《用聯系的觀點看問題》教學設計
一、教學目標
知識目標：
理解整體與部分的辯證關系及其指導意義；了解系統的含義及其基本特征；掌握系統優化的方法。
能力目標：
1.初步具有堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，在處理問題時，既立足整體，又重視部分，堅持用聯系的觀點看問題；
2.初步具有運用系統優化的方法認識和解決問題的能力，學會用綜合的思維方式認識事物和處理生活、學習中的問題；
3.初步形成從案例中感悟提煉哲理并運用哲理分析解決實際問題的能力。
情感、態度、價值觀目標：
樹立整體意識，培養全局觀念，堅持系統優化的方法，正確處理個人與他人或集體、個人與社會的關系，具有合作精神和集體主義觀念。
二、教學重點
整體與部分的辯證關系及其指導意義。
三、教學難點
系統優化方法的要求。
四、教學過程
師：（音樂停）同學們，從剛才的畫面和音樂聲中，我們已經感受到了七巧板的神奇。其實，七巧板的神奇之處不僅在于它可以拼接組合成各種圖形，而且在這拼接組合中還蘊含著豐富的哲學道理，能給我們帶來人生的啟示。這節課，我們就借助七巧板，一起來學習《用聯系的觀點看問題》這個框題。（板就課題）
師：剛才每個學習小組都拿到了一個裝有七巧板的信封。現在就以七人小組為單位，小組成員各執一板，完成右側拼圖。
我請一個小組到黑板上完成，其他小組在座位上完成。比一比哪些小組拼得既快又好。
生：指名一個小組上黑板拼圖，其它小組在座位上圍成七人小組，完成拼圖。
以下環節解決整體部分的含義
師：（手指圖）同學們，這是一幅由七塊板拼接成的少女舞帕圖。圖案中，每塊板就是整個圖案的一個有機組成——
生：部分（板書：部分）
師：而整個圖案就是一個——
生：整體（板書：整體）
師：整體與部分的內涵是不同的。請大家結合圖形和拼圖的過程說說對整體、部分內涵的理解。
生：首先我們從圖形來看，每塊板是圖案的局部，整個圖案是全局。再從拼圖的過程看，整個拼圖是一個過程，完成拼圖要先看懂圖形，整體把握圖形，然后把板子分發給小組成員，小組成員按照一定的順序拼圖，然后對圖案修改完善，的每個步驟就是拼圖過程中的階段。從數量上看，一幅圖形由多塊板組成，完整的拼圖過程是由多個階段構成，整體是一，部分是多。
師：因此說，整體與部分在內涵上是相互區別的。（點擊）
以下環節解決整體地位、作用、功能高于部分
師：少女舞帕圖是由七塊板組成的，其中任何一塊板能夠單獨表現這個主題嗎？
生：不能。
師：圖案中的任何一塊板都不能單獨具有整個圖案的表意功能。這說明了什么哲學道理？
生：整個圖案是由七塊板相互聯接、相互作用而構成的有機整體，具有組成它的各個部分不能單獨具有的功能。每塊板在特定的圖案中有特定的功能，離開了具體圖案，就失去了其在圖案中的功能。每塊板都作為整體中的一個部分而存在，每塊板都處于被整個圖形支配的地位，服從和服務于整體。而整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具有的功能。
師：請舉例說明
以下環節解決整體部分相互聯系、密不可分
師：（取下圖中的正方形拿著板晃動），這塊板在圖案中表示的是人的頭，離開了這幅人物圖案，我們還能說這塊板表示的是人的頭嗎？