用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題（通用12篇）

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇1

　　第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　識(shí)記：整體與部分的辯證關(guān)系     系統(tǒng)的含義與特征

　　理解：系統(tǒng)優(yōu)化的方法     系統(tǒng)的含義與特征

　　運(yùn)用：舉出生活中的典型事例，運(yùn)用相關(guān)原理，組織學(xué)生如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)

　　如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法，培養(yǎng)和鍛煉綜合性思維，更好的解決生活中的實(shí)際問題。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　整體與部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系       掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法

　　【自學(xué)過程】

　　【學(xué)習(xí)過程】 【問題設(shè)計(jì)】

　　知識(shí)梳理

　　一、 整體與部分的辯證關(guān)系

　　1、 區(qū)別與聯(lián)系 

　　1、根據(jù)左側(cè)的表格，概括整體與部分的辯證關(guān)系原理。

　　2、蘇軾在《琴詩(shī)》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不嗚?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”詩(shī)中強(qiáng)調(diào)的是________的地位。

　　整體 部分 

　　含義

　　地位 整體居于________________ 部分處于_____________ 

　　作用及功能 整體_____________部分，具有___________________________。 部分_________________整體. 

　　聯(lián)

　　系 二者相互依賴：整體由_______________,離開了_________,_________就不復(fù)存在。部分是_________的部分，離開_________,部分就____________________________.

　　二者相互影響：________________________________________

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________。 

　　2、整體與部分關(guān)系的辯證關(guān)系的方法論意義

　　二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　1、系統(tǒng)的含義

　　__________________________________________________________

　　2、系統(tǒng)的基本特征

　　整體性：系統(tǒng)具有____________________________________的功能。

　　有序性：系統(tǒng)的各要素總是________________________________發(fā)生作用的。                                       

　　優(yōu)化趨向：整體的功能不是______________________,_____________

　　_________________。

　　3、系統(tǒng)優(yōu)化的方法論意義

　　3、方法論意義包含幾層意思？與上面原理如何對(duì)應(yīng)？

　　4、足球比賽，為什么場(chǎng)上每個(gè)隊(duì)員的位置名稱都不同？

　　5、教材的學(xué)習(xí)，打亂順序可以嗎？

　　6、田忌賽馬贏在了哪里？

　　7、整體與部分的關(guān)系與系統(tǒng)與要素的關(guān)系一樣嗎？

　　疑點(diǎn)解讀

　　整體與部分的辯證關(guān)系

　　（1）整體和部分是相互區(qū)別的：表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是含義不同，二者有嚴(yán)格的界限。在同一事物中，整體就是整體而不是部分，部分就是部分而不是整體，二者不能混淆。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。

　　（2）、整體和部分是相互聯(lián)系的：整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。整體功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。

　　自我檢測(cè)：

　　1、強(qiáng)調(diào)，做好新形勢(shì)下西藏工作，必須正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、民生改善、生態(tài)保護(hù)的關(guān)系。這是因?yàn)椋?/p>

　　a、物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求

　　b、世界是普遍聯(lián)系的，要求我們堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　c、世界是永恒發(fā)展的，要求我們堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題

　　d、規(guī)律是客觀的、普遍的，要求我們按客觀規(guī)律辦事

　　2、中國(guó)----東盟自由貿(mào)易區(qū) XX年1月1日建成。這是中國(guó)對(duì)外商談的第一個(gè)自由貿(mào)易區(qū)，也是東盟作為整體對(duì)外商談的第一個(gè)自由貿(mào)易區(qū)，它將對(duì)21世紀(jì)上半葉的世界經(jīng)濟(jì)與政治產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這則材料體現(xiàn)的唯物辯證法觀點(diǎn)是：

　　①事物是普遍聯(lián)系的    ②價(jià)值觀對(duì)人們改造世界有導(dǎo)向作用    ③意識(shí)是物質(zhì)的反映  ④事物的部分對(duì)整體有制約和影響作用

　　a、①②   b、①③    c、②③    d、①④

　　3、到XX年，甘肅省要逐步形成7大循環(huán)經(jīng)濟(jì)專業(yè)基地。這些基地將以生態(tài)工業(yè)鏈或生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的形式，把不同的工廠聯(lián)接起來(lái)形成共享資源和互換副產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)共生組合，通過廢棄物的再生利用，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)過程中和消費(fèi)過程后物質(zhì)與能量的循環(huán)。體現(xiàn)的哲學(xué)觀點(diǎn)是：

　　a、聯(lián)系具有客觀性和多樣性         b、聯(lián)系是可以改變和創(chuàng)造的

　　c、聯(lián)系是具體的、有條件的         d、聯(lián)系能夠被認(rèn)識(shí)和利用

　　4、從XX年2月14日到XX年2月2日，為農(nóng)歷的“庚寅年”，俗稱“虎年”。“庚寅年”沒有立春，因此有人認(rèn)為在這一年內(nèi)結(jié)婚不吉利。這一觀點(diǎn)：

　　a、承認(rèn)了聯(lián)系的普遍性       b、忽視了聯(lián)系的條件性

　　c、把握了聯(lián)系的多樣性       d、違背了聯(lián)系的客觀性

　　5、引江濟(jì)漢工程旨在從長(zhǎng)江干流中開挖一條人工運(yùn)河向其第一大支流漢江補(bǔ)水。漢江是長(zhǎng)江最大的支流，而4年之后，漢江將流淌長(zhǎng)江之水。這體現(xiàn)的哲理是：

　　a、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性就能改造自然     b、人類可以改造和利用自然規(guī)律為人類造福

　　c、我們可以改變事物聯(lián)系的固有狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系

　　d、外因是事物變化發(fā)展的必要條件

　　6、新中國(guó)成立60周年特別是改革開放30多年來(lái)，新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面發(fā)生了翻天覆地的變化，各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，社會(huì)政治大局持續(xù)穩(wěn)定，取得了舉世矚目的巨大成就。新疆欣欣向榮的大好局面，與新疆各族干部群眾團(tuán)結(jié)奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)的努力分不開，也離不開黨中央和國(guó)務(wù)院的大力支持和各兄弟省的無(wú)私幫助。這說(shuō)明：

　　a、意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用       b、矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

　　c、要集中主要力量解決主要矛盾       d、事物的普遍聯(lián)系引起事物的發(fā)展

　　7、在西藏百萬(wàn)農(nóng)奴解放紀(jì)念日到來(lái)前，西藏自治區(qū)主席白瑪赤林發(fā)表電視講話，介紹西藏當(dāng)前形勢(shì)和一年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就，并向全區(qū)各族人民致以節(jié)日的祝賀。西藏解放以來(lái)取得的成就，離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家支持，離不開自治區(qū)人民的自力更生、艱苦奮斗。這啟示我們：

　　①事物之間都是存在聯(lián)系的      ②世界上沒有孤立的事物     ③任何事物都處于聯(lián)系之中    ④要堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物

　　a、①②③   b、②③④    c、①③④     d、①②③④

　　8、中央辦公廳印發(fā)了《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作責(zé)任追究辦法》，中央組織部也出臺(tái)了《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作有關(guān)事項(xiàng)報(bào)告辦法》、《地方黨委常委會(huì)向全委會(huì)報(bào)告干部選拔任用工作并接受民主評(píng)議辦法》、《市縣黨委書記履行干部選拔任用工作職責(zé)離任檢查辦法》試行。這4個(gè)文件共同構(gòu)成事前要報(bào)告、事后要評(píng)議、離任要檢查、違規(guī)失責(zé)要追究的監(jiān)督鏈條。為防治用人上的不正之風(fēng)提供了有力武器，為提高選人用人公信長(zhǎng)提供了制度保障。這體現(xiàn)的哲理是：

　　①事物是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系具有客觀性      ②正確的意識(shí)對(duì)客觀事物的發(fā)展具有促進(jìn)作用③辯證的否定原理要求樹立創(chuàng)新原理     ④價(jià)值觀對(duì)人的活動(dòng)具有指導(dǎo)作用

　　a、①②   b、③④    c、①③     d、②④

　　9、歷覽古今興衰事，成敗得失在用人。選人用人歷來(lái)關(guān)系人心向背、事業(yè)興衰、社稷安危。這表明：

　　a、事物是變化發(fā)展的，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題

　　b、事物是普遍聯(lián)系的，要堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　c、矛盾具有普遍性，要堅(jiān)持用全面的觀點(diǎn)分析問題

　　d、矛盾具有特殊性，要堅(jiān)持具體問題具體分析

　　10、當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)的開放度不斷提高，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)度顯著增強(qiáng)，氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響日益加大，農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的有利條件和積極因素在不斷積累增多，各種傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)日益顯現(xiàn)。這告訴我們，要解決三農(nóng)問題必須：

　　a、堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，避免不利因素的影響         b、統(tǒng)籌全局，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　c、樹立創(chuàng)新意識(shí)，解除一切傳統(tǒng)和權(quán)威的束縛

　　d、尊重農(nóng)民的首創(chuàng)精神，創(chuàng)造農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的新規(guī)律

　　11、西班牙在南非世界杯創(chuàng)造了歷史，他們第一次闖進(jìn)世界杯決賽就捧起了大力神杯。有媒體報(bào)道了西班牙奪冠的主要秘訣：

　　秘訣一：“三線均衡，陣容整齊。”西班牙的陣容整齊，后防、中場(chǎng)、前鋒人才濟(jì)濟(jì)，搭配合理，在比賽中能夠達(dá)到最佳的比賽效果。

　　秘訣二：“強(qiáng)大的頭腦和激情”。熱情奔放的西班牙人，球風(fēng)也同樣的“西班牙”，激情不僅使他們贏得了觀眾，同時(shí)也贏得了比賽。

　　秘訣三：“重視訓(xùn)練的科學(xué)性”。西班牙隊(duì)每天科學(xué)的合理安排訓(xùn)練，讓隊(duì)員始終保持著良好的狀態(tài)。

　　問題：從西班牙獲勝的秘訣中，你從中獲得了哪些哲學(xué)感悟？

　　1—5  b d d d c  6---10    d b a b b

　　【參考答案】（1）整體與部分的辯證關(guān)系原要求我們既要從整體著眼、顧全大局，又要搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。西班牙隊(duì)正式考三線均衡、陣容整齊，講究配合，增強(qiáng)了整體實(shí)力。取得了冠軍。

　　（2）意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用，意識(shí)對(duì)人的生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用，西班牙隊(duì)強(qiáng)大的頭腦和激情幫助他們不斷地贏得比賽。

　　（3）規(guī)律的普遍性和客觀性要求我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，西班牙隊(duì)重視訓(xùn)練的科學(xué)性，尊重運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為他們奪冠創(chuàng)造了條件。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇2

　　7.2

　　一，教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記整體與部分的辨證關(guān)系及其方法論要求；系統(tǒng)的含義與特征,掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　能力目標(biāo)：1.初步具有堅(jiān)持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，在處理問題時(shí)，既立足整體，又重視部分，堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；

　　2.初步具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，學(xué)會(huì)用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物和處理生活、學(xué)習(xí)中的問題；

　　3.初步形成從案例中感悟提煉哲理并運(yùn)用哲理分析解決實(shí)際問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，正確處理個(gè)人與他人或集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，具有合作精神和集體主義觀念。

　　二，教學(xué)重難點(diǎn)：整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義

　　系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求

　　三，課時(shí)：1課時(shí)

　　四，教學(xué)方法：學(xué)生探討與教師講解想結(jié)合。

　　五，教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們都學(xué)過這兩個(gè)成語(yǔ)：坐井觀天，盲人摸象（副板書），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們共同犯了什么錯(cuò)誤？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng)）：都用部分代替了整體。也就是說(shuō)他們沒有用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》這一框。

　　一， 堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一（板書）

　　1， 整體和部分的關(guān)系（板書）：

　　（1）相區(qū)別：a：含義不同：整體----是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量看它是一

　　部分---是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。

　　理解：

　　空間——事物的全局

　　整體

　　時(shí)間——事物發(fā)展的全過程

　　空間——事物的局部

　　部分

　　時(shí)間——事物發(fā)展的各階段

　　【思考】：下列哪些屬于整體哪些屬于部分？

　　牽一發(fā)而動(dòng)全身

　　畫龍點(diǎn)睛

　　木桶理論：一個(gè)木桶由許多木木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板

　　獨(dú)木不成林

　　天下興亡，匹夫有責(zé)

　　烈山中學(xué)高二（4）班

　　高中時(shí)期是人求學(xué)之路上的重要時(shí)期

　　（學(xué)生判斷，教師點(diǎn)評(píng)）

　　b地位功能，整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用、功能不同

　　【舉例】a，以班級(jí)和同學(xué)的關(guān)系為例，班風(fēng)學(xué)風(fēng)好壞對(duì)我們每位同學(xué)有重大影響,每位學(xué)生的努力程度影響著班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)人的不努力會(huì)導(dǎo)致班級(jí)榮譽(yù)受損。

　　b，“國(guó)破家亡”體現(xiàn)的就是整體的重要性。

　　【思考】鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計(jì)時(shí)的功能，說(shuō)明了二者之間是什么關(guān)系？

　　【典故】據(jù)說(shuō)燕國(guó)太子丹百般討好荊軻，為的是要荊軻去刺殺秦王，在臨行前的宴會(huì)上，太子丹特意叫來(lái)一個(gè)能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽著悅耳的琴聲，看著美人那雙纖細(xì)、白嫩、靈巧的手，連連稱贊：“好手！好手！”并一再表示：“但愛其手。”聽著荊軻的稱贊，太子丹立即命令人將美人之手?jǐn)財(cái)啵�放在盤子里，送給荊軻。

　　【思考】斬?cái)嘀�手，還是好手嗎？這段材料說(shuō)明了什么道理？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　（2）兩者相聯(lián)系：

　　a：          整體由部分組成，離開了部分，整體就不復(fù)存在。

　　密不可分

　　部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。

　　【舉例】

　　【探究】“哥倫比亞號(hào)”事故的直接技術(shù)原因是，這架航天飛機(jī)外部燃料箱外脫落的一塊重量不到兩公斤的泡沫材料撞上了航天飛機(jī)左翼前緣的熱保護(hù)部件，形成了裂孔，致使7名宇航員喪生。

　　問題思考： 材料如何體現(xiàn)整體與部分的關(guān)系？

　　這對(duì)我們想問題、辦事情有什么啟示？

　　“熱保護(hù)部件破裂，航天飛機(jī)失事。”                國(guó)興則家昌     ,國(guó)破則家亡亡

　　影響 影響

　　b

　　b兩者相互影響：部分的功能及其變化會(huì)影響到整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。 整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。

　　兩者在一定條件下（一定范圍內(nèi)）相互轉(zhuǎn)化。例如：二（4）班對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)是整體，而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)她又成了部分。

　　2、整體和部分辯證關(guān)系原理的方法論要求(板書)

　　【典故】據(jù)說(shuō)山東有一位醫(yī)生能治一切駝背，方法之獨(dú)特，手術(shù)之簡(jiǎn)便舉世無(wú)雙。一駝背備厚禮求治。醫(yī)生說(shuō)：“包你背直”。就讓駝背伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背殺豬般嚎叫：你要踩死我呀？醫(yī)生說(shuō)：只要駝背能直，管你生死乎？

　　【思考】此故事給我們什么啟示？（學(xué)生思考回答，教師總結(jié)）

　　二， 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（板書）：

　　1，系統(tǒng)和要素的含義：整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。

　　【舉例】：地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)。

　　2系統(tǒng)的基本特征：

　　【探究】：田忌賽馬故事中田忌是如何戰(zhàn)勝齊威王的？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　不在意一匹馬的比賽結(jié)果,而是統(tǒng)籌全局,注重整體目標(biāo)―――著眼整體性

　　根據(jù)對(duì)方的部署，調(diào)整馬匹的出場(chǎng)次序―――　遵循有序性

　　通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整―――注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向

　　結(jié)果：整體功能大于部分功能之和，田忌獲勝。

　　【思考】：整體功能總是大于部分功能之和 ？？？（學(xué)生思考回答，教師總結(jié)）

　　只有當(dāng)構(gòu)成整體的各部分以合理有序的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí)，整體功能才會(huì)大于部分功能之和。

　　【動(dòng)腦設(shè)計(jì)】：為三個(gè)和尚設(shè)計(jì)管理組織方案，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一始終有水喝？比比誰(shuí)的方案最有創(chuàng)意！

　　第一方法：三個(gè)小和尚商量后把路分成三段，三個(gè)人接力挑水，水缸就滿了。

　　第二方法，老和尚給三個(gè)小和尚制定新的規(guī)矩：誰(shuí)挑的水最多，晚上加一道菜；誰(shuí)挑的水最少，菜減半甚至吃白飯，直到逐出寺廟。于是，三個(gè)小和尚你追我趕，一會(huì)兒把水缸挑滿了。

　　第三方法：三個(gè)小和尚商量：山上的竹子很多，咱們干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，連成一個(gè)輸水管，河邊裝一個(gè)轱轆。第一個(gè)和尚搖轱轆，水桶上去了；第二個(gè)和尚站在高處，把水桶里的水往漏斗里一倒，灌入水槽；第三個(gè)和尚在廟里接水，把水缸裝滿。三個(gè)小和尚分工不同，三天一輪換。

　　【分析】：第一方法：三個(gè)小和尚分工協(xié)作把水缸挑滿，這說(shuō)明整體與部分是相互聯(lián)系、相互影響的。當(dāng)部分以合理有序優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能就會(huì)大于局部功能之和。

　　第二方法：制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，促使三個(gè)小和尚很快把水缸挑滿，這說(shuō)明適宜的規(guī)則（或正確的思想意識(shí)）對(duì)事物發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

　　第三方法三個(gè)小和尚充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，引水上山，說(shuō)明改造世界要想取得成功，就必須把尊重客觀規(guī)律、利用客觀條件和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　3系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求：

　　4、用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物：

　　用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng),又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。

　　小結(jié)：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　（一）堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一

　　1、整體與部分的辨證關(guān)系（區(qū)別、聯(lián)系）

　　2、整體與部分的辯證關(guān)系的方法論要求

　　（二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　1、系統(tǒng)的含義

　　2、系統(tǒng)的基本特征

　　3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的三個(gè)方面：

　　4、用綜合性思維方式認(rèn)識(shí)事物

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇3

　　一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　（一）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　（二）課程標(biāo)準(zhǔn)要求

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本框要求掌握的主要內(nèi)容有：識(shí)記整體與部分的辯證關(guān)系，以及系統(tǒng)的含義、特征；理解和把握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學(xué)會(huì)用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物；能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，樹立立足整體、統(tǒng)籌全局、選擇最佳方案的意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉綜合的思維能力，最終使自己逐步樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　（三）學(xué)法指導(dǎo)

　　1.運(yùn)用辯證的、全面的分析方法，去認(rèn)識(shí)整體與部分的相互關(guān)系，克服只知其一、不知其二的片面的認(rèn)識(shí)缺陷。既看到整體與部分是相互區(qū)別的，又要看到二者是相互聯(lián)系、密不可分的；既看到整體在地位和作用方面的重要性，又不忽視部分的地位和作用。

　　2.學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。首先，運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于整體和部分相互關(guān)系的道理，剖析生活中的實(shí)例，如搞好班級(jí)的各項(xiàng)工作，就需要搞好班級(jí)中衛(wèi)生值日的安排、運(yùn)動(dòng)會(huì)上各個(gè)項(xiàng)目的組織和運(yùn)動(dòng)員的調(diào)配等，從而在知識(shí)的應(yīng)用中真正體會(huì)到每一件事情的成功，都需要立足于全局，同時(shí)又要重視部分的作用。其次，從我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際中選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法進(jìn)行綜合研究分析，從而得出正確的結(jié)論。

　　二、知識(shí)點(diǎn)撥

　　唯物辯證法既是世界觀，又是方法論。本課第一框?qū)W習(xí)了世界是普遍聯(lián)系的原理，了解了世界的聯(lián)系圖景。然而，對(duì)于馬克思主義哲學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的問題不在于了解和說(shuō)明世界，而在于改造世界。改造世界，就必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析和處理問題，所以，樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)是非常重要的。為此，我們必須掌握好以下知識(shí)。

　　（一）堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一

　　1.整體和部分的辯證關(guān)系

　　首先，二者是相互區(qū)別的。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具有的功能；部分是思維的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，它在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。其次，整體和部分又是相互聯(lián)系、密不可分的。整體是由部分構(gòu)成的，整體離不開部分，部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用；部分是整體中的部分，部分離不開整體，整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。

　　2.理解整體與部分的關(guān)系有重要意義

　　首先，應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體觀念大于部分功能之和的效果；其次，必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　例題：在我國(guó)，“和諧社會(huì)”的理念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，兩千多年前的《管子·兵法》上就說(shuō)“和合故能諧”。這一理念表明（　　　　）

　　a.要樹立全局觀念，達(dá)到整體功能大于部分功能之和的效果

　　b.整體由部分構(gòu)成，離開部分，整體就不存在

　　c.部分決定整體

　　d.搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展

　　解析：本題是引文式的選擇題，解答這一類型的題目，首先要搞清原文的意思。“和合故能諧”，是說(shuō)“有了和睦、團(tuán)結(jié),行動(dòng)就能協(xié)調(diào),進(jìn)而就能達(dá)到步調(diào)一致。協(xié)調(diào)和一致都實(shí)現(xiàn)了,便無(wú)往而不勝”。所以，這句話強(qiáng)調(diào)的是局部對(duì)于整體的重要性，故d是正確選項(xiàng)。籠統(tǒng)地說(shuō)“部分決定整體”是片面的，故c是錯(cuò)誤選項(xiàng)。a和b選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。

　　（二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　1.系統(tǒng)：是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。

　　2.系統(tǒng)的基本特征：整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

　　3.系統(tǒng)優(yōu)化的方法：第一，要著眼于事物的整體性；第二，要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；第三，要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

　　4.系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求：用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。

　　例題：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要跨出傳統(tǒng)的就農(nóng)業(yè)論農(nóng)業(yè)、就農(nóng)村論農(nóng)村的局限，站在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局角度，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。這是現(xiàn)階段解決“三農(nóng)”問題的基本立場(chǎng)和思維方法。這一基本立場(chǎng)和思維方法體現(xiàn)的唯物辯證法道理是（　　　　）

　　a.要注意系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)構(gòu)的優(yōu)化

　　b.要著眼于事物的整體性

　　c.要堅(jiān)持主觀和客觀的統(tǒng)一

　　d.要重視部分的作用，搞好局部

　　解析：材料強(qiáng)調(diào)的是整體的重要性，要求站在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局角度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。a、c、d三個(gè)選項(xiàng)不符合題意。正確答案為b。

　　三、學(xué)習(xí)自評(píng)

　　（一）單項(xiàng)選擇題

　　1.“油荒”緊牽“電荒”神經(jīng)，“電荒”凸顯“煤荒”窘境……持續(xù)難解的能源短缺，限制了眾多高耗能企業(yè)的發(fā)展。觀察家認(rèn)為，煤電矛盾反映出整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局性的問題。解決矛盾最根本的方法有賴于國(guó)民經(jīng)濟(jì)局部過熱的降溫，當(dāng)然還有煤電價(jià)格的聯(lián)動(dòng)等。材料表明（　　　　）

　　①事物是普遍聯(lián)系的②整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的③應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念

　　④整體的功能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分

　　a.①②③④　　　　b.①②③　　　　c.①②④　　　　d.①③④

　　2.規(guī)劃中提出社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展目標(biāo)是“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”。這一目標(biāo)體現(xiàn)了（　　　　）

　　①用聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)看問題②從整體入手，尋求最佳目標(biāo)③物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展④部分決定整體

　　a.①　　　　b.①②　　　　c.①②③　　　　d.①②③④

　　3.中國(guó)載人航天工程于1992年正式啟動(dòng)，整個(gè)工程分別為航天員、飛船應(yīng)用、載人飛船、運(yùn)載火箭、發(fā)射場(chǎng)、著陸場(chǎng)、航天測(cè)控與通信等七大系統(tǒng)。圍繞七大系統(tǒng)，從“神舟”一號(hào)到“神舟”六號(hào)，全國(guó)有3 000多家單位、數(shù)萬(wàn)名科技工作者參與了該項(xiàng)工程，共同鑄起中華“神舟”。這一事實(shí)從哲學(xué)角度給我們的啟示是（　　　　）

　　①團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大②掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法具有重要意義③認(rèn)識(shí)世界和改造世界要運(yùn)用綜合思維的方式④部分的功能狀態(tài)及其變化對(duì)整體的功能起決定作用

　　a.①②　　　　b.③④　　　　c.①③　　　　d.②③

　　4.近幾年來(lái)，我國(guó)把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為改革和發(fā)展的主線，不斷依靠科技進(jìn)步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，以期促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。材料體現(xiàn)的哲學(xué)原理是（　　　　）

　　①系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性②系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化取向③要統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)④要著眼于事物的整體性

　　a.②④　　　　b.②③④　　　　c.①③　　　　d.①②③④

　　5.成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”給我們的啟示是（　　　　）

　　①要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題②想問題、辦事情要有全局觀點(diǎn)③不同事物互為因果④考慮問題切忌簡(jiǎn)單化和片面化

　　a.①②　　　　b.①②③　　　　c.①②④　　　　d.①②③④

　　6.緩解我國(guó)能源安全問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)模式可以帶來(lái)很高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益 ，“秸稈喂牛──產(chǎn)出牛奶──牛糞發(fā)酵──生產(chǎn)沼氣──廢渣施肥──提高玉米產(chǎn)量──玉米收割──產(chǎn)生秸稈”。以上生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)模式讓石家莊一年“賺”了27億元。由此可見（　　　　）

　　①要用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，改造世界②掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法具有重要的意義③事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的④任何事物與其他事物都是無(wú)條件地聯(lián)系著的

　　a.①②③　　　　b.②③④　　　　c.①③④　　　　d.①②④

　　7.在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的同時(shí)，產(chǎn)能過剩在鋼鐵、水泥等行業(yè)明顯。推動(dòng)這些行業(yè)的調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，控制新增產(chǎn)能，支持優(yōu)勢(shì)企業(yè)，淘汰落后生產(chǎn)能力，是當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。產(chǎn)能過剩行業(yè)的調(diào)整可以提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，這說(shuō)明（　　　　）

　　①要善于透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)②要堅(jiān)持主觀與客觀具體的、歷史的統(tǒng)一③要注重用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物④搞好局部可以使整體功能得到最大發(fā)揮

　　a.①④　　　　b.②③　　　　c.①②③　　　　d.②③④

　　（二）非選擇題

　　1.簡(jiǎn)述整體和部分的辯證關(guān)系及其方法論要求。

　　2.結(jié)合班級(jí)工作或者個(gè)人學(xué)習(xí)生活中的事例，說(shuō)明怎樣才能正確把握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。

　　四、能力拓展

　　系統(tǒng)方法為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供了新思路，它克服了只強(qiáng)調(diào)分析而忽視綜合的傳統(tǒng)方法的片面性，而是從整體出發(fā)、從部分與整體的聯(lián)系中揭示系統(tǒng)整體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。美國(guó)“阿波羅計(jì)劃”負(fù)責(zé)人韋伯說(shuō)過，“阿波羅”宇宙飛船的技術(shù)，沒有一項(xiàng)是新的突破。日本技術(shù)立國(guó)的奧秘之一就是優(yōu)先發(fā)展“系統(tǒng)合成”型技術(shù)。為此，有人認(rèn)為綜合就是創(chuàng)新。

　　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　五、相關(guān)信息

　　（一）短板效應(yīng)

　　又稱“木桶效應(yīng)”。它是指如果把系統(tǒng)比喻成一個(gè)用一塊塊木板箍起來(lái)的木桶，則每一塊板代表了一個(gè)子系統(tǒng)，那么就存在短板效應(yīng)：木桶中的哪一塊板最短，木桶的裝水水平只能達(dá)到最短的這塊板的水平。這告訴我們系統(tǒng)論的一個(gè)道理：子系統(tǒng)薄弱，影響和制約著總系統(tǒng)的水平。與之相聯(lián)系，還存在所謂高板效應(yīng)，即木桶中的哪一塊板最高，木桶的裝水水平不可能達(dá)到最高這塊板的頂端。這告訴我們系統(tǒng)論的一個(gè)道理：子系統(tǒng)最優(yōu)，不一定達(dá)到總系統(tǒng)的最優(yōu)。疏板效應(yīng)，即木桶中各塊板的水平一樣，但板塊之間有縫隙，木桶的水平也不能升高。這告訴我們系統(tǒng)論的一個(gè)道理：各個(gè)子系統(tǒng)配合得不好，也影響著總系統(tǒng)的水平。

　　（二）整體和部分

　　事物發(fā)展初始條件的十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，會(huì)對(duì)該事物所處系統(tǒng)的未來(lái)狀況造成巨大影響。我們可以用西方流傳的一首民謠對(duì)此作形象的說(shuō)明。這首民謠說(shuō)：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。

　　馬蹄鐵上一個(gè)釘子是否丟失，本是初始條件的十分微小的變化，但其“長(zhǎng)期”效應(yīng)卻是一個(gè)帝國(guó)存與亡的根本差別。這說(shuō)明，一些看似極微小的事情，卻有可能造成集體內(nèi)部的分崩離析，所以我們一定要防微杜漸，否則會(huì)悔之晚矣。

　　（三）系統(tǒng)、系統(tǒng)論、系統(tǒng)方法的多方面作用

　　（1）系統(tǒng)（system）一詞源于希臘文，表示部分組成的整體。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。由此可見，系統(tǒng)是事物由于客觀的普遍聯(lián)系而形成的存在形態(tài)，它具有一系列的重要特征。首先是整體性特征，這是系統(tǒng)的本質(zhì)特征。所謂整體性，是指系統(tǒng)中的諸多要素作為一個(gè)相互聯(lián)系的整體而起作用。其次是結(jié)構(gòu)的有序性特征，即系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次等級(jí)式的組織化特征。最后是內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向的特征，即系統(tǒng)的分系統(tǒng)或要素之間的結(jié)合趨向于強(qiáng)化整體功能的特征。系統(tǒng)的上述特征顯示了事物普遍聯(lián)系的深刻性和具體性，它啟示人們要以系統(tǒng)論方法去觀察和處理具體的事物。

　　（2）系統(tǒng)論是以系統(tǒng)為研究對(duì)象，研究系統(tǒng)的一般法則和規(guī)律的理論。這種理論把哲學(xué)上的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)具體化為一種認(rèn)識(shí)問題和解決問題的科學(xué)方法。

　　馬克思、恩格斯和達(dá)爾文是現(xiàn)代系統(tǒng)理論的先驅(qū)。現(xiàn)代系統(tǒng)論作為一門學(xué)科是由美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲于20世紀(jì)30年代創(chuàng)立的。系統(tǒng)方法已成為對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行綜合研究的有效工具。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所面臨的對(duì)象越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)于研究對(duì)象出現(xiàn)的越來(lái)越龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)，傳統(tǒng)的單科分析方法已無(wú)能為力，而各種系統(tǒng)工程方法、運(yùn)籌方法在解決面臨的問題上卻顯示出巨大的威力。尤其是系統(tǒng)方法與控制論、信息論方法以及電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，更加提高了人們認(rèn)識(shí)和變革世界的能力和效率。

　　（3）系統(tǒng)方法的突出作用是：第一，它是研究與協(xié)調(diào)復(fù)雜系統(tǒng)的有效工具。如美國(guó)的“阿波羅登月計(jì)劃”共組織了2萬(wàn)多個(gè)公司、42萬(wàn)人員，動(dòng)用了700多萬(wàn)個(gè)零件，耗資300多億美元。其順利實(shí)施是系統(tǒng)方法的巨大勝利。第二，它是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行綜合平衡的科學(xué)手段。在我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，整個(gè)國(guó)家的建設(shè)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展就是“一盤棋”，因此，必須從系統(tǒng)整體出發(fā)，搞好宏觀調(diào)控。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、環(huán)境、資源以及社會(huì)保障等方面必須相互配合；東部地區(qū)加快發(fā)展，必須和西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、促進(jìn)中部地區(qū)崛起協(xié)調(diào)發(fā)展；物質(zhì)文明、政治文明和精神文明必須共同進(jìn)步。所有這些都要求以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌兼顧，大力協(xié)調(diào)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。第三，它是科學(xué)決策的重要手段。第四，它為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供了新的思路。新教材新學(xué)案思想政治 ④ 必修第八課唯物辯證法的發(fā)展觀

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇4

　　一、概述

　　本節(jié)課內(nèi)容是人民教育出版社《思想政治》第4冊(cè)，《生活與哲學(xué)》第3單元第七課第二框《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法等。二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能：

　　1、能識(shí)記整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。

　　2、能理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。

　　3、能舉出生活中的典型事例，運(yùn)用相關(guān)原理，知道如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，剖析生活實(shí)例，說(shuō)明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，養(yǎng)成綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問題。

　　4、能夠初步堅(jiān)持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生活的能力。在處理問題時(shí)，既能看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合性的思維方式認(rèn)識(shí)事物和處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題。

　　過程與方法：

　　1、通過“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的方法分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，形成分析解決實(shí)際問題的能力；通過對(duì)典型事例的分析，初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識(shí)點(diǎn)的思路與方法。

　　2、采用“三個(gè)一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)提綱、找一則時(shí)政或事實(shí)素材、提一個(gè)疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進(jìn)行授課的教學(xué)思路。

　　3、組織學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與實(shí)踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的意識(shí)與觀念。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、能夠初步樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個(gè)人與集體或他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會(huì)。

　　2、堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。形成綜合性思維，樹立合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價(jià)值觀的最終落腳點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、高二（一）班是文科班學(xué)生，對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)有較高興趣；此部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)將有一定的興趣；

　　2、本班學(xué)生是年級(jí)中素質(zhì)較好的班級(jí)，自我學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力較弱。

　　3、學(xué)生此前已學(xué)過唯物論的基本知識(shí)，和辯證法部分《世界是普遍聯(lián)系的》一課，本課作為前一節(jié)課的方法論，學(xué)生學(xué)習(xí)本課有一定的延續(xù)性。

　　4、聯(lián)系的觀點(diǎn)既是世界觀又是方法論，這對(duì)初學(xué)哲學(xué)，對(duì)哲學(xué)、世界觀、方法論關(guān)系不是很明確的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上有一定難度。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合高二學(xué)生的年齡特征和心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)生思想和社會(huì)實(shí)際，設(shè)疑問難，循序漸進(jìn)，用豐富而生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料來(lái)引出和論證相關(guān)觀點(diǎn)。

　　2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，課前準(zhǔn)備充分，課上組織討論，提高認(rèn)識(shí)，并將政治學(xué)科的思想和知識(shí)內(nèi)化，避免空洞說(shuō)教和簡(jiǎn)單灌輸。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　知識(shí)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)

　　媒體

　　類型

　　媒體內(nèi)容要點(diǎn)

　　教學(xué)

　　作用

　　使用

　　方式

　　所得結(jié)論

　　占用

　　時(shí)間

　　媒體來(lái)源1、整體與部分的統(tǒng)一性理解二者整體與部分統(tǒng)一性課件用網(wǎng)捕麻雀bf能夠較易形成感性認(rèn)識(shí)2分鐘互聯(lián)網(wǎng)2、系統(tǒng)優(yōu)化的方法能夠運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法進(jìn)行分析事物幻燈三個(gè)和尚沒水喝gg能夠掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法3分鐘自制六、教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　引入新課：

　　講授新課：播放：黃荃模仿鐘馗圖

　　二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　（一）、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一

　　（1）整體和部分相互區(qū)別

　　○含義不同；

　　師（問）：黃荃為何無(wú)法改動(dòng)鐘馗圖

　　展示生活中常見的整體與部分的事例。師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p57：

　　多媒體顯示（內(nèi)容見注2）

　　師析：①整體是事物的全局（如中華人民共和國(guó)、人體、學(xué)校、水分子、金牌的獲得等），這是從靜態(tài)來(lái)看，即從空間上看；也指事物發(fā)展的全過程（如人的一生），這是從動(dòng)態(tài)來(lái)看，也就是從時(shí)間上看；從數(shù)量上看它是一。②組成整體的各個(gè)部分并不是胡亂地堆積在一起就是一個(gè)整體，而是相互聯(lián)系、有機(jī)地統(tǒng)一在一起，即每個(gè)部分都會(huì)影響其他部分，進(jìn)而影響整體。③注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。

　　展示：《井底之蛙》

　　引發(fā)學(xué)生思考回答：（略）

　　學(xué)生思考概括整體與部分的含義

　　學(xué)生從事探究活動(dòng)：思考青蛙為何可笑？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析生活中較有影響的典型事例，可知用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，拓展學(xué)生思維，全面正確地認(rèn)識(shí)事物；同時(shí)為今后學(xué)習(xí)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀提取有用信息的方法

　　使學(xué)生更全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)全體和部分的含義，為后面學(xué)習(xí)提供有力保證

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　○整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同

　　（2）整體和部分的相互聯(lián)系

　　整體和部分相互聯(lián)系、密不可分：

　　○整體和部分相互依賴；

　　○整體和部分相互作用；

　　○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。

　　（3）處理好整體和部分關(guān)系

　　○應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果；

　　○同時(shí)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　○（二）、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　（1）系統(tǒng)和要素的含義及基本特征

　　（2）系統(tǒng)的基本特征

　　（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求

　　多媒體顯示（見注3）：

　　師析：（1）因?yàn)樗�不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說(shuō)明，整體具有部分根本沒有的功能。（2）結(jié)論參見課文p57。

　　師引導(dǎo)學(xué)生探險(xiǎn)究活動(dòng)得出如下結(jié)論：

　　從古希臘哲學(xué)家亞里斯多德和恩格斯談?wù)撌值膬删湓捒芍�，部分離開整體是無(wú)法獲得的，人身體上的各個(gè)器官是構(gòu)成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統(tǒng)一性，它們既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。因此，脫離了人的身體的手不能算是人體的一個(gè)部分。

　　多媒體顯示：《一舉而三役濟(jì)》（內(nèi)容見注4）

　　引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)得出結(jié)論：

　　這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理、關(guān)系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工期，實(shí)現(xiàn)了整體的最優(yōu)目標(biāo)。古人尚能如此，我們更應(yīng)該自覺地優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展，爭(zhēng)取系統(tǒng)目標(biāo)的最優(yōu)化。

　　媒體展示《田忌賽馬》

　　師問：1、田忌運(yùn)用的是什么思維方法？

　　2、說(shuō)說(shuō)田忌是怎樣運(yùn)用這一方法的？

　　探究與爭(zhēng)鳴：是否整體的功能總大于局部？

　　媒體播放：三個(gè)和尚沒水喝

　　課堂小結(jié)：展示本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)圖。

　　學(xué)生探究活動(dòng)：

　　（1）單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？

　　（2）根據(jù)（1）問，我們能得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生探究活動(dòng)：

　　為什么說(shuō)離開了人的身體的手就不能算是人的一個(gè)部分？（課文p57探究題）

　　學(xué)生探究活動(dòng)：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟(jì)的意義？

　　學(xué)生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語(yǔ)所蘊(yùn)藏的哲理。

　　學(xué)生小組討論，然后回答。

　　了解系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)化的重要性

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　充分利用課本資源學(xué)習(xí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　體味中華傳統(tǒng)文化智慧內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)哲理內(nèi)容，并自主以表演單位按不同等級(jí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣化、科學(xué)化。

　　激發(fā)學(xué)生興趣，了解優(yōu)化系統(tǒng)的重要性。

　　讓學(xué)生明晰本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表（二）

　　一級(jí)指標(biāo)

　　分值

　　二級(jí)指標(biāo)

　　等級(jí)

　　優(yōu)

　　良

　　中

　　一般

　　概述

　　5

　　說(shuō)明學(xué)科、年級(jí)、教材版本，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　15

　　從學(xué)生角度確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)闡述清楚、具體，可評(píng)價(jià)

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)、技能、過程和情感體驗(yàn)并重，重視學(xué)生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　學(xué)習(xí)者特征分析

　　10

　　分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力，包括認(rèn)知能力特征分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)特征分析

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　教學(xué)策略分析

　　15

　　有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　目的明確、闡述清晰

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　媒體的選擇與設(shè)計(jì)

　　5

　　媒體容易獲得，媒體選擇與設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)的要求

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　20

　　教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級(jí)思維能力的培養(yǎng)

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性強(qiáng)

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策略以及師生的活動(dòng)

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　格式規(guī)范

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

　　10

　　注重形成性評(píng)價(jià)

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供了評(píng)價(jià)工具

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　教學(xué)資源

　　20

　　資源符合學(xué)習(xí)者的特征、有利于主題的表達(dá)和目標(biāo)的教學(xué)

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　資源內(nèi)容豐富，并且正確、科學(xué)

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　表現(xiàn)形式合理，簡(jiǎn)潔明了、具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1

　　尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說(shuō)明資源來(lái)源和出處

　　5

　　3~4

　　2

　　0~1八、幫助和總結(jié)

　　1.、“三個(gè)一”（要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)提綱、一個(gè)事例和一個(gè)問題，并在課內(nèi)優(yōu)化并解決問題）課堂教學(xué)資源的發(fā)掘，保證了課堂教學(xué)效率的提高；利用電教媒體教學(xué)后，增加課堂教學(xué)信息的密度，提高了課堂教學(xué)的效果。同時(shí)增加了同學(xué)們對(duì)政治課的興趣，加深了對(duì)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的理解。

　　2.、通過組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，使老師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，對(duì)觀點(diǎn)也把握得透。

　　3.、由于穿插許多現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生進(jìn)一步感愛到學(xué)習(xí)哲學(xué)的實(shí)踐性和有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力，反響極好。點(diǎn)評(píng)：石老師對(duì)課題的來(lái)源和內(nèi)容描述清晰。但是，缺乏對(duì)課題在全書中的地位，以及所教內(nèi)容的價(jià)值分析。還忽略了教學(xué)所需的課時(shí)數(shù)。點(diǎn)評(píng)：石老師從新課程改革所倡導(dǎo)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，對(duì)課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，做了一個(gè)完整描述。尤其是對(duì)“過程與方法”的描述中，突出了教師教法和學(xué)生學(xué)法的分析，具有很強(qiáng)的操作性，提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

　　點(diǎn)評(píng)：石老師學(xué)生的智力、非智力因素，以及可能的學(xué)習(xí)困難做了細(xì)致的分析，為接下來(lái)的教學(xué)策略的選擇提供了依據(jù)。這有利于突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

　　點(diǎn)評(píng)：石老師在教學(xué)策略的選擇上，堅(jiān)持了思想政治課的理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但是，缺少對(duì)教學(xué)策略選擇進(jìn)行深入的理論分析，對(duì)具體的教學(xué)方法策略也沒有進(jìn)行分析。點(diǎn)評(píng)：綜合利用課件、幻燈片等多種媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)中“生活化”的基本特色。但是，對(duì)比后面的“教學(xué)過程”內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)存在一些出入。如播放：黃荃模仿鐘馗圖、展示《井底之蛙》、多媒體顯示《一舉而三役濟(jì)》和媒體展示《田忌賽馬》等，未在教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。點(diǎn)評(píng)：石老師對(duì)教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及設(shè)計(jì)目的進(jìn)行了詳細(xì)、清晰的說(shuō)明。結(jié)合教學(xué)流程圖，可以感受到石老師這節(jié)課安排的教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、媒體選擇恰當(dāng)、活動(dòng)形式多樣，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。這也能夠很好體現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　總之，石老師在短短的幾天時(shí)間里，按照教育技術(shù)理論的要求，對(duì)一節(jié)思想政治課教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范化的設(shè)計(jì)，突出了信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的有效整合，很好地證明了教育技術(shù)理論不僅是科學(xué)的、可行的，而且是具有很強(qiáng)的實(shí)際可操作性。這也增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育技術(shù)的信心。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　理解整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義；了解系統(tǒng)的含義及其基本特征；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1.初步具有堅(jiān)持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，在處理問題時(shí)，既立足整體，又重視部分，堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；

　　2.初步具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，學(xué)會(huì)用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物和處理生活、學(xué)習(xí)中的問題；

　　3.初步形成從案例中感悟提煉哲理并運(yùn)用哲理分析解決實(shí)際問題的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，正確處理個(gè)人與他人或集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，具有合作精神和集體主義觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求。

　　四、教學(xué)過程

　　師：（音樂停）同學(xué)們，從剛才的畫面和音樂聲中，我們已經(jīng)感受到了七巧板的神奇。其實(shí)，七巧板的神奇之處不僅在于它可以拼接組合成各種圖形，而且在這拼接組合中還蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)道理，能給我們帶來(lái)人生的啟示。這節(jié)課，我們就借助七巧板，一起來(lái)學(xué)習(xí)《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》這個(gè)框題。（板就課題）

　　師：剛才每個(gè)學(xué)習(xí)小組都拿到了一個(gè)裝有七巧板的信封。現(xiàn)在就以七人小組為單位，小組成員各執(zhí)一板，完成右側(cè)拼圖。

　　我請(qǐng)一個(gè)小組到黑板上完成，其他小組在座位上完成。比一比哪些小組拼得既快又好。

　　生：指名一個(gè)小組上黑板拼圖，其它小組在座位上圍成七人小組，完成拼圖。

　　以下環(huán)節(jié)解決整體部分的含義

　　師：（手指圖）同學(xué)們，這是一幅由七塊板拼接成的少女舞帕圖。圖案中，每塊板就是整個(gè)圖案的一個(gè)有機(jī)組成——

　　生：部分（板書：部分）

　　師：而整個(gè)圖案就是一個(gè)——

　　生：整體（板書：整體）

　　師：整體與部分的內(nèi)涵是不同的。請(qǐng)大家結(jié)合圖形和拼圖的過程說(shuō)說(shuō)對(duì)整體、部分內(nèi)涵的理解。

　　生：首先我們從圖形來(lái)看，每塊板是圖案的局部，整個(gè)圖案是全局。再?gòu)钠磮D的過程看，整個(gè)拼圖是一個(gè)過程，完成拼圖要先看懂圖形，整體把握?qǐng)D形，然后把板子分發(fā)給小組成員，小組成員按照一定的順序拼圖，然后對(duì)圖案修改完善，的每個(gè)步驟就是拼圖過程中的階段。從數(shù)量上看，一幅圖形由多塊板組成，完整的拼圖過程是由多個(gè)階段構(gòu)成，整體是一，部分是多。

　　師：因此說(shuō)，整體與部分在內(nèi)涵上是相互區(qū)別的。（點(diǎn)擊）

　　以下環(huán)節(jié)解決整體地位、作用、功能高于部分

　　師：少女舞帕圖是由七塊板組成的，其中任何一塊板能夠單獨(dú)表現(xiàn)這個(gè)主題嗎？

　　生：不能。

　　師：圖案中的任何一塊板都不能單獨(dú)具有整個(gè)圖案的表意功能。這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？

　　生：整個(gè)圖案是由七塊板相互聯(lián)接、相互作用而構(gòu)成的有機(jī)整體，具有組成它的各個(gè)部分不能單獨(dú)具有的功能。每塊板在特定的圖案中有特定的功能，離開了具體圖案，就失去了其在圖案中的功能。每塊板都作為整體中的一個(gè)部分而存在，每塊板都處于被整個(gè)圖形支配的地位，服從和服務(wù)于整體。而整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具有的功能。

　　師：請(qǐng)舉例說(shuō)明

　　以下環(huán)節(jié)解決整體部分相互聯(lián)系、密不可分

　　師：（取下圖中的正方形拿著板晃動(dòng)），這塊板在圖案中表示的是人的頭，離開了這幅人物圖案，我們還能說(shuō)這塊板表示的是人的頭嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么板離開了圖案就不具有在原圖案中的表意功能了？

　　生：（師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不能成其為部分。整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。

　　師：拿掉一塊板，會(huì)對(duì)人物圖案產(chǎn)生怎樣的影響？這說(shuō)明了什么？（拿不同的板，影響不同）

　　生：（師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。

　　師：（把正方形的板貼在另一位置，變成烏鴉喝水圖）這還是一幅人物圖案嗎？它覺得他像個(gè)什么圖案？

　　生：不是。更像烏鴉喝水圖。

　　師：在新圖案中，這塊正方形的板表示的還是人得頭嗎？

　　生：不是。代表的是石子。

　　師：一塊板位置的改變使整個(gè)圖案表意功能發(fā)生了變化，圖案的變化也使各塊板在圖案中的功能發(fā)生了變化，這說(shuō)明了什么道理？

　　生：部分的功能及其變化影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)對(duì)整體的功能起決定作用；整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。整體和部分相互影響的。

　　師：通過以上分析，我們初步認(rèn)識(shí)到整體與部分的辯證關(guān)系。我們借助于一張圖表來(lái)歸納小結(jié)一下。懂得了部分與整體的關(guān)系，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和處理問題有什么指導(dǎo)意義呢？

　　生：既立足整體，尋求最佳方案，努力實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。又重視部分，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　師：能結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　以下環(huán)節(jié)解決系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　師：過渡：整體與部分的關(guān)系一定意義上就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。（板書：系統(tǒng) 要素）那么，什么是系統(tǒng)呢？（板書：含義）

　　生：系統(tǒng)是……

　　師：整體就一定是系統(tǒng)嗎？

　　生：只有具備了整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向的基本特征的整體才能成為系統(tǒng)（板書：含義 特征）

　　師：怎樣才能把一個(gè)整體優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng)呢？（板書：要求）

　　生：（師引導(dǎo)回答）①著眼于事物的整體性；遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。②用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

　　師：系統(tǒng)優(yōu)化的方法在社會(huì)生活的各個(gè)方面都已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。省泰中位于城市中心位置，同學(xué)們上學(xué)途中可能都會(huì)碰到一個(gè)問題：路難行，安全隱患多，城市交通問題突出。如何解決城市交通擁堵、實(shí)現(xiàn)“交通讓城市生活更美好”這樣一個(gè)人類夢(mèng)想呢？我們來(lái)看一段視頻。請(qǐng)大家分析思考，jd模式是怎樣體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化方法要求的。

　　生：（引導(dǎo)分析）

　　師：

　　以下環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用本課知識(shí)分析解決人生問題

　　師：知識(shí)歸納（注意完善知識(shí)體系）：本節(jié)課我們通過對(duì)七巧板拼圖的分析探討，初步懂得了整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義，初步掌握了系統(tǒng)優(yōu)化的方法，這對(duì)我們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題具有重要的意義。我們一起來(lái)用本堂課所學(xué)內(nèi)容分析一個(gè)案例：

　　某校高二學(xué)生小明的歌唱得不錯(cuò)，被校合唱團(tuán)看中了，同學(xué)們也一致推舉他參加。小明擔(dān)心參加活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響高考。而高考考不好，一生就毀了。小明不愿參加。

　　結(jié)合本課知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)小明同學(xué)認(rèn)識(shí)的看法。

　　如果讓你去跟小明做一些交流，你準(zhǔn)備給他哪些建議？

　　生：組內(nèi)分析討論。代表發(fā)言。

　　師：第一問引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)出：①“贏得高考就贏得一生”說(shuō)法不科學(xué)。一方面他肯定“高中階段是人一生中的關(guān)鍵階段”。運(yùn)用知識(shí)：人的一生是個(gè)整體，是全過程，整體是由部分構(gòu)成的，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。另一方面，他夸大了高考在人生中的地位作用。運(yùn)用知識(shí)：整體與部分是相互區(qū)別的，整體的主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分。②認(rèn)為“高中生的任務(wù)就是瞄準(zhǔn)高考考試科目認(rèn)真學(xué)習(xí)”的看法是片面的。一是他對(duì)高考的認(rèn)識(shí)不夠全面，現(xiàn)行江蘇高考模式是“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，考查的是學(xué)生的全面素質(zhì)。二是他把學(xué)習(xí)看成了高中階段生活的全部，忽視了接受教育的目的是培養(yǎng)和發(fā)展全面素質(zhì)，搞好學(xué)習(xí)僅僅是提高人全面素質(zhì)的一個(gè)部分，而非高中生活的全部。參加藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)有利于鍛煉綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。③小明拒絕大家的推舉，不愿意參加，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人利益，忽視了集體利益，缺乏集體主義觀念。缺乏集體主義觀念的人，走向社會(huì)，會(huì)漠視他人利益、集體利益和國(guó)家利益，很難與人合作，很難融入社會(huì)，很難贏得一生。運(yùn)用知識(shí)：整體高于部分，部分應(yīng)服從服務(wù)于集體，應(yīng)有全局觀念。④小明把參加活動(dòng)與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，忽略和系統(tǒng)優(yōu)化方法的運(yùn)用。

　　第二問引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：①應(yīng)樹立全局觀念，認(rèn)真規(guī)劃自己的人生，把自己鍛煉培養(yǎng)成素質(zhì)全面、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、具有集體觀念的人。②運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維認(rèn)識(shí)事物，處理好學(xué)習(xí)、工作以及其他各個(gè)方面的關(guān)系，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)安排，優(yōu)化組合。

　　師：課堂小結(jié)提升，布置作業(yè)：人生是一個(gè)整體，規(guī)劃好人生，可以讓我們?nèi)松�的腳步走得更加堅(jiān)實(shí)，可以讓社會(huì)因我們的存在更加美好。課后，請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)嘗試用本課所學(xué)的知識(shí)和方法，做一份人生規(guī)劃。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇6

　　[教學(xué)內(nèi)容]：     采用人民教育出版社《思想政治》必修4，《生活與哲學(xué)》第3單元第七課第二框《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法等。 [學(xué)生分析]      學(xué)生此前已學(xué)過唯物論的基本知識(shí)，和辯證法部分《世界是普遍聯(lián)系的》一課，本課作為前一節(jié)課的方法論，學(xué)生學(xué)習(xí)本課有一定的延續(xù)性。此部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)將有一定的興趣；聯(lián)系的觀點(diǎn)既是世界觀又是方法論，這對(duì)初學(xué)哲學(xué)，對(duì)哲學(xué)、世界觀、方法論關(guān)系不是很明確的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上有一定難度。 [設(shè)計(jì)思想]：      貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合高二學(xué)生的年齡特征和心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)生思想和社會(huì)實(shí)際，設(shè)疑問難，循序漸進(jìn)，用豐富而生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料來(lái)引出和論證相關(guān)觀點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，課前準(zhǔn)備充分，課上組織討論，提高認(rèn)識(shí)，并將思想認(rèn)識(shí)內(nèi)化，避免空洞說(shuō)教和簡(jiǎn)單灌輸。 [教學(xué)目標(biāo)]      知識(shí)與技能：1、識(shí)記：整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。 2、理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。 3、運(yùn)用：舉出生活中的典型事例，運(yùn)用相關(guān)原理，組織學(xué)生討論如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，剖析生活實(shí)例，說(shuō)明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，培養(yǎng)和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問題。 4、使學(xué)生初步具有堅(jiān)持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生活的能力。在處理問題時(shí)，既要看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合性的思維方式認(rèn)識(shí)事物和處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題。 過程與方法：1、通過“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的方法分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力；通過對(duì)典型事例的分析，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識(shí)點(diǎn)的思路與方法。             2、組織學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與實(shí)踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的意識(shí)與觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個(gè)人與集體或他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會(huì)。               2、堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價(jià)值觀的最終落腳點(diǎn)。 [教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)]： 1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題； 2、整體和部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系； 3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。 [教學(xué)媒體運(yùn)用]：多媒體輔助教學(xué)課件 [教學(xué)課時(shí)安排]：1課時(shí) [教學(xué)過程設(shè)計(jì)]：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 引入新課：  播放奧運(yùn)會(huì)開幕式《擊缶》場(chǎng)面 講授新課： 二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 1、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一 （1）整體和部分相互區(qū)別 ○含義不同； 師問： 看完錄像后，我們?yōu)槟菈延^的場(chǎng)面所震憾的同時(shí)同學(xué)們有沒思考過開幕式《擊缶》中XX名樂手為什么會(huì)做到如此的整齊，如此的協(xié)調(diào)，從而帶給我們美的享受？    師問： 昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這個(gè)框題的內(nèi)容,現(xiàn)在同學(xué)們用一些時(shí)間相互交流討論一下預(yù)習(xí)的成果。   （展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果） 多媒體顯示 （開幕式《擊缶》場(chǎng)面） 師問： 請(qǐng)同學(xué)們思考在《擊缶》中哪些是整體？哪些是部分？他們之間什么關(guān)系？ 生：答略 師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生分析整體和部分的關(guān)系。并通過表格的形式在多媒體上顯示學(xué)生的分析。 引發(fā)學(xué)生思考回答：學(xué)生回答：（略） 學(xué)生討論交流自主學(xué)習(xí)的成果 學(xué)生結(jié)合事例分析思考并概括整體與部分的含義 學(xué)生從事探究活動(dòng)：思考分析 （1）哪些是整體？哪些是部分？ （2）整體由什么構(gòu)成？ （3）整體是怎樣組織起來(lái)的？ （4）整體從靜態(tài)（空間）看是什么？從動(dòng)態(tài)（時(shí)間）看是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生分析生活中較有影響的事例，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，可以拓展思維，全面正確地認(rèn)識(shí)事物；同時(shí)為今后學(xué)習(xí)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀提取有用信息的方法 使學(xué)生更全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)整體和部分的含義，為后面學(xué)習(xí)提供有力保證

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) ○整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同 （2）整體和部分的相互聯(lián)系 整體和部分相互聯(lián)系、密不可分： ○整體和部分相互依賴； ○整體和部分相互作用； ○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。 （3）處理好整體和部分關(guān)系 ○應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果； ○同時(shí)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。 師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)歸納總結(jié)。   師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)歸納總結(jié)。 師問：世界觀與方法論的關(guān)系？(從而過度到方法論要求) 生：答略 生：舉身邊事例分析 師：同學(xué)們回答的相當(dāng)好，做為獎(jiǎng)勵(lì)，我們聽段音樂放松一下。 播放音樂《天路》引入西藏問題 師：分析歸納并結(jié)合西藏及海西建設(shè)的事例引導(dǎo)學(xué)生正確處理局部和整體的關(guān)系，個(gè)人利益和國(guó)家集體利益的關(guān)系。個(gè)人利益要服從于集體利益.     學(xué)生探究活動(dòng)： 結(jié)合事例及錄象探究整體和部分的區(qū)別？ 學(xué)生探究活動(dòng)： 結(jié)合事例及錄象去探究整體和部分的聯(lián)系？   學(xué)生探究活動(dòng)： 引出方法論要求,學(xué)生舉例教師引導(dǎo)并提升。 欣賞音樂，并思考音樂所反映的內(nèi)容   激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。 充分利用學(xué)生身邊資源及國(guó)內(nèi)外時(shí)事，并通過教師引導(dǎo)分析上升學(xué)生的情感態(tài)度。 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論。正確處理局部和整體的關(guān)系，個(gè)人利益和國(guó)家集體利益的關(guān)系。 欣賞音樂，并通過音樂所反映的內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的情感和價(jià)值觀

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 （1）系統(tǒng)的概念和基本特征 （2）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的： 從實(shí)踐方面看： ○著眼于事物的整體 ○遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性 ○注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 從認(rèn)識(shí)方面看： 我們用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。 師引導(dǎo)學(xué)生閱讀并得分析：整體與部分的關(guān)系在一定意義上是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。系統(tǒng)就是諸多要素相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一整體，要素就是組成一個(gè)整體的相互作用著的部分。 系統(tǒng)的基本特征：整體性，有序性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向   師：游戲《同舟共濟(jì)》     宣布游戲規(guī)則 1.各組選一名組長(zhǎng)組織 2.用2分鐘討論方案 3.在地上的圈子里以站立人數(shù)多一方為勝。 4.站立時(shí)間要持續(xù)3秒以上 5.雙方各派一名監(jiān)督員 6.站立時(shí)腳不得踩在圈外 學(xué)生游戲 通過游戲讓學(xué)生分析獲勝的原因。從而引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法。 生：分析略 師：對(duì)學(xué)生分析進(jìn)行歸納總結(jié)引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法。   學(xué)生思考：整體和部分的關(guān)系，也可以叫做系統(tǒng)與要素的關(guān)系，這是為什么？從嚴(yán)格意義上講，二者是否完全等同？ 學(xué)生游戲 并通過游戲讓學(xué)生明白獲勝的原因。并讓學(xué)生分析從而引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法論要求   培養(yǎng)學(xué)生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。   激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、積累知識(shí)，將學(xué)習(xí)生活化。   觀察學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力并能準(zhǔn)確等級(jí)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 師引導(dǎo)探究并分析：系統(tǒng)優(yōu)化思維極其重要。從認(rèn)識(shí)方面來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求我們用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，在聯(lián)系中把握各個(gè)部分，在聯(lián)系中把握事物整體，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。 從實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求處理和解決問題時(shí)要著眼于整體功能狀態(tài)的優(yōu)化，力求系統(tǒng)的最佳效應(yīng)。系統(tǒng)的性質(zhì)是要素、結(jié)構(gòu)、環(huán)境三者的函數(shù)，其中結(jié)構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。所以，要十分注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)有序，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的功能。在我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中，國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展是“一盤棋”，個(gè)別行業(yè)和地區(qū)盲目投資、低水平重復(fù)建設(shè)，不利于我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，因此，必須從系統(tǒng)整體出發(fā)，搞好宏觀調(diào)控。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、環(huán)境、資源以及社會(huì)保障等方面必須相互配合，東部地區(qū)加快發(fā)展，必須和西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來(lái). 師:對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并提升 師:布置研究性題目: 9月29日,我校將舉辦校運(yùn)會(huì),規(guī)定每班參賽選手不超過15名,每位選手限報(bào)2項(xiàng),請(qǐng)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法為班級(jí)設(shè)計(jì)一份最佳參賽方案.    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高、升華 通過小結(jié)使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有更全面的理解 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并能做到學(xué)以致用 本課知識(shí)體系（板書參考）設(shè)計(jì) 基本特征 內(nèi)容 要求 實(shí)踐 教學(xué)后記： 　　1.、注重課堂教學(xué)資源的發(fā)掘，保證了課堂教學(xué)效率的提高；利用電教媒體教學(xué)后，增加課堂教學(xué)信息的密度，提高了課堂教學(xué)的效果。同時(shí)增加了同學(xué)們對(duì)政治課的興趣，加深了對(duì)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的理解。 2.、通過組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，使老師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，對(duì)觀點(diǎn)也把握得透。 3.、由于穿插許多現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生進(jìn)一步感愛到學(xué)習(xí)哲學(xué)的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。 4.  結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際布置相應(yīng)的開放性作業(yè),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并能做到活學(xué)活用,學(xué)以致用。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇7

　　第七課第二框   用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.識(shí)記:(1) 整體與部分的含義  (2) 系統(tǒng)的含義及其基本特征   (3) 系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求 

　　2.理解: (1) 整體與部分的關(guān)(2)整體與部分、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系                                                

　　3.分析:(1)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析人與自然的關(guān)系                                  

　　(2)聯(lián)系自己學(xué)習(xí)的實(shí)際.說(shuō)明怎樣用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；2.整體與部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

　　3.掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法

　　三、知識(shí)梳理

　　1.唯物辯證法的聯(lián)系觀要求我們正確認(rèn)識(shí)和處理　　　　和　　　　的辯證關(guān)系。

　　2.整體和部分是相互　　　　的。整體是　　　　　　　　　　　　　　　，從數(shù)量上看它是一；部分是　　　　　　　　　　　　　　，從數(shù)量上看它是多。整體和部分在事物發(fā)展過程中的　　　　　　不同。整體居于　　　　地位，整體　　　　　　部分，具有　　　　所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于　　　　　　　的地位，部分　　　　　　　　　于整體。

　　3.整體和部分是相互　　　　的：整體是由　　　構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，　　　　　　　　　　　　　　　甚至對(duì)整體的功能起　　　作用。部分是整體中的部分，離開了　　　，部分就不成其為部分。整體功能狀態(tài)及其變化也會(huì)　　　　到部分。

　　4.整體和部分辯證關(guān)系的方法論要求：一是樹立　　　觀念，　　　　　　，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。二是必須重視　　　　　　　　　，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　5.整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是______________________的關(guān)系。 系統(tǒng)，就是由________________和________________的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是___________、___________、___________　　　　　　　　。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于______________________；遵循_______________的有序性；注重______________________的優(yōu)化趨向。

　　6.系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用______________________來(lái)認(rèn)識(shí)事物。要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

　　四、課堂檢測(cè)

　　(一)單項(xiàng)選擇題

　　1.蘇軾在《琴詩(shī)》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”詩(shī)中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明(   　)

　　a.事物與事物之間是有區(qū)別的　　　　　b.系統(tǒng)和要素是可以相互轉(zhuǎn)化的

　　c.整體具有部分所不具有的功能　　　　d.整體功能總能大于部分功能之和

　　2.金融危機(jī)是目前全球共同面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，任何一個(gè)國(guó)家都不能獨(dú)善其身，需要國(guó)際社會(huì)共同應(yīng)對(duì)。這說(shuō)明（     ）   

　　①事物之間的聯(lián)系是客觀的 ②人們對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)法改變

　　③部分離不開整體  ④關(guān)鍵部分的性能決定整體的性能和狀態(tài)

　　a.①② b.②③ c.①③ d.②④

　　3.“100－1＝0”被一些管理學(xué)家奉為定律，意在提醒人們防止因1%的錯(cuò)誤導(dǎo)致100%的失敗。“100－1＝0”蘊(yùn)含的哲理是(   　)

　　a.部分決定整體，整體的性質(zhì)決定于部分的性質(zhì)

　　b.整體決定部分，部分的作用取決于其在整體中的地位

　　c.整體與部分相互制約，關(guān)鍵部分的功能關(guān)系整體的成敗

　　d.整體與部分相互聯(lián)系，部分的作用有時(shí)大于整體的作用

　　4.中共中央多次強(qiáng)調(diào)，必須正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系.把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。這在哲學(xué)上體現(xiàn)了(   　)

　　a.任何兩個(gè)事物之間都存在內(nèi)在聯(lián)系           b.事物的聯(lián)系是多樣的

　　c.事物是相互聯(lián)系的有機(jī)整體                 d.事物的聯(lián)系是有條件的

　　5.“魯有執(zhí)長(zhǎng)竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計(jì)無(wú)所出；俄有老至父曰：‘吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入。’遂依而截之。”對(duì)上述辦事方式，其哲學(xué)啟示為(   　)

　　a.堅(jiān)持了一切從實(shí)際出發(fā)，是可取的 b.割裂了整體與部分的聯(lián)系，是不可取的

　　c.抓住了事物的主要矛盾，是可取的 d.割裂了共性與個(gè)性的聯(lián)系，是不可取的

　　6.“不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬(wàn)世者，不足以謀一時(shí)。”古人的這段話說(shuō)明(   　)

　　a.事物的聯(lián)系是具體的        b.事物的發(fā)展是有前因后果的

　　c.處理問題必須重視各個(gè)局部 d.認(rèn)識(shí)和處理問題必須從整體把握事物的聯(lián)系

　　7.在雅典舉行的第28屆奧運(yùn)會(huì)上，李婷和孫甜甜過關(guān)斬將，奪得女子雙人網(wǎng)球金牌，再次演繹了“希臘神話”，徹底打破了該項(xiàng)目長(zhǎng)期被歐美選手壟斷的局面。在比賽中，她們二人的完美配合贏得了全場(chǎng)喝彩，這也是其最終奪得金牌的重要因素。材料所體現(xiàn)的哲理是(   　)

　　a.人們的立場(chǎng)不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就不同

　　b.只有優(yōu)化各部分之間的結(jié)構(gòu)，才能獲得最大的整體效益

　　c.必須克服個(gè)人主義       d.重視科學(xué)理論的指導(dǎo)作用

　　8.漫畫蘊(yùn)涵的哲理是(   　)

　　a.一切從實(shí)際出發(fā)是做好各項(xiàng)工作的起碼要求

　　b.人們不能把主觀聯(lián)系強(qiáng)加給事物

　　c.任何事物都與周圍的事物相聯(lián)系

　　d.聯(lián)系是普遍的、無(wú)條件的

　　9.漫畫給我們的哲學(xué)啟示是(    )

　　a.應(yīng)堅(jiān)持主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一    

　　b.看問題應(yīng)具體分析事物的聯(lián)系

　　c.要搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮  

　　d.要重視意識(shí)的能動(dòng)作用

　　10.我們考慮任何問題、干任何事物時(shí)，必須始終有黨和國(guó)家工作的大局觀念，倍加顧全這個(gè)大局，這是因?yàn)?   　)

　　a.搞好大局，就能搞好局部   b.局部會(huì)影響大局

　　c.整體決定部分，統(tǒng)率部分   d.大局觀念是我們想問題、辦事情的根本出發(fā)點(diǎn)

　　(二)問答題

　　11.材料一：自黨的xx大以來(lái)，黨中央對(duì)民生問題持續(xù)關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力保障和改善民生。黨的xx大報(bào)告提出，努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)。

　　材料二：今年(政府工作報(bào)告》編列的XX年度中央財(cái)政預(yù)算有關(guān)民生投入的“清單”：   

　　——用于教育的投入由去年的1076億元增加到1562億元，增長(zhǎng)45.1％，占財(cái)政支出的比重由XX年的9.4％提高到11.83％。

　　——醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)安排預(yù)算832億元，比上年增加167億元，增長(zhǎng)25.2％，占財(cái)政  支出的比重由XX年的5.8％提高到6.3％。

　　——為加快社會(huì)保障體系建設(shè)，將投入2762億元，比上年增加458億元，增長(zhǎng)24.2％，占財(cái)政支出的比重由XX年的20.12％提高到20.91％。

　　這些實(shí)實(shí)在在的投入，使人民得到實(shí)實(shí)在在的利益，以至于人們將今年的中央財(cái)政預(yù)算稱為“民生財(cái)政”。

　　運(yùn)用整體與部分關(guān)系的原理，說(shuō)明社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)與改善民生的關(guān)系。

　　五.課后作業(yè)

　　(一)單項(xiàng)選擇題

　　1.黑格爾說(shuō)：“割下來(lái)的手就失去了它的獨(dú)立存在……只有作為有機(jī)體的一部分，手才可以獲得它的地位。”這說(shuō)明(    )

　　a.全局和局部不可分割　　　　　b.局部聯(lián)系對(duì)整體聯(lián)系會(huì)產(chǎn)生影響

　　c.局部離不開整體　　　　　　　d.整體總是大于局部功能之和

　　2. 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，只靠耳朵聽的知識(shí)，3個(gè)小時(shí)后只能記住65%左右；只靠眼睛看的知識(shí)，3個(gè)小時(shí)后可保持70%左右，3天后能記住30%左右；如果視聽結(jié)合獲得的知識(shí)，3個(gè)小時(shí)后保持85%左右，3天后能保持70%左右。從哲學(xué)上看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們要提高記憶力需要(   　)

　　a.把握主次矛盾之間的關(guān)系     b.把握事物變化發(fā)展的趨勢(shì)

　　c.把握系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系        d.把握實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系

　　3.一只桶邊由長(zhǎng)短不一的多塊木板拼合而成的水桶，其容量只能取決于最低的那塊木板。若要增加水桶的容量，首先必須加高最低的那塊木板。這說(shuō)明(   　)

　　a.部分起關(guān)鍵作用              b.整體居于統(tǒng)率地位，部分服從整體

　　c.整體與部分是有區(qū)別的        d.關(guān)鍵部分對(duì)整體功能起決定作用

　　4.專家指出，目前對(duì)青少年的教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)各自為戰(zhàn)，難以形成一個(gè)有效的幫教網(wǎng)。這給我們的辯證法啟示有(    )

　　a.事物是普遍聯(lián)系的，要堅(jiān)持做到一切從實(shí)際出發(fā)    b.意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性

　　c.聯(lián)系具有多樣性，要求我們做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移

　　d.從整體著眼，是解決復(fù)雜問題的有效方法

　　5.當(dāng)前我國(guó)對(duì)國(guó)有企業(yè)采取放活的政策，許多大型企業(yè)進(jìn)行兼并。但是有的兼并后只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，結(jié)果不但沒有改變虧損的狀況，反而更嚴(yán)重了；而有的進(jìn)行了資產(chǎn)重組，優(yōu)化組合，轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制從而扭虧為盈，煥發(fā)生機(jī)。這說(shuō)明(    )

　　a.事物是相互聯(lián)系的，整體是由部分構(gòu)成的

　　b.局部必須服從整體，整體必須帶動(dòng)局部

　　c.只要把事物統(tǒng)一起來(lái)，就能發(fā)揮更大的作用 

　　d.事物的聯(lián)系是有序的有機(jī)聯(lián)系

　　(二)問答題

　　6.辨題:　搞好局部就能搞好整體,使整體功能得到最大限度發(fā)揮。

　　第七課第二框   用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題(選修)

　　參考答案

　　課堂檢測(cè)

　　(一)單項(xiàng)選擇題　　　　1---5 ccccb               6----10 dbccc

　　(二)問答題

　　11.①整體與部分是事物普遍聯(lián)系的一種形式。在我國(guó)，和諧社會(huì)建設(shè)與改善民生是整體與部分的關(guān)系,

　　②整體與部分相互依存，相互影響。改善民生是社會(huì)建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)具有關(guān)鍵作用；同時(shí)，要把改善民生置于社會(huì)建設(shè)的全局中，統(tǒng)籌兼顧，合理安排。

　　③我們既要樹立全局觀念,立足整體,實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的建設(shè)。同時(shí)還要重視部分的作用,搞好局部,大力加強(qiáng)改善民生的工作。

　　課后作業(yè)

　　(一)單項(xiàng)選擇題　　　1---5 ccd d d            

　　(二)問答題

　　6.①整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的。整體由部分構(gòu)成，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分的功能及變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。因此，我們要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。題目中的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)到部分對(duì)全局的作用，有其合理的一面。

　　②整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率部分，具有部分所不具備的功能，因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，同時(shí)也重視部分的作用。所以，辨題的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇8

　　《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)內(nèi)容]：     采用人民教育出版社《思想政治》第4冊(cè)，《生活與哲學(xué)》第3單元第七課第二框《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法等。 [學(xué)生分析]      學(xué)生此前已學(xué)過唯物論的基本知識(shí)，和辯證法部分《世界是普遍聯(lián)系的》一課，本課作為前一節(jié)課的方法論，學(xué)生學(xué)習(xí)本課有一定的延續(xù)性。此部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)將有一定的興趣；聯(lián)系的觀點(diǎn)既是世界觀又是方法論，這對(duì)初學(xué)哲學(xué)，對(duì)哲學(xué)、世界觀、方法論關(guān)系不是很明確的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上有一定難度。 [設(shè)計(jì)思想]：      貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合高二學(xué)生的年齡特征和心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)生思想和社會(huì)實(shí)際，設(shè)疑問難，循序漸進(jìn)，用豐富而生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料來(lái)引出和論證相關(guān)觀點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，課前準(zhǔn)備充分，課上組織討論，提高認(rèn)識(shí)，并將思想認(rèn)識(shí)內(nèi)化，避免空洞說(shuō)教和簡(jiǎn)單灌輸。 [教學(xué)目標(biāo)]      知識(shí)與技能：1、識(shí)記：整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。 2、理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。 3、運(yùn)用：舉出生活中的典型事例，運(yùn)用相關(guān)原理，組織學(xué)生討論如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，剖析生活實(shí)例，說(shuō)明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，培養(yǎng)和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問題。 4、使學(xué)生初步具有堅(jiān)持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生活的能力。在處理問題時(shí)，既要看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合性的思維方式認(rèn)識(shí)事物和處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題。 過程與方法：1、通過“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的方法分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力；通過對(duì)典型事例的分析，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識(shí)點(diǎn)的思路與方法。             2、采用“三個(gè)一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)提綱、找一則時(shí)政或事實(shí)素材、提一個(gè)疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進(jìn)行授課的教學(xué)思路。             3、組織學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與實(shí)踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的意識(shí)與觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個(gè)人與集體或他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會(huì)。               2、堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價(jià)值觀的最終落腳點(diǎn)。 [教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)]： 1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題； 2、整體和部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系； 3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。 [教學(xué)媒體運(yùn)用]：多媒體輔助教學(xué)課件 [教學(xué)課時(shí)安排]：1課時(shí) [教學(xué)過程設(shè)計(jì)]：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 引入新課：  播放一則關(guān)于近期豬肉漲價(jià)的相關(guān)報(bào)道（注1） 講授新課： 二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 1、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一 （1）整體和部分相互區(qū)別 ○含義不同； 師（問）： 你能從豬肉漲價(jià)中看到什么？是好事還是壞事？    師分析由于豬肉漲價(jià)： ①城鎮(zhèn)居民生活成本提高 ②豬飼料價(jià)格上漲 ③中國(guó)由玉米出口國(guó)變?yōu)橛衩走M(jìn)口國(guó) ④國(guó)際市場(chǎng)玉米價(jià)格上漲 ⑤雞肉、豬牛羊肉價(jià)格漲 ⑥農(nóng)民收入增加，種糧積極性提高 ⑦豬肉與三年前同期價(jià)持平 師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p57：   多媒體顯示（內(nèi)容見注2） 師析：①整體是事物的全局（如中華人民共和國(guó)、人體、學(xué)校、水分子、金牌的獲得等），這是從靜態(tài)來(lái)看，即從空間上看；也指事物發(fā)展的全過程（如人的一生），這是從動(dòng)態(tài)來(lái)看，也就是從時(shí)間上看；從數(shù)量上看它是一。②組成整體的各個(gè)部分并不是胡亂地堆積在一起就是一個(gè)整體，而是相互聯(lián)系、有機(jī)地統(tǒng)一在一起，即每個(gè)部分都會(huì)影響其他部分，進(jìn)而影響整體。③注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。 引發(fā)學(xué)生思考回答：（略） 學(xué)生思考概括整體與部分的含義 學(xué)生從事探究活動(dòng)：思考 （1）以上四組事物中，哪些是整體？哪些是部分？ （2）整體由什么構(gòu)成？ （3）整體是怎樣組織起來(lái)的？ （4）整體從靜態(tài)（空間）看是什么？從動(dòng)態(tài)（時(shí)間）看是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生分析生活中較有影響的事例，可知用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，可以拓展思維，全面正確地認(rèn)識(shí)事物；同時(shí)為今后學(xué)習(xí)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀提取有用信息的方法 使學(xué)生更全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)全體和部分的含義，為后面學(xué)習(xí)提供有力保證

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) ○整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同 （2）整體和部分的相互聯(lián)系 整體和部分相互聯(lián)系、密不可分： ○整體和部分相互依賴； ○整體和部分相互作用； ○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。 （3）處理好整體和部分關(guān)系 ○應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果； ○同時(shí)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。     多媒體顯示（見注3）：     師析：（1）因?yàn)樗�不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說(shuō)明，整體具有部分根本沒有的功能。（2）結(jié)論參見課文p57。 師引導(dǎo)學(xué)生探險(xiǎn)究活動(dòng)得出如下結(jié)論：     從古希臘哲學(xué)家亞里斯多德和恩格斯談?wù)撌值膬删湓捒芍�，部分離開整體是無(wú)法獲得的，人身體上的各個(gè)器官是構(gòu)成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統(tǒng)一性，它們既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。因此，脫離了人的身體的手不能算是人體的一個(gè)部分。       多媒體顯示：《一舉而三役濟(jì)》（內(nèi)容見注4） 引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)得出結(jié)論：   這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理、關(guān)系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工期，實(shí)現(xiàn)了整體的最優(yōu)目標(biāo)。古人尚能如此，我們更應(yīng)該自覺地優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展，爭(zhēng)取系統(tǒng)目標(biāo)的最優(yōu)化。     學(xué)生探究活動(dòng)： （1）單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？ （2）根據(jù)（1）問，我們能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生探究活動(dòng)： 為什么說(shuō)離開了人的身體的手就不能算是人的一個(gè)部分？（課文p57探究題）   學(xué)生探究活動(dòng)：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟(jì)的意義？   學(xué)生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語(yǔ)所包含的哲理。   激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。 充分利用課本資源學(xué)習(xí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。   體味中華傳統(tǒng)文化智慧內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。   教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)哲理內(nèi)容，并自主以表演單位按不同等級(jí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣化、科學(xué)化

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 （1）系統(tǒng)的概念和基本特征 （2）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的三個(gè)方面 ○著眼于事物的整體 ○遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性 ○注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向   師引導(dǎo)學(xué)生閱讀并得分析：整體與部分的關(guān)系也可叫系統(tǒng)與要素的關(guān)系是因?yàn)椋合到y(tǒng)就是諸多要素相互聯(lián)系的整體，要素就是組成一個(gè)整體的相互作用著的部分，要素與要素之間、系統(tǒng)與要素之間相互聯(lián)系、相互作用。但嚴(yán)格地講，系統(tǒng)和要素及其關(guān)系比整體和部分的含義及其關(guān)系在內(nèi)容上要豐富一些。注意“一定意義上”的理解。     師引導(dǎo)分析指出：木桶原理告訴我們系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，構(gòu)成事物的內(nèi)部要素對(duì)于這個(gè)事物的重要性，說(shuō)明部分對(duì)于整體的價(jià)值。因?yàn)橹挥袠?gòu)成整體的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理，才能使整體獲得功能最大化。     生活中實(shí)例如：接力賽中每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的良好表現(xiàn)將決定整體的成敗，人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中的每一部分的狀況將會(huì)影響其整體的思維方式、價(jià)值觀念以及行為方式；經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中每一個(gè)企業(yè)的良好信譽(yù)也會(huì)決定整個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力和形象等。     引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法。   師析：教材中敘述唐代韓愈和宋代蘇東坡的兩種不同的讀書方法的事例，和我們同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活非常貼近，它告訴我們，無(wú)論做什么事情，系統(tǒng)優(yōu)化的方法都是必不可少的。在實(shí)際生活中要真正掌握這種方法，就要做到三點(diǎn)：著眼于事物的整體性，注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性，還要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向1+1＞的道理。 多媒體顯示（內(nèi)容見注5）：《三個(gè)火堆》 師引導(dǎo)學(xué)生探究后析：唯物辯證法認(rèn)為，整體與部分的聯(lián)系是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。兩者的地位和功能是不同的。當(dāng)各部分以有序、合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)大于各部分功能之和。不是嗎？第   學(xué)生思考：整體和部分的關(guān)系，也可以叫做系統(tǒng)與要素的關(guān)系，這是為什么？從嚴(yán)格意義上講，二者是否完全等同？閱讀教材后回答。   學(xué)生完成課本木桶對(duì)話的探究活動(dòng) 學(xué)生完成探究活動(dòng)：兩種學(xué)習(xí)方法中包含了什么哲學(xué)道理？談?wù)勀闶窃鯓訉W(xué)習(xí)的，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。   培養(yǎng)學(xué)生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。   激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、積累知識(shí)，將學(xué)習(xí)生活化。   觀察學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力并能準(zhǔn)確等級(jí)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)內(nèi)容

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　　學(xué)生活動(dòng) （3）用綜合性思維方式認(rèn)識(shí)事物 三個(gè)火堆，第三個(gè)群體發(fā)揮了優(yōu)化組合的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谔幚砣∨�與撿柴的矛盾時(shí)，采取了輪流制度，一半兒取暖，一半兒撿柴，既照顧了整體利益，又兼顧了個(gè)體利益，既考慮了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，又照顧了眼前利益，他們辦事情選擇了最佳方案，實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)目標(biāo)（讓火與生命延續(xù)到第二年春天），他們的聰明之舉不得不令人嘆服！當(dāng)部分以無(wú)序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。請(qǐng)看看，第一、第二個(gè)火堆和群體，它們要么只顧取暖，無(wú)人撿柴，要么只知撿柴，不知烤火，不管哪種情況，對(duì)延續(xù)火與生命都不是最佳方案，最終都導(dǎo)致了可悲的下場(chǎng)！     師引導(dǎo)探究后析：系統(tǒng)優(yōu)化思維極其重要。從認(rèn)識(shí)方面來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求我們用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，在聯(lián)系中把握各個(gè)部分，在聯(lián)系中把握事物整體，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。 從實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求處理和解決問題時(shí)要著眼于整體功能狀態(tài)的優(yōu)化，力求系統(tǒng)的最佳效應(yīng)。系統(tǒng)的性質(zhì)是要素、結(jié)構(gòu)、環(huán)境三者的函數(shù)，其中結(jié)構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。所以，要十分注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)有序，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的功能。在我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中，國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展是“一盤棋”，個(gè)別行業(yè)和地區(qū)盲目投資、低水平重復(fù)建設(shè)，不利于我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，因此，必須從系統(tǒng)整體出發(fā)，搞好宏觀調(diào)控。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、環(huán)境、資源以及社會(huì)保障等方面必須相互配合，東部地區(qū)加快發(fā)展，必須和西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、促進(jìn)中部地區(qū)崛起協(xié)調(diào)發(fā)展，“三個(gè)文明”必須共同進(jìn)步，所有這些都要求以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌兼顧，大力協(xié)調(diào)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。     學(xué)生探究活動(dòng)：三個(gè)火堆，三個(gè)群體，在同樣寒冷的的冬天里，為什么有的群體被凍死，有的群體卻能夠讓生命與火延續(xù)，看了這則故事，給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?  探究：“多漿船”事例運(yùn)用了什么樣的思維方式？這樣的思維方式對(duì)你有什么啟發(fā)？   你認(rèn)為上述“豬肉漲價(jià)”的例子，是否運(yùn)用了系統(tǒng)優(yōu)化思維方式？是如何運(yùn)用的？     激發(fā)興趣拓展思維   觀察學(xué)生的分析，并記錄予以正確評(píng)價(jià)    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高、升華   前后呼應(yīng)，及時(shí)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 [本課知識(shí)體系（板書參考）設(shè)計(jì)]： 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一 整體和部分相互區(qū)別 含義不同 整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同 整體和部分的相互聯(lián)系(整體和部分相互聯(lián)系、密不可分) 整體和部分相互依賴； 整體和部分相互作用； 整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。 處理好整體和部分關(guān)系 應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果； 同時(shí)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 系統(tǒng)的概念和基本特征 概念 特征 掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的三個(gè)方面 著眼于事物的整體 遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性 注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 用綜合性思維方式認(rèn)識(shí)事物 教學(xué)后記： 　　1.、“三個(gè)一”課堂教學(xué)資源的發(fā)掘，保證了課堂教學(xué)效率的提高；利用電教媒體教學(xué)后，增加課堂教學(xué)信息的密度，提高了課堂教學(xué)的效果。同時(shí)增加了同學(xué)們對(duì)政治課的興趣，加深了對(duì)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的理解。 2.、通過組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，使老師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，對(duì)觀點(diǎn)也把握得透。 3.、由于穿插許多現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生進(jìn)一步感愛到學(xué)習(xí)哲學(xué)的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力，反響極好。 教學(xué)參考資料：

　　注1、《參考消息》引外電報(bào)道中國(guó)豬肉價(jià)格上漲： 中國(guó)市場(chǎng)豬肉價(jià)格猛漲，政府忙于應(yīng)付。豬肉價(jià)格上漲的背后原因是玉米價(jià)格價(jià)格的上漲。中國(guó)由于玉米供給的不足，甚至有可能從世界第二大玉米生產(chǎn)國(guó)淪為進(jìn)口國(guó)。同石油、鐵等一樣，這種情況有可能改變世界市場(chǎng)的需求平衡，導(dǎo)致出現(xiàn)新的“中國(guó)風(fēng)險(xiǎn)”。 中國(guó)市場(chǎng)的豬肉價(jià)格從5月中旬開始上漲。據(jù)中國(guó)各報(bào)報(bào)道，中國(guó)主要城市的豬肉價(jià)格與一年前相比上漲了40%以上，個(gè)別城市甚至上漲了一倍。釬肉價(jià)格的上漲甚至開始波及到牛肉、雞肉和雞蛋等其他食品。中國(guó)的消費(fèi)物價(jià)指數(shù)也在3月份就超過了政府的預(yù)警線。中國(guó)開始出現(xiàn)通貨膨脹的擔(dān)憂。 據(jù)業(yè)內(nèi)人士講，中國(guó)市場(chǎng)豬肉價(jià)格的上漲與占豬肉成本80%的飼料的價(jià)格上漲有關(guān)。占據(jù)豬飼料主要地位的玉米的價(jià)格近兩年來(lái)上漲了40%。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)人豬肉消費(fèi)量猛增。況且，不僅作為飼料，作為能源多樣化原料的玉米的用途也在擴(kuò)大。因此，雖然中國(guó)的玉米產(chǎn)量在去年創(chuàng)下了1.43億噸的歷史紀(jì)錄，但出口量與上一年相比卻下降了64%。日本貿(mào)易公司認(rèn)為，中國(guó)目前由于水資源枯竭，玉米增產(chǎn)已經(jīng)很難，中國(guó)隨時(shí)淪為玉米進(jìn)口國(guó)都不奇怪，這必將給日本也帶來(lái)影響。 不過，也有人對(duì)此次中國(guó)市場(chǎng)豬肉價(jià)格的上漲持樂觀態(tài)度。日本的農(nóng)業(yè)相關(guān)人士認(rèn)為，這次豬肉價(jià)格的上漲也許對(duì)中國(guó)政府來(lái)說(shuō)是一件值得高興的事。因?yàn)椋�中�?guó)政府將三農(nóng)問題列為國(guó)家的重點(diǎn)課題，而豬肉價(jià)格的上漲將增加農(nóng)民的收入。 其實(shí)盡管說(shuō)是豬肉價(jià)格猛漲，但價(jià)格水平仍與3年前持平。  注2、分析這樣一組關(guān)系：       （1）中華人民共和國(guó)與各省、市、自治區(qū)，與工、農(nóng)、兵、學(xué)、商各行各業(yè)，與各機(jī)關(guān)團(tuán)體；       （2）人體與其組成的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)；        （3）學(xué)校與其職能部門（如：教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、辦公室、團(tuán)委、各年級(jí)、各班）；        （4）水分子中的氫原子、氧原子；        （5）金牌的獲得與教練員、其他運(yùn)動(dòng)員、陪練員的勞動(dòng)；        （6）人的一生與嬰兒期、少年期、青年期、老年期 注3、張網(wǎng)捕雀     古代有個(gè)人在林中見到一張捕雀的大網(wǎng)，捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里，于是他回家用一截截短繩結(jié)成許多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來(lái)捕雀，結(jié)果一個(gè)雀也沒有捕到。 注4、一舉而三役濟(jì)     沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟(jì)”的故事。宋真宗年間，一場(chǎng)大火把宮內(nèi)樓臺(tái)宮室燒成廢墟。修復(fù)這些宮室樓臺(tái)有三個(gè)困難：一是取土困難，路途遙遠(yuǎn)；二是運(yùn)輸困難，要運(yùn)土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對(duì)這些困難，負(fù)責(zé)該工程的丁謂經(jīng)過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運(yùn)進(jìn)竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺(tái)，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內(nèi)，修復(fù)原來(lái)的大街。 注5、三人火堆 嚴(yán)寒的冬天里，一群人點(diǎn)燃了一堆火。大火熊熊燃燒，烤得人渾身暖烘烘的，有個(gè)人想：天這么，我絕不能離開火，不然我就會(huì)被凍死，其他人也都這么想，于是這堆無(wú)人添柴的火久便熄滅了，這群人全被凍死了。 又有一群人點(diǎn)燃了一堆火，其中有一個(gè)人想，如果大家都只烤火不撿柴，這火遲早也會(huì)熄滅，其他也都這么想。于是，大家都去撿柴，沒有人烤火，都被陸續(xù)凍死在了撿柴的路上，火最終因缺柴而滅。 另有一群人點(diǎn)燃了第三堆火，這群人沒有全部圍著火堆取暖，也沒有全部去撿柴，而是制定了輪流取暖、輪流撿柴的制度；一半人取暖，一半人撿柴，于是人人都去撿柴，人人也都得到了溫暖，火堆因得到了足夠的柴源而熊熊地燃燒，大火和生命都延續(xù)到了第二年春天。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：運(yùn)用整體與部分的辯證關(guān)系原理，剖析生活實(shí)例；并能夠運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)綜合性思維能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最佳目標(biāo)。

　　過程與方法：情景教學(xué)法、案例分析法、合作探究法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法等相結(jié)合。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　整體與部分的辯證關(guān)系、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。

　　設(shè)計(jì)思路

　　把基本觀點(diǎn)、原理融入生活實(shí)例之中，引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)例中提煉觀點(diǎn)，通過討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想覺悟。

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入：播放歌曲《北京歡迎你》并播放奧運(yùn)會(huì)各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員團(tuán)體圖片。

　　這首歌大家很熟悉，北京歡迎你，中國(guó)歡迎你！聽到這首歌大家會(huì)想到北京奧運(yùn)會(huì)。第29屆北京奧運(yùn)會(huì)雖然已經(jīng)圓滿結(jié)束，但人們對(duì)許多激動(dòng)人心的場(chǎng)面仍然記憶猶新。北京奧運(yùn)會(huì)期間倡導(dǎo)的中國(guó)加油文明手勢(shì)大家會(huì)做嗎？

　　（顯示圖示：中國(guó)加油文明手勢(shì)。）

　　教師：請(qǐng)伸出你的雙手，我喊1，2，3，大家一起做！

　　教師：非常好！讓我們也用這個(gè)手勢(shì)為國(guó)家的未來(lái)更美好而加油！為什么在座的各位同學(xué)乃至13億中國(guó)人都會(huì)有這個(gè)共同的愿望呢？

　　同學(xué)發(fā)言，教師總結(jié)、導(dǎo)入新課。

　　國(guó)家繁榮了，才能使個(gè)人的才能得到最充分的發(fā)揮，才能為個(gè)人提供更廣闊的發(fā)展空間，也才能使個(gè)人的生活質(zhì)量越來(lái)越好。從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這體現(xiàn)了整體和部分辯證關(guān)系。今天我們共同探究這個(gè)方面的內(nèi)容。

　　第一部分：整體和部分的關(guān)系

　　【整體和部分的區(qū)別】

　　教師：什么是整體？什么是部分？

　　現(xiàn)在我們一起重溫一下北京奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間（視頻：女子體操團(tuán)體決賽），并體會(huì)其中寓含的意義。

　　1.播放：女子體操隊(duì)隊(duì)員圖片及團(tuán)體圖片。

　　2.歷屆奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體沖金回顧。

　　1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)，由馬艷紅領(lǐng)銜的女隊(duì)，由于在跳馬和自由操兩個(gè)項(xiàng)目上劣勢(shì)比較明顯，只獲得了銅牌；1988年首爾奧運(yùn)會(huì)，陳翠婷領(lǐng)銜的女隊(duì)在優(yōu)勢(shì)高低杠和平衡木的比賽中失誤不斷，在弱項(xiàng)跳馬和自由操上也發(fā)揮欠佳，獲得了第六名；1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)，楊波領(lǐng)銜的女隊(duì)，在高低杠和平衡木上擁有了很強(qiáng)的實(shí)力，但是終因跳馬和自由操項(xiàng)目的落后，獲得第四名；1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)，莫慧蘭領(lǐng)銜的女隊(duì)，實(shí)力較強(qiáng)，但她們?cè)谧约旱膹?qiáng)項(xiàng)上出現(xiàn)失誤，與上屆成績(jī)一樣獲得第四名。XX年悉尼奧運(yùn)會(huì)，劉璇領(lǐng)銜的女隊(duì)在各個(gè)小項(xiàng)的比賽中，團(tuán)結(jié)一心，共同戰(zhàn)斗，獲得了銅牌。XX年雅典奧運(yùn)會(huì)，張楠領(lǐng)銜的女隊(duì)一個(gè)接一個(gè)的發(fā)揮失常，獲得了第七名，這是歷史最差成績(jī)。XX年北京奧運(yùn)會(huì)，由程菲領(lǐng)銜的女子體操隊(duì)在歷史上第一次獲得冠軍，這個(gè)成績(jī)也是歷史最佳成績(jī)。

　　請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)什么是整體，什么是部分。

　　學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)。

　　靜態(tài)上 ：整體是事物的全局，部分是事物的局部。

　　動(dòng)態(tài)上 ：整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展全過程的各個(gè)階段。

　　請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)我們身邊的整體和部分的例子來(lái)。

　　說(shuō)出它們之間存在著什么關(guān)系。

　　1.播放視頻片斷《體操隊(duì)員的選拔與替換》。

　　2.設(shè)置問題：江鈺源、鄧琳琳是否能自由選擇進(jìn)入國(guó)家隊(duì)？是否能自主決定參加或者不參加哪個(gè)項(xiàng)目的比賽？這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？

　　學(xué)生討論、分析，教師總結(jié)。

　　整體和部分的地位和作用不同。整體處于主導(dǎo)的地位，部分處于被支配的地位，整體發(fā)揮著統(tǒng)率的作用，而部分要服從和服務(wù)于整體。

　　設(shè)置問題：體操隊(duì)是由隊(duì)員、教練、隊(duì)醫(yī)等組成，但任何一個(gè)部分都不能單獨(dú)獲得團(tuán)體冠軍，這說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生分析說(shuō)明、回答。

　　說(shuō)明：整體具有部分所不具有的功能（你還能不能舉出類似的例子）。

　　歸納小結(jié)：整體和部分的區(qū)別表現(xiàn)在：含義、地位、作用、功能的不同。

　　【整體和部分的聯(lián)系】

　　設(shè)置問題：1.體操隊(duì)缺少了任何一個(gè)部分也不能夠奪得團(tuán)體冠軍，這又說(shuō)明了什么？

　　2.任何一個(gè)隊(duì)員離開了這個(gè)團(tuán)隊(duì)就不能夠參與團(tuán)體比賽，也不可能獲得獎(jiǎng)牌，這說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生分析說(shuō)明、回答。

　　小結(jié)：二者相互依存，整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。部分一旦離開了整體，就失去了它本身存在的意義。

　　3.播放視頻片斷：第29屆北京奧運(yùn)會(huì)體育代表隊(duì)報(bào)告──楊威《團(tuán)隊(duì)成就了我》。

　　4.設(shè)置問題：是什么原因使楊威一步步走向成功？這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？

　　小組合作探究，分析說(shuō)明原因。

　　教師歸納總結(jié)：

　　體現(xiàn)了整體的功能及其變化會(huì)影響到部分的功能，整個(gè)男團(tuán)為楊威的個(gè)人成長(zhǎng)提供了較為廣闊的空間；部分的功能及其變化會(huì)影響到整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用，整體影響著部分，楊威個(gè)人的出色表現(xiàn)也為男團(tuán)的勝利起到?jīng)Q定性的作用。部分制約著整體，整體和部分相互影響。

　　除了以上兩種聯(lián)系，二者還存在相互轉(zhuǎn)化的情形。比如說(shuō)男子體操隊(duì)在什么情況下是部分，在什么情況下是整體，請(qǐng)?zhí)顚懺谙旅娴睦ㄌ?hào)中。

　　體操隊(duì)（　　）──男子體操隊(duì)（　　）──楊威（　　）

　　以上我們分析了整體和部分的聯(lián)系，請(qǐng)用我們身邊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者身邊的例子來(lái)說(shuō)明。

　　下面看一下老師搜集的例子，各說(shuō)明了什么道理？

　　設(shè)置分析說(shuō)明題：生活中的成語(yǔ)、俗語(yǔ)所體現(xiàn)的哲理。

　　1.天下興亡，匹夫有責(zé)──相互依存（整體離不開部分）、相互影響（部分對(duì)整體的影響）。

　　2.滴水不能行舟，獨(dú)木不能成林。（部分離不開整體）

　　3.“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。（部分離不開整體）

　　4.國(guó)興則家昌，國(guó)破則家亡。（整體對(duì)部分的影響）

　　5.一著不慎，全盤皆輸。（部分對(duì)整體的影響）

　　6.牽一發(fā)而動(dòng)全身。（部分對(duì)整體的影響）

　　7.木桶理論：一個(gè)木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。（部分對(duì)整體的影響）

　　學(xué)生分析、回答，教師簡(jiǎn)評(píng)。

　　我們回顧一下整體和部分的辯證關(guān)系，展示它們的區(qū)別與聯(lián)系。

　　我們學(xué)習(xí)原理的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，那么這個(gè)原理給我們提供了怎樣的方法論？

　　剛才在楊威的報(bào)告中有這樣一段話：

　　如果讓我在男團(tuán)和全能上做出割舍，我一定毫不猶豫地選擇團(tuán)體（因?yàn)槟袌F(tuán)這枚金牌承載了我們體操人太多太多的付出和努力）。這說(shuō)明什么問題？

　　學(xué)生分析回答：我們要樹立全局觀念，立足整體，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。

　　這幾年，教練組一直在后面使勁推著我們前進(jìn)，就那么一腳一腳把我揣上了冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，那是不是意味著成績(jī)的取得都是男團(tuán)的功勞，可以忽視楊威的作用呢？這說(shuō)明什么道理呢？

　　學(xué)生分析回答：不是，重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間把表格填寫完整，并按照表格的內(nèi)容把整體和部分的辯證關(guān)系在教材中明確下來(lái)。

　　整體與部分

　　區(qū)別

　　⑴含義不同

　　⑵地位、作用、功能不同：

　　整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率部分；部分處于被支配地位，服從和服務(wù)于整體。

　　聯(lián)系

　　（1）相互依存（2）相互影響（3）相互轉(zhuǎn)化

　　部分制約整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用

　　方法論

　　⑴樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局

　　⑵搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體發(fā)展

　　第二部分  系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　全局和局部的關(guān)系作為一對(duì)古老的范疇在哲學(xué)上稱為整體與部分的關(guān)系，作為現(xiàn)代系統(tǒng)論的新概念，又叫系統(tǒng)與要素的關(guān)系。二者在一定意義上是等同的，下面同學(xué)們按照提綱自主學(xué)習(xí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)其中的方法，然后老師讓大家設(shè)計(jì)方案，并檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主看書，列出提綱：

　　1.系統(tǒng)的含義   

　　2.系統(tǒng)的基本特征  

　　3.要求

　　檢驗(yàn)自學(xué)成果：

　　設(shè)置活動(dòng)1：游戲《同舟共濟(jì)》規(guī)則：每組可選2-3人。

　　1.每人用左手或右手的食指支撐棒子，其他四指不可碰到棒子。

　　2.食指必須平伸，不可勾到棒子。

　　3.食指不能離開棒子，離開了就得重來(lái)。

　　4.小組成員齊力將棒子從胸前往下移至地面。

　　每組會(huì)有一位裁判，監(jiān)督有無(wú)違反規(guī)則者，最后以先移至地面者獲勝。

　　并找獲勝的同學(xué)談?wù)勅�勝的原因，是如何安排的�?/p>

　　設(shè)置活動(dòng)2：設(shè)計(jì)方案：如何合理安排燒水沏茶？

　　媽媽讓小明給客人燒水沏茶。洗水壺用1分鐘，燒開水用15分鐘，洗茶壺用1分鐘，洗茶杯用1分鐘，拿茶葉用2分鐘。小明估算了一下，完成這些工作用20分鐘。為了使客人早點(diǎn)喝上茶，按你認(rèn)為最合理的安排，多少分鐘就能沏茶了？

　　學(xué)生分析，設(shè)計(jì)方案：

　　方案1：洗水壺1分鐘－燒開水15分鐘－洗茶壺－洗茶杯－拿茶葉－沏茶。

　　方案2：洗水壺1分鐘－燒開水15分鐘（同時(shí)洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉）－沏茶。

　　以上兩個(gè)方案設(shè)計(jì)給我們什么啟示，他們是如何安排與考慮的（系統(tǒng)優(yōu)化的角度觀察和處理問題）？

　　學(xué)生歸納、分析，教師引導(dǎo)。

　　得出結(jié)論：著眼于整體性原則、遵循有序性原則、注重優(yōu)化趨向，用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物、統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。

　　教師引導(dǎo)：

　　以上要求中整體和部分哪個(gè)有所強(qiáng)調(diào)，哪個(gè)沒有強(qiáng)調(diào)呢，這就是說(shuō)“整體與部分的關(guān)系”與“系統(tǒng)與要素的關(guān)系”是有區(qū)別的，不能完全等同。至于系統(tǒng)論中講的層次性、有序性原則等，整體與部分的關(guān)系就沒有。所以，整體和部分的關(guān)系與系統(tǒng)和要素的關(guān)系在一定意義上是等同的。

　　以上我們談到的優(yōu)化趨向在現(xiàn)實(shí)生活中未必都能做到，比如就有個(gè)這樣的故事（展示圖片）。

　　三個(gè)和尚的故事（一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝），為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

　　學(xué)生歸納、分析：原因在于導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因是人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的結(jié)構(gòu)，不是相互支持，而是相互消磨，結(jié)果各要素的力量?jī)?nèi)耗了，出現(xiàn)了1+1+1=0即＜3的效應(yīng)。結(jié)構(gòu)要素互不合作，處于無(wú)序狀態(tài)。

　　設(shè)置活動(dòng)3：為三個(gè)和尚設(shè)計(jì)管理組織方案，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一始終有水喝。比比誰(shuí)的方案最有創(chuàng)意！

　　學(xué)生四人一組，分組討論，并說(shuō)出自己的方案，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案都很好，很有創(chuàng)意，無(wú)論哪種方案，同學(xué)們都考慮了從整體著眼，優(yōu)化組合，達(dá)到整體最優(yōu)的目標(biāo)。我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧就三個(gè)和尚沒水喝的故事，設(shè)計(jì)了一些方案，我們看他是怎么設(shè)計(jì)的：

　　第一座廟：三個(gè)小和尚商量后把路分成三段，三個(gè)人接力挑水，水缸就滿了。

　　第二座廟：老和尚立了新廟規(guī)，三個(gè)小和尚，誰(shuí)水挑得多，晚上吃飯加道菜；誰(shuí)水挑得少，沒菜，吃干飯。這一來(lái)，小和尚們爭(zhēng)著挑水，一會(huì)兒廟里的水缸就滿了。

　　第三座廟：三個(gè)小和尚商量，山上的竹子很多，咱們干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，連成一個(gè)輸水管，河邊裝一個(gè)轱轆。第一個(gè)和尚搖轱轆，水桶上去了；第二個(gè)和尚站在高處，把水桶里的水灌入水槽；第三個(gè)和尚在廟里接水，把水缸裝滿。三個(gè)小和尚分工不同，三天一輪換。

　　教師歸納總結(jié)：第一座廟的和尚發(fā)明了接力挑水法，靠的是協(xié)作、團(tuán)結(jié)的精神，搞了“機(jī)制創(chuàng)新”。

　　第二座廟的和尚訂了新的廟規(guī)，這就是“管理創(chuàng)新”。

　　第三座廟的和尚用竹子做成輸水管道，三個(gè)和尚靠技術(shù)創(chuàng)新解決了吃水問題。

　　我們今天教材的知識(shí)就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們（可以選一位或幾位同學(xué)）把今天所學(xué)的內(nèi)容歸納一下。

　　學(xué)生自主歸納體系：一對(duì)關(guān)系──整體和部分的辯證關(guān)系原理和方法論，一個(gè)方法──系統(tǒng)優(yōu)化的方法（系統(tǒng)含義、基本特征、實(shí)踐上和認(rèn)識(shí)上的要求）。

　　教師歸納總結(jié)、升華。

　　歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐。我希望通過整體與部分的辯證關(guān)系原理、系統(tǒng)優(yōu)化的方法的學(xué)習(xí)，有助于指導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活甚至是以后的工作。同學(xué)們要樹立全局觀念，以大局利益為重。最后我說(shuō)這樣一句話：一條鎖鏈最脆弱的一環(huán)決定其強(qiáng)度，希望每個(gè)同學(xué)能成為鎖鏈中最堅(jiān)固的一環(huán)，用自身的力量去為集體、為國(guó)家作出自己的貢獻(xiàn)。

　　【課后作業(yè)】按系統(tǒng)優(yōu)化原則，請(qǐng)為班級(jí)出謀劃策，如何提高本班的整體水平？

　　整體上：如班集體的教育影響力是個(gè)體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。班風(fēng)影響人的品格狀態(tài)，學(xué)風(fēng)影響人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)力。有序性：班級(jí)中主導(dǎo)作用是老師，教師中核心作用是班主任，班集體的發(fā)展的主體是學(xué)生，其中關(guān)鍵作用是班干部的核心力、“領(lǐng)頭羊”的示范力；內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，從班集體發(fā)展的趨向來(lái)看，是師師合作、師生互動(dòng)、生生互幫越來(lái)越好，情感越來(lái)越深。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇10

　　下面是一篇初中政治《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》說(shuō)課稿范文。歡迎閱讀!

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師，你們好!

　　今天我說(shuō)課的題目是《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》，下面我準(zhǔn)備從對(duì)教材的分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導(dǎo)!

　　一、說(shuō)對(duì)教材的分析

　　1、說(shuō)本框題在教材中的地位

　　本框題是哲學(xué)辯證法理論中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的方法論》。因此它是上一框題的延續(xù)，同時(shí)學(xué)好本框題也 為學(xué)好辯證法的其他觀點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)，所以它在整課書乃至整個(gè)辨證法部分 都處于不容忽視的地位。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記整體和部分的含義，系統(tǒng)的基本特征;理解整體和部分的辨證關(guān)系;掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　能力目標(biāo)：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優(yōu)方案，尋求最優(yōu)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立全局意識(shí)和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)集體主義思想和愛國(guó)主義思想感情，樹立為集體為國(guó)家作貢獻(xiàn)的價(jià)值觀。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體和部分是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。確立的重點(diǎn)的依據(jù)：認(rèn)識(shí)世界是為了改造世界，學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐。掌握了整體和部分的關(guān)系對(duì)青年學(xué)生處理個(gè)人與他人，個(gè)人與集體，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而健康成長(zhǎng)具有重要意義。

　　4、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。確立難點(diǎn)的依據(jù)：這一知識(shí)比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)，但學(xué)好這一知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要意義。

　　如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破呢?這就需要正確的教學(xué)方法和策略。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過：“教無(wú)常法，貴在得法”。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，將有事半功倍之效。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)新教材的理念，在教學(xué)中老師必須尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我主要采取以下教法：

　　直觀演示法：

　　利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　活動(dòng)探究法：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)方式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　集體討論法：

　　針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)情分析：

　　由于高二學(xué)生剛學(xué)習(xí)哲學(xué)，而哲學(xué)理論性邏輯性都比較強(qiáng)，又很抽象，這使得大多學(xué)生對(duì)哲學(xué)心存恐懼，認(rèn)為深不可測(cè)，因而在學(xué)習(xí)過程中顯得尤為被動(dòng)。

　　2、學(xué)法：

　　為了讓學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用了評(píng)價(jià)思考法、自主探究法、集體討論法、總結(jié)反思法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入(設(shè)疑激趣)

　　播放成龍劉媛媛的歌曲《國(guó)家》

　　出示歌詞，設(shè)問：“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”，“沒有強(qiáng)的國(guó)，哪有富的家”蘊(yùn)涵了什么哲學(xué)道理?

　　(二)講授新課

　　出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設(shè)問：兩人共同犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤?

　　1﹑堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一

　　(1)﹑整體和部分的關(guān)系

　　學(xué)生討論漫畫，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：二者都錯(cuò)誤地把 部分當(dāng)成了整體。實(shí)際上它們是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的。

　　A﹑整體和部分相互區(qū)別

　　a﹑含義不同。 告訴學(xué)生從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面去把握整體和部分的含義。

　　出示材料，學(xué)生閱讀：張網(wǎng)捕雀的典故。思考：?jiǎn)蝹�(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到麻雀而一張網(wǎng)能捕到呢?

　　老師分析得出結(jié)論：

　　整體具有部分根本沒有的功能，這說(shuō)明整體和部分

　　b﹑地位﹑功能﹑作用不同。

　　出示圖片：鐘和各個(gè)零部件。讓學(xué)生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計(jì)時(shí)功能，這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理?引出

　　B﹑整體和部分相互聯(lián)系

　　a﹑二者相互依賴

　　學(xué)生分析成語(yǔ)俗語(yǔ)：“國(guó)興則家昌，國(guó)破則家亡”， “牽一發(fā)而動(dòng)全身”，共同體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?

　　老師歸納

　　b﹑二者相互影響

　　學(xué)習(xí)原理的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，那么這個(gè)原理給我們提供了什么樣的方法論呢?

　　(2)整體和部分關(guān)系原理的方法論

　　出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬(wàn)世者不足以謀一世”。學(xué)生思考：這一名句給了我們什么哲學(xué)啟示?

　　A﹑應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。

　　成語(yǔ)“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢?

　　B﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　可能用同學(xué)有異議：

　　整體功能一定大于部分功能之和嗎?學(xué)生討論后教師強(qiáng)調(diào)指出：只有當(dāng)部分以合理優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能才會(huì)大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的例證。反之如果部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能就會(huì)小于各部分功能之和。三個(gè)和尚沒水喝的故事就是證明了這一點(diǎn)。

　　播放兒歌《三個(gè)和尚沒水喝》，過渡到第二知識(shí)點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我主要采用自主探究法，集體討論法等。

　　2﹑掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。由于前面已經(jīng)講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統(tǒng)的含義

　　(1)系統(tǒng)的含義(略)

　　學(xué)生探究：“三個(gè)和尚沒水喝”的原因到底是什么?

　　老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：其原因在于雖然人數(shù)增加了，但部分沒有以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺(tái)，結(jié)果出現(xiàn)了1+1﹤2的效應(yīng)。通過這一分析總結(jié)出

　　(2)系統(tǒng)的基本特征

　　第一、整體性原則

　　第二、有序性原則

　　第三、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向

　　三個(gè)和尚沒水喝的故事給我們什么啟示?

　　(3)掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　a、要著眼于事物的整體性

　　b、要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性

　　c、要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向

　　這就要求我們要用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物

　　講到這里，學(xué)生可能有疑問：整體和部分的關(guān)系在一定意義就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，能不能理解為整體和部分的關(guān)系完全等同于系統(tǒng)和要素的關(guān)系呢?

　　教師明確指出，二者是有區(qū)別的，不能完全等同。因?yàn)橄到y(tǒng)中強(qiáng)調(diào)層次性有序性，整體和部分的關(guān)系中就不強(qiáng)調(diào)，所以只能說(shuō)整體和部分的關(guān)系在一定意義上系統(tǒng)和要素的關(guān)系。

　　五﹑課堂小結(jié)(板書)

　　師生回到情景導(dǎo)入的歌曲《國(guó)家》，根據(jù)其設(shè)問，采用師生對(duì)話的方式，共同總結(jié)一對(duì)關(guān)系，一種方法，列出本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。

　　(課外作業(yè))布置研究性題目：假設(shè)學(xué)校下個(gè)月將舉辦校運(yùn)會(huì)，規(guī)定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報(bào)2項(xiàng)。請(qǐng)你用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計(jì)一份最佳參賽方案。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇11

　　《生活與哲學(xué)》第七課 第二框用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題導(dǎo)學(xué)案

　　【課前延伸學(xué)案】

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.整體與部分的含義；           2、整體與部分的辯證關(guān)系和方法論要求

　　3、系統(tǒng)的基本特征；            4、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求

　　【知識(shí)梳理】

　　一、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一

　　1、 整體與部分的辯證關(guān)系

　　區(qū)別 內(nèi)涵不同 整體是事物的的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看他是一；部分是事物的的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看他是多。

　　地位、作用

　　功能 不同 整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)帥著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。

　　聯(lián)系

　　（相互聯(lián)系密不可分） 相互依賴 整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分是整體的部分，離開了整體，部分就不成為其部分。

　　相互影響 部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體功能起決定作用。整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。

　　2、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義

　　二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　1、整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。

　　2、系統(tǒng)和要素的含義

　　(1)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。

　　(2)要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分

　　2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　⑴系統(tǒng)的基本特征

　　a.整體性：系統(tǒng)作為一個(gè)整體具有它的每一個(gè)要素都不能單獨(dú)具有的功能。

　　b.有序性：系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級(jí)式的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。

　　c.內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向：系統(tǒng)內(nèi)部各要素的優(yōu)化結(jié)合使整體的功能具有了趨向強(qiáng)化的特征，整體的功能不是部分的簡(jiǎn)單相加。

　　3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法的要求

　　三、易錯(cuò)點(diǎn)理解：整體功能總是小于各個(gè)部分功能之和。

　　（1）整體和部分的地位和功能不同。整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)帥著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。

　　（2）當(dāng)部分以優(yōu)化合理的方式組合在一起時(shí)，整體功能就會(huì)大于各個(gè)部分功能之合，但當(dāng)各部分以無(wú)序的方式組合在一起，整體的功能的發(fā)揮就會(huì)受到限制，整體功能就會(huì)小于各部分功能之和，所以要區(qū)別對(duì)待兩者的關(guān)系。

　　四、知識(shí)整合：

　　1、整體和部分辯證關(guān)系的原理及方法論

　　（1）原理：整體和部分是相互區(qū)別的。整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。整體和部分又是相互聯(lián)系、密不可分的。整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其部分。整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。

　　（2）方法論：整體和部分的辯證關(guān)系要求我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念、立足整體、統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果；同時(shí)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　2、系統(tǒng)優(yōu)化的方法原理及方法論

　　（1）原理：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于事物的整體性；要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

　　（2）方法論：系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

　　【課內(nèi)探究學(xué)案】

　　【合作探究1】材料一：改革開放以來(lái)，中部地區(qū)以全國(guó)10.7％的土地，承載了全國(guó)28.1％的人口，為全國(guó)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。近年來(lái)中部地區(qū)卻出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)放緩的趨勢(shì)，位于中國(guó)版圖中心的這一地區(qū)正面臨“凹陷之憂”。在gdp總量上，中部與東部之間的差距在20多年間增加了6倍。

　　材料二：在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，“促進(jìn)中部地區(qū)崛起”被列為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)之一。會(huì)議提出要“實(shí)施西部大開發(fā)，振興東北等老工業(yè)基地，促進(jìn)中部地區(qū)崛起，鼓勵(lì)東部地區(qū)率先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。”

　　運(yùn)用整體和部分的關(guān)系，分析中央實(shí)施“中部地區(qū)崛起”戰(zhàn)略的重要性。

　　【合作探究2】慶祝我國(guó)首次月球探測(cè)工程圓滿成功大會(huì)在人民大會(huì)堂舉行。會(huì)議指出，我國(guó)首次月球探測(cè)工程，是集各方之力、匯各方之智的全國(guó)大協(xié)作工程，是體現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)管理要求的大型復(fù)雜系統(tǒng)工程。工程接口協(xié)調(diào)復(fù)雜，涉及領(lǐng)域廣，參研參試單位多，有數(shù)百個(gè)單位、上萬(wàn)人參加。國(guó)防科工委會(huì)同各有關(guān)部門成立了工程領(lǐng)導(dǎo)小組，任命了工程總指揮和總設(shè)計(jì)師“兩總”系統(tǒng)，明確目標(biāo)、分解任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，精心組織工程的實(shí)施。參加工程研制、建設(shè)、試驗(yàn)、科學(xué)應(yīng)用的各部門和單位以及廣大科技工作者，同心同德、眾志成城，相互支持、形成合力，協(xié)調(diào)解決了大量難題，走出了一條投入少、速度快、效益好的發(fā)展路子。

　　請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明我國(guó)是如何運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化方法保障工程圓滿成功的。

　　課堂有效訓(xùn)練

　　一、單項(xiàng)選擇題：

　　1、“油荒”緊牽“電荒”神經(jīng)，“電荒”凸顯“煤荒”窘境……持續(xù)難解的能源短缺，限制了眾多高耗能企業(yè)的發(fā)展。觀察家認(rèn)為，煤電矛盾反映出整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局性的問題。解決矛盾最根本的方法有賴于國(guó)民經(jīng)濟(jì)局部過熱的降溫.當(dāng)然還有煤電價(jià)格的聯(lián)動(dòng)等。材料表明（  ）

　　①事物是普遍聯(lián)系的 ②整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的 ③應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念 ④整體的功能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分     a.①②③④      b.①②③      c.①②④      d.①③④

　　2、近幾年來(lái)，我國(guó)把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為改革和發(fā)展的主線，不斷依靠科技進(jìn)步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，以期促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。材料體現(xiàn)的哲學(xué)原理是   （   ）

　　①系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性  ②系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化取向  ③要統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)  ④要著眼于事物的整體性     a.②④    b.②③④     c.①③     d.①②③④

　　3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然不是發(fā)展的全部?jī)?nèi)容，卻是發(fā)展的核心內(nèi)涵。這句話蘊(yùn)涵著的哲理是

　　a.關(guān)鍵部分的功能對(duì)整體的功能起決定作用       b.正確的發(fā)展觀決定事物發(fā)展的方向

　　c.事物的聯(lián)系是客觀的，人們無(wú)法改變       d.不能以局部代替整體

　　4.要西部大開發(fā)過程中，應(yīng)對(duì)生態(tài)功能、生態(tài)系統(tǒng)、自然資源進(jìn)行綜合研究與分析，規(guī)劃生態(tài)環(huán)境保護(hù)的總體框架。從辯證法角度看，這種做法的理論依據(jù)是

　　a、整體功能總是大于各部分功能之和              b、整體和部分有著嚴(yán)格的界限

　　c、只有具有全局觀念和整體觀念，立足整體，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)

　　d、部分的變化會(huì)影響整體的變化

　　5、辨析“不謀全局者，不足以謀一域。”正確處理整體與部分的關(guān)系，必須重視全局。

　　【課后拓展學(xué)案】

　　一、單項(xiàng)選擇題：

　　1、中央農(nóng)村工作會(huì)議在北京舉行，會(huì)議強(qiáng)調(diào)：全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村始終是難點(diǎn)和重點(diǎn)。全面建設(shè)小康社會(huì)離不開農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是因?yàn)?/p>

　　a.部分比整體更重要                   b.部分制約整體，整體不能脫離部分而存在

　　c.部分功能之和大于整體功能之和       d整體功能大于部分功能之和

　　2、下列說(shuō)法中，與“牽一發(fā)而動(dòng)全身”包含同一哲理的是

　　a.勿疏小善，方恢大略               b.一著不慎，全盤皆輸

　　c.愚者千慮，必有一得               d.天下難事，必作于易

　　3、整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。這“一定意義上”的含義應(yīng)是(   ) 

　　a.整體和部分的關(guān)系也就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系  

　　b.整體和部分的關(guān)系包括著系統(tǒng)和要素之間的關(guān)系  

　　c.這里強(qiáng)調(diào)了整體、部分和系統(tǒng)、要素的關(guān)系是一致的 

　　d.這里強(qiáng)調(diào)了整體、部分與系統(tǒng)、要素的關(guān)系有共同點(diǎn)  

　　農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的瓶頸。解決“三農(nóng)”問題，必須調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。據(jù)此回答4—5題：

　　4、材料體現(xiàn)的哲理是（   ）

　　a、整體與部分相互區(qū)別           b、部分制約整體，在一定條件下關(guān)鍵部分起決定作用

　　c、整體功能決定部分功能         d、整體和部分難以界定，相互滲透

　　5、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的哲學(xué)依據(jù)是（   ）

　　a、只有優(yōu)化各部分結(jié)構(gòu)，才能使整體功能大于部分功能之和   b、沒有整體就沒有部分

　　c、整體與部分的關(guān)系就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系                 d、聯(lián)系的普遍性

　　6、北京航天飛行控制中心主任在總結(jié)成功完成我國(guó)首次月球探測(cè)工程測(cè)控任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，參與測(cè)控任務(wù)的數(shù)十個(gè)單位，加強(qiáng)科學(xué)統(tǒng)籌，注重協(xié)同配合，科學(xué)整合力量，優(yōu)化資源配置，形成了一盤棋、一股勁、一條心的良好局面。這啟示我們（   ）

　　①要立足整體，樹立全局觀念  ②整體的功能就是部分功能的簡(jiǎn)單相加  ③要統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)  ④整體的功能總是大于部分功能之和

　　a、①②         b、③④         c、①③        d、②④

　　二、非選擇題

　　7、材料一：黨的xx屆六中全會(huì)作出了《關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》,按照民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的總要求……推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　材料二：某縣是個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大縣,但城鄉(xiāng)收入差距大,農(nóng)村社會(huì)事業(yè)比較落后,農(nóng)民社會(huì)保險(xiǎn)率比較低;為了發(fā)展經(jīng)濟(jì),該縣引進(jìn)了幾個(gè)化工項(xiàng)目,但由于污染嚴(yán)重,當(dāng)?shù)鼐用窠?jīng)常上訪,縣領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)為這是農(nóng)民鬧事,影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展而草草了之;興建了一個(gè)大型的小商品市場(chǎng),由于缺乏有效管理,卻帶來(lái)假冒偽劣產(chǎn)品的盛行。 

　　運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，談?wù)勗摽h該如何建設(shè)和諧社會(huì)？

　　第二框  用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題  參考答案

　　【合作探究1】

　　（1）整體和部分是辯證統(tǒng)一關(guān)系，部分的變化會(huì)影響整體的變化，有時(shí)甚至還會(huì)對(duì)整體產(chǎn)生決定性的影響。著就要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)部分服從整體的前提下，必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　（2）“中部凹陷”會(huì)制約整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局；會(huì)影響全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中央適時(shí)實(shí)施“中部崛起”戰(zhàn)略，有利于統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而保證整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，保證我國(guó)現(xiàn)代化目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

　　【合作探究2】

　　（1）著眼于事物的整體。系統(tǒng)作為一個(gè)整體，具有它的每一要素都不能單獨(dú)具有的功能。我國(guó)首次月球探測(cè)工程是大型、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，每一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域都不可能完成。它的圓滿成功，是圍繞整體目標(biāo)、全國(guó)協(xié)作的結(jié)果。

　　（2）注意系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性。系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級(jí)式的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用，國(guó)防科工委會(huì)同各有關(guān)部門成立工程領(lǐng)導(dǎo)小組，任命了工程總指揮和總設(shè)計(jì)師“兩總”系統(tǒng)，明確目標(biāo)、分解任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，保證了工程有序、有效實(shí)施。

　　（3）注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合；使整體的功能具有趨向強(qiáng)化的特征，使整體功能大于部分之和。參加工程各部門和單位以及科學(xué)工作者，同心同德，眾志成城，相互支持，形成合力，協(xié)調(diào)解決了大量難題，走出了一條投入少、速度快、效益好的發(fā)展路子。

　　（4）運(yùn)用綜合的思維方法認(rèn)識(shí)事物。我國(guó)首次月球探測(cè)工程的實(shí)施，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)管理的要求，既著眼整體，從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)化組合，又把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分和要素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考查，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成了對(duì)如何實(shí)施探月工程完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，保障了工程的圓滿成功。

　　課堂有效訓(xùn)練

　　1—4：adac

　　5、(1) “不謀全局者，不足謀一域。”是指不謀全局，也就不能謀求一個(gè)部分，主要強(qiáng)調(diào)了把握全局的重要性。

　　(2)在整體與局部的關(guān)系中，整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)帥著部分，具有部分所不具備的功能。因此我們樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。

　　(3)整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。因此，必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

　　【課后拓展學(xué)案】

　　1—6：bbdbac

　　7、（1）設(shè)和諧社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng),社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)則是要素。

　　（2）系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要求我們運(yùn)用綜合的思維方式.在建設(shè)和諧社會(huì)時(shí)著眼于其整體性，統(tǒng)籌全局，既要注重經(jīng)濟(jì)建設(shè),又要做到社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。

　　（3）遵循系統(tǒng)內(nèi)部的有序性和注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，該縣建設(shè)和諧社會(huì)，要縮小城鄉(xiāng)差距，發(fā)展農(nóng)村社會(huì)保障事業(yè)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性；發(fā)展經(jīng)濟(jì)要和保護(hù)環(huán)境相結(jié)合，注重政治文明建設(shè)；加強(qiáng)社會(huì)管理，建設(shè)和諧文化，講究誠(chéng)信。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 篇12

　　第二框題  用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　（一）、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一

　　1.整體與部分的關(guān)系。

　　(1) 整體和部分是相互區(qū)別的。

　　表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是含義不同，二者有嚴(yán)格的界限。在同一事物中，整體就是整體而不是部分，部分就是部分而不是整體，二者不能混淆。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。

　　◇課堂探究：(1)黃筌為什么無(wú)法改動(dòng)吳道子的畫?

　　(2)如果讓你改動(dòng)這幅畫，你會(huì)怎樣做?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　◇探究提示：(1)吳道子的畫是一個(gè)整體，黃筌之所以無(wú)法改動(dòng)此畫就是因?yàn)楫嬛惺持笒豆硌凼钦�幅畫的一部分，它的存在處于畫的被支配地位，只能服從和服�?wù)于整幅畫。一旦改動(dòng)，則失去了其整體的功能。

　　(2)不改。因?yàn)檎�體與部分又是辯證統(tǒng)一的。

　　(2)整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的，同時(shí)又是相互作用的。

　　①整體與部分相互聯(lián)系，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是二者相互依賴，各以對(duì)方的存在為前提。整體由部分構(gòu)成，它只有對(duì)于組成它的部分而言，才是一個(gè)確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無(wú)所謂部分。二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優(yōu)劣也會(huì)影響整體。特別是處于關(guān)鍵部位的部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。

　　②整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

　　◇課堂探究：為什么說(shuō)離開了人的身體的手就不能算是人的一部分?

　　◇探究提示：整體和部分是相互聯(lián)系的，部分是整體的部分。離開整體，部分就不成其為部分。手作為人身體的一部分，一旦離開人這個(gè)整體，就失去了應(yīng)有的意義了。

　　◇課堂練習(xí)：蘇軾在《琴詩(shī)》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不嗚?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”詩(shī)中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明(    )

　　a.事物與事物之間是有區(qū)別的

　　b.系統(tǒng)和要素是可以相互轉(zhuǎn)化的

　　c.整體具有部分所不具有的功能

　　d.整體功能總能大于部分功能之和

　　答案：c

　　解析：作為包含關(guān)系選擇題，d項(xiàng)說(shuō)法有誤，應(yīng)排除。a項(xiàng)不符合題意，題干強(qiáng)調(diào)了三者的關(guān)系。b項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了三者的統(tǒng)一，但與題意不符，故應(yīng)選c項(xiàng).

　　2.整體和部分辯證關(guān)系的方法論要求。

　　從整體與部分的關(guān)系內(nèi)容來(lái)看，其方法論應(yīng)包括多方面的要求。

　　其中有兩點(diǎn)是最基本的、最主要的。一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整沐出發(fā)，在整體上選擇最佳行動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。像人們常說(shuō)的，“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說(shuō)明。二是搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。這點(diǎn)方法論要求主要是強(qiáng)調(diào)必須正確處理好局部和整體的關(guān)系，反對(duì)分裂主義和片面強(qiáng)調(diào)某一方面的形而上學(xué)思想。

　　◇課堂練習(xí)：城市建筑不協(xié)滴，有些建筑個(gè)體不顧城市的整體，個(gè)性過于張揚(yáng)，不能形成良好的城市形象；有些城市在建設(shè)規(guī)劃中，不尊重自然山水，往往讓人們有山不見山，有水不見水。這兩種城市給我們的啟示是(    )

　　a.要正確處理主次矛盾的關(guān)系

　　b.要注重量的積累

　　c.要樹立整體觀念，確定最優(yōu)方案

　　d.要做到具體問題具體分析

　　答案：c

　　解析：材料中的兩種“城市病”主要是由于規(guī)劃建筑者缺乏整體考慮，片面強(qiáng)調(diào)局部利益、眼前利益，從而導(dǎo)致此“病’’的發(fā)生，故a、b、d項(xiàng)不選，c項(xiàng)符合要求。

　　（二）、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

　　1.系統(tǒng)和要素的關(guān)系及系統(tǒng)的基本特征。

　　整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。系統(tǒng)和要素是自然界、社會(huì)和思維運(yùn)動(dòng)中普遍存在的，任何一個(gè)事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個(gè)方面。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分。要素和系統(tǒng)各有其不同特點(diǎn)。要素作為整體的組成元素、因素方、面、部分，有如下特點(diǎn)：第一，個(gè)別性、局部性。要素總是整體中的一個(gè)個(gè)別部分，或者是一個(gè)個(gè)別因素、個(gè)體。第二，多樣性、差別性。一個(gè)系統(tǒng)中諸多要素有著不同的地位，起著不同的作用，它們相互之間有著這樣那樣的區(qū)別。第三，不可分割性。要作為系統(tǒng)構(gòu)成的單元，相對(duì)于該系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它是不可分割的。第四，不確定性。與整體的結(jié)構(gòu)相比，要素相對(duì)不穩(wěn)定。

　　系統(tǒng)具有如下特征：第一，整體性。系統(tǒng)是在要素及其相關(guān)性中產(chǎn)生的整體，因而它既是對(duì)周圍事物發(fā)生作用的整體，又是對(duì)內(nèi)高于各個(gè)要素并使各個(gè)要素從屬于自身的整體。第二，有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。系統(tǒng)都是有序的組合，因而具有卡目只寸的穩(wěn)定性。

　　◇課堂探究：(1)根據(jù)木桶和短板的爭(zhēng)論，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整體和部分的關(guān)系。

　　(2)舉出生活中的實(shí)例，說(shuō)明榭成事物的內(nèi)部要素的不可或缺性。

　　◇探究提示：(1)整體與局部是辯證統(tǒng)一的，二者既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系、密不可分。

　　(2)一個(gè)班級(jí)是由許多個(gè)學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是由各個(gè)學(xué)科組成的等。

　　◇課堂練習(xí)：整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。這里的“一定意義上”的含義應(yīng)是(    )  

　　a.整體和部分的關(guān)系也就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系   

　　b.整體和部分的關(guān)系包括著系統(tǒng)和要素之間的關(guān)系   

　　c.這里強(qiáng)凋了整體、部分和系統(tǒng)、要素的關(guān)系是一致的  

　　d.這里強(qiáng)調(diào)了整體、部分與系統(tǒng)、要素的關(guān)系有共同點(diǎn)   

　　答案：d   

　　解析：本題考查對(duì)二組關(guān)系的認(rèn)識(shí)，d項(xiàng)說(shuō)明了聯(lián)系的共性。因此選d。  

　　2.掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求。

　　◇課堂探究：(1)上述兩種學(xué)習(xí)方法中包含了什么哲學(xué)道理?

　　(2)談?wù)勀闶窃鯓訉W(xué)習(xí)的，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。

　　◇探究提示：(1)上述兩種學(xué)習(xí)方法中包含了系統(tǒng)和要素的辯證關(guān)系。它告訴我們掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性。用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。

　　(2)略。

　　(1)系統(tǒng)觀念為人們把握復(fù)雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。

　　第一，整體性原則。整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。系統(tǒng)作為一個(gè)整體具有它的每一個(gè)要素都不能單獨(dú)具有的功能；它要求人們對(duì)事物的屬性的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到“整體性”的認(rèn)識(shí)，從而開拓了對(duì)事物整體性研究的新領(lǐng)域。

　　第二，有序性原則。有序性原則認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的相關(guān)性有一定的規(guī)則，而不是雜亂無(wú)章的，系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級(jí)式結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。  第三，優(yōu)化原則。系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使整體的功能具有了趨向強(qiáng)化的特征，

　　整體的功能不是部分的簡(jiǎn)單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐提供各種優(yōu)化的方案。

　　(2)系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

　　◇課堂探究：(1)多槳船在性能上是不是其他船只性能的簡(jiǎn)單相加?

　　(2)馮湛為什么能造出性能極佳的多槳船?他運(yùn)用了什么樣的思維方式?這樣的思維方式對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　◇探究提示：(1)不是。是在其他船只性能的基礎(chǔ)上趨向強(qiáng)化的體現(xiàn)。整體大于部分之和。

　　(2)馮湛運(yùn)用了科學(xué)的思維方法——分析與綜合相結(jié)合的方法造出了性能極佳的多槳船，他運(yùn)用了綜合的思維方式。這樣的思維方式的啟發(fā)是首先從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。

　　◇課堂練習(xí)：17世紀(jì)70年代以前，幾何和代數(shù)都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但它們是相互分離的兩個(gè)學(xué)科。笛卡兒對(duì)當(dāng)時(shí)的幾何方法和代數(shù)方法進(jìn)行了比較，分析了它們各自的優(yōu)j點(diǎn)和缺點(diǎn)，主張采取代數(shù)和幾何中一切最好的東西。他把代數(shù)運(yùn)用于幾何，使圖形的幾何關(guān)系在方程的性質(zhì)中表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)立了解析幾何這種研究幾何問題的新方法。解析幾何的發(fā)明過程說(shuō)明(    )

　　a.分析的方法只適應(yīng)于認(rèn)識(shí)特殊事物，而綜合的方法才有廣泛意義

　　b.實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍必須發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性

　　c.綜合的方法在認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律的過程中具有重要的意義

　　d.分析就是把事物的整體或過程分解為各個(gè)要素分別加以研究的思維方法和思考過程

　　答案：c

　　解析：從解析幾何的發(fā)明過程來(lái)看，是笛卡兒把代數(shù)和幾何分解開來(lái)的各個(gè)要素結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)立了解析幾何。這種思維方法應(yīng)是綜合的思維方式，故應(yīng)選c項(xiàng)。

　　本課小結(jié)：本課從聯(lián)系的含義人手，首先介紹了聯(lián)系的特征等世界觀原理內(nèi)容，又分析了聯(lián)系觀點(diǎn)的方法論要求。特別強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。

　　本課板書設(shè)計(jì)：