Nelson Mandela—a modern hero教案
unit 5 nelson mandela—a modern hero
單元規(guī)則
本單元的中心話題是當(dāng)代英雄納爾遜•曼德拉(nelson mandela—a modern hero)，閱讀、聽力等所選材料通過黑人工人elias的敘述，主要介紹了納爾遜•曼德拉的生平事跡，語言知識和語言技能等都是圍繞這一中心話題展開的。通過對這一話題的探討，旨在使學(xué)生了解納爾遜•曼德拉的生平事跡，認(rèn)識偉人所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)，向他們學(xué)習(xí)，以提高自身的素質(zhì)。
為了圍繞中心話題開展聽、說、讀、寫活動，本單元安排了八個部分：“熱身(warming up)”“讀前(pre-reading)”“閱讀(reading)”“理解(comprehending)”“語言學(xué)習(xí)(learning about language)”“語言運用(using language)”“小結(jié)(summing up)”和“學(xué)習(xí)建議(learning tip)”。
“熱身(warming up)”部分利用問題的形式，要求學(xué)生分組進(jìn)行活動，討論偉人應(yīng)具有的品質(zhì)，引導(dǎo)他們注意提高自身的素質(zhì)。
“讀前(pre-reading)”部分以表格的形式提供了一些重要的歷史人物，要求學(xué)生讀懂每個人的基本情況，并分成兩人小組討論，判斷他們中誰能稱得上是偉人，誰僅僅是重要的人物，并說出理由。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，讓學(xué)生用英語闡述自己的觀點，目的是培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力，引起他們對閱讀文章的思考，為下面的閱讀作好充分的準(zhǔn)備。
“閱讀(reading)”部分elias以第一人稱向我們講述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他們爭取種族平等的斗爭情況，介紹了1952~1963 年期間的曼德拉，從側(cè)面向?qū)W生展示了他的高貴品質(zhì)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)“讀前(pre-reading)”部分時已對曼德拉有了初步的了解，可先讓學(xué)生列出他們感興趣的問題或想了解的信息，然后在閱讀過程中，嘗試找出答案。（若某些問題在課文中未能涉及，可讓學(xué)生去圖書館或網(wǎng)上搜索有關(guān)資料。）同時，還可讓學(xué)生找出課文中的定語從句以及其先行詞和引導(dǎo)詞，以便更好地掌握定語從句的用法。閱讀完課文，還可讓學(xué)生用一句話歸納全文或各段落的中心內(nèi)容，文章的主題有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，樹立正確的人生觀和世界觀。
“理解(comprehending)”部分設(shè)計了四個題目，目的是使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上整體理解課文。第一題為是非判斷題，幫助學(xué)生逐步加深對課文的理解；第二題為回答問題；第三題為信息采集題，考查了學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力；第四題要求學(xué)生討論并用自己的話解釋曼德拉的語錄，考查學(xué)生對長句、難句的理解。
“語言學(xué)習(xí)(learning about language)”部分突出了詞匯和語法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。詞匯部分提供了三個題目：第一題要求學(xué)生在課文中找出與所給意思相同的單詞；第二題要求學(xué)生用正確的后綴來構(gòu)成新的單詞；第三題要求用所給的單詞填空來完成段落。本單元的語法是when, where, why, 介詞+ which，介詞+whom引導(dǎo)的定語從句。設(shè)計的練習(xí)緊密聯(lián)系課文，能加深學(xué)生對文章的理解。
“語言運用(using language)”部分分為“聽力 (listening)”“閱讀和討論 (reading and discussing)”和“說和寫(speaking and writing)”三個方面的內(nèi)容。“聽力 (listening)”部分，elias講述了他為了爭取與白人有平等的權(quán)利而參加了曼德拉的非洲國民大會青年聯(lián)盟，材料內(nèi)容是閱讀課文內(nèi)容的延續(xù)，練習(xí)包括四個項目：第一題要求學(xué)生在聽前討論問題：what things do you think were unfair in south africa? ；第二題要求寫出大意；第三題要求填表比較當(dāng)時白人和黑人的生活和工作情況；第四題討論的兩個問題是開放性題目，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行總結(jié)概括自己思想的能力。“閱讀和討論(reading and discussing)”部分也是本單元主要閱讀篇章故事的延續(xù)，elias談到他在羅本島監(jiān)獄得到了曼德拉的幫助，在非國大（anc）掌權(quán)后他又回到羅本島監(jiān)獄擔(dān)任導(dǎo)游。學(xué)生可從中了解南非黑人當(dāng)時的生活狀況以及他們不平等的社會地位，發(fā)現(xiàn)曼德拉的偉大之處。該部分提出的一些問題有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和人文精神。“說和寫（speaking and writing）”部分要求學(xué)生在前兩部分的基礎(chǔ)上，為曼德拉寫生平簡介或者寫一篇短文談?wù)剬β吕目捶ā榱俗寣W(xué)生完成寫作任務(wù)，教材又提供了曼德拉的生平履歷表，讓學(xué)生對曼德拉有了一個更完整的認(rèn)識。目的是訓(xùn)練學(xué)生選取和組織材料，寫出具有說服力的短文，這有助于提高他們的語言概括能力。