世界是永恒發展的（精選12篇）

世界是永恒發展的 篇1

　　8.1

　　班級

　　高二

　　學科

　　高中思想政治課程

　　任課教師

　　課題

　　世界是永恒發展的

　　講課時間

　　教材內容分析本框題是人教版高中思想政治必修4之《生活與哲學》第三單元第八課第一節內容。主要內容是學習發展的觀點，包括了解發展的普遍性，結合自然界、人類社會、人的認識的有關事實，說明世界上任何事物都處在變化發展中；把握發展的實質，說明發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，從而學會用發展的觀點看問題，對下一框題的學習有著重要作用。教學目標知識與技能目標：識記：發展的實質理解：發展的普遍性運用：說明唯物辯證法是關于世界普遍聯系的科學，又是關于世界永恒發展的科學。過程與方法目標：（1）通過列舉事例、主動探究，培養學生正確認識事物發展的方向，用發展的眼光看問題、分析問題的能力。（2）使學生初步具有運用科學發展觀觀察、分析自然和社會現象的能力。情感、態度價值觀目標：通過本課學習，樹立發展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。

　　學生特征分析◆高二學生認知水平和思維特點，看問題處于感性認識向理性認識發展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中結合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經驗的例子，創造愉悅的教學情境。

　　教學重點發展的實質

　　教學難點并非任何運動變化都是發展

　　教學方法

　　講授法，合作探究法

　　課型

　　新授課

　　教具

　　多媒體教學教學過程【導入新課】圖片導入：教師展示圖片：宜昌的百年滄桑（19xx年、1980年、XX年宜昌城市圖片）提問：從宜昌的百年歷史中，你感受到了什么？ 教師：宜昌是在不斷變化發展著的，這也就是我們今天所要探討的內容——世界是永恒發展的。【新課講授】一、發展的普遍性 1、自然界是發展的    活動探究： 觀看視頻《生命演化》思考：從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程?它說明了什么?教師總結：①從生命產生到人的出現是一個低級到高級，簡單到復雜的變化發展的過程，而且這一過程是一個前進的、上升的過程。②這也說明了一個怎樣的觀點呢？——自然界是發展的。2、人類社會是發展的 活動探究：p61展示中國不同歷史時期的照片（19xx年，八國聯軍侵華占領北京，此時中華民族蒙受著巨大的恥辱，國家瀕臨滅亡邊緣；1949年，新中國成立，中國人民從此站起來了；改革開放三十余年）思考：中國的歷史變遷，說明了什么？教師：中國經歷了革命、建設和改革開放的不同歷史時期，是在不斷變化發展。我們把它擴大到全世界、擴大到整個人類社會，又是怎樣的呢？人類社會也是發展的。人類經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會，有些國家進入了社會主義社會，人類還將進入到共產主義社會，這是一個怎樣的過程——從低到高的不斷發展的過程。它遵循著生產關系一定要適應生產力狀況的規律。我們現在處于社會主義社會，那么如果我們達到了共產主義社會之后，人類社會還會繼續發展嗎？當然會啦。只要世界末日不來臨，人類不滅亡，人類社會是會不斷向前發展的。3、人的認識是發展的自然界是發展的，人類社會也是發展的，那么還有什么是發展的呢？下面我們來看下一個活動探究。活動探究：以下的數學知識應該刻畫在你人生線段上的什么位置？ ①從1數到10； ②25×25=625； ③x+20=18，求x； ④判斷x2+y2=1是什么樣的圖形 ； ⑤學會判斷x>3不是命題。學生回答后，教師提問，這個關于數學知識的坐標軸說明了什么？學生回答后，教師總結：說明了隨著實踐的發展，人的認識也是不斷發展的。教師提問：你還能舉出那些人類認識發展的例子呢？ 1、對唯物主義的認識過程：古代樸素唯物主義——近代形而上學唯物主義——辯證唯物主義；2、天命不可測——人定勝天——可持續發展；3、對雷電的認識：“雷公”扣擊“連鼓”，產生雷聲； “電母”“持鏡”，形成電光——“雷為天怒”——雷電屬自然現象——電位差增大到一定程度時，產生的放電現象。人類的認識都會經歷一個由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，對事物的認識也都有一個由淺入深的過程。第一目小結：現在我們來對剛才所學內容做一個歸納總結。我們哲學上把世界分為哪幾部分？分為三大領域，即自然界、人類社會和人類思維。那么這三大領域的狀況是怎么樣的呢？我們從剛才的探究中得到了那幾個結論？無論是自然界、還是人類社會和人類的認識，都是發展的，所以我們歸結出發展的一個特點：發展的普遍性。這也是我們學習的一個哲學原理。除此之外，發展是不是只是一時的，暫時性的呢？一個事物是不是今天發展了，明天就不發展了呢？不是的，發展是不斷的，是永久的。就像我們剛才所說的人類社會進入了共產主義社會之后還會繼續發展，人類的認識也是無限發展的，自然界也是如此。所以我們可以得出一個怎樣的結論呢？——世界是永恒發展的。  二、發展的實質我們知道了發展是普遍的、永恒的，那么到底什么是發展呢？我們怎樣來理解發展呢？下面我們來看下一個探究活動。活動探究：展示圖片：袁世凱稱帝、新中國成立。  教師提問：袁世凱稱帝、新中國成立都是發展嗎？——袁世凱稱帝是變化，新中國成立才是發展。那么運動變化是發展嗎？運動變化和發展之間有何關系呢？      現在請同學們分小組討論這個問題，確定一位代表來回答這個問題。 ①共同點：都表明事物不是絕對靜止的，承認了絕對運動②區別（性質不同）：運動和變化：既有上升的、向前的、進步的，也有下降的、向后的、退步的改變；是沒有方向性的。發展：是向前、進步、上升性質的變化，它揭示了運動變化的前進和上升的趨向性，是有方向性的。所以我們可以從中知道，發展是事物的前進和上升。1、發展是事物的前進和上升：事物的運動變化

　　前進、上升

　　發展

　　向后、下降

　　倒退判斷：哪些屬于“發展”？哪些屬于“運動變化”？a、爬行類動物變成始祖鳥  b、機器工具代替手工工具c、恐龍滅絕 d、候鳥遷徙e、士別三日當刮目相待f、退耕還林，還草，鳥類回歸發展的是abef     運動變化的是：abcdef所有發展都是運動變化，但是反過來就不是了，并非任何運動變化都是發展，只有那些上升的、向前的、進步的運動變化趨向才是發展。而發展變化的結果是新事物代替舊事物。2、發展是新事物產生和舊事物的滅亡：（1）含義：新事物：是指符合客觀規律，具有強大的生命力和遠大的發展前途的東西。舊事物：那些同客觀規律背道而馳、正在日趨滅亡的事物。（2）判斷新舊事物的客觀標準：是否符合客觀規律，有強大生命力和遠大的發展前途。但是對于新舊事物，也有一些人形成了這樣的看法認為：①新出現的事物就是新事物。②目前力量強大、發展速度快、成熟和完善的事物就是新事物。③有人從事物的名稱、旗號等表面形式上判斷新舊事物。那么你贊同這種觀點嗎？能否舉出一些反例來反駁這些觀點呢？思維拓展：判斷新舊事物的三種錯誤標準，即：（1）時間標準：以事物出現的時間的先后來判斷一個事物的新舊（禽流感、非典、甲流）（2）現狀標準：以事物的一時力量的強弱、發展速度的快慢、是否成熟的完善來判斷一事物的新舊。（例如：第一臺火車18XX年問世，丑陋笨重，行走吃力，沒有馬車快。）（3）旗號標準：從事物的名稱、旗號等表面形式上判斷新舊事物（科學算命，披著科學的外衣，實質上還是算命，是一種封建落后思想的體現。）鞏固練習：判斷以下哪些屬于新事物？a、計劃經濟 b、經濟全球化c、基因工程d、航天技術e、千年蟲f、瘋牛病g、機器人搶險 h、“大鍋飯”概念  （bcdg）綜上所述，事物發展的實質就是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。三、發展的意義教師提問：如果沒有發展，我們的世界會變得怎樣？學生回答后，教師總結：世界如果沒有了發展，就不會有進步。有了發展才有了繽紛秀麗的自然界，才有生生不息的人類社會，才有日新月異科技。【課程小結】 現在請同學們用3分鐘的時間來閱讀課本，回顧一下今天所學習的內容，等一下我會給你們布置一個小任務。  現在，請同學們合上書本，拿出一張白紙，回憶今天所學的所有內容，用一分鐘時間給我們今天所學的內容畫一個知識框架、一個知識體系。我們等一下請兩位同學上來在黑板上寫出來。 l 8.1 世界是永恒發展的一、發展的普遍性                     自然界是發展的        整個世界     人類社會是發展的                     人的認識是發展的二、發展的實質   1、含義：是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。2、新舊事物的根本標志：是否同事物發展的必然趨勢相符合。 3、發展的意義【知識遷移】如何理解聯系和發展的關系? a、事物的聯系和發展不可分割，二者是統一的。發展的觀點和聯系的觀點是唯物辯證法的兩個總特征。b、事物之間的聯系、相互作用構成了事物的變化發展。比如說，我們現在班里有結對學習，這是不是一種聯系呢？當然是了，這樣一種聯系可能是競爭關系、也可能是互助學習關系，但是無論是競爭還是互助關系，都會促進雙方學習的進步，這種進步就是一種變化發展。所以事物之間的聯系構成了事物的變化發展。 c、事物之間的聯系也是變化發展的，事物之間的聯系通過事物的變化發展表現。  比如說，現在老師來到葛洲壩中學實習，楊老師是我的指導老師，我和楊老師之間就建立了一種聯系，我在向楊老師學習怎么講課，我們之間是師生關系。但是如果以后我找工作，找到了葛洲壩中學的工作，那么我和楊老師就變成了同事關系了。所以從這個例子，我們也可以看到事物之間的聯系也是變化發展的，而且它是通過事物的變化發展表現的。   今天我們的課就到這里，現在請同學們把學案拿出來，完成這節的相關內容。教學后記

世界是永恒發展的 篇2

　　第八課   唯物辯證法的發展觀

　　一、【教學目標】：

　　1、知識目標

　　◇識記 ：

　　(1)發展的普遍性                                                    

　　(2)運動的基本形式                                                  

　　(3)事物發展的道路                                                  

　　◇理解：

　　(1)發展的實質，發展的方向、道路和形式                              

　　(2)聯系構成了事物的變化和發展                                      

　　(3)用發展的觀點看問題                                              

　　(4)量變和質變的關系                                                

　　◇分析：

　　(1)聯系自然界和人類社會運動的具體事例.分析說明發展的幾種形式      

　　(2)結合現實問題，分析說明事物前途是光明的，道路是曲折的            

　　2、能力目標

　　(1)運用基本觀點、基本知識分析現實問題的能力                        

　　(2)比較辨別易錯易混點的能力                                        

　　(3)綜合分析實際問題，運用演繹、歸納方法解決具體問題的能力          

　　(4)從整體上把握知識結構，形成知識網絡體系的能力                    

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　(1)正確認識國際共產主義運動的前進性、曲折性，堅定社會主義必勝的信念

　　(2)促進新事物成長壯大                                                                                                                  

　　(3)深刻理解“勿以善小而不為”，要不斷積累正確的主觀因素            

　　二、【重點、難點】：

　　1、發展的實質；

　　2、新事物是不可戰勝的；

　　3、準確地理解量變與質變的關系；

　　三、【整體感知】：

　　通過本課的學習，同學們將明確發展的觀點是唯物辯證法的又一個總特征，把握發展的實質.了解發展的普遍性，學會用發展的觀點看問題，正確認識事物發展的方向、道路和形式。

　　四、【方法點津】：   

　　(1)發展的普遍性這一知識點，要從三個層次分析，即自然界是發展的、人類社會是發展的、人的認識是發展的，全面把握發展。

　　(2)結合自然界、人類社會、人的認識的有關事實，說明發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　(3)結合歷史上東歐劇變、蘇聯解體的具體事例，分析說明事物發展的前途是光明的，道路是曲折的。

　　五、【課文導語】：唯物辯證法既是關于世界普遍聯系的科學，也是關于世界永恒發展的科學。發展的觀點是唯物辯證法的又一個總特征。把握發展的實質，了解發展的普遍性，學會用發展的觀點看問題，才能正確認識事物發展的方向、道路和形式，自覺抵制各種唯心主義和形而上學的錯誤觀念。

　　第一框題  世界是永恒發展的

　　一、世界是永恒發展的

　　（一）、發展的普遍性

　　◇課堂探究：(1)從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程?它說明了什么?   

　　(2)你認為人類的體質還會發展嗎?

　　◇探究提示：(1)從生命產生到人的出現，經歷了從化學進化到生物進化的上升過程，最后產生了人類。人類的出現是自然界的一次巨大飛躍。它說明了自然界是不斷變化發展的。

　　(2)會發展。因為人類社會也是一個不斷變化發展的過程。

　　怎樣理解唯物辯證法講的發展的普遍性?

　　(1)唯物辯證法所說的發展的普遍性包括三個層次：自然界是發展的、人類社會是發展的、人的認識是發展的。

　　(2)自然界是發展的。自然界總是處在由低級到高級、由簡單到復雜的運動過程中。自然界的發展是由物質世界的相互聯系引起的。正是由于事物之間的相互作用，才構成了事物的變化和發展。

　　◇課堂探究：(1)回顧20世紀中國的歷史，你能否體會到中國社會的巨大發展?

　　(2)20世紀人類社會的巨大發展對你有什么啟示?

　　◇探究提示：(1)從課本中的兩幅圖片，以及現實生活中的許多實例，我們可以感覺到我們國家各項事業的蓬勃發展和各方面的巨大變化。

　　(2)整個人類社會都是一個不斷發展的過程。

　　(3)人類社會是發展的。社會形態的更替表明，人類社會是一個不斷發展的過程。

　　◇課堂探究：(1)“整個宇宙都要服從”牛頓力學的“永恒定律”的神話為什么被打破?它說明了什么哲學道理?

　　(2)人們對自然科學的認識是這樣，對某一具體事物的認識也是如此，請就此談談你的看法。

　　◇探究提示：(1)說明了隨著實踐的發展，人的認識也是不斷發展的。

　　(2)略。

　　(4)人的認識是發展的。

　　每個人的認識都會經歷一個由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，對事物的認識也都有一個由淺入深的過程。本知識.最要求同學們維時要從自然界是發展的從知識整體性上理解把握唯物辯證法發展的普遍掛人類社會是發展的、人的認識是發展的三個角度理

　　（二）、發展的實質

　　1、發展的實質

　　發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。在把握這一知識點時，應抓住“實質”“前進和上升”“新事物產生”“舊事物滅等關鍵詞去理解發展的實質。

　　運動分前進的、上升的及下降的、倒退的兩類，不可混淆。事物的運動只有進的、上升的才是發展，下降的、倒退的運動不是發展。

　　2.發展的意義。

　　有了發展才有了繽紛秀麗的自然界，才有生生不息的人類社會，才有日新月異科技。結合自然科學、社會科學的有關知識，舉例說明發展的重要性。

　　◇課堂探究：(1)計算機的更新換代說明了什么哲學道理?

　　(2)談談你對發展概念的理解。

　　◇探究提示：(1)說明事物在不斷發展，發展的實質是事物的前進和上升，是新事的產生和舊事物的滅亡。隨著科技的進步，發展的速度越來越快。

　　(2)略。

　　教材設專家點評講了事物的運動變化，事物的運動變化分前進的、上升的和下的、倒退的運動兩類，只有那種前進的、上升的運動才是發展。唯物辯證法的發展念揭示了萬事萬物的各種運動變化所包含的前進和上升的趨向性。

　　◇課堂練習：簡要回答怎樣正確認識唯物辯證法的發展觀?

　　答案：(1)唯物辯證法從事物的前進性和方向性出發理解發展。

　　(2)發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　(3)并非任何運動變化都是發展。唯物辯證法的發展概念揭示了萬事萬物的各種運動變化所包含的前進和上升的趨向性。

　　解析：本題從知識的完整性上考查唯物辯證法的發展觀。在理解這一問題時抓住“實質”“前進性”“方向性”等關鍵詞，注意區分前進的、上升的運動變化才是發展，那種倒退的、下降的運動變化則不是發展。

世界是永恒發展的 篇3

　　第八課唯物辯證法的發展觀

　　第一框 世界是永恒發展的

　　【學習目標】

　　知識目標

　　識記：發展的實質

　　理解：發展的普遍性

　　運用：說明唯物辯證法是關于世界普遍聯系的科學，又是關于世界永恒發展的科學。

　　能力目標：我們應初步具有運用科學發展觀觀察、分析自然和社會現象的能力。

　　【學習重難點】發展的實質

　　【自學過程】

　　學習過程 問題設計

　　知識梳理

　　一、 發展的普遍性

　　1、 自然界是發展的

　　無機物     

　　自然界總是處在________

　　有機物

　　_______________________

　　生命物質

　　_______________________。

　　人來的產生、發展

　　2、人類社會是發展的

　　原始社會

　　奴隸社會

　　封建社會 人類社會是一個_____

　　資本主義社會 ___________________。

　　社會主義社會

　　共產主義社會 1、探究一p60 人類的體質還會發展嗎？

　　2、 滄海變桑田說明了什么道

　　理？

　　3、自然界為什么會處在發展的過程中？

　　4、我國經歷了幾種社會形態？它們有何區別？

　　3、人的認識是發展的

　　每個人的知識積累都經歷著由__________、由______

　　____到______________過程，對事物的認識也都有一個________________過程。

　　二、發展的實質

　　1、發展的實質是______________________________

　　__________________________________________。

　　疑難解讀

　　運動變化和發展的關系

　　區別：運動是指宇宙中的一切事物的變化和過程，是物質的根本屬性和存在方式，是一般的變化。變化則側重強調運動中發生的狀態乃至性質的改變，是事物由一種狀態到另一種狀態，即量變和質變。發展指新事物的產生和舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。②運動、變化既有上升的、前進的，也有下降的、倒退的，既有量變，也有質變；而發展則要通過質變實現，是事物前進的、上升的、進步的運動和變化，發展的實質是新事物代替舊事物。

　　聯系：運動包括變化和發展，運動引起變化，變化有前進的也有后退的，而發展是指那些上升的向前的、進步的變化。 5、為什么說認識沒有終點，科學沒有頂峰？

　　6、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”說明了什么道理？

　　7、圖示三者關系

　　自我檢測

　　1、下列既體現了唯物辯證法聯系觀，又體現了發展觀的是（   ）　　

　　①邯鄲學步   ②一箭雙雕   ③吐故納新   ④青出于藍而勝于藍　　

　　a、①③   b、①④   c、③④   d、②③④　　

　　2、下列說法中正確反映發展的實質是（   ）　　

　　①發展就是事物的運動和變化   ②發展是事物的前進和上升   　　

　　③發展具有普遍性             ④發展是新事物的產生和舊事物的滅亡　　

　　a、①②   b、③④   c、①③   d、②④　　

　　3、下列不屬于發展的是

　　a、用計算機算命                        b、士別三日，當刮目相看

　　c、新的社會制度代替舊的社會制度        d、航天技術進一步完善

　　4、下列事件能夠反映事物是發展的是                                        

　　a.用電腦算命              b.食品安全問題在我國造成惡劣影響。

　　c神州七號成功發射，中國人實現太空漫步

　　d金融危機嚴重沖擊世界經濟，世界經濟增長嚴重減速。

　　5、“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低顯牛羊”。歷史上，我們的草原曾經是如此蔥郁茂盛，而今，草原退化成“風吹草低見沙梁”，這表明

　　a事物是發展的，要用發展的觀點看問題

　　b、物質是運動的 ，靜止不變的事物是不存在的

　　c、事物的運動變化是具有相對性

　　d、客觀事物的存在與發展和人的意識無關

　　答案c d a c b

世界是永恒發展的 篇4

　　一、 教學內容

　　本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課第一節內容。主要內容是學習發展的觀點，包括了解發展的普遍性，結合自然界、人類社會、人的認識的有關事實，說明世界上任何事物都處在變化發展中；把握發展的實質，說明發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，從而學會用發展的觀點看問題。

　　二、 學生分析

　　高中學生處于身體和心理成長的關鍵時期，處于這一階段的學生對世界充滿了好奇，他們求知欲強，容易接受新事物。但是，他們涉世不深，對事物的認識易出現偏激和偏差，對世界的認識停留在感性認識上。因此，若沒有正確引導，他們對唯物辯證法的發展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。

　　三、 設計思想

　　本課力爭在教學過程貫徹新課程以人為本的核心理念，在教學中堅持教師的主導性和學生的主體性原則，實現教與學的雙邊互動。通過設置具體的教學情景，以循循善誘的設問引導學生進行思考和討論，體現新課程倡導的“自主——合作——探究” 的教學理念和學習策略，激發學生參與課堂的主動性和積極性。同時，充分利用豐富的網絡資源，實現信息技術與學科教學的有機整合，拓展學生的視野和學習的空間。

　　四、 教學目標

　　1.知識與技能目標：

　　（1）使學生懂得世界是永恒發展的，了解發展的普遍性，正確理解發展的實質。

　　（2）通過教學，培養和提高學生的比較分析能力，提高學生判斷是非正誤的能力。

　　2.過程與方法目標：運用探究法、討論法、分析法，創設具體的情景作為載體，總結分析哲學道理，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。

　　3.情感態度與價值觀目標：通過教學，培養學生辯證法的思想，并樹立馬克思主義科學的發展觀。

　　五、教學重點和難點

　　1、重點：發展的實質

　　2、難點：區分運動、變化和發展

　　六、教學過程

　　教學內容 教學活動 設計意圖

　　教師活動 學生活動 

　　第一框題  世界是永恒發展的

　　導入新課：(多媒體播放)：古時，荊人欲夜襲宋國，先派人在白天測量了雍水的水位，而后在夜間徒步過河。結果卻溺死千余人，夜襲計劃失敗。

　　多媒體連續播放多幅畫面。包括動植物演化過程的圖片、人類進化的圖片；人類生產工具的演變、人類進步的階梯示意圖；馬列主義在中國的發展，到毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和人類對機器人研究的深化。

　　（一）、發展的普遍性

　　唯物辯證法所說的發展的普遍性包括三個層次：自然界是發展的、人類社會是發展的、人的認識是發展的。

　　◇課堂探究：①從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程?它說明了什么? ②你認為人類的體質還會發展嗎?

　　1、 自然界是發展的。

　　自然界總是處在由低級到高級、由簡單到復雜的運動過程中。自然界的發展是由物質世界的相互聯系引起的。正是由于事物之間的相互作用，才構成了事物的變化和發展。

　　◇課堂探究：①回顧20世紀中國的歷史，你能否體會到中國社會的巨大發展?②20世紀人類社會的巨大發展對你有什么啟示?

　　2、人類社會是發展的。

　　社會形態的更替表明，人類社會是一個不斷發展的過程。

　　◇課堂探究：①“整個宇宙都要服從”牛頓力學的“永恒定律”的神話為什么被打破?它說明了什么哲學道理?

　　②人們對自然科學的認識是這樣，對某一具體事物的認識也是如此，請就此談談你的看法。

　　3、 人的認識是發展的。

　　每個人的認識都會經歷一個由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，對事物的認識也都有一個由淺入深的過程。

　　活動設計：請學生上臺展示課前所收集的關于“發展”的故事、俗語、詩詞等。

　　（二）、發展的實質

　　1、怎樣正確認識唯物辯證法的發展觀?

　　(1)唯物辯證法從事物的前進性和方向性出發理解發展。

　　◇課堂探究：①計算機的更新換代說明了什么哲學道理?②談談你對發展概念的理解。

　　(2)發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　(3)并非任何運動變化都是發展。

　　多媒體顯示討論題：發展就是運動、變化，運動、變化就是發展。

　　多媒體顯示三種圖示：如果用圖示來表示發展，請說明哪種圖示代表發展。

　　鑒于這種認識，多媒體出示選擇題，請同學判斷畫面上哪種觀點代表發展？

　　a、小時偷針，大時偷金

　　b、青出于藍而勝于藍

　　c、浪子回頭金不換

　　d、滄海桑田，海枯石爛

　　e、樹欲靜而風不止

　　2.發展的意義

　　有了發展才有了繽紛秀麗的自然界，才有生生不息的人類社會，才有日新月異科技。

　　課堂反饋：通過上述學習，我們如何用發展的觀點來看待我們成長中的困惑？

　　播放歌曲《陽光總在風雨后》 

　　教師設問：荊人夜襲，本是個好主意，為何失敗了呢？

　　教師引導: 荊人處事方法有何問題？

　　教師：是的，由于客觀事物都是一個不斷發展的過程，因此，我們要堅持發展的觀點。

　　教師設問：哲學上把世界分為哪幾大領域？

　　教師設疑：辨別這些畫面分別屬于哪一領域？

　　教師總結：無數事實證明，無論是自然界、人類社會，還是人類思維，萬事萬物都是變化發展的。　

　　教師提示：怎樣理解唯物辯證法講的發展的普遍性?

　　教師指導學生分組討論，四人為一組。

　　復習聯系的觀點，指出聯系與發展的關系。

　　教師引導學生結合現實生活中的一些實例。

　　教師要求學生結合具體事物展開說明。

　　教師組織學生上臺演講，或用投影儀展示所收集的詩句等。

　　教師介紹計算機的發展歷程。

　　事物的運動變化，事物的運動變化分前進的、上升的和下的、倒退的運動兩類，只有那種前進的、上升的運動才是發展。

　　圖示表明發展是螺旋式上升或曲折性前進。

　　教師點撥：牢牢把握發展的實質。

　　教師總結：現實生活中，任何人的一生都不可能是一帆風順的，都會遇到一些困難、挫折甚至是失敗，但它們是暫時的，我們要樹立信心，不悲觀、不動搖，堅持發展的觀點，堅信前途是光明的，陽光總在風雨后。 

　　學生回答：因為夜間雍水暴漲，荊人仍按照白天的結果行動，所以敗。

　　生答：荊人的失敗在于，沒有將事物看成是一個發展的過程，未能用發展的觀點看問題。

　　生答：分為三大領域，即自然界、人類社會和人類思維領域。

　　學生回答：動植物演化過程的圖片、人類進化的圖片屬于自然界領域；人類生產工具的演變、人類進步的階梯示意圖屬于社會領域；馬列主義在中國的發展，到毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和人類對機器人研究的深化屬于思維領域。

　　學生思考

　　學生回答：

　　(1)從生命產生到人的出現，經歷了從化學進化到生物進化的上升過程，最后產生了人類。人類的出現是自然界的一次巨大飛躍。說明自然界是不斷變化發展的。             (2)會發展。因為人類社會也是一個不斷變化發展的過程。

　　生答：我們感覺到國家各項事業的蓬勃發展和巨大變化。                (2)整個人類社會都是一個不斷發展的過程。

　　學生回答：

　　(1)說明了隨著實踐的發展，人的認識也是不斷發展的。                (2)略。

　　學生講孫權勸學的故事。

　　“人不能兩次踏入同一條河”

　　“舊時王謝堂前燕，飛人尋常百姓家。”

　　“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。”

　　學生回答：(1)說明事物在不斷發展，發展的實質是事物的前進和上升，是新事的產生和舊事物的滅亡。隨著科技的進步，發展的速度越來越快。                (2)略。

　　學生回答：a項是一種倒退變化的過程， d、e項都只體現運動變化，不符合發展實質，b、c項是一種進步的變化，是人的新生，是新事物代替舊事物。

　　學生結合自身的實際暢所欲言。 

　　情景設置，疑問導入

　　引起學生的情感共鳴，樹立愿意與教師溝通的意識。

　　啟發學生的思維

　　步步引導的訓練方式，調動學生聽課的積極性。

　　教學方法突出學生自學、自研、自教能力，強調訓練學生的獨立、自治與自創精神。

　　訓練和提高學生積極參與討論的技能。

　　聯系社會生活，使哲學道理生活化、通俗化。

　　促進師生間的認識和情感交流。

　　充分利用學生資源，發揮學生的主體作用，激發學生參與課堂的積極性和熱情。

　　培養學生的發展意識和創新精神，支持新事物的成長。

　　圖示顯示直觀形象，有助于學生對發展的理解。

　　通過對比，培養和訓練學生的比較分析能力，提高學生判斷是非正誤的能力。

　　通過自我對照，使學生把理論與實際相結合起來。并為下一節課做好鋪墊。

　　七、教學反思

　　課堂教學的實效離不開課堂教學的活動，本節教學設計突出了問題的設計與活動的設計。本節課的設問都是具有一定思維含量的問題，有效地激發了學生思考的樂趣，且問題設計貼近學生生活實際，充分考慮了學生已有的生活經驗。活動設計以討論和體會為主，在活動中，學生放飛了心靈與才思，更好地展示與鍛煉了自身多方面的才能，進而促進了學生正確的思想觀點和良好的道德品質的形成和發展，有效地體現了新課程對課堂教學的要求，即努力實現學生教學過程中的“四個參與”：知識參與、思維參與、情感參與、行為參與。

　　由于本節教學內容涉及哲學的一般性理論，知識的邏輯性、抽象性較強，而且問題的設計與活動的開展較多，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環節放不開，沒有徹底地圍繞學生展開教學。在今后的教學中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學生的主體作用有效地結合起來，充分體現新課程的精神。

世界是永恒發展的 篇5

　　【課標內容要求】

　　本框教學內容是貫徹落實課程標準規定的“剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發展的，學會用發展的觀點看問題。”主要涉及以下基本概念和觀點：

　　1、基本概念 ：發展

　　2、基本觀點 ：1、發展的普遍性    2、發展的實質

　　【教學目標】

　　知識：◇識記 ：發展的普遍性   ◇理解：發展的實質

　　能力：培養學生正確認識事物發展的方向、發展的道路和發展的形式，用發展的眼光看問題。

　　情感態度價值觀：樹立唯物辨證發展觀,自覺抵制形而上學的靜止觀。

　　【教學重、難點】

　　重點：發展的實質；難點：運動、變化、發展三個概念的關系

　　【教學方法及手段】：演示法、自主閱讀、合作討論、講解法。

　　手段：多媒體、講義。

　　【教學過程】

　　一、 發展的普遍性

　　探究活動一：（播放生命演化歷程視頻，社會發展示意圖、人類對雷電現象的認識過程視頻）

　　探究：1、從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程？它說明了什么？

　　2、你認為人的體質還會發展嗎？

　　3、社會發展示意圖說明了什么？

　　4、人類對雷電現象的認識過程

　　以上共同反映了什么哲學道理

　　感悟：(1)自然界是______的。

　　(2)人類社會是______的。

　　(3)人的認識是______的。

　　二、發展的實質

　　探究活動二：（投影顯示生物的演變、交通工具的變化和人的認識變化過程）

　　生物的演變、交通工具的變化和人的認識經歷了一個由簡單到復雜、由低級到高級的發展過程。

　　探究：1、這些變化說明了什么哲學道理？

　　2、談談你對發展概念的理解。

　　感悟：正確理解發展的______

　　（1）發展的實質:

　　（2）新事物和舊事物

　　①含義：

　　②判別新舊事物的標準：（出示相關畫面和試題）

　　正確標準：

　　錯誤標準：

　　議一議：

　　俄國著名作家赫爾岑，有一次應朋友邀請，去參加音樂會，可節目剛演出不久，他就打起瞌睡來，這是女主人推了他一下，問：“先生，你不喜歡音樂嗎？”赫爾岑搖了搖頭，說：“這種低級輕佻的音樂有什么好聽？女主人驚奇地說，這里演奏的可都是流行的樂曲啊。赫爾岑平心靜氣地反問：“難道流行的東西就是高尚的嗎？”。女主人反駁：“不高尚的東西怎么會流行呢？”

　　赫爾岑聽了這句話，風趣地回答：“那么，流行性感冒也是高尚的嗎？”說完，就走了。問：女主人為什么會陷入困境？

　　(3)思考：運動、變化、發展三個概念的關系

　　運動 變化 發展

　　區

　　別 含義不同   

　　側重點不同   

　　聯  系 

　　【知識總結】：略

　　2.事物是變化發展的原理的方法論要求：

　　要堅持發展的觀點觀察和分析問題

　　【課堂練習】：

　　一、 簡答題：

　　生態環境是經濟社會發展的基礎。西部地區是我國大江大河的發源地，也是目前我國水土流失、干旱缺水、土地沙化及各種自然災害嚴重，生態環境十分脆弱的地區。切實加強生態環境的保護和建設，乃是西部大開發之根本。力爭用5-XX年的時間，使西部地區基礎設施和生態環境建設有突破性進展。

　　請用你所學的哲學道理來分析上述材料。

　　二、辯析：有人認為，要發展就要變，不變就不會有發展，變就是發展。對此你是怎么看的？

世界是永恒發展的 篇6

　　世界是永恒發展的

　　【教學目標】

　　1、知識目標：通過教學使學生懂得世界是永恒發展的，了解發展的普遍性，正確理解發展的實質。

　　2、能力目標：通過教學，培養和提高學生的分析和歸納能力，提高學生判斷能力，培養學生的創造性思維。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過教學，培養學生辯證法的思想，并樹立馬克思主義科學的發展觀。

　　【教學重點和難點】

　　1、重點：發展的普遍性

　　2、難點：發展的實質

　　【教學方法】歸納法、探究法、分析法

　　【教學手段】多媒體課件

　　【教學過程】

　　〔一〕導入新課：

　　多媒體播放《春天的故事》mtv。《春天的故事》是一首頌歌，歌頌改革開放使我國社會萬象更新，歌頌改革開放展開了中國發展的歷史新畫卷。這從哲學上看體現了一個什么哲學道理呢？這節課我們就來學習：世界是永恒發展的。

　　黑板板書：世界是永恒發展的

　　（二）自主學習：多媒體展示

　　1、從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程？體現了什么哲學道理？

　　2、社會形態的更替說明人類社會經歷了一個什么樣的過程？體現了什么哲學道理？

　　3、人類對世界的認識經歷了一個怎樣的過程？體現了什么哲學道理？

　　4、有人說：“任何運動、變化都是發展。”你如何看待這種觀點？

　　（三）合作探究

　　1、發展的普遍性

　　合作探究內容：發展的普遍性

　　教師提問：哲學把世界分為哪三大領域？

　　學生回答：自然界、人類社會、人的認識

　　教師設問：請同學們觀察下列的三組圖片分別屬于哪一領域？多媒體逐步展示三組圖片。

　　師生共同探究出三個結論：

　　（1）自然界是發展的

　　（2）人類社會是發展的

　　（3）人的認識是發展的

　　教師設問：同學們是怎樣理解發展的普遍性的呢？由學生對發展的普遍性進行歸納。

　　學生回答：略

　　自然界是發展的

　　多媒體展示：發展的普遍性   人類社會是發展的

　　人的認識是發展的

　　教師總結：

　　教師設問：我們這個時代是個迅速發展的時代，我們的同學們也享受到了發展為我們所帶來的實惠，那么同學們能否從以上三個方面分別舉例說明世界是永恒發展的嗎？

　　學生舉列:

　　2、發展的實質

　　合作探究內容：

　　（1） 發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　（2） 發展與運動、變化之間的關系。

　　教師設問：我們之所以說世界是永恒發展的，是因為自然界、人類社會和人的認識都經歷了一個由簡單到復雜、由低級到高級的前進和上升的過程，并將繼續向前發展。由此同學們思考一下：究竟什么是發展？

　　學生回答：發展是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　教師設問：這是不是發展呢？多媒體展示兩組圖片

　　學生回答：

　　教師設問：發展與運動、變化之間的關系是怎樣的呢？

　　學生回答：

　　多媒體展示圖片：

　　活動設置“動動腦、動動手”：用一種線條來表示什么是“發展”。

　　活動設置“練一練”：多媒體顯示一個選擇題。學生自己分析答案

　　多媒體展示：練一練：請同學們判斷下面哪些觀點代表發展？

　　a.小時偷針，大時偷金

　　b.青出于藍而勝于藍

　　c.長江后浪推前浪，一代更比一代強

　　d.士別三日，當刮目相看

　　教師總結：

　　（三）課堂小結：多媒體展示本框知識結構

　　（四）感悟提升：請同學們以發展為主題，題目“我想對……說”，（說話的對象可以是自己、兄弟姐妹、老師、父母長輩、國家領導人等等）上臺發表一分鐘的演講。

　　板書設計：                              

　　自然界是發展的

　　發展的普遍性     人類社會是發展的

　　世界是永恒發展的                     人的認識是發展的

　　發展的實質：前進、上升

世界是永恒發展的 篇7

　　政治：3.8.1《世界是永恒發展的》

　　教學案（新人教必修4）

　　第八課 第一框世界是永恒發展的

　　【學習目標】

　　1.知識目標（1）識記發展的實質。新事物和舊事物的基本含義。（2）理解發展的普遍性。判斷新舊事物的根本標志。（3）運用列舉實例，結合所學知識，運用相關原理，說明自然界是無限發展的，結合百年中國社會發展的歷史，說明人類社會是永恒發展的，人的認識也是不斷發展的。

　　2.能力目標

　　通過本課的學習，培養學生初步運用科學發展觀觀察、分析和處理自然和社會現象的能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　（1）通過本課的學習，使學生樹立起發展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。

　　（2）使學生認同并自覺堅持科學的發展觀。

　　【重點和難點】

　　1、重點：發展的實質2、難點：判斷新舊事物的根本標志

　　【教學過程】

　　【學習過程】 【導學設計】

　　一、發展的普遍性

　　1.自然界是發展的

　　2. 人類社會是發展的 

　　3.人的認識是發展的

　　二、發展的實質

　　1.發展是事物的前進和上升

　　2.發展是新事物的產生和舊事物的滅亡

　　【鞏固提升】

　　【學習過程】 【導學設計】

　　一、選擇題

　　1.“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。歷史上，我國的草原曾經蔥郁茂盛；而今，草原退化成“風吹草低見沙梁”，這表明(   )

　　a.事物發展的實質是前進和上升的荒化

　　b.物質是運動的，靜止不變的事物是不存在的

　　c.事物的運動變化具有相對性

　　d.客觀事物的存在與發展和人的意識無關

　　2.下列說法體現了發展的普遍性原理的有(   )

　　①自然界經歷了一個從無機物到有機物、從無生命物質到生命物質、從生命物質到人的變化過程 ②由原始社會到奴隸社會再到封建社會、資本主義社會以至社會主義社會的更替過程  ③由不知到知，由知之不多到知之較多的過程  ④全球氣溫升高，海平面上升，氣候惡化，酸雨增多

　　a.①②③④    b.①②③  c.②③④      d.①③

　　3.世界上第一臺鐵路蒸汽機車問世時，有人駕著馬車跟火車賽跑，譏笑火車沒有馬車快。今天，馬車仍然按照原速轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速列車時速已達300口500公里。這表明(   )

　　a.新事物是對舊事物的徹底否定

　　b.發展速度快慢是判斷新舊事物的標準

　　c.新事物在舊事物的基礎上產生

　　d.新事物發展的前途是光明的

　　4.下列選項屬于發展的是(   )

　　①我國成功發射“神舟”七號載人飛船  ②農民靠山吃山，靠水吃水  ③21世紀我們迎來了知識經濟的到來  ④企業維持“粗放式”再生產

　　a.①②③    b.①②④  c.①③④    d.①③

　　5.“三個代表”重要思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的豐富和發展。貫徹“三個代表”重要思想，必須使全黨始終保持與時俱進的精神狀態，不斷開創馬克思主義理論的新境界。這說明(   )

　　a.發展就是思想意識的進步

　　b.發展是新事物代替舊事物

　　c.人的認識是不斷發展變化的

　　d.沒有人的認識的發展，就沒有物質世界

　　6.改革開放30年來，隨著我國經濟的快速增長，居民收入大幅度提高，城鄉居民生活水平連續跨越幾個臺階，從基本消除貧困，到解決溫飽，再到實現總體小康，正在向全面建設小康社會目標邁進。這主要說明(   )

　　a.人類社會是發展的，不存在一成不變的事物

　　b.人類社會的本質是物質的

　　c.實踐是認識的來源

　　d相對靜止的事物是不存在的

　　7.從原始人的石刀、石斧，到傳統手工工具，再到近代機器工具，再到現代的機器人，生產工具的發展極大地推動了人類社會的進步。這說明(   )

　　a.沒有前進的、上升的發展，就沒有人類社會

　　b.生產工具的發展是人類社會前進的唯一動力

　　c.辯證法從事物發展的整個過程上理解發展

　　d.人類社會是個不斷循環往復的無限發展過程

　　8.《人民日報》曾載文指出，隨著政府對非法傳銷打擊力度的加大，一些非法傳銷機構開始頻頻“變臉”，這使很多致富心切又信息閉塞的農民遭遇諸如“人際網絡”、“入戶網卡”之類的新名詞時，往往上當受騙。“變臉”后的傳銷(   )

　　a.是新事物，因為它的形式是新的

　　b.是新事物，因為它打著新旗號

　　c.是舊事物，因為它違背了市場規律和人民群眾的利益

　　d.是舊事物，因為它受到了政府的限制和打擊

　　二、非選擇題

　　9.“發展是事物根本性質的變化，事物性質的根本變化就是發展。”你同意這一觀點么?談談你的理由。

　　10.材料一：XX年7月9 b，中國國家在出席經濟大國能源安全和氣候變化領導人會議  時，強調中國政府一向本著對中國人民和各國人民負責的態度，高度重視氣候變化問題，進一步實施可持續發展戰略，堅持節約資源和保護環境的基本國策，努力形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長  方式、消費模式。

　　材料二：XX年11月1日出版的《求是》雜志，發表了國務院總理重要文章《關于深入貫徹落實科學發展觀的若干重大問題》。文章呼吁：“今天的人們，只要還有一點長遠眼光，還在為子孫后代的福祉考慮，就必須改變不可持續的生產和消費方式，以較小的資源環境代價，贏得較快的、更長久的發展。”

　　用普遍聯系和變化發展的道理，簡要說明我們為什么必須進一步實施可持續發展戰略?

世界是永恒發展的 篇8

　　我們政治科組根據實際需要，安排這個學期先上必修4《生活與哲學》，本冊書理論性強，概念多，邏輯層次明顯，可以花巧的地方不多，原本按進程選定了《實踐是認識的基礎》這一目題，但在準備的過程中，發現上好一節公開課，形式和內容應該是完美的統一，應該讓學生有充分的互動過程，這樣可以把概念性的問題上 “活”。所以最后決定改選《世界是永恒發展的》這一框題作為匯報課內容。

　　這個框題的內容相對而言，難度不大，知識點涵蓋少，學生可以結合的生活例子很多，但是容易產生不少理解誤區，但是這也正是可以做文章的地方。為了最大限度的展示政治課的教學優勢，結合我的師傅曾云珍老師及科組其他老師的指導，我的教學設計模式如下：

　　1、利用剛結束不久的60周年國慶閱兵大典視頻(片段)導入，以我國近期閱兵中武器裝備的變化，引出世界是永恒發展這個主題。

　　2、學生預習后，分三小組結合各種材料(生物圖片、漫畫、詩詞、名言等)從自然界、人類社會、人的認識角度討論分析后，由第四組得出結論：世界是永恒發展的。

　　3、從辨析“變化一定是發展嗎?”得出變化和發展的關系，進而理解發展的實質：前進上升的變化。

　　4、從對新舊事物的分析加深理解發展的實質。

　　5、練習鞏固

　　6、情感教育：在歌唱《陽光總在風雨后》中理解我們面對生活的挫折，要用發展的眼光來對待。

　　總體上，整節課的流程還算順利，較之剛進常中時，我顯得更加從容大方，能夠自如的駕馭課堂，把握知識的疊進及重難點。在此，我要感謝我的師傅曾云珍老師，還有李小平老師以及所有科組其他一直給予關心支持的老師。

　　但是，我的教學經驗還是稚嫩的，在課堂上還是有很多不理想的表現。

　　1. 這節課時間沒有很好掌控，在還有30秒下課的時段，我沒有靈活的安排好空白時間，尾巴處理的不干凈，甚是遺憾。

　　2. 語言過于主觀，很多詞語未經嚴謹的思慮，而擅自使用，這和哲學思維的要求是不符合的。同時，在以后教學中還要注意語言的精煉，避免重復。

　　3. 對于知識的網狀結構理解的還是薄弱。

　　誠然，教學的成功是永無止境的。在以后的工作中我會再接再厲，相信通過不斷的自我反省，能夠理智的認清自己，厚積薄發，爭取成為一名優秀人民教師!

世界是永恒發展的 篇9

　　第八課  第一框 世界是永恒發展的 

　　一、學習目標：

　　1.知識目標：

　　識記發展的實質；理解發展的普遍性和發展的實質。

　　2.能力目標：

　　初步形成用發展的眼光看問題和分析問題的能力。

　　3.情感、態度與價值目標：

　　培養唯物辯證法的發展觀，自覺抵制形而上學的靜止觀，堅定對社會發展的信心。 

　　二、重點與難點：

　　1.重點：發展的實質

　　2.難點：區分運動、變化和發展

　　三、知識梳理：

　　1.唯物辯證法既是關于世界             的科學；也是關于世界              的科學。

　　是唯物辯證法的又一個總特征。

　　2.發展具有普遍性。          是發展的；             是發展的；            是發展的。這就要求我用           看問題，反對用            看問題。

　　3.唯物辯證法從事物的          和            出發理解發展，認為發展的實質是事物的                  ，是            的產生和舊事物的滅亡。

　　4.事物都有運動變化著的，但并非任何運動變化都是          。唯物辯證法的發展概念提示了萬事萬物的各種運動變化所包含的        和          的趨向性。運動、變化、發展都表明事物不是            的、不是凝固不變的；            是運動、變化，但只是前進的、上升的運動、變化。

　　四、課堂檢測：

　　（一）選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題意的。

　　1.“舊時王謝堂前燕，飛人尋常百姓家。”這體現了（   ）

　　a.社會變化總是循環往復的    b.人類社會是變化發展的

　　c.人民群眾是歷史的創造者    d.社會發展是有規律的

　　2.最初人們把文盲定為“不識字的人”。20世紀70年代，世界上又把文盲定為“看不懂現代信息符號、圖表的人”。而現在聯合國把文盲確定為“不能用計算機交流的人”。可見（   ）

　　a.事物的聯系是客觀的、有條件的   b.人的認識在不斷地變化發展

　　c.任何事物的變化都是新陳代謝      d.一切要從實際出發

　　3.下列既體現了唯物辯證法聯系觀，又體現了發展觀的是（   ）

　　①邯鄲學步   ②一箭雙雕   ③吐故納新   ④青出于藍而勝于藍

　　a.①③   b.①④   c.③④   d.②③④

　　4.下列說法中正確反映發展的實質是（   ）

　　①發展就是事物的運動和變化   ②發展是事物的前進和上升  

　　③發展具有普遍性   ④發展是新事物的產生和舊事物的滅亡

　　a.①②   b.③④   c.①③   d.②④

　　5.對于變化與發展的關系，下列說法正確的是（   ）

　　①發展一定是變化    ②變化一定是發展   ③發展不一定是變化   ④變化不一定是發展

　　a.①②   b.③④   c.①④   d.②③

　　6.黨的xx大報告指出：我們已經從領導人民為奪取全國政權而奮斗的黨，成為領導人民掌握全國政權并長期執政的黨；已經從受到外部封鎖和實行計劃經濟條件下領導國家建設的黨，成為對外開放和發展市場經濟條件下領導國家建設的黨。我們必須準確把握時代特點和黨的任務，科學制定路線方針政策，做到既不割斷歷史、又不迷失方向，既不落后于時代，又不超越階段。這句話主要體現了（   ）

　　a.用聯系的觀點看問題           b.用發展的觀點看問題

　　c.用全面的觀點看問題           d.從實際出發看問題

　　7.社會是不斷發展的，法律本身也需要適時進行修改。上述論斷體現的哲理是（   ） 

　　①意識對物質具有能動作用       ②新事物必然戰勝舊事物  

　　③主觀與客觀的統一是具體的歷史的統一  

　　④世界上一切事物都處在永不停息的變化發展之中

　　a. ①②      b.③④      c. ①③       d.①④

　　8.陜西省近年來堅持不懈地植樹造林，有效地促進了森林資源的恢復和持續增長，森林覆蓋率已由上世紀70年代末的21.7%提高到30.92%，生態環境得到明顯改善。這一事實說明（   ）    

　　①意識能夠促進客觀事物的發展 ②事物是普遍聯系和變化發展的

　　③人們能夠根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，建立新的具體聯系

　　④事物之間的聯系是人們創造的

　　a. ①②       b.③④  　　　c.②③        d.①④

　　9.下列事物中屬于新事物的是（   ） 

　　①我國50年代末出現的“大躍進”  ②克隆技術和納米技術      ③社會主義社會的誕生    ④計算機算命                 ⑤包裝美觀的假冒偽劣商品      ⑥計算機網絡技術

　　a.①②③      b.④⑤⑥      c.②③⑥    d.②③④⑤⑥

　　10.在下列運動變化中，符合發展觀點的有

　　a.蘇聯解體，東歐巨變       

　　b.離離原上草，一歲一枯榮

　　c.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波

　　d.過去一些人根據生辰八字算命，現在是科學算命

　　（二）問答題。

　　11.在xx大報告中指出，必須堅持全面協調可持續發展。要堅持生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設資源節約型、環境友好型社會，實現速度和結構、質量、效益相統一，經濟發展與人口資源環境相協調，使人民在良好生態環境中生產生活，實現經濟社會永續發展。試用唯物辯證法的相關知識，說明我國為什么必須走可持續發展之路？

　　12.辨析：事物的聯系和變化發展不可分割，聯系構成變化，變化就是發展。

　　五、課后作業：

　　（一）選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題意的。

　　1.下列能體現發展普遍性原理的是（    ）

　　①青藏高原海陸變遷         ②士別三日，當刮目相看

　　③道之大原出于天，天不變，道亦不變

　　④自古及今，法無不改，勢無不積，事例無不變遷，風氣無不移易

　　a.①②③      b.②③④      c.①②④     d.①③④

　　2.《孫子兵法》曰：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而制勝者，謂之神。”這段話表明的哲理是（   ）

　　①自然規律和社會規律是聯系的，認識了前者就認識后者

　　②要把尊重客觀規律和發揮主觀能動性統一起來  

　　③客觀實際是變化發展的      ④事物變化無常，人的認識能力無限

　　a.①②      b.②④      c.①④      d.②③

　　3.我國近代思想家龔自珍說：“自古及今，法無不改，事無不積，事例無不變遷，風氣無不移易。”這一觀點說明（   ）

　　a.事物都是普遍聯系的      b.客觀事物隨著人們認識的變化發展而變化發展

　　c.物質決定意識的觀點      d.世界上一切事物都是變化發展的

　　4.“士別三日，當刮目相看。”這句話給我們的哲學啟示是 (   )

　　a.世界上沒有僵死的、一成不變的事物  b.世界上一切事物都是變化發展的

　　c.要學會用發展的觀點看問題          d.整個世界就是一個永恒變化發展的世界

　　5.推動經濟社會又好又快發展，必須更加注重統籌國內國際兩個大局，準確把握世界經濟走勢，增強做好經濟工作的系統性、預見性（即立足長遠考慮）、主動性。下列理解正確的是（   ）

　　①統籌國內國際兩個大局——發展的普遍性 

　　②增強做好經濟工作的系統性——聯系的觀點   

　　③增強預見性——立足長遠，是全局目光的體現  

　　④增強做好經濟工作的主動性——重視發揮人的主觀能動性

　　a.錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。     b.錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。　　 　c.錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。  d.錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。

　　（二）問答題。

　　6.湖北省鄖西縣黃姜連續三年供不應求，商販們上門搶購，每畝收入3000多元，種姜比種糧效益強10倍。今年伊始，鄖西縣農民棄糧種姜，租地開荒，擴大種植面積。但2月20日鄖西縣政府下達緊急指示，要求農民穩定種姜面積，走加工增值之路。其依據是：本省許多縣市以及周邊河南、陜西等地一些縣紛紛前來考察、購種，準備大力發展黃姜。

　　請用所用哲學道理分析鄖西縣發展黃姜產業的做法的正確性。

世界是永恒發展的 篇10

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　識記發展的實質，新舊事物的區分標準

　　理解發展的普遍性

　　（二）能力目標

　　初步形成用發展的眼光看問題和分析問題的能力

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　培養唯物辯證法的發展觀，自覺抵制形而上學的靜止觀，增強對社會發展的信心。

　　教學重點：發展的普遍性

　　教學難點：發展的實質

　　教學工具：多媒體

　　教學方法：討論法、綜和分析法、講練結合

　　教學過程

　　（一）                    導入新課

　　唯物辯證法的兩個基本觀點是聯系的觀點和發展的觀點。今天，我們學習發展的觀點。

　　（二）                    進行新課

　　一 發展的普遍性

　　學生討論：動物演變史的過程說明了什么？

　　1 自然界是變化發展的

　　學生閱讀p60“專家點評”和“相關鏈接”

　　點評：事物之間的相互聯系和相互作用構成了事物的變化和發展

　　學生討論：社會形態的更替說明了什么？

　　2 人類社會是發展的

　　學生活動：閱讀p62小字后討論：

　　整個宇宙都要服從牛頓力學這一“永恒定律”的神話被打破說明了什么哲學道理？

　　3 人的認識是發展的

　　結論：世界上一切事物（包括自然界、人類社會和人的認識）都是變化發展的。這就是發展的普遍性原理。

　　二 發展的實質

　　1 發展的實質:是事物的前進和上升，是新事物的的產生和舊事物的滅亡。

　　討論：變化一定是發展嗎？

　　結論：

　　例題  哪些屬于發展，哪些屬于變化？

　　a爬行類動物變成始祖鳥        b始祖鳥變成現代鳥類

　　c恐龍滅絕                    d候鳥遷徙

　　e環境惡化                    f退耕還林、還草

　　2 判斷新舊事物的標準：

　　是否符合客觀規律   是否具有強大的生命力    是否具有遠大前途

　　例題：判斷新舊事物

　　a新中國的成立         b經濟全球化

　　c基因工程             d航天技術

　　e千年蟲               f瘋牛病

　　g機器人搶險           h“大鍋飯”觀念

　　3 判斷：

　　(1 )新出現的事物就是新事物。

　　(2) 目前力量強大、發展速度快、成熟和完善的事物就是新事物。

　　(3)從事物的名稱、旗號等表面形式上來判斷新舊事物。

　　教學小結：  一切事物都是變化發展的——人類社會、自然界、人的認識

　　正確理解發展的實質——判斷新舊事物的標準                    

　　練習

　　1下列不屬于發展的是

　　a、用計算機算命

　　b、士別三日，當刮目相看

　　c、新的社會制度代替舊的社會制度

　　d、航天技術進一步完善

　　2 唯物辯證法要求我們必須用發展的觀點看問題，必須正確理解發展的實質。下列說法中能夠正確反映發展的實質的是                                             

　　a.發展就是事物的運動和變化

　　b.發展是同一事物的重復和循環

　　c.發展是指前進的、上升的運動和變化，即新事物代替舊事物

　　d.發展是指每一事物都有其產生和變化的過程

　　3 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低顯牛羊”。歷史上，我們的草原曾經是如此蔥郁茂盛，而今，草原退化成“風吹草低見沙梁”，這表明

　　a事物是發展的，要用發展的觀點看問題

　　b、物質是運動的 ，靜止不變的事物是不存在的

　　c、事物的運動變化是具有相對性

　　d、客觀事物的存在與發展和人的意識無關

　　4 “如果自主創新能力上不去，一味靠引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。在知識經濟時代，創新是一個國家國民經濟可持續發展的基石。”請運用有關哲學道理，結合上述材料分析說明我們為什么要提倡不斷創新？

世界是永恒發展的 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：通過教學使學生懂得世界是永恒發展的，了解發展的普遍性，正確理解發展的實質。

　　2、能力目標：通過教學，培養和提高學生的分析和歸納能力，提高學生判斷能力，培養學生的創造性思維。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過教學，培養學生辯證法的思想，并樹立馬克思主義科學的發展觀。

　　【教學重點和難點】

　　1、重點：發展的普遍性

　　2、難點：發展的實質

　　【教學方法】歸納法、探究法、分析法

　　【教學手段】多媒體課件

　　【教學過程】

　　〔一〕導入新課：

　　多媒體播放《春天的故事》mtv。《春天的故事》是一首頌歌，歌頌改革開放使我國社會萬象更新，歌頌改革開放展開了中國發展的歷史新畫卷。這從哲學上看體現了一個什么哲學道理呢？這節課我們就來學習：世界是永恒發展的。

　　黑板板書：世界是永恒發展的

　　（二）自主學習：多媒體展示

　　1、從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程？體現了什么哲學道理？

　　2、社會形態的更替說明人類社會經歷了一個什么樣的過程？體現了什么哲學道理？

　　3、人類對世界的認識經歷了一個怎樣的過程？體現了什么哲學道理？

　　4、有人說：“任何運動、變化都是發展。”你如何看待這種觀點？

　　（三）合作探究

　　1、發展的普遍性

　　合作探究內容：發展的普遍性

　　教師提問：哲學把世界分為哪三大領域？

　　學生回答：自然界、人類社會、人的認識

　　教師設問：請同學們觀察下列的三組圖片分別屬于哪一領域？多媒體逐步展示三組圖片。

　　師生共同探究出三個結論：

　　（1）自然界是發展的

　　（2）人類社會是發展的

　　（3）人的認識是發展的

　　教師設問：同學們是怎樣理解發展的普遍性的呢？由學生對發展的普遍性進行歸納。

　　學生回答：略

　　自然界是發展的

　　多媒體展示：發展的普遍性   人類社會是發展的

　　人的認識是發展的

　　教師總結：

　　教師設問：我們這個時代是個迅速發展的時代，我們的同學們也享受到了發展為我們所帶來的實惠，那么同學們能否從以上三個方面分別舉例說明世界是永恒發展的嗎？

　　學生舉列:

　　2、發展的實質

　　合作探究內容：

　　（1） 發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　（2） 發展與運動、變化之間的關系。

　　教師設問：我們之所以說世界是永恒發展的，是因為自然界、人類社會和人的認識都經歷了一個由簡單到復雜、由低級到高級的前進和上升的過程，并將繼續向前發展。由此同學們思考一下：究竟什么是發展？

　　學生回答：發展是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　教師設問：這是不是發展呢？多媒體展示兩組圖片

　　學生回答：

　　教師設問：發展與運動、變化之間的關系是怎樣的呢？

　　學生回答：

　　多媒體展示圖片：

　　活動設置“動動腦、動動手”：用一種線條來表示什么是“發展”。

　　活動設置“練一練”：多媒體顯示一個選擇題。學生自己分析答案

　　多媒體展示：練一練：請同學們判斷下面哪些觀點代表發展？

　　a.小時偷針，大時偷金

　　b.青出于藍而勝于藍

　　c.長江后浪推前浪，一代更比一代強

　　d.士別三日，當刮目相看

　　教師總結：

　　（三）課堂小結：多媒體展示本框知識結構

　　（四）感悟提升：請同學們以發展為主題，題目“我想對……說”，（說話的對象可以是自己、兄弟姐妹、老師、父母長輩、國家領導人等等）上臺發表一分鐘的演講。

　　板書設計：                              

　　自然界是發展的

　　發展的普遍性     人類社會是發展的

　　世界是永恒發展的                     人的認識是發展的

　　發展的實質：前進、上升

世界是永恒發展的 篇12

　　一是在撰寫教學設計過程中，針對本節課的內容，我首先認真研習了《高中思想政治課程標準》，明確本節的重點和難點，確定基本的教學思路。但在設計教學時，我也遇到一些困惑，比如對于導言的設計，很多參考資料上都是應用的我國古代的一個事例，很具有典型性。但是，我總覺得這樣的事例雖然經典，但是不易激發學生的學習熱情，因為距離他們的世界實在是太遙遠了。因而，我選擇了時下受到中學生熱捧的我國載人航天事業作為引入的例子，通過講述“神五”到“神七”的變化，說明世界是在不斷發展變化的，同時也激發了同學們的民族自豪感。實踐證明，這樣的選擇是正確的。所以，在以后的教學中，不能因循守舊，必須要貼近生活實際，貼近學生的實際。

　　二是在制作教學課件過程中，我也作了大量的思考。首先是資料的選擇，怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫，而不是知識點簡單的放映，很值得思考。為了豐富教學內容，激發學習興趣，我查找了大量的圖片、動畫、視頻等資料，再遴選出適合教學的素材，重新整合。其次是在課件制作的技巧上，我也得到了新的知識。特別是在查找、下載視頻方面，開始感覺無從下手，后來通過網上搜索等方式，終于找到特殊的下載轉換工具，相信在以后的工作中一定會大有用處。可見，我對制作多媒體課件的技術水平也再不斷發展的。

　　三是在教學過程中，我感覺也收獲很多。從開始的備課到試上，對于教學過程的設計，經過思考，我更改了兩次。主要是在學習“世界是永恒發展的”這個主題時，如何讓學生真正明白自然界、人類社會和人的認識都是在發展的，是一個難點。可以通過我的舉例講解來學習，這樣學生容易懂，但理解不深;可以通過學生討論歸納得出結論，這樣學生理解深刻，但是操作難度大。經過實踐，我還是選擇了后者。因而，我覺得在上課時，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有備用方案，根據實際情況，選擇最優的教學方式，這也是我以后應該倍加注意的。

　　總之，通過這次教學競賽活動，我感覺自己的教學理論水平、教學能力和課件制作水平，都有了很大提高。通過教學，學生的智力得到發展，老師的水平也得到了發展，確實是教學相長，學無止境，充分體現了“世界是永恒發展的”主題。