《用聯系的觀點看問題》教學設計（通用8篇）
《用聯系的觀點看問題》教學設計 篇1
一、教學目標
知識目標：
理解整體與部分的辯證關系及其指導意義；了解系統的含義及其基本特征；掌握系統優化的方法。
能力目標：
1.初步具有堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，在處理問題時，既立足整體，又重視部分，堅持用聯系的觀點看問題；
2.初步具有運用系統優化的方法認識和解決問題的能力，學會用綜合的思維方式認識事物和處理生活、學習中的問題；
3.初步形成從案例中感悟提煉哲理并運用哲理分析解決實際問題的能力。
情感、態度、價值觀目標：
樹立整體意識，培養全局觀念，堅持系統優化的方法，正確處理個人與他人或集體、個人與社會的關系，具有合作精神和集體主義觀念。
二、教學重點
整體與部分的辯證關系及其指導意義。
三、教學難點
系統優化方法的要求。
四、教學過程
師：（音樂停）同學們，從剛才的畫面和音樂聲中，我們已經感受到了七巧板的神奇。其實，七巧板的神奇之處不僅在于它可以拼接組合成各種圖形，而且在這拼接組合中還蘊含著豐富的哲學道理，能給我們帶來人生的啟示。這節課，我們就借助七巧板，一起來學習《用聯系的觀點看問題》這個框題。（板就課題）
師：剛才每個學習小組都拿到了一個裝有七巧板的信封。現在就以七人小組為單位，小組成員各執一板，完成右側拼圖。
我請一個小組到黑板上完成，其他小組在座位上完成。比一比哪些小組拼得既快又好。
生：指名一個小組上黑板拼圖，其它小組在座位上圍成七人小組，完成拼圖。
以下環節解決整體部分的含義
師：（手指圖）同學們，這是一幅由七塊板拼接成的少女舞帕圖。圖案中，每塊板就是整個圖案的一個有機組成——
生：部分（板書：部分）
師：而整個圖案就是一個——
生：整體（板書：整體）
師：整體與部分的內涵是不同的。請大家結合圖形和拼圖的過程說說對整體、部分內涵的理解。
生：首先我們從圖形來看，每塊板是圖案的局部，整個圖案是全局。再從拼圖的過程看，整個拼圖是一個過程，完成拼圖要先看懂圖形，整體把握圖形，然后把板子分發給小組成員，小組成員按照一定的順序拼圖，然后對圖案修改完善，的每個步驟就是拼圖過程中的階段。從數量上看，一幅圖形由多塊板組成，完整的拼圖過程是由多個階段構成，整體是一，部分是多。
師：因此說，整體與部分在內涵上是相互區別的。（點擊）
以下環節解決整體地位、作用、功能高于部分
師：少女舞帕圖是由七塊板組成的，其中任何一塊板能夠單獨表現這個主題嗎？
生：不能。
師：圖案中的任何一塊板都不能單獨具有整個圖案的表意功能。這說明了什么哲學道理？
生：整個圖案是由七塊板相互聯接、相互作用而構成的有機整體，具有組成它的各個部分不能單獨具有的功能。每塊板在特定的圖案中有特定的功能，離開了具體圖案，就失去了其在圖案中的功能。每塊板都作為整體中的一個部分而存在，每塊板都處于被整個圖形支配的地位，服從和服務于整體。而整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具有的功能。
師：請舉例說明
以下環節解決整體部分相互聯系、密不可分
師：（取下圖中的正方形拿著板晃動），這塊板在圖案中表示的是人的頭，離開了這幅人物圖案，我們還能說這塊板表示的是人的頭嗎？
生：不能。
師：為什么板離開了圖案就不具有在原圖案中的表意功能了？
生：（師引導學生說出）部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不能成其為部分。整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在。
師：拿掉一塊板，會對人物圖案產生怎樣的影響？這說明了什么？（拿不同的板，影響不同）
生：（師引導學生說出）整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在。
師：（把正方形的板貼在另一位置，變成烏鴉喝水圖）這還是一幅人物圖案嗎？它覺得他像個什么圖案？
生：不是。更像烏鴉喝水圖。
師：在新圖案中，這塊正方形的板表示的還是人得頭嗎？
生：不是。代表的是石子。
師：一塊板位置的改變使整個圖案表意功能發生了變化，圖案的變化也使各塊板在圖案中的功能發生了變化，這說明了什么道理？
生：部分的功能及其變化影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對對整體的功能起決定作用；整體的功能狀態及其變化也會影響到部分。整體和部分相互影響的。
師：通過以上分析，我們初步認識到整體與部分的辯證關系。我們借助于一張圖表來歸納小結一下。懂得了部分與整體的關系，對于我們認識和處理問題有什么指導意義呢？
生：既立足整體，尋求最佳方案，努力實現整體的最優目標，達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。又重視部分，用局部的發展推動整體的發展。
師：能結合實例說說嗎？
以下環節解決系統優化的方法
師：過渡：整體與部分的關系一定意義上就是系統與要素的關系。（板書：系統 要素）那么，什么是系統呢？（板書：含義）
生：系統是……
師：整體就一定是系統嗎？
生：只有具備了整體性、有序性和內部結構的優化趨向的基本特征的整體才能成為系統（板書：含義 特征）
師：怎樣才能把一個整體優化成一個系統呢？（板書：要求）
生：（師引導回答）①著眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優化趨向。②用綜合的思維方式來認識事物。要著眼于事物的整體，從整體出發，把各個部分、各個要素聯系起來考察，統籌考慮，優化組合，形成關于這一事物的完整準確的認識。
師：系統優化的方法在社會生活的各個方面都已經得到了廣泛的運用。省泰中位于城市中心位置，同學們上學途中可能都會碰到一個問題：路難行，安全隱患多，城市交通問題突出。如何解決城市交通擁堵、實現“交通讓城市生活更美好”這樣一個人類夢想呢？我們來看一段視頻。請大家分析思考，jd模式是怎樣體現系統優化方法要求的。
生：（引導分析）
師：
以下環節綜合運用本課知識分析解決人生問題
師：知識歸納（注意完善知識體系）：本節課我們通過對七巧板拼圖的分析探討，初步懂得了整體與部分的辯證關系及其指導意義，初步掌握了系統優化的方法，這對我們認識和解決現實問題具有重要的意義。我們一起來用本堂課所學內容分析一個案例：
某校高二學生小明的歌唱得不錯，被校合唱團看中了，同學們也一致推舉他參加。小明擔心參加活動會影響學習、影響高考。而高考考不好，一生就毀了。小明不愿參加。
結合本課知識，談談你對小明同學認識的看法。
如果讓你去跟小明做一些交流，你準備給他哪些建議？
生：組內分析討論。代表發言。
師：第一問引導學生分析說出：①“贏得高考就贏得一生”說法不科學。一方面他肯定“高中階段是人一生中的關鍵階段”。運用知識：人的一生是個整體，是全過程，整體是由部分構成的，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。另一方面，他夸大了高考在人生中的地位作用。運用知識：整體與部分是相互區別的，整體的主導地位，整體統率著部分。②認為“高中生的任務就是瞄準高考考試科目認真學習”的看法是片面的。一是他對高考的認識不夠全面，現行江蘇高考模式是“3+學業水平測試+綜合素質評價”，考查的是學生的全面素質。二是他把學習看成了高中階段生活的全部，忽視了接受教育的目的是培養和發展全面素質，搞好學習僅僅是提高人全面素質的一個部分，而非高中生活的全部。參加藝術團的活動有利于鍛煉綜合素質，促進全面發展。③小明拒絕大家的推舉，不愿意參加，強調的是個人利益，忽視了集體利益，缺乏集體主義觀念。缺乏集體主義觀念的人，走向社會，會漠視他人利益、集體利益和國家利益，很難與人合作，很難融入社會，很難贏得一生。運用知識：整體高于部分，部分應服從服務于集體，應有全局觀念。④小明把參加活動與學習對立起來，忽略和系統優化方法的運用。
第二問引導學生說出：①應樹立全局觀念，認真規劃自己的人生，把自己鍛煉培養成素質全面、眼光長遠、具有集體觀念的人。②運用系統優化的方法，用綜合的思維認識事物，處理好學習、工作以及其他各個方面的關系，統籌考慮，科學安排，優化組合。
師：課堂小結提升，布置作業：人生是一個整體，規劃好人生，可以讓我們人生的腳步走得更加堅實，可以讓社會因我們的存在更加美好。課后，請同學們請嘗試用本課所學的知識和方法，做一份人生規劃。
《用聯系的觀點看問題》教學設計 篇2
一、概述
本節課內容是人民教育出版社《思想政治》第4冊，《生活與哲學》第3單元第七課第二框《用聯系的觀點看問題》，主要學習內容有：堅持整體與部分的統一；掌握系統優化的方法等。二、教學目標分析
知識與技能：
1、能識記整體與部分的辯證關系；系統的含義與特征。
2、能理解系統優化的方法；綜合性思維方式。
3、能舉出生活中的典型事例，運用相關原理，知道如何才能統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最優目標；能夠運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統優化的方法，養成綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。
4、能夠初步堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，初步具有運用系統優化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既能看到整體與部分之間的聯系又要看到它們的區別，掌握系統優化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。
過程與方法：
1、通過“用聯系的觀點看問題”的方法分析現實生活中的現象，形成分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，初步掌握系統優化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。
2、采用“三個一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源，要求學生課前預習準備一個學習提綱、找一則時政或事實素材、提一個疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進行授課的教學思路。
3、組織學生分組探究學習，引領學生培養自主創新精神與實踐的能力，以及培養集體主義的意識與觀念。
情感態度與價值觀：
1、能夠初步樹立整體意識，培養全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。
2、堅持系統優化的方法，統籌考慮，優化組合。形成綜合性思維，樹立合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態度和價值觀的最終落腳點。三、學習者特征分析
1、高二（一）班是文科班學生，對哲學學習有較高興趣；此部分內容與生活密切相關，學生學習將有一定的興趣；
2、本班學生是年級中素質較好的班級，自我學習意識較強。但學生學習的自我調控能力較弱。
3、學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分《世界是普遍聯系的》一課，本課作為前一節課的方法論，學生學習本課有一定的延續性。
4、聯系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關系不是很明確的學生來說，在學習上有一定難度。四、教學策略選擇與設計
1、貫徹理論聯系實際的原則，結合高二學生的年齡特征和心理特征，緊密聯系學生思想和社會實際，設疑問難，循序漸進，用豐富而生動的現實材料來引出和論證相關觀點。
2、充分調動學生積極主動學習精神，課前準備充分，課上組織討論，提高認識，并將政治學科的思想和知識內化，避免空洞說教和簡單灌輸。
五、教學資源與工具設計
知識點
學習
目標
媒體
類型
媒體內容要點
教學
作用
使用
方式
所得結論
占用
時間
媒體來源1、整體與部分的統一性理解二者整體與部分統一性課件用網捕麻雀bf能夠較易形成感性認識2分鐘互聯網2、系統優化的方法能夠運用系統優化的方法進行分析事物幻燈三個和尚沒水喝gg能夠掌握系統優化方法3分鐘自制六、教學過程
教學內容
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動
引入新課：
講授新課：播放：黃荃模仿鐘馗圖
二、用聯系的觀點看問題
（一）、堅持整體與部分的統一
（1）整體和部分相互區別
○含義不同；
師（問）：黃荃為何無法改動鐘馗圖
展示生活中常見的整體與部分的事例。師引導學生閱讀教材p57：
多媒體顯示（內容見注2）
師析：①整體是事物的全局（如中華人民共和國、人體、學校、水分子、金牌的獲得等），這是從靜態來看，即從空間上看；也指事物發展的全過程（如人的一生），這是從動態來看，也就是從時間上看；從數量上看它是一。②組成整體的各個部分并不是胡亂地堆積在一起就是一個整體，而是相互聯系、有機地統一在一起，即每個部分都會影響其他部分，進而影響整體。③注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。
展示：《井底之蛙》
引發學生思考回答：（略）
學生思考概括整體與部分的含義
學生從事探究活動：思考青蛙為何可笑？
引導學生分析生活中較有影響的典型事例，可知用聯系的觀點看問題，拓展學生思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統一規律做好鋪墊。
指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法
使學生更全面準確地認識全體和部分的含義，為后面學習提供有力保證
教學內容
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動
○整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同
（2）整體和部分的相互聯系
整體和部分相互聯系、密不可分：
○整體和部分相互依賴；
○整體和部分相互作用；
○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。
（3）處理好整體和部分關系
○應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；
○同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。
○（二）、掌握系統優化的方法
（1）系統和要素的含義及基本特征
（2）系統的基本特征
（3）掌握系統優化方法的要求
多媒體顯示（見注3）：
師析：（1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。（2）結論參見課文p57。
師引導學生探險究活動得出如下結論：
從古希臘哲學家亞里斯多德和恩格斯談論手的兩句話可知，部分離開整體是無法獲得的，人身體上的各個器官是構成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統一性，它們既有聯系，又相互區別。因此，脫離了人的身體的手不能算是人體的一個部分。
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4）
引導學生探究活動得出結論：
這個施工方案全面考慮了施工的各個環節及其相互聯系，結構合理、關系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優化結構、協調發展，爭取系統目標的最優化。
媒體展示《田忌賽馬》
師問：1、田忌運用的是什么思維方法？
2、說說田忌是怎樣運用這一方法的？
探究與爭鳴：是否整體的功能總大于局部？
媒體播放：三個和尚沒水喝
課堂小結：展示本節課的邏輯結構圖。
學生探究活動：
（1）單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？
（2）根據（1）問，我們能得出什么結論？
學生探究活動：
為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個部分？（課文p57探究題）
學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？
學生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語所蘊藏的哲理。
學生小組討論，然后回答。
了解系統內優化的重要性
激發學生學習興趣，啟發學生思維。
充分利用課本資源學習，透過現象看本質。
體味中華傳統文化智慧內涵，增強民族自信心和自豪感。
教師引導學生總結哲理內容，并自主以表演單位按不同等級評價，使學生學習評價方式多樣化、科學化。
激發學生興趣，了解優化系統的重要性。
讓學生明晰本節課的邏輯結構七、教學評價設
教學設計成果評價量表（二）
一級指標
分值
二級指標
等級
優
良
中
一般
概述
5
說明學科、年級、教材版本，學習的內容和本節課的價值及重要性
5
3~4
2
0~1
學習目標分析
15
從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具體，可評價
5
3~4
2
0~1
結合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創造性思維的培養
5
3~4
2
0~1
處理好課標要求和拓展之間的關系
5
3~4
2
0~1
學習者特征分析
10
分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結構分析、特定的知識和能力基礎特征分析
5
3~4
2
0~1
分析學習者的學習態度、學習動機和學習風格
5
3~4
2
0~1
教學策略分析
15
有創新，符合學科特點、能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征
5
3~4
2
0~1
教學方法和策略可操作性強，便于實施
5
3~4
2
0~1
目的明確、闡述清晰
5
3~4
2
0~1
媒體的選擇與設計
5
媒體容易獲得，媒體選擇與設計符合學習者特征和教學的要求
5
3~4
2
0~1
教學過程設計
20
教法上有創新，能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養
5
3~4
2
0~1
方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不高，可復制性強
5
3~4
2
0~1
各個教學環節描述清晰，能反映教學策略以及師生的活動
5
3~4
2
0~1
格式規范
5
3~4
2
0~1
教學評價
10
注重形成性評價
5
3~4
2
0~1
有明確的評價標準，提供了評價工具
5
3~4
2
0~1
教學資源
20
資源符合學習者的特征、有利于主題的表達和目標的教學
5
3~4
2
0~1
資源內容豐富，并且正確、科學
5
3~4
2
0~1
表現形式合理，簡潔明了、具有很強的表現力
5
3~4
2
0~1
尊重知識產權，說明資源來源和出處
5
3~4
2
0~1八、幫助和總結
1.、“三個一”（要求學生準備一個提綱、一個事例和一個問題，并在課內優化并解決問題）課堂教學資源的發掘，保證了課堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加課堂教學信息的密度，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“用聯系的觀點看問題”的理解。
2.、通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，使老師教得生動，學生學得主動，對觀點也把握得透。
3.、由于穿插許多現實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的實踐性和有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力，反響極好。點評：石老師對課題的來源和內容描述清晰。但是，缺乏對課題在全書中的地位，以及所教內容的價值分析。還忽略了教學所需的課時數。點評：石老師從新課程改革所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，對課題預計要達到的教學目標，做了一個完整描述。尤其是對“過程與方法”的描述中，突出了教師教法和學生學法的分析，具有很強的操作性，提高了教學目標的達成度。
點評：石老師學生的智力、非智力因素，以及可能的學習困難做了細致的分析，為接下來的教學策略的選擇提供了依據。這有利于突出學生在教學過程中的主體地位。
點評：石老師在教學策略的選擇上，堅持了思想政治課的理論聯系實際的原則。但是，缺少對教學策略選擇進行深入的理論分析，對具體的教學方法策略也沒有進行分析。點評：綜合利用課件、幻燈片等多種媒體教學手段，創設了學生熟悉的教學情境，有利于激發學生參與教學活動、主動探究學習的熱情，體現思想政治課教學中“生活化”的基本特色。但是，對比后面的“教學過程”內容，發現存在一些出入。如播放：黃荃模仿鐘馗圖、展示《井底之蛙》、多媒體顯示《一舉而三役濟》和媒體展示《田忌賽馬》等，未在教學資源與工具設計中得以體現。點評：石老師對教學過程中對教學內容、教師的教、學生的學，以及設計目的進行了詳細、清晰的說明。結合教學流程圖，可以感受到石老師這節課安排的教學環節連貫、媒體選擇恰當、活動形式多樣，體現了信息技術在教學中的優勢，將信息技術與教學有機地整合在一起。這也能夠很好體現高中思想政治課教學中，充分發揮教師的主導作用、又尊重學生是學習主體的教學思想，有利于本課教學目標的實現。
總之，石老師在短短的幾天時間里，按照教育技術理論的要求，對一節思想政治課教學進行了規范化的設計，突出了信息技術與思想政治課教學的有效整合，很好地證明了教育技術理論不僅是科學的、可行的，而且是具有很強的實際可操作性。這也增強了我們學習和運用教育技術的信心。
《用聯系的觀點看問題》教學設計 篇3
[教學內容]： 采用人民教育出版社《思想政治》必修4，《生活與哲學》第3單元第七課第二框《用聯系的觀點看問題》，主要學習內容有：堅持整體與部分的統一；掌握系統優化的方法等。 [學生分析] 學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分《世界是普遍聯系的》一課，本課作為前一節課的方法論，學生學習本課有一定的延續性。此部分內容與生活密切相關，學生學習將有一定的興趣；聯系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關系不是很明確的學生來說，在學習上有一定難度。 [設計思想]： 貫徹理論聯系實際的原則，結合高二學生的年齡特征和心理特征，緊密聯系學生思想和社會實際，設疑問難，循序漸進，用豐富而生動的現實材料來引出和論證相關觀點。充分調動學生積極主動學習精神，課前準備充分，課上組織討論，提高認識，并將思想認識內化，避免空洞說教和簡單灌輸。 [教學目標] 知識與技能：1、識記：整體與部分的辯證關系；系統的含義與特征。 2、理解系統優化的方法；綜合性思維方式。 3、運用：舉出生活中的典型事例，運用相關原理，組織學生討論如何才能統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最優目標；運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統優化的方法，培養和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。 4、使學生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，初步具有運用系統優化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既要看到整體與部分之間的聯系又要看到它們的區別，掌握系統優化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。 過程與方法：1、通過“用聯系的觀點看問題”的方法分析現實生活中的現象，可培養學生分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，幫助學生掌握系統優化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。 2、組織學生分組探究學習，引領學生培養自主創新精神與實踐的能力，以及培養集體主義的意識與觀念。 情感態度與價值觀：1、樹立整體意識，培養全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。 2、堅持系統優化的方法，統籌考慮，優化組合。鍛煉培養學生的綜合性思維，培養學生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態度和價值觀的最終落腳點。 [教學的重點和難點]： 1、學會用聯系的觀點看問題； 2、整體和部分是辯證統一的關系； 3、掌握系統優化的思維方法。 [教學媒體運用]：多媒體輔助教學課件 [教學課時安排]：1課時 [教學過程設計]：
教學內容
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動 引入新課： 播放奧運會開幕式《擊缶》場面 講授新課： 二、用聯系的觀點看問題 1、堅持整體與部分的統一 （1）整體和部分相互區別 ○含義不同； 師問： 看完錄像后，我們為那壯觀的場面所震憾的同時同學們有沒思考過開幕式《擊缶》中XX名樂手為什么會做到如此的整齊，如此的協調，從而帶給我們美的享受？ 師問： 昨天同學們預習了這個框題的內容,現在同學們用一些時間相互交流討論一下預習的成果。 （展示學生自主學習成果） 多媒體顯示 （開幕式《擊缶》場面） 師問： 請同學們思考在《擊缶》中哪些是整體？哪些是部分？他們之間什么關系？ 生：答略 師：對學生的回答進行歸納總結。并引導學生分析整體和部分的關系。并通過表格的形式在多媒體上顯示學生的分析。 引發學生思考回答：學生回答：（略） 學生討論交流自主學習的成果 學生結合事例分析思考并概括整體與部分的含義 學生從事探究活動：思考分析 （1）哪些是整體？哪些是部分？ （2）整體由什么構成？ （3）整體是怎樣組織起來的？ （4）整體從靜態（空間）看是什么？從動態（時間）看是什么？ 引導學生分析生活中較有影響的事例，用聯系的觀點看問題，可以拓展思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統一規律做好鋪墊。 培養學生自主學習的能力 指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法 使學生更全面準確地認識整體和部分的含義，為后面學習提供有力保證
教學內容
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動 ○整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同 （2）整體和部分的相互聯系 整體和部分相互聯系、密不可分： ○整體和部分相互依賴； ○整體和部分相互作用； ○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。 （3）處理好整體和部分關系 ○應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果； ○同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。 師：對學生的回答進行引導歸納總結。 師：對學生的回答進行引導歸納總結。 師問：世界觀與方法論的關系？(從而過度到方法論要求) 生：答略 生：舉身邊事例分析 師：同學們回答的相當好，做為獎勵，我們聽段音樂放松一下。 播放音樂《天路》引入西藏問題 師：分析歸納并結合西藏及海西建設的事例引導學生正確處理局部和整體的關系，個人利益和國家集體利益的關系。個人利益要服從于集體利益. 學生探究活動： 結合事例及錄象探究整體和部分的區別？ 學生探究活動： 結合事例及錄象去探究整體和部分的聯系？ 學生探究活動： 引出方法論要求,學生舉例教師引導并提升。 欣賞音樂，并思考音樂所反映的內容 激發學生學習興趣，啟發學生思維。 充分利用學生身邊資源及國內外時事，并通過教師引導分析上升學生的情感態度。 引導學生樹立正確的世界觀和方法論。正確處理局部和整體的關系，個人利益和國家集體利益的關系。 欣賞音樂，并通過音樂所反映的內容來提升學生的情感和價值觀
教學內容
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動 2、掌握系統優化的方法 （1）系統的概念和基本特征 （2）掌握系統優化方法必須做到的： 從實踐方面看： ○著眼于事物的整體 ○遵循系統內部結構的有序性 ○注重系統內部結構的優化趨向 從認識方面看： 我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個因素聯系起來進行考察，統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整和準確的認識。 師引導學生閱讀并得分析：整體與部分的關系在一定意義上是系統與要素的關系。系統就是諸多要素相互聯系相互作用的統一整體，要素就是組成一個整體的相互作用著的部分。 系統的基本特征：整體性，有序性，內部結構的優化趨向 師：游戲《同舟共濟》 宣布游戲規則 1.各組選一名組長組織 2.用2分鐘討論方案 3.在地上的圈子里以站立人數多一方為勝。 4.站立時間要持續3秒以上 5.雙方各派一名監督員 6.站立時腳不得踩在圈外 學生游戲 通過游戲讓學生分析獲勝的原因。從而引出系統優化的方法。 生：分析略 師：對學生分析進行歸納總結引出系統優化的方法。 學生思考：整體和部分的關系，也可以叫做系統與要素的關系，這是為什么？從嚴格意義上講，二者是否完全等同？ 學生游戲 并通過游戲讓學生明白獲勝的原因。并讓學生分析從而引出系統優化的方法論要求 培養學生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。 激發學習興趣、積累知識，將學習生活化。 觀察學生聯系實際能力并能準確等級評價
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學生活動 課堂小結 作業布置 師引導探究并分析：系統優化思維極其重要。從認識方面來說，系統優化方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個因素聯系起來進行考察，在聯系中把握各個部分，在聯系中把握事物整體，統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整和準確的認識。 從實踐方面來說，系統優化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態的優化，力求系統的最佳效應。系統的性質是要素、結構、環境三者的函數，其中結構起著關鍵的作用。所以，要十分注重系統內部結構的協調有序，注重系統內部結構的優化趨向，實現整體大于部分之和的功能。在我國的社會主義建設和社會發展中，國家的建設和社會的發展是“一盤棋”，個別行業和地區盲目投資、低水平重復建設，不利于我國的產業結構調整和升級，因此，必須從系統整體出發，搞好宏觀調控。經濟發展和人口、環境、資源以及社會保障等方面必須相互配合，東部地區加快發展，必須和西部大開發、振興東北老工業基地等統籌協調起來. 師:對本課內容進行總結并提升 師:布置研究性題目: 9月29日,我校將舉辦校運會,規定每班參賽選手不超過15名,每位選手限報2項,請用系統優化的方法為班級設計一份最佳參賽方案. 引導學生總結、提高、升華 通過小結使學生對本課內容有更全面的理解 結合學生生活實際，調動學生積極性，并能做到學以致用 本課知識體系（板書參考）設計 基本特征 內容 要求 實踐 教學后記： 1.、注重課堂教學資源的發掘，保證了課堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加課堂教學信息的密度，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“用聯系的觀點看問題”的理解。 2.、通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，使老師教得生動，學生學得主動，對觀點也把握得透。 3.、由于穿插許多現實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。 4. 結合學校及學生實際布置相應的開放性作業,有利于調動學生的積極性,并能做到活學活用,學以致用。
《用聯系的觀點看問題》教學設計 篇4
【教材分析】本課是《生活與哲學》第三單元第七課第二框。聯系的觀點是唯物辯證法的第一個總特征，也是我們認識和觀察事物的基本方法，本框題通過學生對由普遍的、客觀的、多樣的聯系和作用交織起來的物質世界的壯麗畫面的觀察和理解，旨在讓學生領悟聯系的觀點，學會用聯系的觀點看問題；解析事物整體和部分的關系，嘗試用系統優化的方法安排工作與學習。它是對上一框題世界是普遍聯系的延續，同時學好這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。本框題設計了兩目。第一目，堅持整體與部分的統一。本目的邏輯結構是：整體與部分的辯證關系——二者相互區別——二者相互聯系——學習整體與部分辯證關系的重要意義；第二目，掌握系統優化的方法。本目的邏輯結構是：系統的概念——系統優化的方法的內容和意義——用綜合的思維方式認識事物。【學情分析】
本課作為前一節課的延續且與生活密切相關，學生有一定的感性認識。高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，這階段的學生普遍對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。【教學目標】l 知識通過分析社會生活中的實例，概括整體和部分的辯證關系；比較系統和要素，概括系統的基本特征。l 能力解析事物整體和部分的關系，運用整體和部分辨證關系原理分析實際問題，嘗試用系統優化的方法安排工作。l 情感、態度與價值觀樹立唯物辨證法的聯系觀，培養全局觀念，正確處理個人與集體、社會的關系；培養綜合性思維、合作精神和樹立集體觀念。【教學重點】1.整體與部分的辯證關系。2.掌握系統優化的方法。【教學難點】1.整體與部分功能不同。2.如何把握系統及其特征。【教學方法】1、創設情景教學讓學生歸納抽象的道理、應用觀點、提升情感態度價值觀。2、啟發式教學，在教師的引導下，充分調動學生積極主動學習精神，讓學生先自學并結合事例，談談自己對整體與部分關系的理解。3、布置綜合實踐活動：合作策劃高二的學習方法，用系統優化的觀點和方法制定實施方案。【教學手段】利用多媒體課件為創設學生知識構建、問題討論、互動交流、情感的提升的情境。創設“亞運會籌備工程”的情景，讓學生分析整體與部分的辯證關系，樹立全局的觀念；創設情境讓理解系統的基本特點；創設讓學生嘗試用系統優化的方法安排工作解決問題的觀點互動交流的平臺。【教學過程】
教學
過程
教師和學生活動
設計意圖教師活動設計
學生活動設計
創設情景● “激疑引趣” 導入環節， 讓學生感悟發生在身邊的亞運會籌備工程，引導他們用聯系的觀點去分析問題的興趣。● 學生在亞運會主題曲中觀看感受亞運會籌備工作的情景。感受整體工作部署與身邊具體工程，引發整體與部分的觀點的思考。創設出新課探究任務的背景，激發學生的興趣，引出新課探究
新知
培養
能力
探究
新知
培養
能力
環節一：整體和部分關系原理方法論的探討l 老師設疑引發學生結合“我與班集體”實例分析、歸納出“整體”與“部分”的辯證關系，樹立全局思考問題的觀念，重視部分作用，用局部推動整體的發展態度。在 引導學生，關注 “整體和部分的區別”、“整體居于主導地位，部分服從于整體”，“部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用”幾個難點。 設置三個基礎的選擇題檢測提升學生的學習效果l 引導學生理論聯系實際，分析、理解、運用整體和部分關系原理的方法論的要求。設置一道情景式的主觀題讓學生學以致用，并提升學生的答題能力。● 老師歸納、評價、提升學生的觀點。環節二： 探討系統優化的方法
● 通過對歷史經典：“田忌賽馬”事例的分析，引導學生對系統優化的方法進行思考。● 設計一道選擇題檢測提升學生的學習效果設計小組協作策劃環節，組織學生合作策劃活動：用系統優化的觀點和方法安排每晚的工作。（注意本環節視乎學生的課堂的學習情況而定，如課內無法完成則可作為一個作業布置）● 老師歸納、評價、提升學生的觀點。● 在老師的引導下結合“亞運會籌備工作”、“我與班集體”，對“整體”與“部分”的辯證關系進行思考、歸納、分析、理解。● 通過理論聯系實際，小組協作分析問題：“運用整體和部分關系原理，說明我們市民應如何看待亞運市政工程的建設？”。從而樹立全局的觀念，重視部分作用，用局部推動整體的發展態度，體會如何正確處理個人與集體、社會的關系。● 在典型事例中對“系統優化的方法”進行探討，了解系統的含義，理解系統的三個基本特征，結出系統優化的方法要求。● 嘗試用系統優化的方法安排工作。小組協作，理論聯系實際。1、由淺入深的問題引導學生積極解疑、答疑發揮學生主體作用；2、讓學生通過分析社會生活中的實例，概括整體和部分的辯證關系，從感性思維發展為理性思維，培養學生抽象思維能力。3、理論聯系實際，讓學生樹立全局的哲學觀點，并讓學生體會社會責任感，得到情感態度價值觀的升華。4、提高學生的辨析能力。讓學生把握系統的優化方法。5、理論聯系實際，學會用系統優化的方法安排工作。鞏固提升課堂小結：● 老師引導學生運用網絡，對本節所學的內容進行歸納。● 老師的生活寄語。學生回答檢查教學效果
強化認知提升認識提升情感拓展作業：● 《學習與評價》相關練習● 找一段新聞，運用整體與部分的辯證關系進行評析。 學生回答檢查教學效果進行知識反饋
強化認知提升認識
提升情感【課堂實錄】 見光盤錄象
《用聯系的觀點看問題》教學設計 篇5
（新人教必修4）
第七課 第二框 用聯系的觀點看問題
【學習目標】
1、知識目標
整體與部分的辨證關系；系統的含義與特征，理解系統優化的方法；綜合性思維方式；
2、能力目標
使學生初步具有堅持和把握整體和部分辯證關系的能力、運用系統優化的方法安排自己學習和生活的能力。
3、情感態度和價值觀目標
樹立整體意識，培養全局觀點，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。
堅持系統優化的方法，統籌考慮，優化組合。鍛煉培養學生的綜合性思維，培養學生的合作精神和樹立集體主義觀念。
【重點和難點】
重點： 整體與部分是辯證統一的關系
難點： 掌握系統優化的方法
【教學過程】
【學習過程】 【導學設計】
一、堅持整體與部分的統一
（1）整體與部分的辯證關系
①整體與部分是相互區別的
含義不同
地位功能不同
②整體與部分又是相互聯系、密不可分的
a、一是二者_____________________________。
整體______構成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是_______的部分，沒有整體也無所謂部分。
b、二是______________。
整體的變化影響部分，部分的優劣也會影響整體。特別_______________的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。
c、整體與部分還是____________的，且________________。
（2）理解整體和部分關系的意義（方法論）
①樹立_________________思想。做法是從整體出發，在整體上選擇最佳行動方案，實現最優目標。像人們常說的，“兩利相權取其重，兩害相權取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。
②是_________________，使___________得到最大發揮。
二、掌握系統優化的方法
（1）系統及其基本特征
①含義__________________________________________。
②基本特征______________________________________________。
（2）系統與要素的關系
系統是由__________________構成的統一整體，要素是_____________的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。
（3）掌握系統優化方法的要求
①_________原則
整體性原則是系統優化方法的核心。系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領域。
②_________原則
有序性原則認為系統內部諸要素之間的相關性有一定的規則，而不是雜亂無章的，系統內部都具有層次等級式結構，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用的。
③__________原則
系統內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優化的方案。
【鞏固提升】
【學習過程】 【導學設計】
1.“100-1=o'’被一些管理學家奉為定律，意在提醒人們防止因1％的錯誤導致•100％的失敗。“100-1=0"蘊含的哲理是
①部分決定整體，整體的性質決定于部分的性質
②整體統帥部分，部分的作用取決于其在整體中的地
③整體與部分相互制約，關鍵部分的功能關系整體的成敗
④整體與部分相互聯系，部分的作用有時大于整體的作用
a①② b.①④ c.②③ d.③④
2.整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。你對這里“一定意義上”的理解是
a.強調二者不能等同，但有共同之處
d.二者是完全一致的
c.二者不屬于同一范疇
d.二者具有的特征是一樣的
3.“魯有執竿入城門者，初豎執之，不可人，橫執之，亦不可入，計無所出。俄有老父至曰：‘吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而人。’遂依而截之。”對上述辦事方式，其哲學啟示是
a.堅持了一切從實際出發，是可取的
b.割裂丁整體與部分的聯系，是不可取的
c.重視了事物整體中的各個部分，是正確的
d，強調了整體是有各個部分構成的整體
4.北京城市發展將改變過去以城區為中心，向外擴展的發展格局，而是規劃建設通州、順義、亦莊等11個新城。新城的發展可以疏解中心城區人口，集聚新的產業，帶動區域發展，成為集就業、生活、娛樂功能為一體的新區，使北京城市建設有利于首都功能的發揮，有利于成為“宜居城市”。上述規劃蘊含的哲學道理是
a正確的認識來源于人們對事物各要素的科學分析
d.人們思想認識的變化對事物發展起著決定性作用
c.部分以合理的結構形成整體，有利于整體功能的發揮
d.整體與部分在一定條件下是可以互相轉化的
5.系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，它具有的特征是
①整體性②有序性③復雜性和多樣性④內部結構的優化趨向
a.①③④ b，①②③
c.①②④ d.②③④
6.唐代韓愈讀書用的是“提要鉤玄”法。“他說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”讀一部書，要善于把握各部分的內在邏輯，從而提出綱要，鉤出精義。這體現了
①掌握系統優化的方法，要著眼于事物的一個要素 ②掌握系統優化的方法，要遵循系統內部結構的有序性 ③把握系統優化的方法要注重系統內部結構的優化趨向 ④掌握系統優化的方法，要求我們用綜合的思維方式來認識事物 ’
a.①②④ b.②③ c.①②③ d.②④
7.下列成語中與“見微知著”蘊涵相同哲理的是
a.一葉知秋 b.盲人摸象
c.坐井觀天 d.管中窺豹
8.北京奧運會開幕式上，897名演員模擬活字印刷術的字模，上下起舞，錯落有致，在古人箴言的吟誦聲中，三個醒目的“和”字被依次凸顯出來，每一個人的動態程序都不一樣，但整體效果極佳。
上述材料體現的哲理有
①辦事情要著眼整體，尋求最優目標 ②搞好局部，使整體功能大于局部功能之和 ③人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，建立新的具體聯系 ④部分有時統率和決定著整體
a.①②③ b.①②④
c.①③④ d.②③④
11.83％；醫療衛生事業安排預算832億元，比上年增加167億元，增長25.2％，占財政支出的比重由XX年的5.8％提高到6.3％；為加快社會保障體系建設，將投入2762億元，比上年增加458億元，增長24.2％，占財政支出的比重由XX年的20.12％提高到20.91％。
這些實實在在的投入，使人民得到實實在在的利益，以至于人們將今年的中央財政預算稱為“民生財政”。
運用整體與部分關系的原理，說明社會主義和諧社會建設與改善民生的關系。
10，XX年9月29日，發表重要講話，號召全國人民一定要以北京奧運會、殘奧會成功舉辦為契
機，繼續為推動科學發展、促進社會和諧作出更大成績。我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法
治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。
結合材料，運用系統和要素的關系，分析說明黨中央提出構建和諧社會的正確性。
《用聯系的觀點看問題》教學設計 篇6
《用聯系的觀點看問題》教學設計
[教學內容]： 采用人民教育出版社《思想政治》第4冊，《生活與哲學》第3單元第七課第二框《用聯系的觀點看問題》，主要學習內容有：堅持整體與部分的統一；掌握系統優化的方法等。 [學生分析] 學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分《世界是普遍聯系的》一課，本課作為前一節課的方法論，學生學習本課有一定的延續性。此部分內容與生活密切相關，學生學習將有一定的興趣；聯系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關系不是很明確的學生來說，在學習上有一定難度。 [設計思想]： 貫徹理論聯系實際的原則，結合高二學生的年齡特征和心理特征，緊密聯系學生思想和社會實際，設疑問難，循序漸進，用豐富而生動的現實材料來引出和論證相關觀點。充分調動學生積極主動學習精神，課前準備充分，課上組織討論，提高認識，并將思想認識內化，避免空洞說教和簡單灌輸。 [教學目標] 知識與技能：1、識記：整體與部分的辯證關系；系統的含義與特征。 2、理解系統優化的方法；綜合性思維方式。 3、運用：舉出生活中的典型事例，運用相關原理，組織學生討論如何才能統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最優目標；運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統優化的方法，培養和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。 4、使學生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，初步具有運用系統優化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既要看到整體與部分之間的聯系又要看到它們的區別，掌握系統優化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。 過程與方法：1、通過“用聯系的觀點看問題”的方法分析現實生活中的現象，可培養學生分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，幫助學生掌握系統優化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。 2、采用“三個一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源，要求學生課前預習準備一個學習提綱、找一則時政或事實素材、提一個疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進行授課的教學思路。 3、組織學生分組探究學習，引領學生培養自主創新精神與實踐的能力，以及培養集體主義的意識與觀念。 情感態度與價值觀：1、樹立整體意識，培養全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。 2、堅持系統優化的方法，統籌考慮，優化組合。鍛煉培養學生的綜合性思維，培養學生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態度和價值觀的最終落腳點。 [教學的重點和難點]： 1、學會用聯系的觀點看問題； 2、整體和部分是辯證統一的關系； 3、掌握系統優化的思維方法。 [教學媒體運用]：多媒體輔助教學課件 [教學課時安排]：1課時 [教學過程設計]：
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學生活動 引入新課： 播放一則關于近期豬肉漲價的相關報道（注1） 講授新課： 二、用聯系的觀點看問題 1、堅持整體與部分的統一 （1）整體和部分相互區別 ○含義不同； 師（問）： 你能從豬肉漲價中看到什么？是好事還是壞事？ 師分析由于豬肉漲價： ①城鎮居民生活成本提高 ②豬飼料價格上漲 ③中國由玉米出口國變為玉米進口國 ④國際市場玉米價格上漲 ⑤雞肉、豬牛羊肉價格漲 ⑥農民收入增加，種糧積極性提高 ⑦豬肉與三年前同期價持平 師引導學生閱讀教材p57： 多媒體顯示（內容見注2） 師析：①整體是事物的全局（如中華人民共和國、人體、學校、水分子、金牌的獲得等），這是從靜態來看，即從空間上看；也指事物發展的全過程（如人的一生），這是從動態來看，也就是從時間上看；從數量上看它是一。②組成整體的各個部分并不是胡亂地堆積在一起就是一個整體，而是相互聯系、有機地統一在一起，即每個部分都會影響其他部分，進而影響整體。③注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。 引發學生思考回答：（略） 學生思考概括整體與部分的含義 學生從事探究活動：思考 （1）以上四組事物中，哪些是整體？哪些是部分？ （2）整體由什么構成？ （3）整體是怎樣組織起來的？ （4）整體從靜態（空間）看是什么？從動態（時間）看是什么？ 引導學生分析生活中較有影響的事例，可知用聯系的觀點看問題，可以拓展思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統一規律做好鋪墊。 指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法 使學生更全面準確地認識全體和部分的含義，為后面學習提供有力保證
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學生活動 ○整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同 （2）整體和部分的相互聯系 整體和部分相互聯系、密不可分： ○整體和部分相互依賴； ○整體和部分相互作用； ○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。 （3）處理好整體和部分關系 ○應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果； ○同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。 多媒體顯示（見注3）： 師析：（1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。（2）結論參見課文p57。 師引導學生探險究活動得出如下結論： 從古希臘哲學家亞里斯多德和恩格斯談論手的兩句話可知，部分離開整體是無法獲得的，人身體上的各個器官是構成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統一性，它們既有聯系，又相互區別。因此，脫離了人的身體的手不能算是人體的一個部分。 多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4） 引導學生探究活動得出結論： 這個施工方案全面考慮了施工的各個環節及其相互聯系，結構合理、關系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優化結構、協調發展，爭取系統目標的最優化。 學生探究活動： （1）單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？ （2）根據（1）問，我們能得出什么結論？ 學生探究活動： 為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個部分？（課文p57探究題） 學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？ 學生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語所包含的哲理。 激發學生學習興趣，啟發學生思維。 充分利用課本資源學習，透過現象看本質。 體味中華傳統文化智慧內涵，增強民族自信心和自豪感。 教師引導學生總結哲理內容，并自主以表演單位按不同等級評價，使學生學習評價方式多樣化、科學化
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學生活動 2、掌握系統優化的方法 （1）系統的概念和基本特征 （2）掌握系統優化方法必須做到的三個方面 ○著眼于事物的整體 ○遵循系統內部結構的有序性 ○注重系統內部結構的優化趨向 師引導學生閱讀并得分析：整體與部分的關系也可叫系統與要素的關系是因為：系統就是諸多要素相互聯系的整體，要素就是組成一個整體的相互作用著的部分，要素與要素之間、系統與要素之間相互聯系、相互作用。但嚴格地講，系統和要素及其關系比整體和部分的含義及其關系在內容上要豐富一些。注意“一定意義上”的理解。 師引導分析指出：木桶原理告訴我們系統的基本特征是整體性、有序性和內部結構的優化趨向，構成事物的內部要素對于這個事物的重要性，說明部分對于整體的價值。因為只有構成整體的各個部分結構優化合理，才能使整體獲得功能最大化。 生活中實例如：接力賽中每一個運動員的良好表現將決定整體的成敗，人們知識結構中的每一部分的狀況將會影響其整體的思維方式、價值觀念以及行為方式；經濟活動中每一個企業的良好信譽也會決定整個國家的競爭力和形象等。 引出系統優化的方法。 師析：教材中敘述唐代韓愈和宋代蘇東坡的兩種不同的讀書方法的事例，和我們同學的學習、生活非常貼近，它告訴我們，無論做什么事情，系統優化的方法都是必不可少的。在實際生活中要真正掌握這種方法，就要做到三點：著眼于事物的整體性，注意遵循系統內部結構的有序性，還要注重系統內部結構的優化趨向1+1＞的道理。 多媒體顯示（內容見注5）：《三個火堆》 師引導學生探究后析：唯物辯證法認為，整體與部分的聯系是客觀事物普遍聯系的一種形式。兩者的地位和功能是不同的。當各部分以有序、合理的結構形成整體時，整體的功能就會大于各部分功能之和。不是嗎？第 學生思考：整體和部分的關系，也可以叫做系統與要素的關系，這是為什么？從嚴格意義上講，二者是否完全等同？閱讀教材后回答。 學生完成課本木桶對話的探究活動 學生完成探究活動：兩種學習方法中包含了什么哲學道理？談談你是怎樣學習的，總結出自己的學習方法。 培養學生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。 激發學習興趣、積累知識，將學習生活化。 觀察學生聯系實際能力并能準確等級評價
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設計意圖
教師活動
學生活動 （3）用綜合性思維方式認識事物 三個火堆，第三個群體發揮了優化組合的優勢，他們在處理取暖與撿柴的矛盾時，采取了輪流制度，一半兒取暖，一半兒撿柴，既照顧了整體利益，又兼顧了個體利益，既考慮了長遠利益，又照顧了眼前利益，他們辦事情選擇了最佳方案，實現了最優目標（讓火與生命延續到第二年春天），他們的聰明之舉不得不令人嘆服！當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，各部分原有的性能得不到發揮，力量削弱，甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。請看看，第一、第二個火堆和群體，它們要么只顧取暖，無人撿柴，要么只知撿柴，不知烤火，不管哪種情況，對延續火與生命都不是最佳方案，最終都導致了可悲的下場！ 師引導探究后析：系統優化思維極其重要。從認識方面來說，系統優化方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個因素聯系起來進行考察，在聯系中把握各個部分，在聯系中把握事物整體，統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整和準確的認識。 從實踐方面來說，系統優化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態的優化，力求系統的最佳效應。系統的性質是要素、結構、環境三者的函數，其中結構起著關鍵的作用。所以，要十分注重系統內部結構的協調有序，注重系統內部結構的優化趨向，實現整體大于部分之和的功能。在我國的社會主義建設和社會發展中，國家的建設和社會的發展是“一盤棋”，個別行業和地區盲目投資、低水平重復建設，不利于我國的產業結構調整和升級，因此，必須從系統整體出發，搞好宏觀調控。經濟發展和人口、環境、資源以及社會保障等方面必須相互配合，東部地區加快發展，必須和西部大開發、振興東北老工業基地、促進中部地區崛起協調發展，“三個文明”必須共同進步，所有這些都要求以科學發展觀為指導，按照系統優化的方法，統籌兼顧，大力協調，推動經濟社會全面、協調、可持續發展。 學生探究活動：三個火堆，三個群體，在同樣寒冷的的冬天里，為什么有的群體被凍死，有的群體卻能夠讓生命與火延續，看了這則故事，給我們怎樣的啟示？ 探究：“多漿船”事例運用了什么樣的思維方式？這樣的思維方式對你有什么啟發？ 你認為上述“豬肉漲價”的例子，是否運用了系統優化思維方式？是如何運用的？ 激發興趣拓展思維 觀察學生的分析，并記錄予以正確評價 引導學生總結、提高、升華 前后呼應，及時體現和強調用聯系的觀點看問題 [本課知識體系（板書參考）設計]： 用聯系的觀點看問題 堅持整體與部分的統一 整體和部分相互區別 含義不同 整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同 整體和部分的相互聯系(整體和部分相互聯系、密不可分) 整體和部分相互依賴； 整體和部分相互作用； 整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。 處理好整體和部分關系 應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果； 同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。 掌握系統優化的方法 系統的概念和基本特征 概念 特征 掌握系統優化方法必須做到的三個方面 著眼于事物的整體 遵循系統內部結構的有序性 注重系統內部結構的優化趨向 用綜合性思維方式認識事物 教學后記： 1.、“三個一”課堂教學資源的發掘，保證了課堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加課堂教學信息的密度，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“用聯系的觀點看問題”的理解。 2.、通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，使老師教得生動，學生學得主動，對觀點也把握得透。 3.、由于穿插許多現實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力，反響極好。 教學參考資料：
注1、《參考消息》引外電報道中國豬肉價格上漲： 中國市場豬肉價格猛漲，政府忙于應付。豬肉價格上漲的背后原因是玉米價格價格的上漲。中國由于玉米供給的不足，甚至有可能從世界第二大玉米生產國淪為進口國。同石油、鐵等一樣，這種情況有可能改變世界市場的需求平衡，導致出現新的“中國風險”。 中國市場的豬肉價格從5月中旬開始上漲。據中國各報報道，中國主要城市的豬肉價格與一年前相比上漲了40%以上，個別城市甚至上漲了一倍。釬肉價格的上漲甚至開始波及到牛肉、雞肉和雞蛋等其他食品。中國的消費物價指數也在3月份就超過了政府的預警線。中國開始出現通貨膨脹的擔憂。 據業內人士講，中國市場豬肉價格的上漲與占豬肉成本80%的飼料的價格上漲有關。占據豬飼料主要地位的玉米的價格近兩年來上漲了40%。隨著經濟的發展，中國人豬肉消費量猛增。況且，不僅作為飼料，作為能源多樣化原料的玉米的用途也在擴大。因此，雖然中國的玉米產量在去年創下了1.43億噸的歷史紀錄，但出口量與上一年相比卻下降了64%。日本貿易公司認為，中國目前由于水資源枯竭，玉米增產已經很難，中國隨時淪為玉米進口國都不奇怪，這必將給日本也帶來影響。 不過，也有人對此次中國市場豬肉價格的上漲持樂觀態度。日本的農業相關人士認為，這次豬肉價格的上漲也許對中國政府來說是一件值得高興的事。因為，中國政府將三農問題列為國家的重點課題，而豬肉價格的上漲將增加農民的收入。 其實盡管說是豬肉價格猛漲，但價格水平仍與3年前持平。 注2、分析這樣一組關系： （1）中華人民共和國與各省、市、自治區，與工、農、兵、學、商各行各業，與各機關團體； （2）人體與其組成的細胞、組織、器官、系統； （3）學校與其職能部門（如：教務處、政教處、總務處、辦公室、團委、各年級、各班）； （4）水分子中的氫原子、氧原子； （5）金牌的獲得與教練員、其他運動員、陪練員的勞動； （6）人的一生與嬰兒期、少年期、青年期、老年期 注3、張網捕雀 古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。 注4、一舉而三役濟 沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。 注5、三人火堆 嚴寒的冬天里，一群人點燃了一堆火。大火熊熊燃燒，烤得人渾身暖烘烘的，有個人想：天這么，我絕不能離開火，不然我就會被凍死，其他人也都這么想，于是這堆無人添柴的火久便熄滅了，這群人全被凍死了。 又有一群人點燃了一堆火，其中有一個人想，如果大家都只烤火不撿柴，這火遲早也會熄滅，其他也都這么想。于是，大家都去撿柴，沒有人烤火，都被陸續凍死在了撿柴的路上，火最終因缺柴而滅。 另有一群人點燃了第三堆火，這群人沒有全部圍著火堆取暖，也沒有全部去撿柴，而是制定了輪流取暖、輪流撿柴的制度；一半人取暖，一半人撿柴，于是人人都去撿柴，人人也都得到了溫暖，火堆因得到了足夠的柴源而熊熊地燃燒，大火和生命都延續到了第二年春天。
《用聯系的觀點看問題》教學設計 篇7
教學目標
知識與技能：運用整體與部分的辯證關系原理，剖析生活實例；并能夠運用系統優化的方法設計方案，培養綜合性思維能力。同時，學會統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最佳目標。
過程與方法：情景教學法、案例分析法、合作探究法、討論法、啟發式教學法、講授法等相結合。
情感、態度、價值觀：樹立整體意識，培養全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念。
教學重點和難點
整體與部分的辯證關系、掌握系統優化的思維方法。
設計思路
把基本觀點、原理融入生活實例之中，引導學生在分析實例中提煉觀點，通過討論，發揮學生主體作用，在此基礎上提高學生的思想覺悟。
教學過程
激趣導入：播放歌曲《北京歡迎你》并播放奧運會各項目運動員團體圖片。
這首歌大家很熟悉，北京歡迎你，中國歡迎你！聽到這首歌大家會想到北京奧運會。第29屆北京奧運會雖然已經圓滿結束，但人們對許多激動人心的場面仍然記憶猶新。北京奧運會期間倡導的中國加油文明手勢大家會做嗎？
（顯示圖示：中國加油文明手勢。）
教師：請伸出你的雙手，我喊1，2，3，大家一起做！
教師：非常好！讓我們也用這個手勢為國家的未來更美好而加油！為什么在座的各位同學乃至13億中國人都會有這個共同的愿望呢？
同學發言，教師總結、導入新課。
國家繁榮了，才能使個人的才能得到最充分的發揮，才能為個人提供更廣闊的發展空間，也才能使個人的生活質量越來越好。從哲學角度來說，這體現了整體和部分辯證關系。今天我們共同探究這個方面的內容。
第一部分：整體和部分的關系
【整體和部分的區別】
教師：什么是整體？什么是部分？
現在我們一起重溫一下北京奧運會的精彩瞬間（視頻：女子體操團體決賽），并體會其中寓含的意義。
1.播放：女子體操隊隊員圖片及團體圖片。
2.歷屆奧運會女子體操團體沖金回顧。
1984年洛杉磯奧運會，由馬艷紅領銜的女隊，由于在跳馬和自由操兩個項目上劣勢比較明顯，只獲得了銅牌；1988年首爾奧運會，陳翠婷領銜的女隊在優勢高低杠和平衡木的比賽中失誤不斷，在弱項跳馬和自由操上也發揮欠佳，獲得了第六名；1992年巴塞羅那奧運會，楊波領銜的女隊，在高低杠和平衡木上擁有了很強的實力，但是終因跳馬和自由操項目的落后，獲得第四名；1996年亞特蘭大奧運會，莫慧蘭領銜的女隊，實力較強，但她們在自己的強項上出現失誤，與上屆成績一樣獲得第四名。XX年悉尼奧運會，劉璇領銜的女隊在各個小項的比賽中，團結一心，共同戰斗，獲得了銅牌。XX年雅典奧運會，張楠領銜的女隊一個接一個的發揮失常，獲得了第七名，這是歷史最差成績。XX年北京奧運會，由程菲領銜的女子體操隊在歷史上第一次獲得冠軍，這個成績也是歷史最佳成績。
請你說一說什么是整體，什么是部分。
學生發言、教師總結。
靜態上 ：整體是事物的全局，部分是事物的局部。
動態上 ：整體是事物發展的全過程，部分是事物發展全過程的各個階段。
請同學們舉出幾個我們身邊的整體和部分的例子來。
說出它們之間存在著什么關系。
1.播放視頻片斷《體操隊員的選拔與替換》。
2.設置問題：江鈺源、鄧琳琳是否能自由選擇進入國家隊？是否能自主決定參加或者不參加哪個項目的比賽？這說明了什么哲學道理？
學生討論、分析，教師總結。
整體和部分的地位和作用不同。整體處于主導的地位，部分處于被支配的地位，整體發揮著統率的作用，而部分要服從和服務于整體。
設置問題：體操隊是由隊員、教練、隊醫等組成，但任何一個部分都不能單獨獲得團體冠軍，這說明了什么？
學生分析說明、回答。
說明：整體具有部分所不具有的功能（你還能不能舉出類似的例子）。
歸納小結：整體和部分的區別表現在：含義、地位、作用、功能的不同。
【整體和部分的聯系】
設置問題：1.體操隊缺少了任何一個部分也不能夠奪得團體冠軍，這又說明了什么？
2.任何一個隊員離開了這個團隊就不能夠參與團體比賽，也不可能獲得獎牌，這說明了什么？
學生分析說明、回答。
小結：二者相互依存，整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。部分一旦離開了整體，就失去了它本身存在的意義。
3.播放視頻片斷：第29屆北京奧運會體育代表隊報告──楊威《團隊成就了我》。
4.設置問題：是什么原因使楊威一步步走向成功？這說明了什么哲學道理？
小組合作探究，分析說明原因。
教師歸納總結：
體現了整體的功能及其變化會影響到部分的功能，整個男團為楊威的個人成長提供了較為廣闊的空間；部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用，整體影響著部分，楊威個人的出色表現也為男團的勝利起到決定性的作用。部分制約著整體，整體和部分相互影響。
除了以上兩種聯系，二者還存在相互轉化的情形。比如說男子體操隊在什么情況下是部分，在什么情況下是整體，請填寫在下面的括號中。
體操隊（ ）──男子體操隊（ ）──楊威（ ）
以上我們分析了整體和部分的聯系，請用我們身邊的成語、俗語或者身邊的例子來說明。
下面看一下老師搜集的例子，各說明了什么道理？
設置分析說明題：生活中的成語、俗語所體現的哲理。
1.天下興亡，匹夫有責──相互依存（整體離不開部分）、相互影響（部分對整體的影響）。
2.滴水不能行舟，獨木不能成林。（部分離不開整體）
3.“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。（部分離不開整體）
4.國興則家昌，國破則家亡。（整體對部分的影響）
5.一著不慎，全盤皆輸。（部分對整體的影響）
6.牽一發而動全身。（部分對整體的影響）
7.木桶理論：一個木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。（部分對整體的影響）
學生分析、回答，教師簡評。
我們回顧一下整體和部分的辯證關系，展示它們的區別與聯系。
我們學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了怎樣的方法論？
剛才在楊威的報告中有這樣一段話：
如果讓我在男團和全能上做出割舍，我一定毫不猶豫地選擇團體（因為男團這枚金牌承載了我們體操人太多太多的付出和努力）。這說明什么問題？
學生分析回答：我們要樹立全局觀念，立足整體，實現整體的最優目標。
這幾年，教練組一直在后面使勁推著我們前進，就那么一腳一腳把我揣上了冠軍的領獎臺，那是不是意味著成績的取得都是男團的功勞，可以忽視楊威的作用呢？這說明什么道理呢？
學生分析回答：不是，重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。
下面給同學們一點時間把表格填寫完整，并按照表格的內容把整體和部分的辯證關系在教材中明確下來。
整體與部分
區別
⑴含義不同
⑵地位、作用、功能不同：
整體居于主導地位，統率部分；部分處于被支配地位，服從和服務于整體。
聯系
（1）相互依存（2）相互影響（3）相互轉化
部分制約整體，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用
方法論
⑴樹立全局觀念，立足整體，統籌全局
⑵搞好局部，用局部的發展推動整體發展
第二部分 系統優化的方法
全局和局部的關系作為一對古老的范疇在哲學上稱為整體與部分的關系，作為現代系統論的新概念，又叫系統與要素的關系。二者在一定意義上是等同的，下面同學們按照提綱自主學習，落實知識點，認真體會其中的方法，然后老師讓大家設計方案，并檢驗大家的學習成果。
引導學生自主看書，列出提綱：
1.系統的含義
2.系統的基本特征
3.要求
檢驗自學成果：
設置活動1：游戲《同舟共濟》規則：每組可選2-3人。
1.每人用左手或右手的食指支撐棒子，其他四指不可碰到棒子。
2.食指必須平伸，不可勾到棒子。
3.食指不能離開棒子，離開了就得重來。
4.小組成員齊力將棒子從胸前往下移至地面。
每組會有一位裁判，監督有無違反規則者，最后以先移至地面者獲勝。
并找獲勝的同學談談取勝的原因，是如何安排的？
設置活動2：設計方案：如何合理安排燒水沏茶？
媽媽讓小明給客人燒水沏茶。洗水壺用1分鐘，燒開水用15分鐘，洗茶壺用1分鐘，洗茶杯用1分鐘，拿茶葉用2分鐘。小明估算了一下，完成這些工作用20分鐘。為了使客人早點喝上茶，按你認為最合理的安排，多少分鐘就能沏茶了？
學生分析，設計方案：
方案1：洗水壺1分鐘－燒開水15分鐘－洗茶壺－洗茶杯－拿茶葉－沏茶。
方案2：洗水壺1分鐘－燒開水15分鐘（同時洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉）－沏茶。
以上兩個方案設計給我們什么啟示，他們是如何安排與考慮的（系統優化的角度觀察和處理問題）？
學生歸納、分析，教師引導。
得出結論：著眼于整體性原則、遵循有序性原則、注重優化趨向，用綜合的思維方式認識事物、統籌考慮，優化組合。
教師引導：
以上要求中整體和部分哪個有所強調，哪個沒有強調呢，這就是說“整體與部分的關系”與“系統與要素的關系”是有區別的，不能完全等同。至于系統論中講的層次性、有序性原則等，整體與部分的關系就沒有。所以，整體和部分的關系與系統和要素的關系在一定意義上是等同的。
以上我們談到的優化趨向在現實生活中未必都能做到，比如就有個這樣的故事（展示圖片）。
三個和尚的故事（一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝），為什么會出現這樣的結果呢？
學生歸納、分析：原因在于導致這一結果的根本原因是人數雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支持，而是相互消磨，結果各要素的力量內耗了，出現了1+1+1=0即＜3的效應。結構要素互不合作，處于無序狀態。
設置活動3：為三個和尚設計管理組織方案，使他們協調統一始終有水喝。比比誰的方案最有創意！
學生四人一組，分組討論，并說出自己的方案，教師簡單評價。
教師總結：同學們設計的方案都很好，很有創意，無論哪種方案，同學們都考慮了從整體著眼，優化組合，達到整體最優的目標。我國著名經濟學家厲以寧就三個和尚沒水喝的故事，設計了一些方案，我們看他是怎么設計的：
第一座廟：三個小和尚商量后把路分成三段，三個人接力挑水，水缸就滿了。
第二座廟：老和尚立了新廟規，三個小和尚，誰水挑得多，晚上吃飯加道菜；誰水挑得少，沒菜，吃干飯。這一來，小和尚們爭著挑水，一會兒廟里的水缸就滿了。
第三座廟：三個小和尚商量，山上的竹子很多，咱們干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，連成一個輸水管，河邊裝一個轱轆。第一個和尚搖轱轆，水桶上去了；第二個和尚站在高處，把水桶里的水灌入水槽；第三個和尚在廟里接水，把水缸裝滿。三個小和尚分工不同，三天一輪換。
教師歸納總結：第一座廟的和尚發明了接力挑水法，靠的是協作、團結的精神，搞了“機制創新”。
第二座廟的和尚訂了新的廟規，這就是“管理創新”。
第三座廟的和尚用竹子做成輸水管道，三個和尚靠技術創新解決了吃水問題。
我們今天教材的知識就學到這，請同學們（可以選一位或幾位同學）把今天所學的內容歸納一下。
學生自主歸納體系：一對關系──整體和部分的辯證關系原理和方法論，一個方法──系統優化的方法（系統含義、基本特征、實踐上和認識上的要求）。
教師歸納總結、升華。
歸納總結：學習理論的最終目的是為了指導實踐。我希望通過整體與部分的辯證關系原理、系統優化的方法的學習，有助于指導同學們的學習、生活甚至是以后的工作。同學們要樹立全局觀念，以大局利益為重。最后我說這樣一句話：一條鎖鏈最脆弱的一環決定其強度，希望每個同學能成為鎖鏈中最堅固的一環，用自身的力量去為集體、為國家作出自己的貢獻。
【課后作業】按系統優化原則，請為班級出謀劃策，如何提高本班的整體水平？
整體上：如班集體的教育影響力是個體無法實現的。班風影響人的品格狀態，學風影響人的學習態度和學習力。有序性：班級中主導作用是老師，教師中核心作用是班主任，班集體的發展的主體是學生，其中關鍵作用是班干部的核心力、“領頭羊”的示范力；內部結構的優化趨向，從班集體發展的趨向來看，是師師合作、師生互動、生生互幫越來越好，情感越來越深。
《用聯系的觀點看問題》教學設計 篇8
下面是一篇初中政治《用聯系的觀點看問題》說課稿范文。歡迎閱讀!
各位領導老師，你們好!
今天我說課的題目是《用聯系的觀點看問題》，下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導!
一、說對教材的分析
1、說本框題在教材中的地位
本框題是哲學辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的方法論》。因此它是上一框題的延續，同時學好本框題也 為學好辯證法的其他觀點打下良好基礎，所以它在整課書乃至整個辨證法部分 都處于不容忽視的地位。
2、說教學目標
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征;理解整體和部分的辨證關系;掌握系統優化的方法
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優方案，尋求最優目標
情感態度價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻的價值觀。
3、說教學重點：
整體和部分是辨證統一的關系。確立的重點的依據：認識世界是為了改造世界，學習理論是為了指導實踐。掌握了整體和部分的關系對青年學生處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關系，從而健康成長具有重要意義。
4、說教學難點：
掌握系統優化的方法。確立難點的依據：這一知識比較抽象，學生沒有這方面的基礎，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義。
如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，將有事半功倍之效。
二、說教法
根據新教材的理念，在教學中老師必須尊重學生的主體地位，做學生的組織者、引導者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結合高二年級學生的認知特點，我主要采取以下教法：
直觀演示法：
利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
活動探究法：
引導學生通過創設情景等活動方式獲取知識，以學生為主體使學生的獨立探索性得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
集體討論法：
針對學生提出的問題，組織學生集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。
三、說學法
1、學情分析：
由于高二學生剛學習哲學，而哲學理論性邏輯性都比較強，又很抽象，這使得大多學生對哲學心存恐懼，認為深不可測，因而在學習過程中顯得尤為被動。
2、學法：
為了讓學生從被動的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用了評價思考法、自主探究法、集體討論法、總結反思法等。
四、說教學過程
(一)情景導入(設疑激趣)
播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》
出示歌詞，設問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強的國，哪有富的家”蘊涵了什么哲學道理?
(二)講授新課
出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設問：兩人共同犯了一個什么錯誤?
1﹑堅持整體和部分的統一
(1)﹑整體和部分的關系
學生討論漫畫，老師引導學生歸納：二者都錯誤地把 部分當成了整體。實際上它們是既相互區別又相互聯系的。
A﹑整體和部分相互區別
a﹑含義不同。 告訴學生從靜態和動態兩方面去把握整體和部分的含義。
出示材料，學生閱讀：張網捕雀的典故。思考：單個網眼為什么捕不到麻雀而一張網能捕到呢?
老師分析得出結論：
整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分
b﹑地位﹑功能﹑作用不同。
出示圖片：鐘和各個零部件。讓學生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計時功能，這說明了什么哲學道理?引出
B﹑整體和部分相互聯系
a﹑二者相互依賴
學生分析成語俗語：“國興則家昌，國破則家亡”， “牽一發而動全身”，共同體現了什么哲學道理?
老師歸納
b﹑二者相互影響
學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了什么樣的方法論呢?
(2)整體和部分關系原理的方法論
出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一世”。學生思考：這一名句給了我們什么哲學啟示?
A﹑應當樹立全局觀念，立足整體，實現最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。
成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢?
B﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。
可能用同學有異議：
整體功能一定大于部分功能之和嗎?學生討論后教師強調指出：只有當部分以合理優化的結構形成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的例證。反之如果部分以欠佳的結構形成整體時，整體功能就會小于各部分功能之和。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。
播放兒歌《三個和尚沒水喝》，過渡到第二知識點，這是本課的難點，我主要采用自主探究法，集體討論法等。
2﹑掌握系統優化的方法
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于前面已經講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統的含義
(1)系統的含義(略)
學生探究：“三個和尚沒水喝”的原因到底是什么?
老師引導學生歸納：其原因在于雖然人數增加了，但部分沒有以合理的結構形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺，結果出現了1+1﹤2的效應。通過這一分析總結出
(2)系統的基本特征
第一、整體性原則
第二、有序性原則
第三、內部結構的優化趨向
三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示?
(3)掌握系統優化的方法
a、要著眼于事物的整體性
b、要遵循系統內部結構的有序性
c、要注重系統內部結構的優化趨向
這就要求我們要用綜合的思維方式來認識事物
講到這里，學生可能有疑問：整體和部分的關系在一定意義就是系統和要素的關系，能不能理解為整體和部分的關系完全等同于系統和要素的關系呢?
教師明確指出，二者是有區別的，不能完全等同。因為系統中強調層次性有序性，整體和部分的關系中就不強調，所以只能說整體和部分的關系在一定意義上系統和要素的關系。
五﹑課堂小結(板書)
師生回到情景導入的歌曲《國家》，根據其設問，采用師生對話的方式，共同總結一對關系，一種方法，列出本課知識結構圖表，體現知識的系統性。
(課外作業)布置研究性題目：假設學校下個月將舉辦校運會，規定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報2項。請你用系統優化的方法設計一份最佳參賽方案。