用聯系的觀點看問題 教案

用聯系的觀點看問題

教學目標：
1、整體和部分的含義；系統的含義及其基本要求
2、整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）
3、結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）
教學重點：結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）
教學難點：整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）
教學時間：1課時

教學過程：

（復習舊課，導入新課）
世界是普遍聯系的，包括了聯系的三性——普遍性、客觀性、多樣性

我們懂得了事物是普遍聯系的道理，就要堅持用聯系的觀點看問題。有的同學也許會問，用聯系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯系的觀點看問題又有什么壞處？

舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。
煤氣泄漏——馬上關閘門、開窗
印尼海嘯——動物的反應——一個10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯想到剛剛在書本上學到的海嘯知識，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時撤退而幸免于難。

因此，我們要學會用聯系的觀點看問題。

教材p57探究1：——
——人是一個整體，手包括手指是整個身體的一部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。

（過渡）正是因為整體和部分具有密切的關系，因此黃筌跟本無法改動原畫。而在唯物辯證法的聯系觀要求中，很重要一點就是正確認識和處理整體和部分的辯證關系，那么整體和部分之間是什么關系的呢，下面我們來看一下。

二、用聯系的觀點看問題
1、堅持整體與部分的統一
（1）整體與部分的辯證關系
①整體與部分是相互區別的

整體——全局、全過程——數量上是一——主導地位——具有部分所不具有的功能
部分——局部、各階段——數量上是多——被支配地位。

例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能

（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發動機，能否奔馳？有了發動機而沒有輪子能否開走？
構成事物的整個部分、要素不是散亂成一團的。而是相互依賴，有機聯系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。

②整體與部分又是相互聯系、密不可分的

a、一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。

例子：
“譬如一只手，如果把它從身體上割下來，名雖可以叫手，實已不是手了”列寧很欣賞這句話，并作了補充：“身體的各個部分只有在其聯系中才是他們本來應當的那樣。脫離了人體的手，只是名義上的手。”《燕丹子》有則故事，燕太子丹為了達到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。顯然，盛在玉盤中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。