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫(xiě)的情節(jié)最像。

　　二、精讀3～4自然段—放風(fēng)箏

　　1、放課件，再展示放風(fēng)箏的畫(huà)面，并指名有感情地朗讀3～4自然段，然后請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)上示范放風(fēng)箏（其他組先競(jìng)爭(zhēng)再演示，限制三組，并評(píng)出小紅花表演獎(jiǎng)）〈要求動(dòng)作到位〉

　　2、教師：大家放風(fēng)箏時(shí)高興嗎？（搶答）如果你正放得高興時(shí)風(fēng)箏突然因線斷而飛走了，你會(huì)怎樣呢？（自由搶答，說(shuō)出自己的感受）

　　那文中又是怎樣描述的呢？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

　　板書(shū)：放風(fēng)箏 興奮快樂(lè) 大驚失色

　　3、學(xué)生自由結(jié)組探討“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”是什么情景。（可說(shuō)可用動(dòng)作表演）

　　三、學(xué)習(xí)5～8自然段—找風(fēng)箏

　　表演朗讀（1人讀、幾個(gè)人找→自創(chuàng)動(dòng)作）體會(huì)“垂頭喪氣”

　　板書(shū)：找風(fēng)箏　傷心　垂頭喪氣

　　四、師生共同體會(huì)關(guān)鍵的詞句，并總結(jié)全文

　　1、找出具體描寫(xiě)心情的詞句讀一讀（看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)）

　　2、師生共同抓住關(guān)鍵的詞句勾勒出“我們”心情的變化過(guò)程（用彩筆）

　　10、風(fēng)箏

　　做：充滿希望、快活

　　↓

　　放：興奮、快樂(lè)→大驚失色、千呼萬(wàn)喚

　　↓

　　找：傷心→垂頭喪氣

　　3、教師小結(jié)：童年是金色的陽(yáng)光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂(lè)，永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。愿同學(xué)們?cè)谕�年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧�?/p>

　　五、談學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)

　　1、學(xué)完了這一課你有什么收獲？（如：學(xué)會(huì)字、詞、做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和別人合作等等，只要學(xué)生能談就可以）

　　2、秋天里很多快樂(lè)的趣事，可供我們?nèi)�嘗試，如：放風(fēng)箏、采集標(biāo)本等等……做時(shí)把過(guò)程記下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備在班上與大家進(jìn)行交流（可看一看48頁(yè)口語(yǔ)交際的要求）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)20、紙船和風(fēng)箏

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能讀準(zhǔn)字音。并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法學(xué)法：

　　直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì)讀”）一起讀吧，多好聽(tīng)的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書(shū)20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！

　　2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識(shí)的字去請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來(lái)。（生自由讀文，師巡視）

　　二、感悟新知：

　　1、品句。

　　有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）

　　①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

　　③可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

　　④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

　　（1）小組交流讀。

　　（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。

　　2、識(shí)字。

　　過(guò)渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字，通過(guò)自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認(rèn)識(shí)的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。

　　（1）小組交流。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你的好辦法。（土里不能長(zhǎng)東西，壞。土下小羊沒(méi)有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。

　　（3）我們還有更精彩的`內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識(shí)字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。

　　（4）游戲：老師要帶你們?nèi)��?dòng)物園去認(rèn)識(shí)一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛(ài)的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們呢？看看誰(shuí)能記住他們的名字。聽(tīng)清老師的要求：請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來(lái)指認(rèn)動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準(zhǔn)，舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。）

　　（5）重點(diǎn)講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒(méi)有朋友了，看上去他們多傷心啊！聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢，噢他們?cè)谡f(shuō)：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見(jiàn)）大家一下子說(shuō)出了這么多的不同，他們又有說(shuō)什么呢？“不知道小朋友能把字寫(xiě)得漂亮嗎？”（出示我會(huì)寫(xiě)）（生寫(xiě)字，師糾正姿勢(shì)）同學(xué)們寫(xiě)的可真漂亮啊！（指導(dǎo)寫(xiě)抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì)（樂(lè)壞了）！

　　3、讀文。

　　看看誰(shuí)覺(jué)得能讀好。（幻燈出示）

　　我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”

　　（1）指生讀。（評(píng)讀）

　　（2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂(lè)壞了）

　　（3）從山上的小溪里意外的飄下來(lái)了事紙船，小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂(lè)壞了）（師邊說(shuō)邊畫(huà)）。

　　（4）誰(shuí)能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

　　（5）大家都樂(lè)了，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂(lè)壞了，收到祝福的人也樂(lè)壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂(lè)。下面我們就一起去分享他們的快樂(lè)吧！（生一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）

　　過(guò)渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）

　　（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受？（生自由讀）（說(shuō)感受：感動(dòng)、要流淚、難過(guò)、為他們的和好高興）。

　　（7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語(yǔ)卡片）

　　①找個(gè)小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）

　　②說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼？

　　③（幻燈出示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰(shuí)能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見(jiàn)了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過(guò)）

　　（8）展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。想讀哪段就讀哪段。

　　（9）連起來(lái)讀，師讀美好的部分，生接讀。

　　大家都在為小熊和松鼠高興著、感動(dòng)著。

　　松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里默默地說(shuō)一句話，他會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）

　　三、總結(jié)深化。

　　紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂(lè)的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺(jué)滋潤(rùn)著心田，讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友，祝你們永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)！（生唱找朋友）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　今天上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生字，品讀第2自然段做風(fēng)箏。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。

　　在精讀做風(fēng)箏并找畫(huà)出描寫(xiě)小朋友們做風(fēng)箏的心情的句子這一環(huán)節(jié)，我檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的.聽(tīng)講率不達(dá)標(biāo)，一部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到心情二字，不過(guò)看到不少同學(xué)很會(huì)抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學(xué)把自已在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái)，有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了難理解的詞上，讓同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力提高了不少，看來(lái)生字詞以后可以慢慢放手了，以后要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　在朗讀課文指導(dǎo)方面，我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使自己的課堂語(yǔ)言更豐富。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　2 . 圖畫(huà)紙和彩色筆

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、同學(xué)們，老師今天來(lái)給你們猜個(gè)謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)哦。〔像蝶不是蝶，

　　像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）

　　板書(shū)：風(fēng)箏

　　2.你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏時(shí)的感受？

　　3.導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂(lè)吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

　　2、剛才大家一起自讀了課文，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（課件出示：詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）。

　　3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

　　（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。

　　（2）課文分別寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

　　1、整體感悟：小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。

　　2、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣：

　　（1）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

　　（2）師生合作解決下列問(wèn)題：

　　①“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）

　　②“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

　　③為什么做好的`風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？

　　（3）指導(dǎo)有感情的朗讀：

　　課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？

　　①練習(xí)朗讀。

　　②小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

　　③展示朗讀。

　　3、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣：

　　①輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。

　　②指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

　　③分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

　　4、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

　　①默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

　　②理解“垂頭喪氣”：

　　“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　③相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

　　④討論：

　　“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？

　　四、課堂練習(xí)

　　把你喜歡的句子抄下來(lái)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10 風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏