Unit 9 Personal Hygiene教案
（老師還可根據實際情況補充內容）
如果學生回答是，老師可以當場檢查回答的真實性。
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說明：
本環節通過對課文的句型的轉換來進一步活用語法并加深對課文的理解。
1. 要求同學們找到文中的表示建議的主動句。
如：at table, family members must not share drinks from the same cup, or food from the same bowl, plate, spoon, fork or chopsticks.
讓同學做出相應修改：
at table, drinks from the same cup, or food from the same bowl, plate, spoon or chopsticks must not be shared by family members.
(etc)
2. 要求同學們找到文中的表示建議的被動句。
如：the sick family member should be encouraged to use tissues instead of handkerchiefs.
讓同學作出相應修改：
we should encourage the sick family member to use tissue instead of handkerchiefs.
(etc)
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說明：
調查任務的實施及匯報是考察學生在英語語境下，用英語思維、設計與表達的一個活動。該活動是一個能體現語言社會交際功能的活動。在組內，通過調查報告的設計和結果的反饋，能使同學們在相互學習、信息交流中鍛煉口頭表達能力并培養團隊互助精神。
1 要求同學們設計2個yes or no問題。兩個開放問題。
要涉及到： sars的傳播途徑；個人衛生習慣與sars的聯系等等。
2 讓同學們設計好調查問卷后，在組內進行調查，得出小組結論。
3 老師請不同的小組代表給出問卷及反饋調查結果。
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說明：
健康話題值得學生們思考與討論，對于中學生來說，身心的健康是他們最寶貴的財富。
組織討論：
1. 怎樣理解健康這個概念？ what do you think of the definition of health?
2. 健康對我們中學生而言有多重要？ how is health important to us students?