《追尋守恒量》教學設計
（二）通過常見的實例，說明能量是一個守恒量
教師活動
學生活動
1.引導學生回憶能量轉化的一些現象。
2.讓一位學生大聲朗讀教材開頭費恩曼的話，讓學生體會能量守恒定律的重要性。
3.課件展示“伽利略斜面實驗”，通過動畫展示，讓學生感受到“有某一量是守恒的”。
4.教師指導學生總結，得出“能量”的概念。
5.引導學生閱讀教材，并用能量的觀點，解釋“小球”釋放后為什么會重新回到原來的高度。
6.解釋：當小球在斜面1上向下滾時，重力沿斜面向下的分力使小球做加速運動，小球的速度越來越大；當小球滾上斜面2時，重力沿斜面向下的分力使小球做減速運動，小球的速度越來越小。但從動力學的角度不能解釋小球為什么會到達與斜面1上等高的地方，不會高也不會低。事實上，這一特點說明小球在運動的過程中，有一個量是不變的，即守恒的。這個量就是能量或能。
7.提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個實驗？這種描述具有什么局限？
1.回憶并說出前面的一些能量轉化的現象。如：生活中的摩擦生熱；水電站發電；電動機帶動水泵，等等。
2.大聲朗讀費恩曼的話。
3.閱讀本節第四自然段。
（三）動能、勢能的概念（從實際例子中引出概念）
教師活動
學生活動
課件展示滑雪運動員從高處滑下來的“勢能和動能的相互轉化”例子，通過動畫展示，建立勢能和動能的概念，并讓學生感受到“勢能和動能”是可以轉化的，但總和是不變的。
做演示實驗：把繩燒斷，讓壓縮的彈簧放松把上面的砝碼舉起，說明壓縮的彈簧具有能量。
在師生相互交流的基礎上歸納總結出動能勢能的概念。
演示滾擺實驗。
針對學生的回答進行點評。
播放一段古代的戰爭場景，比如秦軍的箭陣錄像。讓學生認識到：國家之間的競爭實質上就是科學技術的競爭。
認真觀看課件演示，用心體會，并發表見解。
思考老師的問題，討論后學生代表發言。
閱讀p3第三自然段。
領會動能、勢能的概念。
分析滾擺上升和下降過程中的能量轉化，并思考：滾擺為什么上升高度會越來越�。�
進一步討論：“伽利略斜面實驗”小球要達到與斜面1等高的地方，必須滿足什么條件？
感受到：不論古今科學技術的發展，都對社會生產和生活產生了巨大而深遠的影響。
（四）鞏固練習，評估，交流，小結
教師活動
學生活動
引導學生回顧本節學習內容，組織學生在相互交流的基礎上小結。
指導學生完成課后練習。
對本節學習情況進行積極評價。
按要求回顧本節內容；相互間交流、討論，進行小結。
在老師的指導下完成練習。
體會學習物理的樂趣。
六、板書設計
5.1追尋守恒量
1.能量：能量是一個守恒量，而且它有不同的表現形式。
2.勢能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量。
（1）重力勢能：其大小與物體所處高度和物體質量有關。
（2）彈性勢能：其大小與彈簧的形變量的大小有關。
3.動能：物體由于運動而具有的能量，其大小與物體的質量和運動速度大小有關。