《世界是永恒發展的》教學設計（通用4篇）

《世界是永恒發展的》教學設計 篇1

　　一、 教學內容

　　本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課第一節內容。主要內容是學習發展的觀點，包括了解發展的普遍性，結合自然界、人類社會、人的認識的有關事實，說明世界上任何事物都處在變化發展中；把握發展的實質，說明發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，從而學會用發展的觀點看問題。

　　二、 學生分析

　　高中學生處于身體和心理成長的關鍵時期，處于這一階段的學生對世界充滿了好奇，他們求知欲強，容易接受新事物。但是，他們涉世不深，對事物的認識易出現偏激和偏差，對世界的認識停留在感性認識上。因此，若沒有正確引導，他們對唯物辯證法的發展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。

　　三、 設計思想

　　本課力爭在教學過程貫徹新課程以人為本的核心理念，在教學中堅持教師的主導性和學生的主體性原則，實現教與學的雙邊互動。通過設置具體的教學情景，以循循善誘的設問引導學生進行思考和討論，體現新課程倡導的“自主——合作——探究” 的教學理念和學習策略，激發學生參與課堂的主動性和積極性。同時，充分利用豐富的網絡資源，實現信息技術與學科教學的有機整合，拓展學生的視野和學習的空間。

　　四、 教學目標

　　1.知識與技能目標：

　�。�1）使學生懂得世界是永恒發展的，了解發展的普遍性，正確理解發展的實質。

　�。�2）通過教學，培養和提高學生的比較分析能力，提高學生判斷是非正誤的能力。

　　2.過程與方法目標：運用探究法、討論法、分析法，創設具體的情景作為載體，總結分析哲學道理，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。

　　3.情感態度與價值觀目標：通過教學，培養學生辯證法的思想，并樹立馬克思主義科學的發展觀。

　　五、教學重點和難點

　　1、重點：發展的實質

　　2、難點：區分運動、變化和發展

　　六、教學過程

　　教學內容 教學活動 設計意圖

　　教師活動 學生活動 

　　第一框題  世界是永恒發展的

　　導入新課：(多媒體播放)：古時，荊人欲夜襲宋國，先派人在白天測量了雍水的水位，而后在夜間徒步過河。結果卻溺死千余人，夜襲計劃失敗。

　　多媒體連續播放多幅畫面。包括動植物演化過程的圖片、人類進化的圖片；人類生產工具的演變、人類進步的階梯示意圖；馬列主義在中國的發展，到毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和人類對機器人研究的深化。

　�。ㄒ唬�、發展的普遍性

　　唯物辯證法所說的發展的普遍性包括三個層次：自然界是發展的、人類社會是發展的、人的認識是發展的。

　　◇課堂探究：①從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程?它說明了什么? ②你認為人類的體質還會發展嗎?

　　1、 自然界是發展的。

　　自然界總是處在由低級到高級、由簡單到復雜的運動過程中。自然界的發展是由物質世界的相互聯系引起的。正是由于事物之間的相互作用，才構成了事物的變化和發展。

　　◇課堂探究：①回顧20世紀中國的歷史，你能否體會到中國社會的巨大發展?②20世紀人類社會的巨大發展對你有什么啟示?

　　2、人類社會是發展的。

　　社會形態的更替表明，人類社會是一個不斷發展的過程。

　　◇課堂探究：①“整個宇宙都要服從”牛頓力學的“永恒定律”的神話為什么被打破?它說明了什么哲學道理?

　�、谌藗儗ψ匀豢茖W的認識是這樣，對某一具體事物的認識也是如此，請就此談談你的看法。

　　3、 人的認識是發展的。

　　每個人的認識都會經歷一個由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，對事物的認識也都有一個由淺入深的過程。

　　活動設計：請學生上臺展示課前所收集的關于“發展”的故事、俗語、詩詞等。

　�。ǘ�）、發展的實質

　　1、怎樣正確認識唯物辯證法的發展觀?

　　(1)唯物辯證法從事物的前進性和方向性出發理解發展。

　　◇課堂探究：①計算機的更新換代說明了什么哲學道理?②談談你對發展概念的理解。

　　(2)發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　(3)并非任何運動變化都是發展。

　　多媒體顯示討論題：發展就是運動、變化，運動、變化就是發展。

　　多媒體顯示三種圖示：如果用圖示來表示發展，請說明哪種圖示代表發展。

　　鑒于這種認識，多媒體出示選擇題，請同學判斷畫面上哪種觀點代表發展？

　　a、小時偷針，大時偷金

　　b、青出于藍而勝于藍

　　c、浪子回頭金不換

　　d、滄海桑田，�？菔癄�

　　e、樹欲靜而風不止

　　2.發展的意義

　　有了發展才有了繽紛秀麗的自然界，才有生生不息的人類社會，才有日新月異科技。

　　課堂反饋：通過上述學習，我們如何用發展的觀點來看待我們成長中的困惑？

　　播放歌曲《陽光總在風雨后》 

　　教師設問：荊人夜襲，本是個好主意，為何失敗了呢？

　　教師引導: 荊人處事方法有何問題？

　　教師：是的，由于客觀事物都是一個不斷發展的過程，因此，我們要堅持發展的觀點。

　　教師設問：哲學上把世界分為哪幾大領域？

　　教師設疑：辨別這些畫面分別屬于哪一領域？

　　教師總結：無數事實證明，無論是自然界、人類社會，還是人類思維，萬事萬物都是變化發展的�！�

　　教師提示：怎樣理解唯物辯證法講的發展的普遍性?

　　教師指導學生分組討論，四人為一組。

　　復習聯系的觀點，指出聯系與發展的關系。

　　教師引導學生結合現實生活中的一些實例。

　　教師要求學生結合具體事物展開說明。

　　教師組織學生上臺演講，或用投影儀展示所收集的詩句等。

　　教師介紹計算機的發展歷程。

　　事物的運動變化，事物的運動變化分前進的、上升的和下的、倒退的運動兩類，只有那種前進的、上升的運動才是發展。

　　圖示表明發展是螺旋式上升或曲折性前進。

　　教師點撥：牢牢把握發展的實質。

　　教師總結：現實生活中，任何人的一生都不可能是一帆風順的，都會遇到一些困難、挫折甚至是失敗，但它們是暫時的，我們要樹立信心，不悲觀、不動搖，堅持發展的觀點，堅信前途是光明的，陽光總在風雨后。 

　　學生回答：因為夜間雍水暴漲，荊人仍按照白天的結果行動，所以敗。

　　生答：荊人的失敗在于，沒有將事物看成是一個發展的過程，未能用發展的觀點看問題。

　　生答：分為三大領域，即自然界、人類社會和人類思維領域。

　　學生回答：動植物演化過程的圖片、人類進化的圖片屬于自然界領域；人類生產工具的演變、人類進步的階梯示意圖屬于社會領域；馬列主義在中國的發展，到毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和人類對機器人研究的深化屬于思維領域。

　　學生思考

　　學生回答：

　　(1)從生命產生到人的出現，經歷了從化學進化到生物進化的上升過程，最后產生了人類。人類的出現是自然界的一次巨大飛躍。說明自然界是不斷變化發展的。             (2)會發展。因為人類社會也是一個不斷變化發展的過程。

　　生答：我們感覺到國家各項事業的蓬勃發展和巨大變化。                (2)整個人類社會都是一個不斷發展的過程。

　　學生回答：

　　(1)說明了隨著實踐的發展，人的認識也是不斷發展的。                (2)略。

　　學生講孫權勸學的故事。

　　“人不能兩次踏入同一條河”

　　“舊時王謝堂前燕，飛人尋常百姓家�！�

　　“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波�！�

　　學生回答：(1)說明事物在不斷發展，發展的實質是事物的前進和上升，是新事的產生和舊事物的滅亡。隨著科技的進步，發展的速度越來越快。                (2)略。

　　學生回答：a項是一種倒退變化的過程， d、e項都只體現運動變化，不符合發展實質，b、c項是一種進步的變化，是人的新生，是新事物代替舊事物。

　　學生結合自身的實際暢所欲言。 

　　情景設置，疑問導入

　　引起學生的情感共鳴，樹立愿意與教師溝通的意識。

　　啟發學生的思維

　　步步引導的訓練方式，調動學生聽課的積極性。

　　教學方法突出學生自學、自研、自教能力，強調訓練學生的獨立、自治與自創精神。

　　訓練和提高學生積極參與討論的技能。

　　聯系社會生活，使哲學道理生活化、通俗化。

　　促進師生間的認識和情感交流。

　　充分利用學生資源，發揮學生的主體作用，激發學生參與課堂的積極性和熱情。

　　培養學生的發展意識和創新精神，支持新事物的成長。

　　圖示顯示直觀形象，有助于學生對發展的理解。

　　通過對比，培養和訓練學生的比較分析能力，提高學生判斷是非正誤的能力。

　　通過自我對照，使學生把理論與實際相結合起來。并為下一節課做好鋪墊。

　　七、教學反思

　　課堂教學的實效離不開課堂教學的活動，本節教學設計突出了問題的設計與活動的設計。本節課的設問都是具有一定思維含量的問題，有效地激發了學生思考的樂趣，且問題設計貼近學生生活實際，充分考慮了學生已有的生活經驗�；顒釉O計以討論和體會為主，在活動中，學生放飛了心靈與才思，更好地展示與鍛煉了自身多方面的才能，進而促進了學生正確的思想觀點和良好的道德品質的形成和發展，有效地體現了新課程對課堂教學的要求，即努力實現學生教學過程中的“四個參與”：知識參與、思維參與、情感參與、行為參與。

　　由于本節教學內容涉及哲學的一般性理論，知識的邏輯性、抽象性較強，而且問題的設計與活動的開展較多，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環節放不開，沒有徹底地圍繞學生展開教學。在今后的教學中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學生的主體作用有效地結合起來，充分體現新課程的精神。

《世界是永恒發展的》教學設計 篇2

　　我們政治科組根據實際需要，安排這個學期先上必修4《生活與哲學》，本冊書理論性強，概念多，邏輯層次明顯，可以花巧的地方不多，原本按進程選定了《實踐是認識的基礎》這一目題，但在準備的過程中，發現上好一節公開課，形式和內容應該是完美的統一，應該讓學生有充分的互動過程，這樣可以把概念性的問題上 “活”。所以最后決定改選《世界是永恒發展的》這一框題作為匯報課內容。

　　這個框題的內容相對而言，難度不大，知識點涵蓋少，學生可以結合的生活例子很多，但是容易產生不少理解誤區，但是這也正是可以做文章的地方。為了最大限度的展示政治課的教學優勢，結合我的師傅曾云珍老師及科組其他老師的指導，我的教學設計模式如下：

　　1、利用剛結束不久的60周年國慶閱兵大典視頻(片段)導入，以我國近期閱兵中武器裝備的變化，引出世界是永恒發展這個主題。

　　2、學生預習后，分三小組結合各種材料(生物圖片、漫畫、詩詞、名言等)從自然界、人類社會、人的認識角度討論分析后，由第四組得出結論：世界是永恒發展的。

　　3、從辨析“變化一定是發展嗎?”得出變化和發展的關系，進而理解發展的實質：前進上升的變化。

　　4、從對新舊事物的分析加深理解發展的實質。

　　5、練習鞏固

　　6、情感教育：在歌唱《陽光總在風雨后》中理解我們面對生活的挫折，要用發展的眼光來對待。

　　總體上，整節課的流程還算順利，較之剛進常中時，我顯得更加從容大方，能夠自如的駕馭課堂，把握知識的疊進及重難點。在此，我要感謝我的師傅曾云珍老師，還有李小平老師以及所有科組其他一直給予關心支持的老師。

　　但是，我的教學經驗還是稚嫩的，在課堂上還是有很多不理想的表現。

　　1. 這節課時間沒有很好掌控，在還有30秒下課的時段，我沒有靈活的安排好空白時間，尾巴處理的不干凈，甚是遺憾。

　　2. 語言過于主觀，很多詞語未經嚴謹的思慮，而擅自使用，這和哲學思維的要求是不符合的。同時，在以后教學中還要注意語言的精煉，避免重復。

　　3. 對于知識的網狀結構理解的還是薄弱。

　　誠然，教學的成功是永無止境的。在以后的工作中我會再接再厲，相信通過不斷的自我反省，能夠理智的認清自己，厚積薄發，爭取成為一名優秀人民教師!

《世界是永恒發展的》教學設計 篇3

　　一是在撰寫教學設計過程中，針對本節課的內容，我首先認真研習了《高中思想政治課程標準》，明確本節的重點和難點，確定基本的教學思路。但在設計教學時，我也遇到一些困惑，比如對于導言的設計，很多參考資料上都是應用的我國古代的一個事例，很具有典型性。但是，我總覺得這樣的事例雖然經典，但是不易激發學生的學習熱情，因為距離他們的世界實在是太遙遠了。因而，我選擇了時下受到中學生熱捧的我國載人航天事業作為引入的例子，通過講述“神五”到“神七”的變化，說明世界是在不斷發展變化的，同時也激發了同學們的民族自豪感。實踐證明，這樣的選擇是正確的。所以，在以后的教學中，不能因循守舊，必須要貼近生活實際，貼近學生的實際。

　　二是在制作教學課件過程中，我也作了大量的思考。首先是資料的選擇，怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫，而不是知識點簡單的放映，很值得思考。為了豐富教學內容，激發學習興趣，我查找了大量的圖片、動畫、視頻等資料，再遴選出適合教學的素材，重新整合。其次是在課件制作的技巧上，我也得到了新的知識。特別是在查找、下載視頻方面，開始感覺無從下手，后來通過網上搜索等方式，終于找到特殊的下載轉換工具，相信在以后的工作中一定會大有用處�？梢�，我對制作多媒體課件的技術水平也再不斷發展的。

　　三是在教學過程中，我感覺也收獲很多。從開始的備課到試上，對于教學過程的設計，經過思考，我更改了兩次。主要是在學習“世界是永恒發展的”這個主題時，如何讓學生真正明白自然界、人類社會和人的認識都是在發展的，是一個難點。可以通過我的舉例講解來學習，這樣學生容易懂，但理解不深;可以通過學生討論歸納得出結論，這樣學生理解深刻，但是操作難度大。經過實踐，我還是選擇了后者。因而，我覺得在上課時，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有備用方案，根據實際情況，選擇最優的教學方式，這也是我以后應該倍加注意的。

　　總之，通過這次教學競賽活動，我感覺自己的教學理論水平、教學能力和課件制作水平，都有了很大提高。通過教學，學生的智力得到發展，老師的水平也得到了發展，確實是教學相長，學無止境，充分體現了“世界是永恒發展的”主題。

《世界是永恒發展的》教學設計 篇4

　　【課標內容要求】

　　本框教學內容是貫徹落實課程標準規定的“剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發展的，學會用發展的觀點看問題�！敝饕�涉及以下基本概念和觀點：

　　1、基本概念 ：發展

　　2、基本觀點 ：1、發展的普遍性    2、發展的實質

　　【教學目標】

　　知識：◇識記 ：發展的普遍性   ◇理解：發展的實質

　　能力：培養學生正確認識事物發展的方向、發展的道路和發展的形式，用發展的眼光看問題。

　　情感態度價值觀：樹立唯物辨證發展觀,自覺抵制形而上學的靜止觀。

　　【教學重、難點】

　　重點：發展的實質；難點：運動、變化、發展三個概念的關系

　　【教學方法及手段】：演示法、自主閱讀、合作討論、講解法。

　　手段：多媒體、講義。

　　【教學過程】

　　一、 發展的普遍性

　　探究活動一：（播放生命演化歷程視頻，社會發展示意圖、人類對雷電現象的認識過程視頻）

　　探究：1、從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程？它說明了什么？

　　2、你認為人的體質還會發展嗎？

　　3、社會發展示意圖說明了什么？

　　4、人類對雷電現象的認識過程

　　以上共同反映了什么哲學道理

　　感悟：(1)自然界是______的。

　　(2)人類社會是______的。

　　(3)人的認識是______的。

　　二、發展的實質

　　探究活動二：（投影顯示生物的演變、交通工具的變化和人的認識變化過程）

　　生物的演變、交通工具的變化和人的認識經歷了一個由簡單到復雜、由低級到高級的發展過程。

　　探究：1、這些變化說明了什么哲學道理？

　　2、談談你對發展概念的理解。

　　感悟：正確理解發展的______

　�。�1）發展的實質:

　�。�2）新事物和舊事物

　　①含義：

　�、谂袆e新舊事物的標準：（出示相關畫面和試題）

　　正確標準：

　　錯誤標準：

　　議一議：

　　俄國著名作家赫爾岑，有一次應朋友邀請，去參加音樂會，可節目剛演出不久，他就打起瞌睡來，這是女主人推了他一下，問：“先生，你不喜歡音樂嗎？”赫爾岑搖了搖頭，說：“這種低級輕佻的音樂有什么好聽？女主人驚奇地說，這里演奏的可都是流行的樂曲啊。赫爾岑平心靜氣地反問：“難道流行的東西就是高尚的嗎？”。女主人反駁：“不高尚的東西怎么會流行呢？”

　　赫爾岑聽了這句話，風趣地回答：“那么，流行性感冒也是高尚的嗎？”說完，就走了。問：女主人為什么會陷入困境？

　　(3)思考：運動、變化、發展三個概念的關系

　　運動 變化 發展

　　區

　　別 含義不同   

　　側重點不同   

　　聯  系 

　　【知識總結】：略

　　2.事物是變化發展的原理的方法論要求：

　　要堅持發展的觀點觀察和分析問題

　　【課堂練習】：

　　一、 簡答題：

　　生態環境是經濟社會發展的基礎。西部地區是我國大江大河的發源地，也是目前我國水土流失、干旱缺水、土地沙化及各種自然災害嚴重，生態環境十分脆弱的地區。切實加強生態環境的保護和建設，乃是西部大開發之根本。力爭用5-XX年的時間，使西部地區基礎設施和生態環境建設有突破性進展。

　　請用你所學的哲學道理來分析上述材料。

　　二、辯析：有人認為，要發展就要變，不變就不會有發展，變就是發展。對此你是怎么看的？