高一化學(xué)新教材必修第一冊(cè)第三章

教材的作用與地位 本章主要包括三小節(jié)：第一節(jié)物質(zhì)的量，第二節(jié)氣體摩爾體積，第三節(jié)物質(zhì)的量濃度。這三小節(jié)主要是介紹了四個(gè)概念(物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量，氣體摩爾體積，物質(zhì)的量濃度)及概念的應(yīng)用(計(jì)算和定量實(shí)驗(yàn))。這四個(gè)概念中物質(zhì)的量處于核心地位，摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度都是物質(zhì)的量的導(dǎo)出量有關(guān)計(jì)算主要包含了這樣的四對(duì)換算關(guān)系：    space prefix =o />                        ＜圖1一1＞ 這樣通過物質(zhì)的量及其導(dǎo)出量就建構(gòu)了這樣一座橋梁：                                                                           ＜圖1一2＞ 而化學(xué)這門學(xué)科正是要在微觀粒子的層次上來研究物質(zhì)的組成及其變化，所以學(xué)習(xí)化學(xué)的人都必須在頭腦中建構(gòu)起這樣一座橋梁。同時(shí)摩爾計(jì)算是整個(gè)高中化學(xué)計(jì)算的核心，在提高學(xué)生的計(jì)算技能中占有舉足輕重的地位，而有關(guān)物質(zhì)的量濃度的定量實(shí)驗(yàn)則是高中化學(xué)重要的二個(gè)定量實(shí)驗(yàn)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也是意義重大。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。   二、新老教材的比較 新大綱
 舊大綱
 
教學(xué)內(nèi)容
 教學(xué)要求
 教學(xué)內(nèi)容
 教學(xué)要求
 
物質(zhì)的量及其單位摩爾
 b
 物質(zhì)的量及其單位摩爾
 b
 
摩爾質(zhì)量
 b
 摩爾質(zhì)量的概念及計(jì)算
 c、d
 
氣體摩爾體積
 b
 氣體摩爾體積的概念及計(jì)算
 c、d
 
物質(zhì)的量濃度
 c
 物質(zhì)的量濃度
 c
 
有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算
 d
 有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算
 d
 
有關(guān)應(yīng)用于方程式的計(jì)算
 d
 有關(guān)應(yīng)用于方程式的計(jì)算
 d
 
   1、大綱的比較                      2、教材內(nèi)容的比較          新教材從目標(biāo)上提出了“淡化摩爾、弱化概念、降低難度（計(jì)算）”，因此新教材與舊教材在內(nèi)容上相比就有了這樣一些變化：        （1）從高中全套教材的體系結(jié)構(gòu)出發(fā)：新教材將舊教材中的第4節(jié)反應(yīng)熱從本章刪去。反應(yīng)熱的初步知識(shí)放在了第一章，而熱化學(xué)方程式的書寫則放在了高中化學(xué)第三冊(cè)（選修）。反應(yīng)熱從本章刪去，使本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)分散更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。       （2）從分散難點(diǎn)的角度出發(fā)：新教材還將有關(guān)應(yīng)用于方程式的計(jì)算分散到了第四章。充分考慮到學(xué)習(xí)的階段性原則。        （3）從降低難度的角度出發(fā)：新教材在介紹物質(zhì)的量及其單位-----摩爾時(shí)進(jìn)行了淡化處理，說明概念的文字沒有用黑體字呈現(xiàn)，也不再有總結(jié)性語句；其次，新教材還略去了溶液中溶質(zhì)微粒數(shù)目的求算，僅對(duì)氣體分子數(shù)與其物質(zhì)的量的換算有要求；另外，由于阿伏加德羅定律在大綱中已不作要求，所以在新教材中已將阿伏加德羅定律這個(gè)名稱略去，但內(nèi)容有所保留。（重理解輕死記） （4）從更符合認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)：新教材變更了阿伏加德羅常數(shù)的定義（同時(shí)變更了概念的引入順序）。（見表）                                         （5）從更加規(guī)范、更加科學(xué)的角度出發(fā)：新教材在計(jì)算中引人 了量方程；增加了阿伏加德羅常數(shù)的單位—molˉ1；在定量實(shí)驗(yàn)中將量筒改為滴定管；規(guī)定物理量及其單位都用符號(hào)表示。         （6）從增強(qiáng)學(xué)生的主體性的角度出發(fā)：新教材還增設(shè)了討論性問題，還增加了課后閱讀材料。 3、教材編排順序的比較             從中我們可以看出新教材的編排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由感性到理性。使較復(fù)雜的概念的學(xué)習(xí)建構(gòu)在了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行，符合學(xué)習(xí)的可接受性原則。從中可以體現(xiàn)出新教材以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重來編寫教材的先進(jìn)思想。新教材的編排與舊教材相比應(yīng)該說是更加科學(xué)。 4、教材編寫的比較             新教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。更多的從有利于學(xué)習(xí)的角度來呈現(xiàn)教材內(nèi)容。比較注重啟發(fā)式的教學(xué)：設(shè)置了4個(gè)討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。同時(shí)還配備了10幅插圖將抽象的東西直觀形象化，在幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的同時(shí)還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)還提供了學(xué)法指導(dǎo)，如有關(guān)物質(zhì)的量濃度溶液的配制，新教材將整個(gè)配制過程用圖示的形式呈現(xiàn)出來，這就是一種學(xué)法指導(dǎo)。（文字和圖象的相互替換是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中為了更好的掌握知識(shí)而不斷使用的一種方法。）另外新教材還比較注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，每一節(jié)知識(shí)都是從舊知識(shí)向新知識(shí)引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。  5、課時(shí)分配的比較          新教材（共10課時(shí)）