《色彩斑斕的文化生活》教案（通用5篇）

《色彩斑斕的文化生活》教案 篇1

　　一、課程標準

　　4.12辨析落后文化和腐朽文化的表現，把握大眾文化的豐富內涵，認識加強社會主義文化建設的重要性。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　讓學生了解當今我國文化生活的多樣性；了解文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響；知道只有發展多樣性的文化，才能滿足廣大人民群眾多層次、多樣性的精神文化生活需要；明確發展為人民群眾所喜聞樂見的大眾文化所堅持的原則。

　　2、過程與方法

　　(1)通過當代文化生活的素描知識點的學習，培養學生運用所學知識分析現實問題的能力

　　(2)通過對教材探究活動不同觀點的交流、討論，培養學生對現實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力。

　　(3)通過對大眾傳媒對文化生活的影響的學習，使學生樹立全面看問題的觀點。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過本節課的學習，全面了解文化生產和文化消費的多樣性及文化生活中存在的一些問題，從而正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會的全面進步。

　　三、教學重點和難點

　　（1）教學重點：如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發展對我們文化生活的影響。

　　因為文化市場的健康發展對構建社會主義和諧社會意義重大，不健康的文化產品對未成年人危害大，而大眾傳媒對文化生活的影響也是多方面的，既有利，也有弊。

　　（2）教學難點：正確把握大眾文化的含義。

　　因為我們所倡導的大眾文化與通常所說的大眾文化在內容上是有區別的，容易混淆，而學術界對大眾文化的本質含義也沒有完全統一認識。

　　四、教學過程

　　（一）導入：

　　本堂是高二最后一個單元的第一節新課。根據新課標的教學要求，教師要讓學生首先“知道當代文化生活多樣性的原因”。我決定取生活一葉，以小見大，挑選文化生活中的某一關注現象，來調動學生剛上課的積極性，為后面的探究預設埋下伏筆。

　　師：同學們，中央電視臺有一檔欄目，它專門邀請著名學者進行學術演講。你知道這是什么欄目嗎？

　　生：百家講壇！（興趣調動，反映熱烈）

　　師：對！百家講壇欄目邀請過多位著名學者，你知道有哪些人嗎？他們講過哪些欄目呢？

　　生1（脫口而出）：易中天，《品三國》！

　　生2（脫口而出）：于丹，《論語心得》！

　　生3（脫口而出）：王立群，《王立群讀史》！

　　……

　　師：同學們說的都很好。那今天我們就來說說易中天這位廈門大學的教授在百家講壇欄目中所掀起的“三國熱”。

　　[屏幕顯示]

　　（1）央視《百家講壇》平臺在易中天“紅”與《三國》“熱”中起到什么作用？

　　師（提示）：中央電視臺的欄目在二者之間起到什么作用？以前我們學過什么知識點？

　　生：文化傳播，體現大眾傳媒的作用！

　　于此，我馬上打出第二個問題，來引入新課。

　　[屏幕顯示]

　　（2）當代文化生活色彩斑斕的原因是什么？

　　師：同學們回答的很好！而大眾傳媒對文化的傳播作用便是構成當代文化生活色彩斑斕的原因之一。還有其他原因嗎？現在就讓我們一起進入今天的第一目：當代文化生活素描。

　　（二）教學部分

　　1、第一目“當代文化生活素描”

　　新課標對于“當代文化生活多樣性的原因”知識點規定了學生只作了“知道”的基本要求，所以，我以簡練的語言分析該知識點。

　　[屏幕顯示]

　　經濟                        大眾傳媒                           

　　文化產品的豐富           發展    文化生活色彩斑斕   文化消費多種選擇

　　科技                        文化市場

　　師：易中天紅了，“三國”熱了。但是，為什么他既喜又憂呢？

　　生：他喜的是出名了，書賣得多賺錢了。（學生們笑）憂的是有些人說他這樣的講課是炒作。

　　師：呵，從這位同學對易中天“喜憂”的判斷上，看來對他還不熟悉。易中天“喜”的真是自己的名利雙收嗎？（學生們也搖頭）作為一位有個性的學者，易中天在央視的邀請下走上百家講壇。在他的思想里，他認為自己的聽眾從學生變成了社會大眾，只是換個講課地點罷了。作為一位有學問的學者，他高興什么呢？（學生似有醒悟）他“喜”的是自己的講課能滿足人們需求，充實人們的精神生活；并且受到很多老百姓的歡迎，在歡笑中傳播了歷史知識。那么，他憂的又是什么呢？剛才這位同學講的有一定的道理。易中天的個性講課方式引出了社會的另一種聲音，他們指責他講課的目的商業化，純屬炒作，還說他的許多觀點都是在扭曲歷史。

　　師：易中天只不過是當今文化生活的一個縮影而已。在他身上產生的“喜”和 “憂”，其實就是我們當今文化生活的“四喜”和 “三憂”。

　　2、第二目“當代文化生活素描”

　　在本框這塊新課標中作為“發展要求”的重點知識的落實上，我利用多媒體創設情境，讓學生通過“紅樓夢中人”的選秀活動說說自己的想法：到底你是反對者，認為選秀活動過于商業化會扭曲文化傳播的初衷；還是支持者，認為在選秀中充分利用了《紅樓夢》的經典價值和持續的大眾關注度，找到了經典文學名著和大眾文化的結合點。用媒體節目化和群眾喜聞樂見的形式來宣傳《紅樓夢》，效果遠遠超過專家們的專著？在這個預設活動中，我要求學生分四步加以討論：

　　（1）說出你的想法：以后條件許可，你會參加諸如“紅樓夢中人”、“夢想中國”、“超女”、“快男”等選秀活動嗎？談談你的理由。

　　（2）作出你的判斷：你贊成反對者還是支持者的觀點？談談你的理由。

　　（3）寫出你的建議：經典文學名著改編成電視劇，怎樣才能實現經濟效益與社會效益的統一？

　　（4）談出你的體驗：你認為應該如何看待大眾傳媒的發展？

　　師：現在讓我們以四人為一小組進行討論，一位同學為書記員，一位同學代表發言。

　　生：（每個小組討論激烈，氣氛高漲）

　　師：好，討論結束。剛才同學們的討論實在是熱烈，老師都不忍心打斷。現在就讓我們一起聽聽同學們的高見！

　　生：（1）說出你的想法：以后條件許可，我不會參加諸如“紅樓夢中人”、“夢想中國”、“超女”、“快男”等選秀活動。因為我覺得自己個人條件有限，被選上的機會不大。（學生們笑，氣氛輕松）另一方面這類選秀活動會耽誤學習，我覺得還是以學業為重！

　　（2）作出你的判斷：我贊成反對者的觀點。因為文化市場存在缺陷，它的盲目性與大眾傳媒的商業性會讓《紅樓夢》這部名著的改編變味，無法達到優秀文化傳播的目的。

　　（3）寫出你的建議：經典文學名著要改編成電視劇，應該注意尊重原著精神，不能擅自篡改，注意社會效益；同時要符合我們老百姓對文化口味的要求，拍的片子要讓我們喜歡，這樣才能達到經濟效益和社會效益的統一。（學生們鼓掌）

　　（4）談出你的體驗：面對文化市場的混亂和大眾傳媒的不負責任，我認為需要政府和公民應一起來管理和監督。 

　　師：好，謝謝這么多同學的精彩發言。我驚喜地發現，我們班很多同學就像易中天教授一樣（學生們笑），有個性，也有自己的見解。他們說的很有水平。的確文化市場和大眾傳媒的發展，給文化生活帶來了復雜的變化。既有積極的影響，也有消極的影響，我們應該一分為二看待。政府應該加強管理，正確引導。但是光有政府的管理和引導是不夠的，作為公民應該自覺抵御、拒絕不良文化影響。

　　學生們表示贊同，學生的情感態度和價值觀目標得到一定程度的實現。

　　師：而國家廣電總局也是下定決心要“凈化熒屏”，他們出臺了“三大禁令”和“四大工程”。看來，文化生活的天空也是逐漸的晴朗起來。（過渡）那么，我們應該發展什么的文化才是老百姓最需要的呢？

　　生：發展人民大眾喜聞樂見的文化。

　　3、第三目“發展人民大眾喜聞樂見的文化”

　　師：不同的職業、不同年齡、不同經歷和受教育的程度不同，人們的文化需求也不一樣，呈現出多層次、多樣化的特點。為了滿足人民群眾日益增長的、多層次、多樣化的精神文化生活需求，應該提供多種類型、多樣風格的文化產品。發展面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化。（稍做分析）那么，你認為應該提供哪些類型的文化產品？

　　生：經典的和流行的，傳統的和時尚的，高雅的和通俗的，嚴肅的和娛樂的等等。

　　我引出下面的探究問題，讓學生們展開討論：有人認為流行文化作品大于經典文化作品的價值；有人認為經典文化作品的價值大于流行文化作品的價值。你認為呢？你更喜歡哪種類型呢？為什么？

　　在這個環節中，學生們進行激烈的討論，學生的觀點各有道理，爭的不相上下。學生與學生之間伙伴式、對手式的合作和交流，在這里得到水到渠成的搭建。于此，我作出總結，并屏幕展示：

　　1、不管是什么風格、什么類型的文化不能簡單、片面地說誰的價值大。

　　2、衡量一個文化作品是不是經典作品，主要看它的內容是否經受住時代的考驗；而衡量一個文化作品是不是流行作品，主要看它的接受群體是否廣泛，是否在一定時期內受到人們普遍喜愛。

　　3、流行的能夠經受住時代的考驗也可成為經典的，真正經典的作品具有超越時空的魅力，在社會中持續流行。只要人民大眾真正需要的，都是先進的、健康的文化，都是我們所倡導的大眾文化。

　　師：所以，綜上所述，結合當前的文化現狀，及大眾文化的含義，思考我們應該如何發展大眾文化？（從方向、內容、形式分析）一個原則；二為方向；雙百方針；三個貼近；三個創新；四種思想和精神 （這里我運用的是表格方式，以鮮明的顏色對比，清晰的字體讓學生明確發展為人民大眾所喜聞樂見的文化的基本要求）。

　　在學生爭相說著圖片中出現的“陳佩斯”“趙麗蓉”“朱軍”等人物后，我適時打出一串字幕：XX年春節聯歡晚會總導演開始競選啦！跳動的卡通老鼠和喜氣洋洋的“春”字馬上讓學生的興奮點再一次掀起高潮。

　　在以上學生情感被再一次調動的基礎上，我給學生布置了課后探究問題：XX年春節聯歡晚會總導演進行競選，請你按照下面要求設計一個春晚方案。

　　考核項目            項目要求 分值

　　主題鮮明 春晚主題定位準確（2008年奧運、和諧社會） 10

　　堅持原則 必須遵循弘揚主旋律、提倡多樣性的原則 10

　　方向清晰 堅持為人民服務、為社會主義服務的方向 5

　　方針到位 堅持百花開放、百家爭鳴的方針 5

　　時代性 努力貼近實際、貼近生活、貼近群眾 20

　　創新性 創新內容、創新形式、創新手段 30

　　思想性 四個“一切” 10

　　大眾性 節目要面向廣大人民，反映人民利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見 10

《色彩斑斕的文化生活》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　了解人們在文化生活中面對多種選擇；認識文化市場和大眾傳媒的發展給人們生活帶來的雙重影響；理解大眾文化的含義，及發展人民大眾喜聞樂見的文化所遵循的原則、方針等。

　　2.能力目標：

　　通過對社會文化生活現狀以及當代社會文化生活“喜”與“憂”問題的探究，培養學生辯證分析社會文化生活相關問題的能力，以及在紛繁復雜的社會文化生活中進行正確選擇的能力。

　　3.情感、態度、價值觀目標：

　　通過對社會文化生活現狀以及當代社會文化生活“喜”與“憂”問題的探究，培養學生主動追求健康向上文化生活的意識，以及自覺抵制不良文化現象影響的意識。

　　教學重點：

　　如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發展對我們文化生活的影響。

　　教學難點：

　　正確把握大眾文化的含義。

　　教學過程：

　　新課導入：

　　第一單元我了解什么是文化，第二單元學習了文化的傳承與創新，第三單元了解了我們的中華文化，今天我們學習第四單元第八課，一起走進當代文化生活。

　　一、當代文化生活素描：

　　1.當代文化生活的特點： 色彩斑斕，多種選擇。

　　廣告、電視節目、報刊雜志等我們稱為文化產品。多種多樣的文化產品讓我們目不暇接，為我們的文化生活增添無限色彩、色彩斑斕。我們的文化消費也多種選擇。是什么原因給我們帶來如此斑斕色彩的文化生活呢？

　　2. 當代文化生活呈現出色彩斑斕新特點的原因：

　　現代科技推動下發展的文化產業和大眾傳媒的發展。p87

　　大眾傳媒和文化市場的出現對我們的生活有什么影響呢？下面我們以網絡傳媒為例看看大眾傳媒和文化市場的出現對我們的生活有什么影響。

　　二、文化生活的“喜”與“憂”

　　網絡屬于大眾傳媒。網絡中的攝影、讀書、旅游、等欄目豐富了我們的精神生活； 科技頻道傳播了科學文化知識；讀書、數碼、游戲等推動了產業的發展。

　　但是，新聞炒作，不負責任的緋聞軼事；娛樂綜藝頻道，以荒誕、庸俗的內容迎合低俗趣味；在我們身邊，更有口袋書、漫畫書、盜版碟這些品味低下的文化產品充斥市場。這都是由于文化市場和大眾傳媒的什么缺陷引起的呢？（盲目性和商業性）

　　面對文化市場的混亂和大眾傳媒的不負責任，政府應該如何做呢？

　　（加強管理，正確引導）

　　但是光有政府的管理和引導是不夠的，作為公民應該自覺抵御、拒絕不良文化影響。

　　三、發展人民大眾喜聞樂見的文化

　　我們來一個簡單的調查：在家里有沒有與家人爭看電視的時候？為什么？

　　（老人、家長、年輕人、小孩的需求不一樣）

　　引出：不同的職業、不同年齡、不同經歷和受教育的程度不同，人們的文化需求也不一樣，呈現出多層次、多樣化的特點。

　　為了滿足人民群眾日益增長的、多層次、多樣化的精神文化生活需求，應該提供多種類型、多樣風格的文化產品。你認為應該提供哪些類型的文化產品？

　　（經典的和流行的，傳統的和時尚的，高雅的和通俗的，嚴肅的和娛樂的等等。）

　　我們既要一些能經受住時代考驗的經典作品，也要一些接受群體廣泛，受人們普遍喜愛的流行作品。面對經典作品和流行作品，有兩種不同的觀點：有人認為流行文化作品大于經典文化作品的價值，因為它接受群體更廣泛；有人認為經典文化作品的價值大于流行文化作品的價值，因為它更經受住時間的考驗。你認為呢？你更喜歡哪種類型呢？為什么？

　　學生討論：結合書本89頁材料討論問題——‘經典’vs‘流行’文化的價值” 引出什么是我們所提倡的大眾文化 。

　　教師總結：不管是什么風格、什么類型的文化，我們不能簡單地、片面地說誰的價值大。衡量一個文化作品是否經典，主要看它的內容是否經受住時代的考驗；而衡量一個文化作品是否流行主要看他接受群體是否廣泛，是否在一定的時期內受到人們的普遍喜愛。經典的可能也是流行的，流行的能夠經受時代的考驗也會成為經典的。真正經典的作品具有超越時空的魅力，在社會中持續流行。只要人民大眾真正需要的，都是先進的、健康的文化，都是我們所倡導的大眾文化。什么是我們所倡導的大眾文化？

　　——面向廣大人民（方向），反映人民的利益與呼聲（內容），為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化（形式）。

　　（強調我們所提倡的大眾文化要有兩個條件：一是人民大眾真正需要的；二是先進、健康有益的。）

　　結束語：最后，讓我們在社會主義這個色彩斑斕的文化生活中想唱就唱，想亮就亮。

《色彩斑斕的文化生活》教案 篇3

　　一、教學內容

　　《色彩斑斕的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四單元第八課第一框題的內容。

　　《文化生活》教材的四個單元,分別對應了課程標準的四個主題，按照“是什么：文化的概念”、“為什么：文化的發展”、“怎么看：民族精神”、“怎么辦：文化建設”的邏輯順序來展開。

　　第四單元“發展先進文化”，作為文化生活的結束部分，起到了歸納總結的作用。本單元所要解決的是“怎么辦”的問題，即如何大力加強中國特色社會主義文化建設和精神文明建設，使當代文化建設牢牢把握先進文化的前進方向。這是社會主義文化建設的出發點，也是其落腳點。

　　第八課《走進文化生活》第一框“色彩斑斕的文化生活”,第一目“當代文化生活素描” 主要描述了當今我國文化生活的多樣性以及導致文化生活多樣性的原因，目的是表現當代文化生活的新特點：從未有過的斑斕色彩。第二目“文化生活的‘喜’與‘憂’”主要描述文化市場和大眾傳媒的發展，給文化生活帶來的可喜變化；文化市場的盲目性和大眾傳媒的商業性，給文化生活引發的令人憂慮的現象；啟示我們對文化市場和大眾傳媒要積極管理，正確引導。第三目“發展人民大眾喜聞樂見的文化”講述了人們的精神文化生活需要的多樣性特點，要提供多種類型、多樣風格的文化產品，以滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化生活需求；我們所倡導的大眾文化，即面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化；發展為人民群眾所喜聞樂見的文化所堅持的原則，即弘揚主旋律，提倡多元化。

　　二、學生分析

　　通過《文化生活》前三單元的學習，學生已經初步明確了：什么是文化，文化的傳承與創新，了解了我們的中華文化，這為本單元的學習奠定了一個良好的基礎。本框題的教學內容對學生所學知識起到了一個承上啟下的作用，相對于前面的知識點理論性、思想性較強，要求學生能夠由對事物、現象的感性認識上升到理性認識，對學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力以及對現實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力都提出了較高的要求，所以對本框題的學習學生有一定的難度。對教材“探究活動”中的一些觀點的評價，學生容易陷入片面性，即只看到了事物或現象的一個方面，看不到另一個方面，不能堅持兩分法、兩點論，全面的看待事物、現象，在這方面要加強對學生的引導。指導學生用比較法、系統法、分析法、綜合法、歸納法、討論法、知識遷移法等方法去學習，以取得好的學習效果。

　　三、設計思想

　　1、充分利用現代化的教學手段，緊密聯系社會生活，貼近學生思想、情感和生活，突出時代特征，把多媒體課件與教材內容有機結合，運用圖片、視頻資料等感性材料，不僅增加了學生的學習熱情的探究的興趣，而且把教材中抽象的問題具體化，在對具體問題分析的基礎上進行概括、歸納、總結，加深學生對相關問題的認識。

　　2、在教學活動中,采取開放互動式教學與學生的自主合作探究式學習相結合，教師負責整個學習活動，輔導和幫助學生解決所遇到的實際問題，并把對學生學習的評價貫穿在課堂教學的整個過程中，鼓勵學生通過討論、辯論等方式交流觀點、看法，促進彼此的合作學習，引導學生對主題的深入討論與拓展，增強教學多邊活動的互動性，突出教師的指導性、學生的參與性以及兩者之間的協作，讓學生掌握分析、解決實際社會問題的能力，從而培養學生全面分析問題的能力和自主學習的能力。

　　四、教學目標 

　　1、知識與技能

　　讓學生了解當今我國文化生活的多樣性；了解文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響；知道只有發展多樣性的文化，才能滿足廣大人民群眾多層次、多樣性的精神文化生活需要；明確發展為人民群眾所喜聞樂見的大眾文化所堅持的原則

　　2、過程與方法

　　(1)通過當代文化生活的素描知識點的學習，培養學生運用所學知識分析現實問題的能力

　　(2)通過對教材探究活動不同觀點的交流、討論，培養學生對現實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力

　　(3)通過對大眾傳媒對文化生活的影響的學習，使學生樹立全面看問題的觀點

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過本節課的學習，全面了解文化生產和文化消費的多樣性及文化生活中存在的一些問題，從而正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會的全面進步。

　　五、教學重點和難點

　　1、教學重點

　　如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發展對我們文化生活的影響。因為文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響，既有積極的一面，又有消極的一面。只有對它們的作用作出客觀評價，才能趨利弊害。

　　2、教學難點

　　正確把握“大眾文化”的含義。因為：第一，對于什么是大眾文化，大眾文化有哪些基本特征，學術界的意見并不一致，還存在很大的分歧；第二，有的人將“大眾的文化”和“大眾文化”混同起來，在用法上不加區分，導致概念上的混亂。

　　六、教學過程

　　七、教學小結與反思

　　國際21世紀教育委員會的雅克.德洛爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”學會學習是一個人生存和發展的基本需要，為此，我在教學過程中堅持新課程標準的“以學生發展為本”的教學理念，正確處理教與學的關系，給學生以寬松的環境，讓其自主合作的探索，尋求知識，獲取知識。

　　為了促使學生學習方式向自主合作探究式學習方式轉變，完成教學目標，本節課我在以下幾個方面做了一定的嘗試和努力：以材料為依據，以媒體為手段，以學生為主體，以知識為基礎。

　　1、以材料為依據。

　　在思想政治課課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學中，我選用了比較典型的、貼近學生生活的，符合學生認識水平和理解能力的圖片、視頻材料,調動了學生學習的積極性和學習的興趣,效果較好。

　　2、以多媒體為手段

　　教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，本節課我運用了多媒體課件來輔助教學，它能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫視頻結合增加逼真效果，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。

　　3、以學生為主體

　　學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。能否激發學生自主合作探究的欲望，是學生主體作用能否充分發揮的重要因素。因此，在教學中首先要從學生實際出發，大膽創新，精選素材，將教學內容與學生生活、現代社會相聯系，賦靜態的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現方式，呈現的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當的呈現方式會激發學生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創設故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等，借助現代多媒體技術呈現出來教學設計從框架到細節，力求新穎，變平面為立體，靜態為動態，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學生感到新奇，因而激發學生探討的熱情，合作的需要，求知的欲望，緊緊抓住學生注意力，使他們主動地發現問題.解決問題，激發學生思維的靈感，提高學生的創新思維能力。要講究問題提問的方式，不僅要考慮問什么，更要考慮怎么問，增強問題的吸引力，學生會在興趣的引導下，開動腦筋，積極思考。教師還要充分營造主合作探究的氛圍給學生以自由發展的空間。要創設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等的對待學生使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發展。

　　4、以知識為基礎

　　掌握基礎知識、基本理論、是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。知識與能力是辯證統一的，知識是能力的基礎，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣，也就很難對復雜的現實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，我在教學過程中應努力做到以下幾點：一是要講清基本概念、基本理論的基本內容，尤其要把握其精神實質，講清相關、相似、相近的概念。二要挖掘知識間的內在聯系，并建立相應的知識體系。

　　總之，學生自主合作探究式學習，要求以學生為主體，以創設情境為關鍵。但這并不意味教師在教學中的作用下降了，相反我感到作為教師課下做的工作更多了，對教師能力的要求也更高了。因此，在今后的教學中我要不斷加強專業修養，自覺學習新知識，努力完成知識更新，勇于創新，做好導演，做好學生自主合作探究的引路人。

《色彩斑斕的文化生活》教案 篇4

　　一、指導思想與理論依據

　　以新的課程標準和《思想政治課教學指導意見和模塊學習要求》為指導，以高二《文化生活》第八課教材知識體系為理論依據。本著貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，力爭體現新課程的基本理念。

　　二、教學背景分析：

　　(一)必修三《文化生活》的涉及面很廣。在第八課中，教師要帶領學生認識身邊色彩斑斕的文化現象，分析這些文化現象產生的原因和背景，并且樹立正確的參與文化生活的態度，學會選擇。在本課時中，教師利用學生身邊的文化載體，例如電視媒體資源；分析學生身邊的文化現象，例如“小沈陽現象”，通過分享活動、探究分析等手段，幫助學生產生對當今文化現象的深入思考，初步確立正確的價值觀念。那么，如何通過活動體驗、通過體驗認識、通過認識提高，成為了本課的最重要課題。

　　（二）在課前，教師通過調查了解到：

　　1、 目前，學生對身邊的文化現象非常感興趣。對大眾傳媒和文化熱點，能表達一些自己的看法，但并不十分全面和深入。

　　2、 學生普遍認為《文化生活》這門課知識上難度不大，沒有對問題深入思考研究的習慣。

　　3、 學生對電視媒體非常感興趣，但是交流的機會較少。

　　（三）教師通過課前的小組調查、討論，課上的介紹分享，與探究談論等方式，達成教學目標。是講授、探究相結合的課程模式。

　　三、教學目標：

　　（一）、情感態度價值觀目標

　　1.充分肯定我國社會主義文化建設所取得的巨大成就堅定愛國主義信念；

　　2.對待文化生活選擇，有正確的態度，堅信只有選擇健康向上的文化生活，才能對個人的成長和國家的發展起到積極的作用。

　　（二）、能力目標

　　1.對當前的文化建設現狀以及大眾傳媒對文化生活的影響，能夠做出正確的判斷和評價。

　　2.能夠積極選擇健康有益的文化生活。

　　（三）、知識目標

　　1.了解當前文化生活現狀以及文化市場和大眾傳媒的影響。

　　2.把握大眾文化的豐富內涵。

　　四、教學重點和難點：

　　（一）教學重點：

　　1.大眾傳媒和文化市場發展對人們生活的雙重影響。

　　2.發展人民大眾喜聞樂見的大眾文化。

　　（二）教學難點：

　　1.人民群眾真正需要的社會主義大眾文化。

　　2.“學會選擇”的深層次原因。

　　五、教學過程

　　（一）導入：以電視業為例導入，聯系其他文化生活現象，使學生感受到文化生活的色彩斑斕，并探究總結其原因。

　　1.展示材料：大眾傳媒的飛速發展，服飾文化的豐富多彩，思維方式的多元化。

　　2.提出設問：

　　 上述材料反映了文化生活上發生了怎樣的變化？

　　 你能簡單歸結變化的原因嗎？

　　3.教師歸納：

　　一是科學技術的發展，為大眾傳媒的發展提供了物質條件。

　　二是社會主義市場經濟的發展，使文化產品也面向市場生產，使人們的文化選擇變得靈活多樣起來。

　　（二）講授新課:

　　環節一：通過學生活動——“我選擇、我喜歡、我們一起分享”——優秀電視欄目推薦活動。

　　分析大眾傳媒對文化生活的積極影響。

　　環節二：通過學生對問題的探究，分析大眾傳媒對文化生活的消極影響及其原因。

　　1、 展示材料：

　　在人們欣喜之余，我們也發現在一些娛樂性節目中，也出現了以下的現象。

　　 在競技性娛樂節目中，常以失敗者的被捉弄與受挫為樂；

　　 在綜藝類的節目中，常出現葷段子、暴露鏡頭；

　　 為刺激觀眾，有些主持人常將肉麻當有趣，或港腔臺調，或打情賣俏，或恣意嘲弄，或刻意調笑。

　　 有些娛樂報道捕風捉影的炒作，制造“吸引眼球”的假新聞。

　　2.提出設問：

　　 你如何看待這一現象？

　　 試分析這一現象出現的原因。

　　3.教師歸納：出現這種現象的原因有：

　　 文化市場的自發性和傳媒的商業性。

　　 文化市場激烈的競爭。

　　 某些大眾傳媒從業人員和受眾道德水平和道德素養的下降。

　　環節三：通過問題探究，使學生明確，人民真正需要的是發展人民大眾新聞樂見的文化。

　　1.過度：

　　可見，隨著經濟、政治的發展，社會的進步，大眾傳媒作為我們文化生活中不可或缺的一部分，對人們生活的影響是重大的，也是有喜有憂、一分為二的。我們既不能對它放任不管，又不能對其加以封閉和遏制。人們的文化需求越多樣，越需要加以引導；大眾傳媒的發展越迅速，也就越需要規范。在這方面，國家做了很多工作，包括整頓電視、網絡的低俗之風、嚴查暴力色情內容等。其目的都是為了凈化文化市場、發展人民群眾真正需要的文化。

　　2.提出設問：什么是人民真正需要的文化呢？

　　3.探究分析：

　　中央電視臺的16個主要頻道以及欄目的設置和節目內容。你會發現什么特點？

　　可以發現，內容幾乎涵蓋社會生活的各個領域。為什么會出現這種現象呢？

　　主要是因為人們對文化的需求日益呈現出多層次、多樣化、多方面的特點。

　　4.歸納觀點：

　　所以，人民需要的大眾的文化，就應該既有經典、傳統、高雅、嚴肅的，也有流行、時尚、通俗、娛樂的。

　　電視節目是這樣，其他的文化現象也是這樣。正如p88頁專家點評中說到的……雅俗共賞、老少咸宜一直是文化產品生產和消費的目標。

　　5.深度分析：

　　但是我們講的俗，是通俗，絕不是庸俗、更不是低俗。

　　以小沈陽在地方臺的演出造型、語言，和在央視、北京臺表演的不同為例，引導學生分析說明，主流媒體在“將低俗改造為通俗”上做的努力。

　　6.透徹理解：

　　通過這個事例，我們能不能總結出什么是人民大眾真正需要的文化呢？如何理解“真正”的含義？

　　7.教師歸納：大眾真正需要的文化。是一種多樣、積極、健康有益的文化；是對人和社會的長期發展有積極作用的文化。是一種面向人民，反映人民利益的文化，是大眾喜聞樂見的文化。而不是單一的、一味迎合經濟利益的文化。

　　環節四：通過問題探究，使學生明確“學會選擇”的重要原因。

　　1.提出設問：

　　那么，在發展喜聞樂見的大眾文化的背景下，面對豐富多彩的文化生活和良莠不齊的文化產品， 選擇是我們每個人鄭重的思考。我們能不能從文化對個人和社會的影響這個角度，談談學會選擇的深層次原因呢？

　　2.教師歸納：

　　 文化對人有潛移默化、持久深遠的影響。（對個人而言）

　　 一定的文化能反作用于經濟和政治，給以重大的影響。先進的、健康的文化促進社會發展；落后、腐朽的文化阻礙社會發展。（對社會而言）

　　 

　　（三）課堂小結：

　　這節課我們以電視傳媒為視角，通過對比分析了文化生活發生了哪些變化，在對電視欄目的交流中看到了文化市場和大眾傳媒的發展給我們的文化生活帶來的可喜的變化和憂慮的現象。

　　通過師生之間的探討、交流，明確了在文化生活中為什么要提高自己選擇文化產品、參與文化生活的能力。知道了我們需要發展的是喜聞樂見的大眾的文化。那么下節課，我們就具體來說一說，如何選擇的問題。謝謝大家。

　　六、學習效果評價設計

　　1、評價方式：

　　我對學習效果的評價，來自兩個方面。一是教師的教授是否認真、嚴肅、科學；二是學生的學習成果如何，是否達成了事先預設的教學目標，是否在學習過程中有提高的過程。

　　評價的方式有：同伴評價；教師自我評價和反思；學生反饋。

　　2、評價量規：

　　我設置了幾個問題用于課后的教學評價：

　　（1） 教學目標是否符合課標要求，是否符合三貼近原則，是否體現學生學習效果的生成性和過程性。

　　（2） 學習所用資源是否來自生活實際，是否真實，是否是學生感興趣的問題。

　　（3） 教師在課堂教學過程中是否能有效的通過提問和資料的展示分析，引導學生自己生成思考過程，而不是“教師代替學生的思考”。

　　（4） 學生參與的廣度和態度，學生是否提出有意義的觀點和問題。學生的回答是否是實話。

　　（5） 由于是“觀點教育課程”，學生是否對生成的觀點表示認同。

　　（6） 理論與實際結合程度如何。

　　七、教學反思：

　　1.《文化生活》是本次新課程改革新增內容。如何講好文化課，是每一個政治教師的命題。實驗區的老師們將本冊教材形容為“好學樂教”，實踐過才發現，文化并不好教。要想教出文化課的政治味，還是有一定難度的。那么，什么是文化課的政治味呢?通過本節課的教學和課堂實踐經驗，我發現，政治課上講文化，不能僅僅停留在文化現象，也就是文化的表象上。具體的文化內容包羅萬象，政治課上不好講也講不完。從政治課的角度，更要挖掘林林總總的文化現象背后的本質和規律，教會學生如何站在更高的領域去看待和參與文化生活，樹立正確的文化觀。

　　2.本次課用了兩個比較主要的材料。一個是通過學生的推薦喜愛的電視節目這個活動來講大眾傳媒的積極作用。我認為，這不僅僅是知識的傳授，更是對學生學會分享的培養。正所謂，各美其美、美人之美、美美與共、天下大同。另一個是對“小沈陽現象”的分析，通過觀察細節，引導學生發現，在央視導演的藝術處理下，庸俗的東西被化解了，通俗的美更能被人接受。這讓學生對今年這個獨特的文化熱點有了全新的理解。同時我也認為這個材料用的不透。如果能從始至終一例到底來分析，會更好的利用鮮活的事例，闡明我們需要學生理解的知識。

《色彩斑斕的文化生活》教案 篇5

　　一、指導思想與理論依據

　　以新的課程標準和《思想政治課教學指導意見和模塊學習要求》為指導，以高二《文化生活》第八課教材知識體系為理論依據。本著貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，力爭體現新課程的基本理念。

　　二、教學背景分析：

　　(一)必修三《文化生活》的涉及面很廣。在第八課中，教師要帶領學生認識身邊色彩斑斕的文化現象，分析這些文化現象產生的原因和背景，并且樹立正確的參與文化生活的態度，學會選擇。在本課時中，教師利用學生身邊的文化載體，例如電視媒體資源；分析學生身邊的文化現象，例如“小沈陽現象”，通過分享活動、探究分析等手段，幫助學生產生對當今文化現象的深入思考，初步確立正確的價值觀念。那么，如何通過活動體驗、通過體驗認識、通過認識提高，成為了本課的最重要課題。

　　（二）在課前，教師通過調查了解到：

　　1、目前，學生對身邊的文化現象非常感興趣。對大眾傳媒和文化熱點，能表達一些自己的看法，但并不十分全面和深入。

　　2、學生普遍認為《文化生活》這門課知識上難度不大，沒有對問題深入思考研究的習慣。

　　3、學生對電視媒體非常感興趣，但是交流的機會較少。

　　（三）教師通過課前的小組調查、討論，課上的介紹分享，與探究談論等方式，達成教學目標。是講授、探究相結合的課程模式。

　　三、教學目標：

　　（一）、情感態度價值觀目標

　　1.充分肯定我國社會主義文化建設所取得的巨大成就堅定愛國主義信念；

　　2.對待文化生活選擇，有正確的態度，堅信只有選擇健康向上的文化生活，才能對個人的成長和國家的發展起到積極的作用。

　　（二）、能力目標

　　1.對當前的文化建設現狀以及大眾傳媒對文化生活的影響，能夠做出正確的判斷和評價。

　　2.能夠積極選擇健康有益的文化生活。

　　（三）、知識目標

　　1.了解當前文化生活現狀以及文化市場和大眾傳媒的影響。

　　2.把握大眾文化的豐富內涵。

　　四、教學重點和難點：

　　（一）教學重點：

　　1.大眾傳媒和文化市場發展對人們生活的雙重影響。

　　2.發展人民大眾喜聞樂見的大眾文化。

　　（二）教學難點：

　　1.人民群眾真正需要的社會主義大眾文化。

　　2.“學會選擇”的深層次原因。

　　五、教學過程

　　（一）導入：以電視業為例導入，聯系其他文化生活現象，使學生感受到文化生活的色彩斑斕，并探究總結其原因。

　　1.展示材料：大眾傳媒的飛速發展，服飾文化的豐富多彩，思維方式的多元化。

　　2.提出設問：

　　ø            上述材料反映了文化生活上發生了怎樣的變化？

　　ø            你能簡單歸結變化的原因嗎？

　　3.教師歸納：

　　一是科學技術的發展，為大眾傳媒的發展提供了物質條件。

　　二是社會主義市場經濟的發展，使文化產品也面向市場生產，使人們的文化選擇變得靈活多樣起來。

　　（二）講授新課:

　　環節一：通過學生活動——“我選擇、我喜歡、我們一起分享”——優秀電視欄目推薦活動。

　　分析大眾傳媒對文化生活的積極影響。

　　環節二：通過學生對問題的探究，分析大眾傳媒對文化生活的消極影響及其原因。

　　1、展示材料：

　　在人們欣喜之余，我們也發現在一些娛樂性節目中，也出現了以下的現象。

　　ø      在競技性娛樂節目中，常以失敗者的被捉弄與受挫為樂；

　　ø      在綜藝類的節目中，常出現葷段子、暴露鏡頭；

　　ø      為刺激觀眾，有些主持人常將肉麻當有趣，或港腔臺調，或打情賣俏，或恣意嘲弄，或刻意調笑。

　　ø      有些娛樂報道捕風捉影的炒作，制造“吸引眼球”的假新聞。

　　2.提出設問：

　　ø      你如何看待這一現象？

　　ø      試分析這一現象出現的原因。

　　3.教師歸納：出現這種現象的原因有：

　　ø      文化市場的自發性和傳媒的商業性。

　　ø      文化市場激烈的競爭。

　　ø      某些大眾傳媒從業人員和受眾道德水平和道德素養的下降。

　　環節三：通過問題探究，使學生明確，人民真正需要的是發展人民大眾新聞樂見的文化。

　　1.過度：

　　可見，隨著經濟、政治的發展，社會的進步，大眾傳媒作為我們文化生活中不可或缺的一部分，對人們生活的影響是重大的，也是有喜有憂、一分為二的。我們既不能對它放任不管，又不能對其加以封閉和遏制。人們的文化需求越多樣，越需要加以引導；大眾傳媒的發展越迅速，也就越需要規范。在這方面，國家做了很多工作，包括整頓電視、網絡的低俗之風、嚴查暴力色情內容等。其目的都是為了凈化文化市場、發展人民群眾真正需要的文化。

　　2.提出設問：什么是人民真正需要的文化呢？

　　3.探究分析：

　　中央電視臺的16個主要頻道以及欄目的設置和節目內容。你會發現什么特點？

　　可以發現，內容幾乎涵蓋社會生活的各個領域。為什么會出現這種現象呢？

　　主要是因為人們對文化的需求日益呈現出多層次、多樣化、多方面的特點。

　　4.歸納觀點：

　　所以，人民需要的大眾的文化，就應該既有經典、傳統、高雅、嚴肅的，也有流行、時尚、通俗、娛樂的。

　　電視節目是這樣，其他的文化現象也是這樣。正如p88頁專家點評中說到的……雅俗共賞、老少咸宜一直是文化產品生產和消費的目標。

　　5.深度分析：

　　但是我們講的俗，是通俗，絕不是庸俗、更不是低俗。

　　以小沈陽在地方臺的演出造型、語言，和在央視、北京臺表演的不同為例，引導學生分析說明，主流媒體在“將低俗改造為通俗”上做的努力。

　　6.透徹理解：

　　通過這個事例，我們能不能總結出什么是人民大眾真正需要的文化呢？如何理解“真正”的含義？

　　7.教師歸納：大眾真正需要的文化。是一種多樣、積極、健康有益的文化；是對人和社會的長期發展有積極作用的文化。是一種面向人民，反映人民利益的文化，是大眾喜聞樂見的文化。而不是單一的、一味迎合經濟利益的文化。

　　環節四：通過問題探究，使學生明確“學會選擇”的重要原因。

　　1.提出設問：

　　那么，在發展喜聞樂見的大眾文化的背景下，面對豐富多彩的文化生活和良莠不齊的文化產品， 選擇是我們每個人鄭重的思考。我們能不能從文化對個人和社會的影響這個角度，談談學會選擇的深層次原因呢？

　　2.教師歸納：

　　ü      文化對人有潛移默化、持久深遠的影響。（對個人而言）

　　ü      一定的文化能反作用于經濟和政治，給以重大的影響。先進的、健康的文化促進社會發展；落后、腐朽的文化阻礙社會發展。（對社會而言）

　　ü      

　　（三）課堂小結：

　　這節課我們以電視傳媒為視角，通過對比分析了文化生活發生了哪些變化，在對電視欄目的交流中看到了文化市場和大眾傳媒的發展給我們的文化生活帶來的可喜的變化和憂慮的現象。

　　通過師生之間的探討、交流，明確了在文化生活中為什么要提高自己選擇文化產品、參與文化生活的能力。知道了我們需要發展的是喜聞樂見的大眾的文化。那么下節課，我們就具體來說一說，如何選擇的問題。謝謝大家。

　　六、學習效果評價設計

　　1、評價方式：

　　我對學習效果的評價，來自兩個方面。一是教師的教授是否認真、嚴肅、科學；二是學生的學習成果如何，是否達成了事先預設的教學目標，是否在學習過程中有提高的過程。

　　評價的方式有：同伴評價；教師自我評價和反思；學生反饋。

　　2、評價量規：

　　我設置了幾個問題用于課后的教學評價：

　　（1）      教學目標是否符合課標要求，是否符合三貼近原則，是否體現學生學習效果的生成性和過程性。

　　（2）      學習所用資源是否來自生活實際，是否真實，是否是學生感興趣的問題。

　　（3）      教師在課堂教學過程中是否能有效的通過提問和資料的展示分析，引導學生自己生成思考過程，而不是“教師代替學生的思考”。

　　（4）      學生參與的廣度和態度，學生是否提出有意義的觀點和問題。學生的回答是否是實話。

　　（5）      由于是“觀點教育課程”，學生是否對生成的觀點表示認同。

　　（6）      理論與實際結合程度如何。

　　七、教學反思：

　　1.《文化生活》是本次新課程改革新增內容。如何講好文化課，是每一個政治教師的命題。實驗區的老師們將本冊教材形容為“好學樂教”，實踐過才發現，文化并不好教。要想教出文化課的政治味，還是有一定難度的。那么，什么是文化課的政治味呢?通過本節課的教學和課堂實踐經驗，我發現，政治課上講文化，不能僅僅停留在文化現象，也就是文化的表象上。具體的文化內容包羅萬象，政治課上不好講也講不完。從政治課的角度，更要挖掘林林總總的文化現象背后的本質和規律，教會學生如何站在更高的領域去看待和參與文化生活，樹立正確的文化觀。

　　2.本次課用了兩個比較主要的材料。一個是通過學生的推薦喜愛的電視節目這個活動來講大眾傳媒的積極作用。我認為，這不僅僅是知識的傳授，更是對學生學會分享的培養。正所謂，各美其美、美人之美、美美與共、天下大同。另一個是對“小沈陽現象”的分析，通過觀察細節，引導學生發現，在央視導演的藝術處理下，庸俗的東西被化解了，通俗的美更能被人接受。這讓學生對今年這個獨特的文化熱點有了全新的理解。同時我也認為這個材料用的不透。如果能從始至終一例到底來分析，會更好的利用鮮活的事例，闡明我們需要學生理解的知識。