用聯系的觀點看問題 教案（精選2篇）
用聯系的觀點看問題 教案 篇1
用聯系的觀點看問題
教學目標：
1、整體和部分的含義；系統的含義及其基本要求
2、整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）
3、結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）
教學重點：結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）
教學難點：整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）
教學時間：1課時
教學過程：
（復習舊課，導入新課）
世界是普遍聯系的，包括了聯系的三性——普遍性、客觀性、多樣性
我們懂得了事物是普遍聯系的道理，就要堅持用聯系的觀點看問題。有的同學也許會問，用聯系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯系的觀點看問題又有什么壞處？
舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。
煤氣泄漏——馬上關閘門、開窗
印尼海嘯——動物的反應——一個10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯想到剛剛在書本上學到的海嘯知識，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時撤退而幸免于難。
因此，我們要學會用聯系的觀點看問題。
教材p57探究1：——
——人是一個整體，手包括手指是整個身體的一部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。
�。ㄟ^渡）正是因為整體和部分具有密切的關系，因此黃筌跟本無法改動原畫。而在唯物辯證法的聯系觀要求中，很重要一點就是正確認識和處理整體和部分的辯證關系，那么整體和部分之間是什么關系的呢，下面我們來看一下。
二、用聯系的觀點看問題
1、堅持整體與部分的統一
�。�1）整體與部分的辯證關系
①整體與部分是相互區別的
整體——全局、全過程——數量上是一——主導地位——具有部分所不具有的功能
部分——局部、各階段——數量上是多——被支配地位。
例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能
（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發動機，能否奔馳？有了發動機而沒有輪子能否開走？
構成事物的整個部分、要素不是散亂成一團的。而是相互依賴，有機聯系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。
②整體與部分又是相互聯系、密不可分的
a、一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。
例子：
“譬如一只手，如果把它從身體上割下來，名雖可以叫手，實已不是手了”列寧很欣賞這句話，并作了補充：“身體的各個部分只有在其聯系中才是他們本來應當的那樣。脫離了人體的手，只是名義上的手�！薄堆嗟ぷ印酚袆t故事，燕太子丹為了達到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。顯然，盛在玉盤中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。
肉是由氮、碳等元素構成的，但是如果把這些元素分解開來使之失去聯系，那么，這些抽象的物質就不是肉，人們也大概不會分別地吃氮、碳等元素，正如我們不會口渴時喝氫或氧一樣。
b、二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優劣也會影響整體。特別是處于關鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。
汽車發動機不同，導致整車性能不同：法拉利f350與普通qq進行比較。
足球隊：皇馬、曼聯等與其他球隊的比較
整體對部分的影響：姚明所處的球隊是由一幫小學生組成的，與nba的球隊進行比賽，結果可想而知。球隊這個整體影響到了姚明這個部分的發揮。
另外，整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉化。
以班中的同學為例：
全班——個人，個人——四肢、頭腦等，人腦——大腦、小腦，腦干等
�。ㄟ^渡）正是因為整體與部分有著密切的關系，因此，我們要學會運用全局的觀點來看問題了。
�。�2）理解整體和部分關系的意義（方法論）
從整體與部分的關系內容來看，其方法論應包括多方面的要求。
其中有兩點是最基本的、最主要的。
一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整體出發，在整體上選擇最佳行動方案，實現最優目標。像人們常說的，“兩利相權取其重，兩害相權取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。
例子：東亞運動會，艾志波受傷汪強緊急增援國足后防線，當時汪強所在的隊伍還有聯賽要打，沈陽金德老總從全局出發，同意放人。
二是搞好局部，使整體功能得到最大發揮。
例子：學生學習要平均，不用偏科、“跛腳”，只有每一科目都搞好了，整體成績才會上去。
德、智、體全面發展。
汽車的配置
�。ǹ偨Y過渡）其實在我們的生活當中，整體與部分的關系是處處可見的，讓學生舉例。——機械手表的零件、風扇里的風葉……
整體觀念重要，部分的作用也不可或缺。
整體與部分的關系，在一定意義上也就是系統和要素的關系。
那么究竟什么是系統呢？它有哪些基本特征呢？
2、掌握系統優化的方法
（1）系統及其基本特征
系統——是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
基本特征——整體性、有序性、內部結構的優化趨向（優化性）分別解釋
�。ㄟ^渡）系統和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統和要素兩個方面。
�。�2）系統與要素的關系
——系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。
教材p58探究
�。ㄟ^渡）我們學習了系統與要素的哲學道理，就要懂得去運用。
�。�3）掌握系統優化方法的要求
�、僬w性原則
——整體性原則是系統優化方法的核心。系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入到“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領域。
治駝背的寓言嗎？說的是山東有一醫生能治一切駝背，方法之獨特、手術之簡便舉世無雙。一駝背者備厚禮求治，醫生說：“包你背直�！闭f罷，他就讓駝背者伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背者起先殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫生說：“只要駝背能直，哪管生死乎？”
這就犯了不顧大局，舍本逐末的錯誤。
�、谟行蛐栽瓌t
——有序性原則認為系統內部諸要素之間的相關性有一定的規則，而不是雜亂無章的，系統內部都具有層次等級式結構，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用的。
例子：生物中的天敵滅蟲、元素的分子排列
�、蹆灮瓌t
——系統內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優化的方案。
a、田忌賽馬
b、分粥
有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不夠。
一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。
后來他們推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。
然后，大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。
最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領導需要考慮的問題。
唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關系中，當各個部分以合理的結構形成整體時，整體就有全新的功能；當部分以欠佳的結構形成整體時就會損害整體功能的發揮。世界上任何事物的變化，都是量變和質變的統一。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準備，質變就不會發生。量變引起質變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規模等方面的變化引起質變；第二，數量不變，構成事物的成分在排列方式和結構上的變化也會引起質變。《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會分粥、輪流分粥四種分粥方案。誰分粥，誰先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結構形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個部分以合理的結構形成整體，終于實現了完全公平公正公開，達到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好，這正是量變引起質變的第二種方式的體現,這種質變，也是制度創新、體制創新。
c、即將在我們宜昌興建的三峽工程，圍繞是上還是不上的問題，數千位專家學者爭論了幾十年。他們針 對興建三峽大壩所涉及的防洪、發電、航運、泥沙淤積、生態平衡、文物保護、水庫誘發地震、防御戰爭能力 等多方面的問題進行了反反復復的調查研究。1986年3月，鄧小平在會見美國友人時說：“中國政府所做的一切 都是為了人民，對于興建三峽工程關系到千秋萬代的大事，一定要周密考慮，有了一個好處最大、壞處最小的 方案，才能決定開工，是決不會草率從事的�！边@里的“周密考慮”指什么？（學生答：建大壩與防洪、航運 、移民、發電等多方面事物的聯系）那“好處最大、壞處最小”又意味著什么？（學生答：“趨利避害”，“ 揚長避短”，即具體分析一事物同周圍其他事物的聯系，權衡利弊得失，正確選擇、充分利用有利的聯系，自 覺克服、盡量避免那些不利的聯系）
板書設計： 課后小結：
二、用聯系的觀點看問題
1、堅持整體與部分的統一
�。�1）整體與部分的辯證關系
�。�2）理解整體和部分關系的意義（方法論）
2、掌握系統優化的方法
�。�1）系統及其基本特征
�。�2）系統與要素的關系
�。�3）掌握系統優化方法的要求
用聯系的觀點看問題 教案 篇2
《用聯系的觀點看問題》教學設計
[教學內容]： 采用人民教育出版社《思想政治》第4冊，《生活與哲學》第3單元第七課第二框《用聯系的觀點看問題》，主要學習內容有：堅持整體與部分的統一；掌握系統優化的方法等。 [學生分析] 學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分《世界是普遍聯系的》一課，本課作為前一節課的方法論，學生學習本課有一定的延續性。此部分內容與生活密切相關，學生學習將有一定的興趣；聯系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關系不是很明確的學生來說，在學習上有一定難度。 [設計思想]： 貫徹理論聯系實際的原則，結合高二學生的年齡特征和心理特征，緊密聯系學生思想和社會實際，設疑問難，循序漸進，用豐富而生動的現實材料來引出和論證相關觀點。充分調動學生積極主動學習精神，課前準備充分，課上組織討論，提高認識，并將思想認識內化，避免空洞說教和簡單灌輸。 [教學目標] 知識與技能：1、識記：整體與部分的辯證關系；系統的含義與特征。 2、理解系統優化的方法；綜合性思維方式。 3、運用：舉出生活中的典型事例，運用相關原理，組織學生討論如何才能統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最優目標；運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統優化的方法，培養和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。 4、使學生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，初步具有運用系統優化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既要看到整體與部分之間的聯系又要看到它們的區別，掌握系統優化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。 過程與方法：1、通過“用聯系的觀點看問題”的方法分析現實生活中的現象，可培養學生分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，幫助學生掌握系統優化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。 2、采用“三個一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源，要求學生課前預習準備一個學習提綱、找一則時政或事實素材、提一個疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進行授課的教學思路。 3、組織學生分組探究學習，引領學生培養自主創新精神與實踐的能力，以及培養集體主義的意識與觀念。 情感態度與價值觀：1、樹立整體意識，培養全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。 2、堅持系統優化的方法，統籌考慮，優化組合。鍛煉培養學生的綜合性思維，培養學生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態度和價值觀的最終落腳點。 [教學的重點和難點]： 1、學會用聯系的觀點看問題； 2、整體和部分是辯證統一的關系； 3、掌握系統優化的思維方法。 [教學媒體運用]：多媒體輔助教學課件 [教學課時安排]：1課時 [教學過程設計]：
教學內容
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動 引入新課： 播放一則關于近期豬肉漲價的相關報道（注1） 講授新課： 二、用聯系的觀點看問題 1、堅持整體與部分的統一 （1）整體和部分相互區別 ○含義不同； 師（問）： 你能從豬肉漲價中看到什么？是好事還是壞事？ 師分析由于豬肉漲價： ①城鎮居民生活成本提高 ②豬飼料價格上漲 ③中國由玉米出口國變為玉米進口國 ④國際市場玉米價格上漲 ⑤雞肉、豬牛羊肉價格漲 ⑥農民收入增加，種糧積極性提高 ⑦豬肉與三年前同期價持平 師引導學生閱讀教材p57： 多媒體顯示（內容見注2） 師析：①整體是事物的全局（如中華人民共和國、人體、學校、水分子、金牌的獲得等），這是從靜態來看，即從空間上看；也指事物發展的全過程（如人的一生），這是從動態來看，也就是從時間上看；從數量上看它是一。②組成整體的各個部分并不是胡亂地堆積在一起就是一個整體，而是相互聯系、有機地統一在一起，即每個部分都會影響其他部分，進而影響整體。③注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。 引發學生思考回答：（略） 學生思考概括整體與部分的含義 學生從事探究活動：思考 （1）以上四組事物中，哪些是整體？哪些是部分？ （2）整體由什么構成？ （3）整體是怎樣組織起來的？ （4）整體從靜態（空間）看是什么？從動態（時間）看是什么？ 引導學生分析生活中較有影響的事例，可知用聯系的觀點看問題，可以拓展思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統一規律做好鋪墊。 指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法 使學生更全面準確地認識全體和部分的含義，為后面學習提供有力保證
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學生活動 ○整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同 （2）整體和部分的相互聯系 整體和部分相互聯系、密不可分： ○整體和部分相互依賴； ○整體和部分相互作用； ○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。 （3）處理好整體和部分關系 ○應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果； ○同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。 多媒體顯示（見注3）： 師析：（1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。（2）結論參見課文p57。 師引導學生探險究活動得出如下結論： 從古希臘哲學家亞里斯多德和恩格斯談論手的兩句話可知，部分離開整體是無法獲得的，人身體上的各個器官是構成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統一性，它們既有聯系，又相互區別。因此，脫離了人的身體的手不能算是人體的一個部分。 多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4） 引導學生探究活動得出結論： 這個施工方案全面考慮了施工的各個環節及其相互聯系，結構合理、關系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優化結構、協調發展，爭取系統目標的最優化。 學生探究活動： （1）單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？ （2）根據（1）問，我們能得出什么結論？ 學生探究活動： 為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個部分？（課文p57探究題） 學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？ 學生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語所包含的哲理。 激發學生學習興趣，啟發學生思維。 充分利用課本資源學習，透過現象看本質。 體味中華傳統文化智慧內涵，增強民族自信心和自豪感。 教師引導學生總結哲理內容，并自主以表演單位按不同等級評價，使學生學習評價方式多樣化、科學化
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學生活動 2、掌握系統優化的方法 （1）系統的概念和基本特征 （2）掌握系統優化方法必須做到的三個方面 ○著眼于事物的整體 ○遵循系統內部結構的有序性 ○注重系統內部結構的優化趨向 師引導學生閱讀并得分析：整體與部分的關系也可叫系統與要素的關系是因為：系統就是諸多要素相互聯系的整體，要素就是組成一個整體的相互作用著的部分，要素與要素之間、系統與要素之間相互聯系、相互作用。但嚴格地講，系統和要素及其關系比整體和部分的含義及其關系在內容上要豐富一些。注意“一定意義上”的理解。 師引導分析指出：木桶原理告訴我們系統的基本特征是整體性、有序性和內部結構的優化趨向，構成事物的內部要素對于這個事物的重要性，說明部分對于整體的價值。因為只有構成整體的各個部分結構優化合理，才能使整體獲得功能最大化。 生活中實例如：接力賽中每一個運動員的良好表現將決定整體的成敗，人們知識結構中的每一部分的狀況將會影響其整體的思維方式、價值觀念以及行為方式；經濟活動中每一個企業的良好信譽也會決定整個國家的競爭力和形象等。 引出系統優化的方法。 師析：教材中敘述唐代韓愈和宋代蘇東坡的兩種不同的讀書方法的事例，和我們同學的學習、生活非常貼近，它告訴我們，無論做什么事情，系統優化的方法都是必不可少的。在實際生活中要真正掌握這種方法，就要做到三點：著眼于事物的整體性，注意遵循系統內部結構的有序性，還要注重系統內部結構的優化趨向1+1＞的道理。 多媒體顯示（內容見注5）：《三個火堆》 師引導學生探究后析：唯物辯證法認為，整體與部分的聯系是客觀事物普遍聯系的一種形式。兩者的地位和功能是不同的。當各部分以有序、合理的結構形成整體時，整體的功能就會大于各部分功能之和。不是嗎？第 學生思考：整體和部分的關系，也可以叫做系統與要素的關系，這是為什么？從嚴格意義上講，二者是否完全等同？閱讀教材后回答。 學生完成課本木桶對話的探究活動 學生完成探究活動：兩種學習方法中包含了什么哲學道理？談談你是怎樣學習的，總結出自己的學習方法。 培養學生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。 激發學習興趣、積累知識，將學習生活化。 觀察學生聯系實際能力并能準確等級評價
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學生活動 （3）用綜合性思維方式認識事物 三個火堆，第三個群體發揮了優化組合的優勢，他們在處理取暖與撿柴的矛盾時，采取了輪流制度，一半兒取暖，一半兒撿柴，既照顧了整體利益，又兼顧了個體利益，既考慮了長遠利益，又照顧了眼前利益，他們辦事情選擇了最佳方案，實現了最優目標（讓火與生命延續到第二年春天），他們的聰明之舉不得不令人嘆服！當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，各部分原有的性能得不到發揮，力量削弱，甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。請看看，第一、第二個火堆和群體，它們要么只顧取暖，無人撿柴，要么只知撿柴，不知烤火，不管哪種情況，對延續火與生命都不是最佳方案，最終都導致了可悲的下場！ 師引導探究后析：系統優化思維極其重要。從認識方面來說，系統優化方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個因素聯系起來進行考察，在聯系中把握各個部分，在聯系中把握事物整體，統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整和準確的認識。 從實踐方面來說，系統優化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態的優化，力求系統的最佳效應。系統的性質是要素、結構、環境三者的函數，其中結構起著關鍵的作用。所以，要十分注重系統內部結構的協調有序，注重系統內部結構的優化趨向，實現整體大于部分之和的功能。在我國的社會主義建設和社會發展中，國家的建設和社會的發展是“一盤棋”，個別行業和地區盲目投資、低水平重復建設，不利于我國的產業結構調整和升級，因此，必須從系統整體出發，搞好宏觀調控。經濟發展和人口、環境、資源以及社會保障等方面必須相互配合，東部地區加快發展，必須和西部大開發、振興東北老工業基地、促進中部地區崛起協調發展，“三個文明”必須共同進步，所有這些都要求以科學發展觀為指導，按照系統優化的方法，統籌兼顧，大力協調，推動經濟社會全面、協調、可持續發展。 學生探究活動：三個火堆，三個群體，在同樣寒冷的的冬天里，為什么有的群體被凍死，有的群體卻能夠讓生命與火延續，看了這則故事，給我們怎樣的啟示？ 探究：“多漿船”事例運用了什么樣的思維方式？這樣的思維方式對你有什么啟發？ 你認為上述“豬肉漲價”的例子，是否運用了系統優化思維方式？是如何運用的？ 激發興趣拓展思維 觀察學生的分析，并記錄予以正確評價 引導學生總結、提高、升華 前后呼應，及時體現和強調用聯系的觀點看問題 [本課知識體系（板書參考）設計]： 用聯系的觀點看問題 堅持整體與部分的統一 整體和部分相互區別 含義不同 整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同 整體和部分的相互聯系(整體和部分相互聯系、密不可分) 整體和部分相互依賴； 整體和部分相互作用； 整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。 處理好整體和部分關系 應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果； 同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。 掌握系統優化的方法 系統的概念和基本特征 概念 特征 掌握系統優化方法必須做到的三個方面 著眼于事物的整體 遵循系統內部結構的有序性 注重系統內部結構的優化趨向 用綜合性思維方式認識事物 教學后記： 1.、“三個一”課堂教學資源的發掘，保證了課堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加課堂教學信息的密度，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“用聯系的觀點看問題”的理解。 2.、通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，使老師教得生動，學生學得主動，對觀點也把握得透。 3.、由于穿插許多現實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力，反響極好。 教學參考資料：
注1、《參考消息》引外電報道中國豬肉價格上漲： 中國市場豬肉價格猛漲，政府忙于應付。豬肉價格上漲的背后原因是玉米價格價格的上漲。中國由于玉米供給的不足，甚至有可能從世界第二大玉米生產國淪為進口國。同石油、鐵等一樣，這種情況有可能改變世界市場的需求平衡，導致出現新的“中國風險”。 中國市場的豬肉價格從5月中旬開始上漲。據中國各報報道，中國主要城市的豬肉價格與一年前相比上漲了40%以上，個別城市甚至上漲了一倍。釬肉價格的上漲甚至開始波及到牛肉、雞肉和雞蛋等其他食品。中國的消費物價指數也在3月份就超過了政府的預警線。中國開始出現通貨膨脹的擔憂。 據業內人士講，中國市場豬肉價格的上漲與占豬肉成本80%的飼料的價格上漲有關。占據豬飼料主要地位的玉米的價格近兩年來上漲了40%。隨著經濟的發展，中國人豬肉消費量猛增。況且，不僅作為飼料，作為能源多樣化原料的玉米的用途也在擴大。因此，雖然中國的玉米產量在去年創下了1.43億噸的歷史紀錄，但出口量與上一年相比卻下降了64%。日本貿易公司認為，中國目前由于水資源枯竭，玉米增產已經很難，中國隨時淪為玉米進口國都不奇怪，這必將給日本也帶來影響。 不過，也有人對此次中國市場豬肉價格的上漲持樂觀態度。日本的農業相關人士認為，這次豬肉價格的上漲也許對中國政府來說是一件值得高興的事。因為，中國政府將三農問題列為國家的重點課題，而豬肉價格的上漲將增加農民的收入。 其實盡管說是豬肉價格猛漲，但價格水平仍與3年前持平。 注2、分析這樣一組關系： （1）中華人民共和國與各省、市、自治區，與工、農、兵、學、商各行各業，與各機關團體； （2）人體與其組成的細胞、組織、器官、系統； （3）學校與其職能部門（如：教務處、政教處、總務處、辦公室、團委、各年級、各班）； （4）水分子中的氫原子、氧原子； （5）金牌的獲得與教練員、其他運動員、陪練員的勞動； （6）人的一生與嬰兒期、少年期、青年期、老年期 注3、張網捕雀 古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。 注4、一舉而三役濟 沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。 注5、三人火堆 嚴寒的冬天里，一群人點燃了一堆火。大火熊熊燃燒，烤得人渾身暖烘烘的，有個人想：天這么，我絕不能離開火，不然我就會被凍死，其他人也都這么想，于是這堆無人添柴的火久便熄滅了，這群人全被凍死了。 又有一群人點燃了一堆火，其中有一個人想，如果大家都只烤火不撿柴，這火遲早也會熄滅，其他也都這么想。于是，大家都去撿柴，沒有人烤火，都被陸續凍死在了撿柴的路上，火最終因缺柴而滅。 另有一群人點燃了第三堆火，這群人沒有全部圍著火堆取暖，也沒有全部去撿柴，而是制定了輪流取暖、輪流撿柴的制度；一半人取暖，一半人撿柴，于是人人都去撿柴，人人也都得到了溫暖，火堆因得到了足夠的柴源而熊熊地燃燒，大火和生命都延續到了第二年春天。