設計的一般原則教學設計（精選4篇）

設計的一般原則教學設計 篇1

　　章節名稱：通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》

　　教學目標分析：

　　（一）知識與技能：通過手機全面理解設計的一般原則。培養學生的獨立思考能力和創新能力,培養學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。

　　（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構設計應遵循的一般原則。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。

　　（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。　　

　　教學內容分析：

　　通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則理解，能初步形成運用設計的一般原則評價產品的能力。

　　教學重點：

　　（1）對設計的一般原則及其關系的理解。

　　（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。

　　教學難點：

　　對設計原則之間相互制約、相互聯系關系的理解。

　　教學策略設計：

　　在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——強化理解——能力展現——總結提升”。本節安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。　　

　　教學資源準備：

　　手機的圖片和閱讀資料；

　　多媒體課件；

　　與本課內容相關的知識競賽題，并復印若干份；  

　　教學過程設計：

　　第1課時：

　　1、 情景引入，組織學生小組調查

　　引入：今天我們學習產品設計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習……

　　設計這樣一個情景：某手機開發單位，已經開發了很多產品（老師展示手機圖片），現在準備開發設計一款新型手機，在設計開始前準備做一次用戶調查。把學生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設計單位的調查人員分別向這些用戶群作調查。

　　2、小組調查匯總，合作探究

　　調查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設計主管），總結新型手機的設計要求（原則）。

　　①     小組調查，一起探究

　　通過調查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調查情況寫道黑板上。

　　附一個班課堂實錄小組調查情況：

　　年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網、輻射小

　　年輕男性：個性、金屬外殼、帶mp4、上網、結實、外殼有金屬質感

　　工薪階層：經濟實用，能打電話就行

　　高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭

　　讓我們換位思考:假設我們都是手機的設計者,我們應該怎么樣才讓我們設計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現在我們將黑板上的各項需求總結一下：

　　板書)美觀原則

　　人人都有愛美之心。

　　美觀原則的多元性。

　　板書)實用原則

　　手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。

　　板書）經濟原則

　　以最低的費用取得最佳的效果。

　　誰都喜歡物美價廉

　　板書)創新原則

　　創新是設計的核心。

　　問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?

　　請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們若你的手機是水貨，你有什么感受？

　　板書)五道德原則  

　　需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關系?大家先看一下書。

　　②教師講授

　　老師利用多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充，對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸。

　　第2課時：

　　3、搶答練習，強化對設計的一般原則的理解

　　過程：

　　①學生按提前分號的小組就坐；

　　②分發知識競賽題，小組長在領到題目后，不能拆開；

　　③教師發開始口令，在10分鐘內，小組內合作答題，可以討論；

　　④知識搶答，教師發出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分；

　　⑤統計各小組得分情況。

　　4、學生評價產品

　　①     閱讀材料“moto手機當種子 竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。

　　（強調創新性、可持續發展）

　　②     閱讀材料，加以評價：

　　在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。

　　（創新原則、經濟原則、實用原則、可持續發展原則）

　　③學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對上節課各組設計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內化為初步評價產品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組作品進行點評。

　　5、　出示課后練習提綱：

　　通過網絡或者相關資料收集和調查，運用設計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。

　　6、小結：

　　總結本節課的知識點；

　　課堂討論達成的共識；

　　強調設計的一般原則之間的互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。

　　教學反思：

　　1、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。

　　2、本節課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調查起來比較輕松。以學生親身經歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節課還是比較成功的。

　　3、搶答練習部分，一開始設計的是學生見到題目就開始搶答，結果有個別學生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節課后，改為現在這種先發題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。

　　4、設計本節內容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設計了1個課時，我認為1課時只能實現知識的構建，不能達到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設計為這樣的2課時效果最好。

　　附：小組競賽題目

　　請問下列題分別體現什么原則?

　　1、海爾顯示器事業部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進行更細致體貼的呵護。（創新性原則）

　　2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網民的追捧。對此，專家認為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰。（道德原則）

　　3、 在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。 (經濟性原則)

　　4、 汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用 。（技術規范原則）

　　5、 計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現在只要用鼠標點一下顯示器上相應欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協調關系，得到了廣泛的應用。（實用原則）

　　6、產品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產品所吸引。瑞士swatch手表的成功更多地應歸功于其對顧客審美需求的準確把握。（美觀原則）

　　7、 設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。（可持續發展原則）

　　8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產品之后可能產生的危害提出警告。（道德原則）

　　9、空調器是一種需要消耗電能的產品，在達到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節約就越大；（經濟性原則）

　　10、農業機械具有適合平原或山區使用的性能、特點等，深受山區及平原的居民喜愛。( 實用原則)

　　11、為了展現甜美女孩般純凈、靜謐的質感，資生堂、ipsa、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調和美概念。透過藍、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養成分等，科技彩妝新品與技法，展現自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）

　　12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據介紹，紅色污水排放約三個小時。

　　經調查，蘭州市灘尖子第二供熱站當日因鍋爐補水水箱內拉筋斷裂，在進行焊接的同時，對水箱內的殘留物進行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經地溝排入小區化糞池，后經市政管網排入黃河。（道德原則、可持續發展原則）

　　通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？

　　a研究所接受某空調機生產廠的委托，研究一種可變頻空調的電機控制模板，當時規定6個月內交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務，該控制模板各功能指標符合設計任務書的要求，每塊價格190元，但該空調廠家不能接受該項目研究成果，因為當時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。

　　（時效性原則：必須按照設計任務書規定的截止日期完成設計，要避免使用產品制造出來后成為過時的東西，在設計開始時其擬定的功能指標可能是先進的，但在設計結束時可能已是過時的了。）

　　a市電熱水器生產廠發明了一項高溫預熱式電熱水器，在室內氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達150℃）將浴室內溫度提高，當室內溫度達到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉入正常供熱水洗澡狀態。該產品開始很受北方寒冷地區用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220v交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產。（安全性和可靠性原則）

設計的一般原則教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　1、   理解設計一般原則的概念。

　　2、   理解設計一般原則之間的辨證關系。

　　3、   能用設計的一般原則評價技術產品。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、在回顧便攜式小凳子的設計過程中，感悟設計原則的應用，自主建構設計原則的知識技能。

　　2、在經歷技術產品評價的過程中，體會設計原則間的相互關系。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　1、通過對設計產品和典型案例的分析，增強學生對技術設計中人為因素的理解，培養學                       生對技術設計應以人為本的理念。

　　2、加深對技術設計的藝術美、技術美及文化性的理解，增強技術設計的道德責任觀念。

　　3、通過對設計原則的理解，形成全面的、聯系的、發展的技術原則觀。

　　二、教學內容分析：

　　本節主要闡述了設計原則的基本概念及其辨證關系。設計原則既是設計應遵循的標準和規范，同時又是技術評價的基本手段和尺度。本節闡述的七個原則（創新原則、實用原則、經濟原則、美觀原則、技術規范原則、可持續發展原則、道德原則）在先后順序上，并非按重要程度而呈現，沒有誰比誰更重要的問題。但在教學過程中不能不分主次、面面俱到；應在設計原則的講述分析中提升出設計的靈魂，再重點分析闡述。

　　三、教學對象分析：

　　作為高中生對生活中的技術產品，依據已有的知識和生活經驗有了一定的評價意識和評價標準；在便攜式小凳子設計過程中，學生也已運用了某些設計原則。只是對這些設計原則的理解和運用是感性的、不全面的。

　　四、教學重難點：

　　（一）重點：1、理解設計原則及其相互關系

　　2、學會用設計原則評價常見的技術產品。

　　（設計的一般原則是設計評價和設計應遵循的重要依據，貫穿教材的始終。因此，理解設計原則及其相互關系、學會用設計原則評價常見的技術產品，既是本節的重點，也是技術素養的體現。）

　　（二）難點：在設計中，如何正確處理設計原則之間關系。

　　（在設計過程中如何權衡設計原則之間的關系，是衡量一個設計可行性及設計價值的重要方法。緣于高中生的世界觀、技術觀尚不健全，如何正確處理設計原則之間關系，就成了本節的難點。）

　　五、教學策略：

　　本節課教學主要由教師通過實物和多媒體手段設置學習情境，并加以引導，讓學生在過程中自主探究、自主建構設計原則知識并形成能力。以便攜式小凳子為主線案例，其他實物和圖片為輔線案例，貫穿教學始終。主要教學思路為：回顧設計過程（引入情景）     合作探究（設計因素）     歸納明晰（引入新課）      自主發現（設計原則）     分析探究（辨證關系）      正確處理（原則關系）      能力展示（作品點評）     總結提升（設計靈魂）。考慮到設計原則間的內在聯系，不宜拆開教學。因此，本節安排1課時。

　　六、教學資源：

　　便攜式小凳子（學生設計作品）、其他技術產品、多媒體課件。

　　七、教學過程：

　　（一）回顧展示創設學習情景：

　　[導言]：上兩節課我們設計了便攜式小凳子，體驗了一次作設計師的過程。下面我們就來共同回顧一下設計過程。

　　1、   回顧“設計的一般過程”：

　　（1）問卷調查

　　[多媒體展示圖片]：學生在進行調查及展示調查結果。

　　（2）制定設計方案

　　[多媒體展示圖片]：學生在構思方案及展示構思圖樣。

　　（3）制作模型

　　[多媒體圖片展示]：學生在制作模型。

　　（4）測試、評估

　　[多媒體展示圖片]：學生在進行測試、評估。

　　（5）產品的使用和維護

　　[多媒體圖片展示]：便攜式小凳子使用說明書

　　[過渡語]：剛才回顧了設計過程，接下來請3~4組（5~6人一組）主設計者展示本組設計的便攜式小凳子，并簡要說明制作材料、使用方法。

　　2、作品展示、說明：

　　[過渡語]：那么我們在這些作品的設計過程中考慮了哪些因素呢？

　　（二）探究引入新課：

　　1、探究設計因素：

　　小組回顧探究在便攜式小凳子的設計過程中考慮了哪些設計因素。

　　2、說出設計因素：

　　請2~3組代表說出本組探究的設計因素（新穎、能坐、設計成本低、漂亮、環保），并板書在黑板上。

　　3、補充設計因素：

　　播放多媒體圖片對學生在設計中沒有體現或難以體現的因素（不對社會或他人造成不良影響、統一規格或標準）進行補充，并板書在黑板上

　　4、分析歸納提出設計原則（新課）

　　對學生考慮和老師補充的設計因素進行總結歸納，提出所對應的設計原則，并板書在黑板上，再簡要說明其概念。

　　附板書：

　　[新課引入]：這就是我們這節課要探知的設計一般原則。

　　[電子板書]：第二節 設計的一般原則

　　[過渡語]：現在我們就來看看以下產品主要體現了哪些設計原則：

　　（一）     自主發現設計原則：

　　播放多媒體圖片及展示實物，讓學生觀察回答它們分別體現了哪些主要設計原則。

　　1、技術規范原則

　　[多媒體圖片及實物展示]：幾種常見的插頭、插座

　　2、美觀原則

　　[多媒體圖片展示]：不銹鋼碗、餅干盒、寵物玩具

　　3、創新原則

　　[多媒體圖片展示]：自行車、多功能輪椅

　　4、經濟原則

　　[多媒體圖片展示]：方形卷紙、圓形卷紙 

　　5、實用原則

　　[多媒體圖片展示]：棉大衣

　　6、可持續發展原則

　　[多媒體展示圖片]：可回收的無毒、無味塑料盒 

　　7、道德原則

　　[多媒體展示圖片]： 盜版光盤   

　　[過渡語]：以上這些設計原則之間存在著怎樣的關系呢？

　　（四）分析探究設計原則之間的辨證關系：

　　教師課前準備好幾款學生設計的能突出體現設計原則的凳子及其相應的多媒體圖片，及其它技術產品的多媒體圖片。讓學生發現其中體現了哪些設計原則，并在教師的引導下重點探究設計原則之間的相互關系。

　　1、[多媒體圖片及實物展示]：便攜式小凳子（6款）

　　（1）提問：請4~5位同學說出在以上凳子中他們認為最漂亮的凳子是哪一個（結果不一）？

　　（2）思考回答（共答）為什么結果不一致（人的審美觀不同，美是多元的）？

　　[電子板書]：美是多元的

　　2、[多媒體圖片及實物展示]：便攜式小凳子、長下擺裙子

　　（1）展示播放兩款凳子（先看圖片、再看實物）：

　　提問：請一位同學回答哪款美觀、哪款實用？主要體現了哪些設計原則？

　　（2）播放一款華麗的長下擺裙子圖片：    

　　觀察回答：請同學回答（共答）這款裙

　　子主要體現了什么設計原則

　　（美觀）？還有什么設計原

　　則沒有很好體現（實用）？

　　（3）思考總結：

　　通過一上案例讓學生思考：過分追求美觀，往往會影響到實用，其他原則之間也是如此。可再讓學生進一步舉例說明，并在老師引導下總結出設計原則之間是相互影響、相互制約的關系。

　　[電子板書]：相互影響、相互制約

　　3、[多媒體圖片展示]：轎車

　　（1）觀察分析：請一位同學觀察回答這款轎車主要體現了哪些設計原則（創新、實用、美觀）

　　（2）探究總結：讓學生深入分析探究，并在老師引導下（后輪方向可調，這一創新設計使這款轎車很容易就地調轉方向，使這款車更加實用；也正是創新設計使這款車外型別致、華麗、美觀）逐步總結出設計原則間又是相互依賴、相互促進的關系。

　　[電子板書]：相互依賴、相互促進

　　4、[繼續展示轎車多媒體圖片]：轎車

　　（1）觀察思考：請學生再深入觀察分析（共答），該款轎車還有哪個主要設計原則沒有或暫時還不能很好的體現出來（經濟原則）。

　　（2）分析思考：請學生在老師引導下分析回答（提問），經濟原則隨著科技進步、社會發展是不斷變化發展的。其他設計原則也是如此，可請同學再舉例說明。

　　[電子板書]：變化發展

　　5、總結歸納：通過以上對設計原則的探究分析，將結論歸納如下：

　　[電子板書]：相互影響、相互制約；相互依賴、相互促進；變化發展

　　[過渡語]：那么我們在設計時如何權衡這些設計原則之間的關系呢？

　　（五）如何權衡設計原則之間的關系： 

　　1、[多媒體圖片展示]：臺燈

　　（1）觀察思考：這款臺燈的設計兼顧了哪些設計原則，請學生共同回答（七個設計原則均兼顧到了）。                                         

　　（2）分析思考：在老師引導下，請學生分析回答（提問）在設計過程中，應盡可能使更多的設計原則在產品中得以充分體現，這是設計者應努力作到的。          

　　2、[多媒體圖片展示]：剪刀、裝飾品

　　（1）觀察思考：觀察思考這兩款產品的設計，分別側重什么設計原則？請學生共同回答（實用、美觀）。

　　（2）分析思考：在老師引導下，請學生回答在設計時，設計原則應如何側重（設計原則應側重于主要設計目的）？

　　3、總結歸納：通過以上對如何權衡設計原則關系的探討，將結論歸納如下：

　　[電子板書]：設計原則既要全面兼顧，又要根據設計的主要目的不同而有所側重。

　　[過渡語]：以上我們對設計的一般原則進行了較為全面深入的探討分析，理解了設計原則的基本概念及初步掌握了利用設計原則進行評價的基本技能。下面我們就來展示一下能力：

　　（六）能力展示：

　　請二位同學扮演成設計師，分別對以下二款有代表性的便攜式小凳子進行點評，并提出改進建議（旨在培養學生學以致用的能力）。

　　[過渡語]：這節我們課探討的是技術設計和評價應遵循的一般原則，那么在這些設計原則中，它們的設計靈魂又是什么呢？

　　（七）總結提升：

　　1、思考回答：

　　讓學生交流思考設計的靈魂是什么     創新 。  

　　2、課堂討論：

　　創新小到日常生活，大到國家發展、民族復興有哪些重要性，請2~3位同學談談看法。

　　[多媒體圖片展示]：學生設計的各種便攜式小凳子

　　3、教師總結：

　　創新離我們并不遙遠，創新就在我們眼前（觀看以上小凳子多媒體圖片），實踐證明我們同學具有巨大的創新能力。只有創新技術才能進步、只有創新國家才能發展、只有創新才能實現中華民族的偉大復興。那么，如何實現創新呢（學生討論交流，教師歸納總結）？

　　（1）         我們要不斷增強創新意識。

　　（2）         要在現實生活中自覺實踐創新理念。

　　（3）         要大家包括在坐的共同努力。

　　師：創新改變生活，創新贏得尊敬！

　　[過渡語]：下面對這節課的內容進行梳理小結

　　（八）課堂小結：

　　[過渡語]：請同學們思考，除了這七個設計原則外，還有沒有其他設計原則？

　　（九）課后思維延伸：探究設計的其他原則

　　[結束語]：最后我們共同朗誦教室中的兩幅標語結束這節課：

　　創新從這里開始    技術開創美好未來

　　八、教學反思：

　　本課的教學設計原來的設想是用兩課時完成：第一課時學習前四個原則（按教材順序），第二課時學習后三個原則，再總結提升。在認真研究教材及學情的基礎上，進行了大膽整合，兩課時的教學內容設計成一個課時來完成，并打破先講概念再講應用的傳統教學模式。而是通過設置教學情境，在老師引導下，讓學生在過程中自主建構知識，形成能力。

　　這樣的教學安排一是考慮到設計的一般原則內在聯系及教學內容的完整性，不宜拆開教學。二是考慮到這節課主要以學生設計的便攜式小凳子為主線來學習設計的一般原則；因此，設計的七個一般原則整合成一節課教學更有利于學生通過回顧凳子的設計過程建構較為完整的設計原則及其相互關系的知識和能力。這就是本節課教學設計的主要依據。

　　教學實踐證明這樣的教學設計是成功的。通過“自主發現”、“分析探究”這些教學環節說明學生已初步具備了利用設計的一般原則對常用技術產品進行評價的能力，并能正確地分析和權衡設計原則之間的關系。達成了本節課的教學目標。

　　但通過教學也發現該教學設計的不足之處：學生在用設計的一般原則對便攜式小凳子的設計中存在的問題提出改進措施時，尚欠缺方法和能力。因此，對本節內容的教學，除應立足教材，還要適當拓展、延伸：最好將設計原則的概念及實現途徑、方法深入剖析，教學效果會更好。另外，由于本節知識點多，信息量大，在教學設計中，教師要把握好時間因素。

　　（安徽省淮南第二中學陳長亞）

設計的一般原則教學設計 篇3

　　教學內容：設計的一般原則(第二課時)

　　公開教學時間：xx年10月26日上午第三節

　　公開教學授課地點：國光中學南益樓四樓多媒體教室（1）

　　授課教師：國光中學通用技術組    潘  泉  清

　　教學目標：

　　1.知識目標：理解設計的一般原則；理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系；初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。

　　2.能力目標：培養運用一般原則解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。

　　3.情感目標：提高產品質量意識、審美情趣和技術素養，培養面對技術世界發展的信心以及對個人、社會、環境的責任心。

　　教學重點、難點：

　　理解設計的一般原則是重點；用設計的一般原則來評價某個產品是難點。

　　教具：多媒體課件、各種款式的手表、進口三相插座等（實物）。

　　教學過程：

　　（一）、復習引入：

　　設計的1、創新原則；2、實用原則；3、經濟原則（力求能創造“物美價廉”的產品）。其中的“美”指的是產品要美觀，“愛美之心，人皆有之”。引入新課美觀原則。

　　（二）、講授新課：

　　4、美觀原則               

　　◆實物展示：各種款式的手表。

　　（1）遵循美觀原則的重要性：

　　◆馬上行動：觀察課本61頁手表設計實例，回答問題  1，2

　　（2）影響產品美觀原則的因素：

　　（3）如何體現產品的外觀美？

　　◆思考：p62（描述產品的外觀的美學特征。）

　　歸  納：  一件好的產品，能充分體現設計者的美學造旨。好的產品要做到“物美價廉。”         產品是否越美越好？

　　5、道德原則

　　◆案例分析：（p63 給瓜子“美容”）

　　◆列舉日常生活中所知道的類似的案例：（地溝油、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”……，盜取銀行卡密碼器，網絡制作“病毒”技術等。）

　　◆為什么會出現這種行為呢？ （只顧個人利益，不顧社會公德，不道德）

　　指出：技術具有兩面性：正面給人們帶來福音，負面給人們帶來危害，在產品的設計過程中要正確把握、充分考慮與人、社會、環境的關系。引入道德原則。

　　（1）如何遵循道德原則：

　　（2）道德原則對于產品設計有何意義？

　　強   調： 不道德的產品設計將被一票否決！

　　6、技術規范原則

　　為什么要要遵循技術規范原則？

　　◆提問：

　　a、為什么手機可以在世界各國暢通無阻地使用？

　　b、你知道火車為什么能安全地運行在鐵軌上嗎？

　　（1）什么是技術規范？

　　（2）不執行技術規范標準會產生什么影響？

　　◆案例分析：p64 “飛機上的圓形窗戶”  ；進口手機充電器的三相插頭太大插不進國產的插座（實物演示）等。

　　（3）執行技術規范標準有何意義？

　　（4）技術規范的表達形式：有強制性的標準；也有推薦性的技術規范。隨著科學技術的不斷發展，新的技術規范也會不斷產生。

　　◆上網查閱：p64—65 按p65頁提供的網址，上網查閱產品質量認證標志等有關技術規范的資料。

　　不規范的產品將難以在國際市場上競爭。

　　7、可持續發展原則

　　◆案例分析：p65“月餅的包裝”；

　　（1）可持續發展的基本思想：

　　◆案例分析：列舉設計中涉及能源、環保的例子  （p25“環保餐具的設計”；p65 “木桶與塑料桶”）

　　（2）可持續發展原則的主要內容：

　　可持續發展不僅是產品設計者應當遵循的原則，而且是產品設計者應當承擔的責任。

　　（三）小  結：

　　技術設計的一般原則：（創新、實用、經濟原則、美觀原則、道德、技術規范、可持續發展原則）

　　（1）除課文所述的七項原則外，設計還需遵循哪些原則？

　　（2）設計的一般原則之間的關系：

　　（四）、作業布置：

　　p65   尋找生活中應用技術規范較典型的案例，并對技術規范的內容加以說明。

　　p67練習1、2

　　（五）教學反思:

　　《通用技術》作為一門全新的課程，既是高中新課程實施的亮點，又是難點，學校對本課程的開設非常重視。作為本課程的課任教師，我感到非常榮幸，覺得任重道遠，因此從來不敢馬虎。接到教學公開周的教學任務，我更是認真對待，充分發揮備課組的團結協作精神，從本節課的備課、說課、教學設計等，集思廣益，反復推敲，為上好本節課打好了基礎。

　　上完這節課后，聽課老師普遍反映本節課能達到課標的要求，較好地完成預定的教學任務，師生互動好，課堂氣氛活躍。課后與同學交流，大部分同學反應都能理解設計的一般原則及各原則之間的關系，并能在實踐中加以運用。上完本節課后我進行反思，覺得之所以能取得較好的效果，主要有以下幾方面的原因：一是思想上能充分重視，有上好這節課的信心；二是備課充分，吃透教材，明確課標要求；三是備課組的集體智慧；四是有持之以恒的嚴謹的教學態度；五是注重師生互動，努力培養學生的技術素養。

　　通過反思，我覺得本節課還有許多不足的地方，主要體現在：一是本節課相對內容較多，使得師生互動的空間較少，如果把“美觀原則”放到前節課講，剛好前節課講“創新、實用、經濟、美觀”四個原則，這節課講“道德、技術規范、可持續發展”三個原則和各原則之間的關系，這樣處理不但時間安排合理，相對也比較科學；二是因條件限制，學生實踐活動的內容難以實現，沒辦法使學生親臨其境，親身體驗；三是覺得“可持續發展”原則所提供的案例“月餅的包裝”比較牽強，且該原則比較抽象，如果有好一點的案例效果會更好。

設計的一般原則教學設計 篇4

　　設計的一般原則（第二課時）教案

　　一、教材內容分析

　　本節內容有選擇性地介紹了設計的七個原則，是正確引導學生進行設計創造的核心內容。它是本冊教材學習的重點，也是培養學生學習興趣，激發學生設計創造熱情的關鍵內容。這一節內容的學習需要2課時，本課是第二課時。本節內容重點學習三個原則：道德原則、技術規范原則、可持續發展原則。 還讓學生理解設計的一般原則及之間相互聯系相互制約的關系的同時，在實踐中感受和欣賞設計的樂趣，激發學生對技術和設計產生濃厚興趣和學習欲望。 

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　(1)理解設計的一般原則內涵及巧妙適用。

　　(2)理解設計的一般原則之間存在相互關聯,相互制約的關系。

　　(3)能遵守原則，進行簡單的設計與制作。

　　2.過程與方法

　　(1)運用一般原則解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。

　　(2) 培養自主探究，協作學習的能力。學會多角度多方位思考問題，發展辨證思維能力，用發展、聯系的觀點看待多元素之間的關系

　　3.情感態度與價值觀:

　　(1)辯證地看待設計原則間關系以及在人文和社會倫理道德大環境下正確使用設計的原則；

　　(2)培養對設計的興趣和想象力，高產品質量意識、審美情趣和技術素養，培養面對技術世界發展的信心以及對個人、社會、環境的責任心。增強面對技術世界的熱愛。 

　　三、教學重點、難點：

　　理解設計的一般原則是重點；用設計的一般原則來設計某個產品是難點。 

　　四、教     具：多媒體課件、各種款式的礦泉水瓶、一些工具和材料 

　　五、教學過程：

　　（一）、合作探究：：研究礦泉水瓶設計中合理和有問題的地方

　　體重輕，柔韌性強，經久耐用，造價低廉，防化學腐蝕，不易破碎，符合人機關系。

　　復習；根據上節課學習過的創新、實用、經濟、美觀原則，思考礦泉水瓶子體現的設計思想？

　　創新原則(創新是設計的核心)：從形狀、材料、結構、使用上都有創新。

　　新 概 念       新思 想       新 方 法       新 技 術 

　　實用原則(實用是設計的根本)：包括物理、生理、心理、社會功能。礦泉水瓶上有波紋：增加摩擦，方便手拿捏，防滑。還有就是均勻的重復，層次感強，增加美觀，同時也增加強度，更好的視覺享受和手感。

　　礦泉水瓶蓋上有棱：受力均勻增大摩擦防滑了 易于打開。 

　　經濟原則（力求能創造“物美價廉”的產品）：同周長的形狀圓面積最大，用圓做瓶蓋在保證口徑流量最大的前提下耗材最少，節省材料，方便運輸，方便安裝。 

　　美觀原則（一件好的產品，能充分體現設計者的美學造旨）。其中的“美”指的是產品要美觀：在礦泉水瓶的包裝設計上，要有清爽透徹的感覺，更應注意色彩的應用，要刻意突出產品形象，如礦泉水包裝采用天藍色，暗示涼爽和清純，并用全透明的塑料瓶，充分顯示產品的特征。如：雀巢礦泉水的瓶體，在產品同質化現象極高的礦泉水包裝下，成功地運用了淡藍色的包裝，折色時顯示的清純、爽口的感覺得到了極佳的表現，檔次就比其他的普通的白塑料瓶體的包裝明顯的高出了許多。 

　　（二）、講授新課：

　　提問學生有問題地方引出塑料生產

　　舉例引入：河北省文安縣出現了采用注射器、輸液管、血漿袋等各種醫療垃圾生產一次性水杯、水桶、飲料瓶等食用器皿的生產基地

　　臺州用廢舊回料制造的嬰兒塑料奶瓶--酚超標

　　衛生部1990年11月發布的“關于食品用塑料制品及原材料衛生管理辦法” 第七條中就明確規定：凡加工塑料食具、容器、食品包裝材料，不得使用回收塑料。只是，在“利潤最大化”的驅使下，部分商家不惜違反法規進行生產，完全置消費者的安全于不顧。須知道：醫療垃圾中可能存在傳染性病菌、病毒、化學污染物及放射性等有害物質，在制成食用器皿后很可能隨食品或飲料進入人體，危害健康，甚至可能導致死亡；而毒奶瓶，可能會使兒童的生殖系統和大腦發育失常，對呼吸道和肺等器官造成傷害。這一切，極易使人們聯想到“兇手”一詞，繼而倍感悲哀——某些商家的道德正在淪喪。

　　有色塑料瓶制作時添加了一些顏料等助劑，其中所含的小分子物質更容易溶解，更有可能危害人體健康。 

　　案例p65分析：毒瓜子

　　學生思考：，毒大米，毒豆芽、黑心湯圓、毒火腿、用工業染料染黃的腐竹、死雞做成的扒雞、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”等等

　　尊重他人知識產權、技術成果的道德觀念。

　　蕃茄花園網站和其修改版windows xp同名，事發前是一個下載網站，提供各種電腦常用軟件下載，其中最著名的當屬洪磊制作的蕃茄花園xp。其作者洪磊和策劃商業運作的主犯孫顯忠均被判3年半有期徒刑并處罰金100萬元人民幣，而被告單位成都共軟網絡科技有限公司被判沒收違法所得292萬余元及被處非法所得的三倍罰金，即877萬余元。

　　5、道德原則（從社會角度，設計者的倫理道德和社會責任感）

　　產品設計必須考慮它與人、社會、環境的關系，必須遵循道德原則。要產品是為了滿足人類的需要而產生的，因此產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，不能處于某種不道德的目的而設計。 

　　[提問]礦泉水瓶和環境————塑料10xx年才能降解 白色污染威脅人類家園

　　大量抽取地下水，消耗石油資源

　　產品的設計要考慮到人類長遠的發展，資源與能源的合理利用，生態的平衡等可持續發展的因素。

　　xx年10月14日晚上，第30屆尤金史密斯人道主義基金在美國紐約美國亞洲協會舉行隆重的頒獎儀式，來自中國的盧廣以《關注中國污染》的專題攝影獲得了尤金史密斯人道主義攝影獎。他是獲得該獎的第一個內地攝影師。

　　6、可持續發展原則

　　可持續發展原則的主要內容：

　　a、設計過程的每一個決策充分考慮盡量減少對環境的破壞。

　　b、盡可能減少原料和自然資源的使用，減輕各種技術、工藝對環境的污染。

　　c、在設計過程中最大限度地減小產品重量和體積，精簡結構；在生產中減少消耗；在流通中降低成本；在消費中減少污染。

　　d、進產品結構設計，使用過的產品廢棄物中尚有利用價值的資源或部件便于回收，減少廢棄物的垃圾量。 

　　p25“環保餐具的設計”-綠色設計

　　引入：限塑令：

　　a) 從xx年6月1日起，在全國范圍內禁止生產、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋

　　b) 自xx年6月1日起，在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋

　　“限塑令”自實施以來，對于全社會的積極意義是不言而喻的，其積極意義主要表現在以下幾個方面：

　　a. 節約能源: 塑料袋的成本低，且重復使用率也極低，而每年全球要消耗掉的塑料袋的數量也是一個天文數字，因此也就需要消耗掉大量的寶貴的石油資源。而限制使用塑料袋則可以在很大程度上節省石油資源。

　　b. 保護環境：塑料袋不僅浪費資源，同時，那些丟棄的塑料袋對于環境也造成了極大的破壞作用。這也是為什么我們將塑料袋稱之為“白色垃圾”的主要原因

　　c. 培養人們的環保意識：限制塑料袋不僅是節省資源，保護我們的生存環境，同時，通過影響這種和我們日常生活緊密聯系的日常行為，可以起到一個很好的宣傳和引導作用，以培養大家的環保意識，保證我們全社會走向一個可持續的發展之路。

　　◆案例分析：月餅包裝盒超市換購活動  

　　引入：阿聯酋一個十二歲的女童，因為連續十六個月使用同一個礦泉水瓶，她得了癌病。瓶里面含一種叫做pet的塑料材質，用一次是安全的，如果你因節儉或方便而重復使用，就有致癌危機。

　　提問：礦泉水瓶的再利用，使用塑料瓶存在很多誤區

　　•     誤區一： 盲目加熱

　　•     誤區二：拿飲料瓶盛醬油醋

　　•     誤區三：普通塑料杯灌開水

　　•     誤區四：私家車里放箱飲料 

　　演示：常見礦泉水瓶、碳酸飲料瓶等 。耐熱至70℃易變形， 有對人體有害的物質融出。1號塑料品用了10個月后，可能釋放出致癌物dehp。不能放在汽車內曬太陽；不要裝酒、油等物質。

　　礦泉水瓶的底部都有一個帶箭頭的三角型 , 三角型里面有一個數字。

　　一般礦泉水瓶子，底部標示 1

　　牛奶瓶子，， 底部標示 2

　　泡茶的塑料耐熱杯，loco底部標示 5

　　附：塑料回收標志相關知識

　　1——— pet(聚對苯二甲酸乙二醇脂)：常見礦泉水瓶、碳酸飲料瓶等。耐熱至70℃易變形，有對人體有害的物質融出。1號塑料品用了10個月后，可能釋放出致癌物dehp。不能放在汽車內曬太陽；不要裝酒、油等物質。

　　2——— hdpe(高密度聚乙烯)：常見白色藥瓶、清潔用品、沐浴產品。不要再用來做水杯，或者用來做儲物容器裝其他物品。清潔不徹底，不要循環使用。

　　3——— pvc(聚氯乙烯)：常見雨衣、建材、塑料膜、塑料盒等。可塑性優良，價錢便宜，故使用很普遍，只能耐熱81℃。高溫時容易有不好的物質產生，很少被用于食品包裝。難清洗易殘留，不要循環使用。若裝飲品不要購買。

　　4——— pe(聚乙烯)：常見保鮮膜、塑料膜等。高溫時會產生有害物質，有毒物隨食物進入人體后，可能引起乳腺癌、新生兒先天缺陷等疾病。保鮮膜別進微波爐。

　　5——— pp(聚丙烯)：常見豆漿瓶、優酪乳瓶、果汁飲料瓶、微波爐餐盒等。熔點高達167℃，是唯一可以放進微波爐的塑料盒，可在小心清潔后重復使用。需要注意，有些微波爐餐盒，盒體以5號pp制造，但盒蓋卻以1號pet制造，由于pet不能抵受高溫，故不能與盒體一并放進微波爐。

　　6——— ps(聚苯乙烯)：常見碗裝泡面盒、快餐盒等。不能放進微波爐中，以免因溫度過高而釋出化學物。裝酸(如柳橙汁)或堿性物質后，會分解出致癌物質。避免用快餐盒打包滾燙的食物。別用微波爐煮碗裝方便面。

　　7——— pc(其他類)：常見水壺、太空杯、奶瓶等。超市常用這樣材質的水杯當贈品，很容易釋放出有毒的物質雙酚a，對人體有害。使用時不要加熱，不要在陽光下直曬。 

　　7、技術規范原則 ：

　　這里涉及技術設計的規范性原則。

　　產品設計必須符合一定的技術規范！

　　技術規范：有關開發產生技術的知識、領域、方法和規定的總和。

　　技術規范有強制性的，也有推薦性的。

　　思考提問：技術設計規范性原則有什么意義呢？（技術的規范往往可以降低成本，減少工作量；對消費這選購產品以及企業進入國際市場也有很大的幫助。）

　　隨著科學技術的不斷發展、技術水平的不斷提高和經驗的不斷積累，技術規范也會相應地發展，新的技術規范也會不斷地產生。

　　不規范的產品將難以在國際市場上競爭。

　　qs等標志：食品質量安全標志

　　提出問題：除了此七項原則外，設計還需要遵循哪些原則？

　　科學性、需要性、安全性、時效性原則等等 

　　歸納：技術設計的一般原則

　　設計的一般原則，是評價一個技術產品最基本的標準，對設計的成敗起著關鍵性的作用。 

　　8、設計的一般原則之間的關系

　　世界設計大會將于10月在北京召開

　　礦泉水瓶的創意設計

　　案例分析：禮品、裝飾品的設計，中看不中用。

　　設計的一般原則之間是互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的。 

　　舉例：成龍，半瓶礦泉水的品格

　　設計案例：個性化識別飲料瓶或攜帶裝置

　　經常看到大量的礦泉水沒用完就拋棄，實在痛心，其原因就因為飲用者無法確認是自已用過的。結合設計的一般原則，設計發明一個可使飲用者方便地在上面作個性化標識的標記或攜帶方案，從而避免飲用水的交叉感染和水資源浪費。

　　材料：專用紙貼，雙面膠，透明膠，廢舊電線若干，水筆、膠水等。

　　工具：剪刀，尖嘴鉗

　　時間：8分鐘

　　1.設計或制作半瓶礦泉水識別標記

　　2.寫或動手制作個性化標記或攜帶裝置。 

　　作業：設計礦泉水水瓶瓶形和瓶標設計 

　　三、課后總結

　　這節課我們主要學習了設計的一般原則的另外三個主要原則，即道德、技術規范、可持續發展等原則，同時也知道了這些原則之間的相互聯系。希望同學們學完這一節之后，會運用這些原則來設計出一些比較優秀的、成功的產品。